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1、第 PAGE4 頁(yè) 共 NUMPAGES4 頁(yè)2023年最新的放牛班的春天電影鑒賞 電影放牛班的春天鑒賞(一) 池塘之底 是一所專為 再教育 問(wèn)題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校的名字。一如其名,學(xué)校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門,灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛圍。 夏丏尊格言: 教育沒(méi)有了情愛(ài),就成了無(wú)水的池,任你四方形也罷,圓形也罷,總逃不了一個(gè)虛空 。處于池塘之底,那就意味著幽晦如地獄,沒(méi)有陽(yáng)光溫暖心靈;意味著井底之蛙,籠中之鳥(niǎo),沒(méi)有湛藍(lán)的天空任意飛翔;意味著冰冷如冬,污穢叢雜,亦沒(méi)有真情實(shí)愛(ài)的潤(rùn)澤。 在這里,觀眾看到教育的 理念 : 行動(dòng) 反應(yīng) 原則,如果有孩子觸犯了紀(jì)律,全校師生立即集合,

2、肇事者將受到嚴(yán)厲的懲罰。設(shè)若三秒內(nèi)找不到肇事者,所有人都要關(guān)六小時(shí)的禁閉,輪流進(jìn)行,取消所有娛樂(lè)活動(dòng),禁止任何外來(lái)探訪,直到肇事者自首或被揭發(fā)為止;在這里,有著嚴(yán)格的客人探訪條例,只可以在規(guī)定時(shí)間段親子見(jiàn)面,其余時(shí)間都處于鞭子與辱罵的凌威之下;在這里,缺乏公義、尊重、愛(ài)心。 拉齊校長(zhǎng),自私貪婪、刻薄威嚴(yán)而又剛愎自用。曾經(jīng)是鼓號(hào)手的他,也有過(guò)夢(mèng)想與激情,可是面臨教育的異化,逐漸將自我的心靈扭曲變形。為了向同業(yè)委員會(huì)爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi),為了晉升和榮譽(yù)勛章,他可以不擇手段,任意掠取馬修的艱辛努力。為了逃避自己的責(zé)任,他可以把蒙丹送進(jìn)監(jiān)獄,可以宣告合唱團(tuán)解散,可以解雇馬修。在他眼里,唯有絕對(duì)的權(quán)威,才能控制消極

3、行為的發(fā)生,抑或懲罰消極行為。他不再關(guān)注學(xué)生的靈魂生長(zhǎng),不再傾聽(tīng)教師的善意建議,只在尋求通達(dá)的路徑,只在解決經(jīng)費(fèi)的來(lái)源。面對(duì)學(xué)生的種種變化,他無(wú)法認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的育人功效,認(rèn)為音樂(lè)帶來(lái)的紀(jì)律改變只是湊巧。 學(xué)校的教師個(gè)個(gè)行為乖戾,面目可憎,令人匪夷所思。他們忘記了說(shuō)笑,也就失去了生活的情趣與品位。在他們眼里,看什么都覺(jué)得是壞事,這幾乎成了職業(yè)習(xí)慣,或者說(shuō)思維定勢(shì)。每天如臨大敵,與學(xué)生沒(méi)有任何情感的交流。 正因?yàn)槿绱?,學(xué)生敵視教師,與教師形成敵對(duì)壁壘。在馬修剛出現(xiàn)的時(shí)候,大家諷刺辱罵他 禿子 、 光彈頭 因?yàn)楣寷](méi)收了穆東的香煙,而被剪刀所捅人;被視為無(wú)藥可救的孤獨(dú)的靈魂縱身跳樓自殺;隨時(shí)準(zhǔn)備陰謀襲

4、擊教師;蓄意報(bào)復(fù)教師的批評(píng)懲罰;課堂創(chuàng)作漫畫羞辱校長(zhǎng);遠(yuǎn)離家長(zhǎng),叛逆心理極其嚴(yán)重 馬修,一個(gè)落魄的藝術(shù)行俠,一個(gè)倉(cāng)皇的生活男人,一個(gè)另類的學(xué)監(jiān)教師。在所有領(lǐng)域經(jīng)歷了系列挫折后,他終于跌入人生的最低谷。音樂(lè)創(chuàng)作的夢(mèng)想,愛(ài)情詩(shī)意的浪漫,年少意氣的輕狂都被卷入生命的池塘之底。 在陰雨霏霏的冬末,馬修將孤獨(dú)的身影寫進(jìn)另一方 池塘之底 。悲哉,同是天涯淪落人!馬修看到在校門翹首南望、苦等周六的戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒佩比諾;看到跪地洗刷、冷漠?dāng)骋獾谋涣P者。 電影放牛班的春天鑒賞(二) 第一次與學(xué)生生命相遇,馬修便遭到重重戲劇。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,就聽(tīng)到教室內(nèi)喧鬧沸騰,推開(kāi)木門看到骷髏嘴里叼著點(diǎn)燃的煙頭,剛上講臺(tái)就被滑倒,飛出的皮包

5、被學(xué)生四下拋傳。直到校長(zhǎng)的出現(xiàn),教室才恢復(fù)了本該的平靜。然而,馬修還是用善良的謊言,寬容了這群孩子,在雙雙驚諤的目光中開(kāi)始了師生生命的對(duì)話。 首先,馬修要求打傷馬桑的樂(lè)格克承擔(dān)責(zé)任,可是樂(lè)格克在僥幸規(guī)避校長(zhǎng)的三秒后,又遺憾地錯(cuò)失了馬修寶貴的十五秒,即使在送往校長(zhǎng)的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時(shí),也未得到諒解。然而,當(dāng)馬修看到樂(lè)科烈被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后,他還是意識(shí)到可以另外的人性化方式私下處理 去醫(yī)務(wù)室照看馬桑,以感覺(jué)生命的脆弱,直到康復(fù)為止。馬修實(shí)在不忍心一個(gè)孱弱幼稚的心靈,遭到校長(zhǎng)無(wú)情地鞭笞與踐踏。他申請(qǐng)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn),請(qǐng)求校長(zhǎng)答應(yīng)三個(gè)要求:取消禁止娛樂(lè)的禁令;允許他來(lái)懲罰肇事者;

6、允許不透露孩子的姓名。面對(duì)這個(gè)自負(fù)的家伙,校長(zhǎng)有意讓他 碰壁 后的蘇醒,便含糊地答應(yīng)了。 接著,馬修請(qǐng)被前任教師評(píng)價(jià)為 天使的臉蛋,魔鬼的心腸 的莫杭治監(jiān)管課堂秩序。沒(méi)有任何諷刺與挖苦,極盡幽默、贊美之能事( 嚴(yán)肅的先生 時(shí)髦的打扮 酷哥有領(lǐng)導(dǎo)才能 )。可惜,當(dāng)他處理好樂(lè)格克事件后回往教室,卻發(fā)現(xiàn)莫杭治在黑板上畫出了他的肖像速寫。面對(duì)這一場(chǎng)景,可以處理出不同水準(zhǔn)來(lái)。或是依據(jù)學(xué)校的 行動(dòng) 反應(yīng) 原則,禁閉三天,給學(xué)生們來(lái)個(gè)下馬威;或是以此殺雞儆猴,嚴(yán)懲恐嚇抽打;或是進(jìn)行思想教育,反省檢查。而馬修卻選擇了寬容的力量,他因勢(shì)利導(dǎo)地還皮埃爾一個(gè)肖像素描,并滑稽地漫畫式。 最后,馬修請(qǐng)孩子們?cè)谛〖埰蠈?/p>

7、下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)。教室地出人意料地靜!誠(chéng)然,這群早已聽(tīng)從野性的呼喚的孩子,他們從來(lái)沒(méi)有正視過(guò)自己的靈魂,沒(méi)有晤對(duì)過(guò)自己的心靈。從此馬修要他們重新拾起早時(shí)的夢(mèng)想,重新?lián)旎貙儆谧晕业娜烁褡饑?yán),不知是晴天霹靂,還是久旱逢霖不過(guò),大家都很用心,也許他們看到幽晦的上空出現(xiàn)了罅隙,一束生命的光芒正輝映在他們的心靈之上。惟有佩比諾,仍在彷徨躑躅。馬修輕輕蹲下身體,一只溫暖的大手,輕輕搭在他的肩頭,耐心地軟語(yǔ)詢問(wèn)。(如此尋常的動(dòng)作,卻傾瀉出無(wú)限的智慧與力量??上В瑫r(shí)下的教師久違了!)學(xué)生的答案真實(shí)生動(dòng)而又可笑滑稽:消防員、牛仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰(zhàn)士。 我們無(wú)法忘卻馬修初到學(xué)校時(shí)惶恐的目光、不解的詢問(wèn)、人性的質(zhì)疑( 行動(dòng) 反應(yīng) 原則將導(dǎo)致相互誹謗)、疲憊不堪后的自我反思。他仿佛置身于教育的邊緣地帶,又自覺(jué)游離于人性的道德訴求。作為被主流社會(huì)忽視的他,更能體察被教師漠視的生命的心靈世界,更能感悟愛(ài)與寬容的的生命力量,更祈求對(duì)自我言行的理解。盡管這些孩子行為乖戾,語(yǔ)言粗俗,但是內(nèi)心深處其實(shí)更加脆弱柔軟。 電影放牛班的春天鑒賞(三) 生命是個(gè)偶然,常常在無(wú)意的邂逅中,擺渡了生命的無(wú)常,獲得永恒的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子,竊取了馬修的皮包,也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳

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