2022年團(tuán)隊(duì)競賽小組合作高效課堂模式初探

1、“團(tuán)隊(duì)競賽,小組合作”高效課堂模式初探 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索行之有效的高效課堂教學(xué)模式，一直是教育界同仁們努力追求的目標(biāo)。近幾年比較成功且影響較大者，有山東杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)一展示一反饋”高效課堂模式；山東壽光臺(tái)頭一中的“六學(xué)”高效課堂模式等。我們學(xué)校也在這方面下大力氣不斷探索，摸索出了“團(tuán)隊(duì)競賽，小組合作”的高效課堂模式，并達(dá)到了一定的教學(xué)效果。 一、模式介紹 “團(tuán)隊(duì)競賽，小組合作”模式，就是把全班同學(xué)平均分成兩個(gè)對等的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有白己的名字和競爭口號。再把每個(gè)團(tuán)隊(duì)分成對等的小組，每組大致4人，優(yōu)、中、差學(xué)生結(jié)合，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在對方團(tuán)隊(duì)里都有一個(gè)對等的競爭對手。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)各選出一名隊(duì)長，

2、負(fù)責(zé)記錄、匯總本團(tuán)隊(duì)每天的得分和扣分情況（第二天早上公布成績）。這樣，全班學(xué)生都能及時(shí)了解自己在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，以便及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，保持優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，縮小差距。這種模式意在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)，也便于學(xué)生進(jìn)行自我管理及發(fā)展性評價(jià)。 二、模式運(yùn)用 “團(tuán)隊(duì)競賽，小組合作”的方式在課堂上很實(shí)用，它可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和合作精神。為了本團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，學(xué)生大膽發(fā)言，交流解惑，當(dāng)仁不讓。教師在課堂上則采用鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦、抽簽、隨機(jī)點(diǎn)名指定、團(tuán)隊(duì)互查、搶答等多種策略，讓兩個(gè)團(tuán)隊(duì)在課堂上激烈PK。筆者在這里介紹該模式的幾種常用策略。 一是抽簽法。就是把兩個(gè)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員名字的標(biāo)簽分別貼在鉛筆上

3、，放在兩個(gè)不同的圓筒里，教師上課時(shí)可以隨意抽簽，由被抽到的學(xué)生來回答問題。在教學(xué)中，如何讓被抽到的學(xué)生基本上都能正確回答出問題呢？可以根據(jù)題目的難易程度，把被抽到的學(xué)生的名字（可由教師單獨(dú)操作）更換成另一個(gè)成績相對應(yīng)的學(xué)生的名字。這樣做，既不會(huì)讓課堂出現(xiàn)冷場，也不會(huì)打擊差生參與答題的積極性。 二是兩個(gè)團(tuán)隊(duì)互查。教師出示題日后，已經(jīng)弄懂了或者掌握了的學(xué)生可舉手示意，舉手多的團(tuán)隊(duì)爭得更多答題機(jī)會(huì)，或者直接得分。背誦相關(guān)內(nèi)容時(shí)，大家都站著背誦，背過了才能坐下，由坐下的人多的團(tuán)隊(duì)得分。為了防止“假懂”的舉手者，教師可進(jìn)行抽測。在抽測過程中，如果發(fā)現(xiàn)有不講誠信的學(xué)生，則扣其所在團(tuán)隊(duì)的分?jǐn)?shù)。這種檢查可以讓

4、對方團(tuán)隊(duì)的學(xué)生來做，目的是增加反饋的廣泛性、針對性，同時(shí)調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員參與的積極性。 三是由隊(duì)長找自己或?qū)Ψ綀F(tuán)隊(duì)的隊(duì)員來回答問題。教師的問題出示后，通過隊(duì)長點(diǎn)出對方團(tuán)隊(duì)的某隊(duì)員來回答。但教師在這個(gè)環(huán)節(jié)出示的問題，必須是比較簡單的，并且要定出規(guī)則，如學(xué)習(xí)最困難的學(xué)生一周被點(diǎn)到的次數(shù)要有所限制；而隊(duì)長找自己團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員回答的問題，則要有一定的難度。如此區(qū)別對待，是為了更好地關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（前者關(guān)注學(xué)閑生，后者關(guān)注學(xué)優(yōu)生）。 四是搶答。搶答的機(jī)會(huì)一般是照顧學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，所以出示問題的時(shí)候一般要有一定難度；當(dāng)然有的時(shí)候，比較容易的問題也可以拿出來搶答，目的是盡量給學(xué)的習(xí)困難的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們

5、也覺得自己有爭先的能力。問題出示后，分為以下幾種情況：不用舉手，站起來就回答問題；由教師指定誰回答問題；從舉手多的團(tuán)隊(duì)中挑選答題人。 五是懸賞回答。針對某一難題，由教師賦一個(gè)高分，讓學(xué)生搶答。目的是營造課堂競賽氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于“重賞之下必有勇夫”，此舉在課堂上的積極效果是相當(dāng)明顯的。 六是由教師出示一組題目，讓甲、乙團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長任選一個(gè)，交給對方團(tuán)隊(duì)來解答，接著，對方團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長，在自己團(tuán)隊(duì)里找隊(duì)員來解答。當(dāng)然，也可以由教師把一組題目按照難度分出等級，由相應(yīng)水平的學(xué)生來解答，分值一樣。目的是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。 此外，教師也可嘗試采用別的辦法，利用學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心理，調(diào)動(dòng)其答題的積極

6、性。 其實(shí)，這種團(tuán)隊(duì)競賽也適用于平行班級間的競爭。每個(gè)班級都可以在同年級的其他班級中挑選一個(gè)競爭對手，然后下挑戰(zhàn)書，應(yīng)戰(zhàn)班級則寫出應(yīng)戰(zhàn)書。兩個(gè)班級既可以在學(xué)科知識(shí)檢測方面PK，也可以在班級管理等各個(gè)方面展開競賽。 三、運(yùn)用效果 合作是為了更有力地競爭，在競爭中實(shí)現(xiàn)更好的合作。這種學(xué)習(xí)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生自主管理方面均取得了一定成效。 第一，“團(tuán)隊(duì)競賽，小組合作”模式易于激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的榮譽(yù)感。學(xué)生為了給本團(tuán)隊(duì)爭得榮譽(yù)，都會(huì)竭盡全力地把自己的學(xué)習(xí)成績（分?jǐn)?shù)）提高到最佳層次。 記得上個(gè)學(xué)期初，學(xué)完課外古詩后，下課前，我向傘班學(xué)生宣布：“現(xiàn)在十首課外古詩已經(jīng)全部學(xué)完，給人家一周的時(shí)問復(fù)習(xí)鞏

7、同，下周這節(jié)語文課時(shí)，我們進(jìn)行古詩背誦比賽，希望兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的同學(xué)積極準(zhǔn)備，屆時(shí)有上佳表現(xiàn)，為本團(tuán)隊(duì)爭光?！苯拥饺蝿?wù)后，在接下來的一周里，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生都在認(rèn)真準(zhǔn)備。 到了PK的日期。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)牛都摩拳擦掌、躍躍欲試。比賽開始后，兩隊(duì)的同學(xué)輪番登場，互不相讓，使盡渾身解數(shù)，都想在比賽中拔得頭籌。兩隊(duì)的比分也咬得很緊。最讓我驚喜的是，那幾個(gè)平時(shí)背誦很吃力的同學(xué)，竟然流利地背誦出了自己抽到的古詩，其獲得加分后的喜悅也自然流露在笑臉上，真是功夫不負(fù)有心人。 第二，“團(tuán)隊(duì)競賽，小組合作”的方法，在班級管理中也發(fā)揮了較大的作用它便于學(xué)生自主管理、自我約束，有利于提升班級管理質(zhì)量。 既然處于叛逆期的學(xué)生不愿讓別人管，那就讓他們自己管自己。我們同樣將班級分成兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)按班規(guī)“照章辦事”。如果隊(duì)員違反班規(guī)（如無故遲到、打架斗毆、作業(yè)不認(rèn)真或上交不及時(shí)），就要給本團(tuán)隊(duì)扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如果因?yàn)閭€(gè)人的過錯(cuò)而影響了團(tuán)隊(duì)的成績，本團(tuán)隊(duì)的成員就該對其說“不”了。 同時(shí)，學(xué)生自主管理也提高了其自我約束力。比如，我班的小A經(jīng)常因小事和同學(xué)翻臉、掄拳頭，他所在的團(tuán)隊(duì)沒少為而被扣分。于是，隊(duì)長主動(dòng)與他結(jié)成幫扶對子，竭力幫助他。經(jīng)過一段時(shí)間的幫助，小A的變化很大，自我約束能力大火提高了。 學(xué)生自主管理實(shí)行一段時(shí)間后，班級出現(xiàn)了嶄新變化。自習(xí)課時(shí)亂哄哄的現(xiàn)象不見了，作業(yè)上交不及時(shí)的現(xiàn)象也越來越少了，同學(xué)