年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《再來(lái)一次》教案

1、年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文再來(lái)一次教案語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文再來(lái)一次教案教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文2、能結(jié)合課文談?wù)剬?duì)失敗的看法教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合課文談?wù)剬?duì)失敗的看法教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)方法：講練法討論法教學(xué)用具：小黑板、多媒體、課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題1、 當(dāng)你學(xué)騎自行車摔一跤時(shí)，爸爸會(huì)鼓勵(lì)你說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次”;當(dāng)你回答問(wèn)題因緊張而沒(méi)說(shuō)清楚時(shí)，老師會(huì)親切地說(shuō)：“再來(lái)一次”。2、說(shuō)說(shuō)“再來(lái)一次”什么意思?生自由說(shuō)，老師引導(dǎo)(重復(fù)、重新、又再來(lái)幾次)3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)“再來(lái)一次”的故事。4、板書(shū)課題：再來(lái)一次，請(qǐng)大家齊讀課題、指名分組讀、在齊讀。二、朗讀感悟1、師：那么文

2、中是誰(shuí)?做什么事需要再來(lái)一次呢?下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，帶著問(wèn)題到文中去尋找答案吧。(1)學(xué)生讀課文(2)指名匯報(bào)(文中小加因?yàn)椴桓姨R，而需要重新再來(lái)一次)師：跳馬!看，一群孩子正在玩呢!2、課件出示圖片：仔細(xì)看圖，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這種游戲是怎么玩的嗎?抽生說(shuō)一說(shuō)。師：你把跳馬游戲介紹得很清楚。請(qǐng)坐。課文中爸爸也介紹了跳馬游戲的玩法，請(qǐng)大家快速的瀏覽課文，找出來(lái)，(生說(shuō)第四段)齊讀一次。(課件)師：爸爸為什么“笑著說(shuō)”呢?生：因?yàn)樗麤](méi)發(fā)現(xiàn)小加的反常，只注意小加說(shuō)的跳馬游戲。)師：那該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?生：(快樂(lè)的語(yǔ)氣，因?yàn)榘职中r(shí)候也玩過(guò)。師： 指名讀;齊讀。師：看了圖片，聽(tīng)了

3、爸爸的介紹，你會(huì)玩這種游戲嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?3、抽兩生表演玩跳馬游戲。(隨機(jī)進(jìn)行安全教育)(由于我們沒(méi)有安全墊，也沒(méi)有體育老師的指導(dǎo)，所以我們只請(qǐng)這兩位同學(xué)示范一下跳馬的動(dòng)作就可以了，)讓我們?yōu)檫@兩位勇敢的孩子鼓掌。4、師：請(qǐng)問(wèn)孩子們，你敢跳嗎?統(tǒng)計(jì)敢跳與不敢跳的情況，采訪不敢跳的同學(xué)：你為什么不敢跳?(生說(shuō)不敢跳的原因)師：其實(shí)小加和你一樣，第一次玩跳馬時(shí)也不敢跳，他又是為什么呢?我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情況。5、課件出示第七自然段內(nèi)容(1)誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢?生1：指名讀師引導(dǎo)：這是小加第一次跳馬，當(dāng)時(shí)他的心情是怎么樣呢?生2：害怕!(那么請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀吧)師：但小加僅僅是因?yàn)楹ε聠?

4、指名生說(shuō)害怕自己跳不過(guò)去，害怕摔下來(lái)，害怕被人笑話，丟人、難為情(或讀書(shū)上的句子)師：那么請(qǐng)你帶著害怕、丟人、難為情這樣的心情再讀一下。(點(diǎn)評(píng)讀)正是因?yàn)檫@樣的心情，小加跑到馬跟前時(shí)，才不由自主地停了下來(lái)。師：看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)都玩得挺開(kāi)心的，而自己卻不敢跳，小加此時(shí)的心情怎樣啊?(不高興)，所以下午放學(xué)，小加帶著這樣的心情回家了。6、課件出示第一自然段內(nèi)容師：請(qǐng)大家小聲讀一讀，小加今天的表現(xiàn)和往常有什么不一樣呢?生：指名讀。師：通過(guò)與往常的表現(xiàn)對(duì)比，文中哪些詞句看得出小加今天的心情確實(shí)不高興呢?課件出示：(悄悄的躲進(jìn)、慢吞吞的吃著、抬、咽，最好用慢吞吞練習(xí)說(shuō)話)怎樣用聲音來(lái)表達(dá)這種心情呢?生：

5、(低沉、緩慢)、不高興、聲音小。師：讓我們帶著這種心情齊讀第一自然段?師：聽(tīng)了你們的讀，不但老師發(fā)現(xiàn)了小加今天的表現(xiàn)與往常的表現(xiàn)確實(shí)不一樣，細(xì)心地媽媽也發(fā)現(xiàn)了小加的反常，當(dāng)媽媽了解了事情的緣由之后，媽媽是如何做的呢?三、學(xué)習(xí)8-12自然段師：生答：第8自然段。課件出示(“哦，原來(lái)是這樣?！眿寢屆〖拥念^，笑著說(shuō)，“那你為什么不再來(lái)一次呢?”)師再重復(fù)問(wèn)學(xué)生，說(shuō)出“我害怕”。師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你是小加的媽媽或是小加的同學(xué)，你會(huì)怎樣勸說(shuō)小加呢?下面請(qǐng)同學(xué)們四人小組討論，然后再小組內(nèi)分別飾演小加、小加的媽媽或小加的同學(xué)。1、學(xué)生小組表演、討論。2、小組匯報(bào)表演(找一組到講臺(tái)勸，其他組學(xué)生也

6、可以勸)師：(動(dòng)作溫柔些)摸頭，小加同學(xué)，聽(tīng)了這么多關(guān)心你的話，此時(shí)此刻，你想對(duì)大家說(shuō)些什么呢?3、小加發(fā)表勸說(shuō)后感言。師重復(fù)總結(jié)小加的話，是呀，出示課件師一人讀(“做一件事，重要的并不是成功或失敗，而是專心去做，努力去做，哪怕只有一點(diǎn)兒希望也要堅(jiān)持，絕不能因?yàn)闆](méi)有信心而放棄?！?師：讓我們把媽媽的話深深地記在心中吧，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十自然段四、 拓展延伸 情感升華師：同學(xué)們，你有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎?學(xué)了這篇課文之后，你有什么感想?(課件)1、學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際說(shuō)。2、師：是呀，同學(xué)們，別怕失敗，重要的是再來(lái)一次!讓我們?yōu)槎眠@個(gè)道理高興地齊讀一遍。“別怕失敗，重要的是再來(lái)一次!”3、師：讓我們把今天

7、的收獲再大聲的告訴所有的人?！皠e怕失敗，重要的是再來(lái)一次!”作業(yè)1、搜集有關(guān)成功和失敗的名人小故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：再來(lái)一次專心做失敗努力做再來(lái)看了二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文再來(lái)一次教案的人還看：1.二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文雷雨教案2.二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)教案3.二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)棋教案4.二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文葡萄溝教案5.二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文蜜蜂引路教案6.語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)筍芽?jī)航贪冈O(shè)計(jì)7.二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)望廬山瀑布教案第一篇：小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一課.教案（大全）小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一課學(xué)弈、兩小兒辯日備課教案【教學(xué)目標(biāo)】、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。、能從課文中領(lǐng)悟到做事

8、要專心致志，不可三心二意的道理。、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文 個(gè)性化教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課出示常見(jiàn)的文言警句（投影片）三人行，必有我?guī)煛Ｗx書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。、跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)）、這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。 學(xué)習(xí)文言文最基本的方法

9、是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學(xué)習(xí)的學(xué)弈這篇文言文，僅有句話，個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。二、讀通課文，理解每句話的意思、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。、總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。、學(xué)生自由練讀，讀通為止。、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。、討論交流。（只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。）三、讀熟課文，讀懂故事、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。四、

10、讀書(shū)明理、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。（聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）五、練習(xí)背誦六、課后擴(kuò)展教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。七、布置作業(yè)、（書(shū)面作業(yè)）抄寫(xiě)課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思。、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本劇。、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。八、板書(shū)九、教學(xué)反思第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課教案從百草園到三味書(shū)屋一、教學(xué)目標(biāo)1

11、、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法；2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件；3、理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛(ài)留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3 難點(diǎn)：目標(biāo)1、3，本文的第2自然段三、教學(xué)用時(shí)：3課時(shí)四、課型：講讀課五、教學(xué)步驟 第一課時(shí)1簡(jiǎn)介作者和作品魯迅（18811936）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從19071936年他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)

12、信等共800多萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。從百草園到三味書(shū)屋寫(xiě)于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為舊事重提之六。后來(lái)魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集子中。 2掃除文字障礙（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞）纏絡(luò)chn 相互纏繞在一起 豁hu 此處狀聲 覓食m 找食 淵博yun 學(xué)識(shí)深廣確鑿zo 菜畦q 桑椹shn 油蛉 lng 攢cun 斑蝥mo珊瑚shn 蟋蟀shui 斂lin 腦髓su 陌m

13、 人跡罕至hn 竹篩Shi 秕谷b 系就 傳授shu 書(shū)塾sh宿儒r 蟬蛻tu 人聲鼎沸dng 竇du 厥士ju 拗o 倜儻t tng 金叵羅p 盔甲ku 繡像xi 錫箔x b 3指定學(xué)生朗讀全文。4讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：文章的題目是“從百草園到三味書(shū)屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫(xiě)的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫(xiě)的是“三味書(shū)屋”的生活？小結(jié)：課文第1至第9段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在百草園中的生活；第10至第22段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在三味書(shū)屋中的生活。 5布置作業(yè)生字生詞在作業(yè)本上抄寫(xiě)三遍。熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)百草園的景物描寫(xiě)，諸多樂(lè)趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。

14、1由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。提問(wèn)：作者對(duì)百草園的生活與三味書(shū)屋中的生活有什么不同的感受？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）明確：作者認(rèn)為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè)趣；三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的。文章先后寫(xiě)了兩種生活，第一部分（1至9段）寫(xiě)的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。第二部分（10至24段）寫(xiě)的是“我”在三味書(shū)屋中枯燥的讀書(shū)生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。 2引導(dǎo)學(xué)生分析課文。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問(wèn)：課文的第1段寫(xiě)出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？明確：寫(xiě)出百草園曾是“我”的樂(lè)園，點(diǎn)出了憶寫(xiě)百草園的緣由。 理解：“似乎確鑿只有一些野草”？這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)

15、年的百草園?！按_鑿只有”，斷定百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫(xiě)出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，引起下文回憶描寫(xiě)百草園。 請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？明確：寫(xiě)了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢？明確：萊畦，石井欄。提問(wèn)：作

16、者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得更加生動(dòng)、 美好呢？作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”？明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫(xiě)出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可人？明確：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫(xiě)

17、的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫(xiě)的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫(xiě)的是秋季。這樣寫(xiě)了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫(xiě)了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫(xiě)出了百草園的可人。提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？明確：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。提問(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得

18、這祥精彩？明確：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫(xiě)了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。 指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？明確：起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。提問(wèn)：這里寫(xiě)了一件什么事？明確：這里寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故

19、事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。 這個(gè)故事與百草園是“我”的樂(lè)園有什么聯(lián)系呢？明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛(ài)驚險(xiǎn)的心理。這也是兒時(shí)的一種樂(lè)趣；其二，聽(tīng)長(zhǎng)媽媽的故事后，“長(zhǎng)草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識(shí)、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說(shuō)，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說(shuō)，增加了百草園是“我”的“樂(lè)園”的因素。 讓學(xué)生齊讀課丈第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 這兩段寫(xiě)了什

20、么？明確：寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬天的樂(lè)趣。讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系？明確：第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是我的樂(lè)園”，但樂(lè)在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè)園”寫(xiě)得實(shí)在、具體。 指定學(xué)生朗讀第9段，引

21、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？明確：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理。這一段字里行間流露了一種什么感情？明確：這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲毀墻根、投磚頭、跳欄桿這里的生活是自由

22、的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢？ 這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣。 布置作業(yè)背誦默寫(xiě)課文第2自然段。 完成課后練習(xí)題二、三預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)三味書(shū)屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育；和百草圖中情景構(gòu)成的鮮明對(duì)比。 1檢查背誦、默寫(xiě)第2段。 2進(jìn)行新課。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過(guò)考慮：三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？ “我”對(duì)三味書(shū)屋和先生的印象又如何呢？（學(xué)生討論、回答，教師引導(dǎo)）明確：三味書(shū)屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書(shū)屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門

23、”，多么沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對(duì)比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有匾和畫(huà)兒，不象百草園中的生機(jī)勃勃。魯迅先生對(duì)這里極為熟悉。寥寥幾筆，三味書(shū)屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹?！拔摇睂?duì)三味書(shū)屋的主人壽鏡吾先生是很尊敬的，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。 由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的語(yǔ)言，一人讀敘述部分） 教師提示：對(duì)19段，要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释?，下、上錯(cuò)；厥貢，苞茅、橘柚?！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫(xiě)出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)