一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末考試試卷分析的教學(xué)反思

1、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末考試試卷分析的教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末考試試卷分析的教學(xué)反思緊張而又繁忙的試卷評(píng)定工作已經(jīng)結(jié)束，手捧這份沉甸甸的答卷， 幾分欣喜、幾分安慰。叢學(xué)生的答題情況來(lái)看今年好于去年，滿分 的學(xué)生明顯增多。及格率和優(yōu)秀率與去年相比都有所提升。但這樣 的成績(jī)我們不能滿足，為了更有利今后工作的開(kāi)展，提升學(xué)生的全 面素質(zhì)，現(xiàn)將本次語(yǔ)文試卷做如下分析。一、試卷分析如：第十題考擦學(xué)生口語(yǔ)交際的能力對(duì)話練習(xí)，本題采用一問(wèn)一答的形式，讓學(xué)生感覺(jué)就像是兩個(gè)人在真切的對(duì)話，提高了學(xué)生做題的興趣，同時(shí)也使學(xué)生明白說(shuō)話要說(shuō)完整。給平時(shí)不注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)的老師提了個(gè)醒，時(shí)刻提醒老師們，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)

2、生最基本的能力，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)鍛煉。本試卷命題更注重考查學(xué)生的發(fā)散性思維、想象能力、理解運(yùn)用 知識(shí)的能力和表達(dá)能力，我覺(jué)得這一點(diǎn)非常好。21 世紀(jì)的新新人不能只會(huì)做標(biāo)準(zhǔn)答案的死題，我們應(yīng)該更注意培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。 讓學(xué)生的知識(shí)從一潭死水變成一條流動(dòng)的小溪，這才是我們教育的 真正目的。比如說(shuō)：基礎(chǔ)知識(shí)部分的第四題：按要求完成內(nèi)容，一道題考查了學(xué)生多方面的知識(shí)。本題共四道小題，第一小題：加偏旁變新字并組詞；第二小題：換偏旁變新字并組詞；第三小題：加兩筆變新字并組詞；第四小題：寫出前的反義詞并組詞。我覺(jué)得這道題出的 妙極了，不僅考擦的知識(shí)范圍廣，而且考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力。知識(shí)的靈活

3、運(yùn)用在這道題里得到了充分的體現(xiàn)。再如這次的寫話練習(xí)出的也非常有趣，一幅干凈的畫面上畫著兩只可愛(ài)的小雞?！罢?qǐng)孩子們認(rèn)真的觀察圖畫，想一想圖上兩只可愛(ài)的小雞在干什么，然后寫一寫?！焙?jiǎn)單的畫面，簡(jiǎn)單的寫話要求。 給了孩子一個(gè)自由發(fā)揮的天地，孩子們可以打開(kāi)自己想象的翅膀， 盡情的妙筆生花。不用像以往的寫話那樣，因沒(méi)看清圖意而寫跑題?；蚴侵皇菃渭兊目磮D描述，毫無(wú)想象的空間。寫出來(lái)的東西大都是 千篇一律。無(wú)論從趣味性還是從考查的目的性這樣的寫話練習(xí)都更 適合。二、反思與建議綜合以上對(duì)本試卷的分析，寫出以下幾點(diǎn)反思和建議。反思：1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，字、詞、句的教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要常抓不懈。

4、同時(shí)注意交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲得的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用。2、注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，加大課外閱讀的力度，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。因?yàn)橹挥虚喿x才能真正打開(kāi)學(xué)生想象的大門，也只有閱讀才能使學(xué)生充滿智慧。3、加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話不夠完整，有部分學(xué)生甚至不能正確的表達(dá)自己心里所想的意思。今后應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的空間。建議：通過(guò)對(duì)本次試卷的分析與反思，我深深感覺(jué)到，小學(xué)語(yǔ)文書面測(cè)試命題的改革已取得了顯著成效，但覺(jué)得有些題目出的還是有些保守，不夠放得開(kāi)。比如：第七題加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，考查學(xué)生對(duì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的運(yùn)用能力。試卷上選擇的是課后的原題，我覺(jué)得這樣考查不出學(xué)生對(duì)這三個(gè)符號(hào)的掌握情況，有些

5、學(xué)生也許只是死記硬背會(huì)了這三個(gè)句子。應(yīng)該大膽創(chuàng)新的編出幾道具有代表性的句子，請(qǐng)學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)， 也許會(huì)更好些。再如：第十一題閱讀，選擇的仍是課文上的原文，且問(wèn)題也不難。學(xué)生甚至不用讀短文就能做題，是不是可以大膽的出一些簡(jiǎn)單的課 外閱讀，讓學(xué)生通過(guò)讀，去思考，去解決問(wèn)題。當(dāng)然，這只是我的 一點(diǎn)不成熟建議，不當(dāng)之處請(qǐng)多諒解。雖然考試并不是學(xué)習(xí)的最終目的，但是通過(guò)考試我們可以看到自己工作中的不足之處，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本次的試卷分析，使我更加明晰了今后工作的方向。人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尊嚴(yán)說(shuō)課稿范文人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尊嚴(yán)說(shuō)課稿范文1一、說(shuō)教材二、說(shuō)教法及學(xué)法三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生

6、字( 呈、憊、堪、捶 )能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分 ; 學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程( 一) 激趣導(dǎo)入同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食 物送到你面前，你會(huì)怎么做 ?( 出示課文插圖 ) 可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢?讀完尊嚴(yán)這篇課文，你就知道了。( 這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、 語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么 ?還有什么地方不懂 ?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。

7、( 這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手， 理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納：年輕人為什么 拒絕擺在他面前的食物 ?當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他為什么不高興 ?當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)?為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?( 三) 小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。 ( 探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題 ) 2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議說(shuō)一說(shuō)學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。演一演在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。 ( 請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人， 其余幾個(gè)學(xué)

8、生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的 氛圍中得以突出和突破。 )議一議人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尊嚴(yán)說(shuō)課稿范文2一、說(shuō)教材尊嚴(yán)是四年級(jí)的一篇閱讀課文，題目簡(jiǎn)單卻耐人尋味，它摘自于杰克遜大叔對(duì)年輕人的一句評(píng)價(jià)語(yǔ)中。課文講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，文中沒(méi)有空洞地闡述尊嚴(yán)的含義， 而是蘊(yùn)涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出

9、他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。課文對(duì)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫散見(jiàn)于課文中，這些語(yǔ)句生動(dòng)地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫外，作者多處采用了側(cè)面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評(píng)價(jià)等。特別值得揣摩的是杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的那句話：“別看他什么都沒(méi)有， 可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！惫适虏](méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)讓人感動(dòng)淚流，但對(duì)學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，特別對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是初步形成人生觀和價(jià)值觀之際，對(duì)尊嚴(yán)話題的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、自主識(shí)字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。通過(guò)看圖， 談體會(huì)理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些 描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。

10、2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感; 帶著自己的體會(huì)讀出年輕人請(qǐng)求、堅(jiān)定的語(yǔ)氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文。3、理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。 難點(diǎn)：理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的 : “別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)! ”這句話的含義。四、說(shuō)教法學(xué)法課標(biāo)指出：閱讀是教師、學(xué)生與文本三者的對(duì)話過(guò)程，這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感知，讀中有所感悟，受到情感的熏陶。本節(jié)課讓學(xué)生以讀為主，通過(guò)抓住重點(diǎn)句來(lái)感

11、悟。五、說(shuō)教學(xué)流程：( 一) 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)閱讀期待2、看到這樣的情景你想到哪些詞語(yǔ) ?幫助學(xué)生積累關(guān)于人們苦難生活的詞語(yǔ)。同時(shí)對(duì)文中“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”這兩個(gè)詞語(yǔ) 的含義有體會(huì)。3、導(dǎo)入課文內(nèi)容。一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了 一群逃難的人。他們饑腸轆轆，疲憊不堪。假如你是逃難人之一， 有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做 ?可有一人例外。他是誰(shuí) ?他是怎樣做的呢 ?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后用一句話概括。此處落實(shí)默讀的訓(xùn)練要求和進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。 )( 二) 默讀課文，了解課文內(nèi)容1、默讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。檢查自學(xué)情況的注意點(diǎn)：“愜意”這個(gè)容易讀錯(cuò)的詞，幫助學(xué)生正音、釋意生字教學(xué)

12、中抓住讀音的重點(diǎn)是尊、呈、善。字形的重點(diǎn)是堪、款、瘦，采用觀察和范寫的方法幫助學(xué)生準(zhǔn)確書寫。2、師以講故事的形式引說(shuō)第一節(jié)，設(shè)問(wèn)：善良而樸實(shí)的沃爾遜 人給這群逃難者食物是出自什么心態(tài) ?學(xué)生了解到是一種施舍，是一種不平等的交易，為下面年輕人不肯白吃東西作了情感鋪墊。接著 請(qǐng)學(xué)生概括年輕人怎么做 ?年輕人不愿意不勞而獲，他要用自己的勞動(dòng)換取食物。隨機(jī)板書：年輕人 ( 哈默)( 三) 研讀言行，體會(huì)尊嚴(yán)1、啟發(fā)學(xué)生抓住矛盾質(zhì)疑深入理解課文：年輕人是否不如其他逃難人那么饑餓呢 ?默讀課文，來(lái)找到相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)年輕人的饑餓和困乏。逃難人的外貌描寫：他們面呈菜色，疲憊不堪。( 此句因年輕人也是逃難者這一

13、，故也能體會(huì)出他的疲憊、困乏。)外貌描寫：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。動(dòng)作描寫：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。此刻產(chǎn)生了第一個(gè) 矛盾沖突，他這樣饑餓為什么不肯吃呢 ?這樣激起了學(xué)生閱讀興趣， 產(chǎn)生思考的欲望2、感悟年輕人的語(yǔ)言默讀課文 3-5 小節(jié)，劃出年輕人說(shuō)的話。引讀年輕人的語(yǔ)言：教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中讀書，為下面自主感悟作鋪墊。進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：你如果這樣饑餓，有人把食物送到你面前， 你會(huì)怎樣做呢 ?用意是讓學(xué)生與年輕人產(chǎn)生鮮明的反差，更激起他們深入探究其不肯吃的原由。再讀感悟，寫下體會(huì)。這一情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠細(xì)細(xì)追究年輕人心里真實(shí)的想法。：他不能白吃人家的東西，只能付

14、出勞動(dòng)后才肯吃這份食物。不論在任何情況下，都不能改變自己做人的根本。組織交流3、側(cè)面體會(huì)年輕人的“尊嚴(yán)”(1) 找出杰克遜大叔的心里想法，談?wù)勼w會(huì)。感受他對(duì)這位年輕人的贊賞之情。隨機(jī)板書：杰克遜大叔(2) 他為什么要給他捶背的活， 明確他這樣做的用意是什么 ?一方面是尊重他的人品，另一方面是在不傷害他自尊的情況下為他能吃飯找個(gè)臺(tái)階，擔(dān)心他會(huì)餓壞了。這樣讓學(xué)生感悟到一點(diǎn)只有自重的人才會(huì)得到別人的尊重。為揭示中心埋下伏筆。( 四) 人物評(píng)價(jià)，質(zhì)疑“富翁” 1、引讀課文第六節(jié)師語(yǔ)言導(dǎo)入：面臨饑餓，還想到要保存自己的尊嚴(yán)。年輕人一定是個(gè)了不起的人，難怪杰克遜大叔把他留了下來(lái)，很快他成了() 。過(guò)了兩年

15、， () 。杰克遜大叔這么評(píng)價(jià)年輕人：“ () ”。2、學(xué)生質(zhì)疑：他什么都沒(méi)有，可為什么說(shuō)他是百分之百的富翁? 尊嚴(yán)究竟是什么 ?這一問(wèn)題為中心的揭示提供了思考的支撐，可設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生的個(gè)人解讀、感悟與其他同伴的想法碰撞，從而產(chǎn)生新的火花，完善自己的認(rèn)識(shí)。3、集體交流，完善解讀在小組交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生已迫不及待地要發(fā)表自己的觀點(diǎn)了， 集體交流為他們搭設(shè)了很好的舞臺(tái)。教師點(diǎn)撥：尊嚴(yán)是自尊自強(qiáng)的骨氣，是人生的底價(jià)，堅(jiān)信只有付出勞動(dòng)，才能創(chuàng)造財(cái)富。尊重?fù)Q來(lái)尊重。4、抓“富翁”與“尊嚴(yán)”之間的聯(lián)系：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造

16、財(cái)富的人。學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物內(nèi)的情感產(chǎn)生激烈的碰撞。加深了理解，突破了難點(diǎn)。5、綜合評(píng)價(jià)人物：你覺(jué)得這個(gè)年輕人會(huì)成為富翁嗎?為什么?你想對(duì)杰克遜說(shuō)些什么 ?引讀結(jié)尾一節(jié)，事實(shí)證明杰克遜大叔的見(jiàn)解是正確的。20 年后，( 這個(gè)年輕人果然擁有了一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富。他就是石油大王哈默 ) 正如當(dāng)初杰克遜預(yù)言的那樣，再次齊聲朗讀那句評(píng)價(jià)語(yǔ)。( 五) 回歸整體，升華主題( 六) 布置作業(yè)：2、以“人窮志不短”為題，把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。六、說(shuō)板書：板書是課文的濃縮，這板書簡(jiǎn)潔美觀，既表達(dá)了課文的主要內(nèi)容又凸顯了課文的主題。人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尊

17、嚴(yán)說(shuō)課稿范文3一、說(shuō)教材這篇課文是本冊(cè)第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠(chéng)待人，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14 個(gè)生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難 生活的詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人 物內(nèi)心的情感 ; 理解并積累課文中含義深刻的句子 ; 有感

18、情地朗讀課文。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話“別看他 現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)! ”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)方法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中我會(huì)將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。眾所周知教學(xué)有法，

19、但無(wú)定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語(yǔ)段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過(guò)程。四、說(shuō)教學(xué)流程接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開(kāi)： 第一板塊：談話導(dǎo)入引用我國(guó)古代的一個(gè)小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴(yán)。第二板塊：檢查預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的預(yù)習(xí)，學(xué)生以對(duì)課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，這一板塊對(duì)學(xué)生

20、進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀情況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問(wèn)題，以便讓我們?cè)谶@一節(jié)課進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。第三板塊：學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。在旁邊批上你的感受。2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)” ?從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么 ?在外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫中，品味語(yǔ)言是重點(diǎn)。在充分閱讀， 自主學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流。重點(diǎn)理清哈默與杰克遜大叔之間對(duì)話的三個(gè)層次： 1. 請(qǐng)求通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物 ;2. 哈默表達(dá)了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯 ;3. 堅(jiān)決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三

21、個(gè)層次同時(shí)表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛(ài)之心和哈默必須通過(guò)勞動(dòng)得到食物的堅(jiān)決態(tài)度。 我采用重點(diǎn)細(xì)讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)哈默的三段對(duì)話，深入體會(huì)哈默在以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物這個(gè)問(wèn)題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決的情感和態(tài)度，感受尊嚴(yán)，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)讀加對(duì)比讀體會(huì)年輕人饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動(dòng)在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表達(dá)言中之情，抒發(fā)個(gè)人胸臆。接著重點(diǎn)分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。杰克遜大叔的對(duì)話不長(zhǎng)，但是這句話既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上 的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀，個(gè)性化感悟與體會(huì)， 相互交流，互相啟發(fā)，并理

22、解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重 難點(diǎn)。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是 個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊，必然會(huì)得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢?請(qǐng)大家暢所欲言。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)卡羅爾和她的小貓教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)卡羅爾和她的小貓教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們知道許多動(dòng)物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢？（

23、生自由暢談，并出示課件，可愛(ài)的小狗、小貓等圖片）有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從卡羅爾和她的小貓這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組活潑可愛(ài)、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片，吸引學(xué)生去閱讀課文。）二、初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時(shí)正音。）你們覺(jué)得哪些字音最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀）讀準(zhǔn)了字音，我們開(kāi)小火車讀一讀詞語(yǔ)（課件出示本課詞語(yǔ)）。（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的

24、障礙。）三、默讀課文，了解內(nèi)容今天，老師和大家用一種新的讀書方法來(lái)讀這篇課文，“默讀”（師板書），什么叫默讀？（指名說(shuō)）小結(jié)：不出聲，不指讀， 用眼看，用心悟。邊讀邊想。學(xué)生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個(gè)什么故事？（指名全班交流學(xué)生默讀課文（第二次。）哪些地方讓你覺(jué)得有趣，為什么？邊讀邊用“”畫下來(lái)。）把自己畫下來(lái)的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。）指名全班交流老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀?？凑l(shuí)說(shuō)得有趣，那誰(shuí)能讀得比她更有趣呢？（鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基 礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，出示課文插 圖和段

25、落。）默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)？ 你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人，別人就會(huì)真情地關(guān)愛(ài)我們。（播放課件） 教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn) 15 個(gè)生字。2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶?？偨Y(jié)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期， 我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回首

26、這一學(xué)期的教學(xué)工作，感 觸頗深。一、基本情況分析：本班學(xué)生 59 人，隨著年級(jí)的增高，孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了， 內(nèi)容增加了，難度加大了 , 學(xué)習(xí)方法改變了 . 針對(duì)現(xiàn)狀 , 我將孩子大體分為四類：第一類：品學(xué)兼優(yōu)的孩子，這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力，第 二類學(xué)生，所占比例最大，他們努力學(xué)習(xí)，但基于多種原因，如： 家長(zhǎng)教育方法不得當(dāng) , 基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不正確，青春期思想波動(dòng)等，造成成績(jī)不拔尖，但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望，這些學(xué)生就 是所謂的可上可下的學(xué)生，發(fā)展好了，是重點(diǎn)，稍有松懈就將與重 點(diǎn)擦肩而過(guò)，第三類學(xué)生，是老師最心疼的孩子，這些孩子

27、一直努 力學(xué)習(xí)，渴望有一份理想的成績(jī)，他們善良懂事，但成績(jī)始終不理 想，以致自己信心都大打折扣，面對(duì)這些學(xué)生，老師都傾注了更大 的熱情，耐心的輔導(dǎo)，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學(xué)生是我 平時(shí)關(guān)注最多的孩子，活潑好動(dòng)，充滿了青春的活力，也因此常常 違反紀(jì)律，表現(xiàn)在曠課，上課搞小動(dòng)作，甚至課堂上說(shuō)話，影響其 他同學(xué)聽(tīng)課，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)也普遍不好。面對(duì)這些孩 子我有義不容辭的教育責(zé)任，針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特 征，本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績(jī) 和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法（一）抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得

28、不夠扎實(shí)， 從檢測(cè)的情況來(lái)看，孩子們對(duì)字形掌握比較好，錯(cuò)別字很少。這是與家長(zhǎng)在家聽(tīng)寫指導(dǎo)有力還有每天早自習(xí)聽(tīng)寫過(guò)關(guān)有很大關(guān)系?？梢?jiàn)付出就有收獲。字義的理解對(duì)文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的 課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語(yǔ)解釋就 是一味的抄參考資料或字典，并沒(méi)有真正的理解，在課堂上如果一 個(gè)一個(gè)要學(xué)生解釋，顯得枯燥，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來(lái)， 沒(méi)有什么實(shí)效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費(fèi)時(shí)多，我們略讀課 文一般是一課時(shí)，講讀課文一般是二到三課時(shí)，時(shí)間也不允許老師 逐字逐句的講解，只能講解重點(diǎn)詞句，其它詞語(yǔ)的疏通理解還是要 在預(yù)習(xí)時(shí)完成。老師已教給孩子方法，具體實(shí)行還有待于

29、個(gè)人，有 些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子會(huì)自覺(jué)完成，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。我 則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分 學(xué)生在課堂里過(guò)關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我 要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學(xué) 期下來(lái)，學(xué)生在字詞句方面的知識(shí)得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的 基本技能和語(yǔ)文能力。（二）做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。 因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué) 習(xí)方法的指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀畫思寫問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法，意

30、思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法， 指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把