如何提高小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的有效性優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、如何提高小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的有效性優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘要預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，必須確保所有學(xué)生都養(yǎng)成科學(xué)有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣，注重課前的有效預(yù)習(xí)，才能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；預(yù)習(xí)；提高；有效性 古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過(guò)程，是對(duì)文本的整體感知，也是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，學(xué)生預(yù)習(xí)的成效在很大程度上決定著學(xué)生的課堂效率。著名專家楊再隋教授也曾說(shuō)過(guò)：在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，讓學(xué)生利用一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，以建立舊知與新知之間的聯(lián)系是必要的。 “有疑則進(jìn)”，有求知欲，才會(huì)有興趣。孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，把主要精力放在預(yù)習(xí)

2、時(shí)未能解決的問(wèn)題上，聽(tīng)課時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種積極主動(dòng)、輕松自如的心理狀態(tài)，就能充滿自信，這正是成功的學(xué)習(xí)所需要的一種心理優(yōu)勢(shì)。 我個(gè)人認(rèn)為預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，教師必須確保所有學(xué)生都養(yǎng)成科學(xué)有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)預(yù)習(xí)有效性的理解。 一、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣 學(xué)生預(yù)習(xí)是一個(gè)較大的困難，需要學(xué)生有著積極的主動(dòng)陛，否則自己去學(xué)習(xí)知識(shí)是很難的，學(xué)生自己預(yù)習(xí)也比較單調(diào)枯燥。因此，我們要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)逐步增強(qiáng)，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)一直是老師所布置的，學(xué)生沒(méi)有自主選擇、自由發(fā)揮的權(quán)利，就一定會(huì)削弱他們預(yù)習(xí)的

3、積極性，特別是一些優(yōu)秀、愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生更是如此。此時(shí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容自由選擇以及富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定會(huì)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣?？梢猿闪㈩A(yù)習(xí)超市，讓學(xué)生自主選擇，或者重視預(yù)習(xí)質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)思維。無(wú)論是自主選擇預(yù)習(xí)作業(yè)，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑預(yù)習(xí)，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，促使每一個(gè)層次的學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)從不同起點(diǎn)主動(dòng)走向新的學(xué)習(xí)之旅。 二、教會(huì)學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法 我認(rèn)為常規(guī)預(yù)習(xí)應(yīng)立足于以下三點(diǎn)：（1）積累新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言（主要是生字詞語(yǔ)）做到會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，能理解、能運(yùn)用；（2）大致了解作品內(nèi)容（能給課文分段寫(xiě)段意和主要內(nèi)容及中心）；（3）自己發(fā)現(xiàn)了什么？悟出了什么？提出自己的問(wèn)

4、題。常言道：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。對(duì)一篇文章能掌握到以上的內(nèi)容，反復(fù)讀幾遍，一般問(wèn)題都能得到解決，更重要的是學(xué)生對(duì)文本有自己深刻的見(jiàn)解和感受，有了充分的預(yù)習(xí)進(jìn)入課堂自然會(huì)有所收獲。 學(xué)生預(yù)習(xí)課文要做到：（1）標(biāo)自然段。（2）通讀全文，了解課文的大概意思，同時(shí)要準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解的語(yǔ)句。（3）畫(huà)好詞佳旬，做批注，指導(dǎo)孩子圈畫(huà)并積累背誦。（4）思考。思考在文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的，及時(shí)記錄下來(lái)。 三、預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。課前預(yù)習(xí)是一種行

5、之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)及優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑而無(wú)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求理解的注意力。這種陜感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！碧貏e是隨著課程改革的深入，學(xué)校的課堂已發(fā)生了很大的變化，學(xué)生在課堂上的自主地位有了空前的提升，教師的角色也

6、在悄然變化，這都凸顯了預(yù)習(xí)的重要性。 預(yù)習(xí)以建立舊知與新知之間的聯(lián)系是必要的。預(yù)習(xí)后，學(xué)生就會(huì)自己悟出一些知識(shí)的道路，也就學(xué)會(huì)了知識(shí)，對(duì)哪些知識(shí)不理解，他們?cè)谏险n的時(shí)候也會(huì)更加注意聽(tīng)講了。學(xué)生預(yù)習(xí)的成效很大程度上決定著學(xué)生的課堂效率。學(xué)生們帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，把主要精力放在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的問(wèn)題上，聽(tīng)課時(shí)就產(chǎn)生了一種積極主動(dòng)、輕松自如的心理狀態(tài)，就能充滿自信，這正是成功的學(xué)習(xí)所需要的一種心理優(yōu)勢(shì)。 四、預(yù)習(xí)應(yīng)對(duì)教和學(xué)起到真正的鋪墊作用 預(yù)習(xí)是把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)新的水平線上，提高他們學(xué)習(xí)課文的起點(diǎn)，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，為高質(zhì)量的教和學(xué)打好基礎(chǔ)。要使預(yù)習(xí)真正起到“鋪墊”作用，教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)必須具有

7、針對(duì)性。教師要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、教材的訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)要求明確、操作具體的預(yù)習(xí)練習(xí)，有自學(xué)生字新詞的，有理解詞語(yǔ)的，有了解課文主要內(nèi)容的，有質(zhì)疑提問(wèn)的，有對(duì)課文進(jìn)行感悟理解的，這樣既降低了學(xué)生自學(xué)課文的難度，又為課堂教學(xué)做了鋪墊。 要求提出來(lái)了，學(xué)生不按要求做也是徒勞，因此我很重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢測(cè)。我不僅要求組長(zhǎng)檢查，在第一課時(shí)的教學(xué)中我也是根據(jù)自己提出的預(yù)習(xí)要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。由于我班學(xué)生農(nóng)民工子女較多，家長(zhǎng)在子女教育上不是很盡心，學(xué)生的學(xué)習(xí)全靠學(xué)校，所以對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的督促也落到了老師身上。我在課堂上非常注意學(xué)生預(yù)習(xí)的情況反饋。比如學(xué)生沒(méi)有給不會(huì)認(rèn)的字注音及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提醒，讓學(xué)生板書(shū)生字的形近字，讓同桌互讀生字，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)是否按要求對(duì)不會(huì)的生詞多讀了幾遍。認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的朗讀，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有讀熟的同學(xué)點(diǎn)名提醒，讓學(xué)生明白老師隨時(shí)都在關(guān)注他們的預(yù)習(xí)情況，心里繃緊一根弦。經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生的預(yù)習(xí)好壞直接影響課堂教學(xué)的效果，我們只有抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，才能有效提高教學(xué)的質(zhì)量。 當(dāng)然，要使預(yù)習(xí)真正有效，教師家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的監(jiān)測(cè)是必不可少的。教學(xué)有法，但無(wú)定法，我愿意在今后