《小學(xué)作文評(píng)改方式的創(chuàng)新研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、深圳市教教育科學(xué)學(xué)“十一五五”規(guī)劃重重點(diǎn)資助助課題小學(xué)作作文評(píng)改改方式的的創(chuàng)新研研究結(jié)題報(bào)告告深圳市光光明新區(qū)區(qū)樓村小小學(xué)課題題組20077年100月211日，我校申報(bào)報(bào)的小小學(xué)作文文評(píng)改方方式的創(chuàng)創(chuàng)新研究究課題題，經(jīng)深深圳市教教育科學(xué)學(xué)規(guī)劃領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)小組組辦公室室評(píng)審，立項(xiàng)為為市教育育科學(xué)“十一五五”規(guī)劃重重點(diǎn)資助助課題。立項(xiàng)之之后，課課題組成成員以科科學(xué)的態(tài)態(tài)度、創(chuàng)創(chuàng)新的精精神，扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)地開展展研究工工作，經(jīng)經(jīng)過(guò)兩年年多的研究究，達(dá)到到了研究究的預(yù)期期目標(biāo)，取得了了比較豐豐富的成成果，現(xiàn)現(xiàn)將研究究情況報(bào)報(bào)告如下下。一、課題題研究背背景（一）小小學(xué)作文文評(píng)改方方式的創(chuàng)創(chuàng)新是新新課改提提出的新

2、新要求。語(yǔ)文課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)中明明確指出出：“要重視視引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在自自我修改改和相互互修改的的過(guò)程中中提高寫寫作能力力?！薄爸匾晫?duì)對(duì)作文修修改的評(píng)評(píng)價(jià)。”這就是強(qiáng)調(diào)：作文評(píng)評(píng)改是寫寫作教學(xué)學(xué)的重要要環(huán)節(jié)之之一，它它既能讓讓學(xué)生體體驗(yàn)寫作作成功的的愉悅，從深層層次上激激發(fā)寫作作的熱情，又能使使他們提提高評(píng)價(jià)價(jià)修改作作文的能能力，切切實(shí)提高高寫作水水平；評(píng)改改作文不不是作文文教學(xué)中中的最后后一道工工序，而而是學(xué)生生習(xí)作訓(xùn)訓(xùn)練的重重要組成成部分，甚至是是寫好作作文的開開始。要要求教師師應(yīng)該把把評(píng)改作作文當(dāng)作作一次和和學(xué)生進(jìn)進(jìn)行交流流的環(huán)節(jié)節(jié)，對(duì)學(xué)學(xué)生作文文訓(xùn)練提提出了明明確的要要求，特特別是學(xué)學(xué)生自我我

3、評(píng)改作作文的能能力訓(xùn)練練，要求求讓學(xué)生生通過(guò)自自改和互互改取長(zhǎng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)合合作和相相互了解解,養(yǎng)成獨(dú)獨(dú)立思考考的習(xí)慣慣。然而而，長(zhǎng)期期以來(lái)，我們的的作文評(píng)評(píng)改出現(xiàn)現(xiàn)以下三三種現(xiàn)象象：一是是評(píng)改作作文形式式單一，只有教教師評(píng)改改學(xué)生作作文；二二是教師師在平時(shí)時(shí)作文中中評(píng)改的的多，不不注重作作文修改改過(guò)程；三是學(xué)學(xué)生對(duì)評(píng)評(píng)改態(tài)度度不端正正，沒有有養(yǎng)成良良好的評(píng)評(píng)改習(xí)慣慣。教師師這種以以作文評(píng)評(píng)判者自自居，漠漠視學(xué)生生這個(gè)評(píng)評(píng)改主體體的現(xiàn)象象，導(dǎo)致致學(xué)生不不能充分分了解自自己的缺缺點(diǎn)短處處和學(xué)習(xí)習(xí)別人的的長(zhǎng)處，失去了了作文評(píng)評(píng)改應(yīng)有有的意義義。而學(xué)學(xué)生的作作文水平平也因?yàn)闉槔蠋煹牡摹奥槟驹u(píng)評(píng)改，單

4、單調(diào)評(píng)價(jià)價(jià)”長(zhǎng)期得得不到提提高，這這種改得得隨意，改得辛辛苦，甚甚至是改改得煩的的現(xiàn)象大大大成為為約束學(xué)學(xué)生作文文水平提高高的瓶頸頸。因此此，作為為小學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文教師師，我們們感覺只只有貫徹徹落實(shí)新新課標(biāo)，改變傳傳統(tǒng)的作作文評(píng)改改方式，在評(píng)改改的方法法上不斷斷創(chuàng)新，才能使使學(xué)生寫寫出好作作文。（二）小小學(xué)作文文評(píng)改方方式創(chuàng)新新是我校校提高語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)質(zhì)量的的需要。在我們進(jìn)進(jìn)行這項(xiàng)項(xiàng)研究之之前，樓樓村小學(xué)學(xué)學(xué)生作文文水平整整體水平平不高。一是學(xué)學(xué)生作文文水平差差距很大大。表現(xiàn)在在學(xué)生與與學(xué)生之之間，班班級(jí)與班班級(jí)之間間的差距距。成績(jī)好好的學(xué)生生有九十十幾分以以上，可可以寫七七八百字字，而且且選材新新

5、穎，語(yǔ)語(yǔ)句通順順，有真真情實(shí)感感。成績(jī)績(jī)差的只只有二三三十分，不到一一百個(gè)字字，錯(cuò)別別字、語(yǔ)語(yǔ)病很多多。二是是學(xué)生作作文內(nèi)容容十分貧貧乏。學(xué)學(xué)生作文文最大的的問(wèn)題還還是沒內(nèi)內(nèi)容好寫寫，離題題的作文文很多。三是學(xué)生生作文技技能普遍遍較差。我們當(dāng)當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)學(xué)生作文文水平進(jìn)進(jìn)行過(guò)調(diào)調(diào)研，對(duì)對(duì)學(xué)生作作文從作作文習(xí)作作內(nèi)容、習(xí)作技技能、書書信格式式、錯(cuò)別別字標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)符號(hào)和和整體評(píng)評(píng)價(jià)等五個(gè)項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行行批改和和記分。從各項(xiàng)項(xiàng)的得分分率統(tǒng)計(jì)計(jì)結(jié)果來(lái)來(lái)看，學(xué)學(xué)生失分分最多的的是習(xí)作作技能，他們對(duì)小小學(xué)階段段寫作的的基本要要求“敘事清清楚，語(yǔ)語(yǔ)句通順順”都做不到到，許多多學(xué)生的的作文敘敘事雜亂亂，語(yǔ)病病很多。四是小

6、學(xué)學(xué)生作文文缺乏真真情實(shí)感感。不少學(xué)學(xué)生作文文或感情情漠然、辭不言言情，或或筆是心心非，失失真失誠(chéng)誠(chéng)。寫假假人假事事假經(jīng)歷歷的“胡編式式”作文、東摘西西抄的“拼湊式式”作文、全文照照般的“移植式式”作文很很多，有有些作文文雖然寫寫的是真真實(shí)的事事，可是是沒有經(jīng)經(jīng)過(guò)自己己的觀察察和思考考，不是是自我真真情的流流露和抒抒發(fā)。許許多作文文選材陳陳舊，敘敘述老套套，缺乏乏創(chuàng)新。當(dāng)時(shí)就如如何提高高學(xué)生寫寫作水平平、提高高語(yǔ)文教教學(xué)質(zhì)量量問(wèn)題，我們認(rèn)認(rèn)為應(yīng)選選擇作文文評(píng)改方方式創(chuàng)新新作為突突破口，才能解解決這一一“瓶頸”問(wèn)題。（三）開開展作文文教學(xué)研研究，是是提升校校園文學(xué)學(xué)品質(zhì)的的需要。文學(xué)是社社會(huì)生活

7、活的一面面鏡子，必將打打上時(shí)代代的烙印印，校園園文學(xué)也也是如此此，基基礎(chǔ)寫作作一書書中有這這樣的論論述：“寫作是是人類社社會(huì)的產(chǎn)產(chǎn)物，它它的產(chǎn)生生以其記記載、表表達(dá)、交交流及說(shuō)說(shuō)服功能能為人類類的精神神文明與與物質(zhì)文文明的發(fā)發(fā)展服務(wù)務(wù)?！标P(guān)于這這一點(diǎn)，我國(guó)古古代思想想家王充充說(shuō) “為世用用者，百百篇無(wú)害害，不為為用者，一篇無(wú)無(wú)補(bǔ)”，談到到的就是是寫作的的社會(huì)功功能。這這就要求求學(xué)生必必須加強(qiáng)強(qiáng)思想修修養(yǎng)，提提高認(rèn)識(shí)識(shí)水平，寫方向向正確，有益于于社會(huì)的的文章。寫作教教學(xué)的根根本任務(wù)務(wù)在于以以人為本本。毋庸庸置疑，文學(xué)活活動(dòng)在學(xué)學(xué)生的成成長(zhǎng)歷程程中的作作用及影影響是巨巨大的，開創(chuàng)校校園文學(xué)學(xué)活動(dòng)是

8、是成為學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)長(zhǎng)發(fā)展的的外在、內(nèi)在需需求。他他們需要要得到文文學(xué)的滋滋潤(rùn)和通通過(guò)開展展相關(guān)活活動(dòng)來(lái)認(rèn)認(rèn)識(shí)自我我，調(diào)節(jié)節(jié)自我，提升自自我進(jìn)而而以此來(lái)來(lái)達(dá)到初初步認(rèn)識(shí)識(shí)社會(huì)，了解世世界的能能力。學(xué)學(xué)生是校校園文學(xué)學(xué)活動(dòng)的的主體，只有引引導(dǎo)學(xué)生生正確地地把握文文學(xué)的作作用及功功能，校校園文學(xué)學(xué)的品質(zhì)質(zhì)才能真真正提高高。（四）國(guó)國(guó)內(nèi)外作作文評(píng)改改方式的的研究具具有借鑒鑒意義。在國(guó)外，有關(guān)作作文評(píng)改改的方式式方法都都各見其其仁。像像美國(guó)教教學(xué)專家家瑪麗安妮特羅絲絲把作文文評(píng)改分分為教師師評(píng)改、同學(xué)互互評(píng)和自自我評(píng)改改，三種種評(píng)改分分階段進(jìn)進(jìn)行。第第一階段段，完全全是教師師評(píng)改起起作用，它使學(xué)學(xué)生了解解

9、寫作的的要求是是什么，怎樣才才算達(dá)到到標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)改作作文怎樣樣進(jìn)行；第二階階段，學(xué)學(xué)生們將將開始用用教師評(píng)評(píng)改的觀觀點(diǎn)和標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，嘗嘗試作些些作文評(píng)評(píng)改；最最后階段段學(xué)生可可以獨(dú)立立地做自自我評(píng)價(jià)價(jià)和評(píng)價(jià)價(jià)他人的的作品。還有羅羅納德克拉莫莫提出“編輯小小組”法。小組組至少要要由三人人組成，大家都都對(duì)同一一篇文章章，按不不同角度度修改。組內(nèi)學(xué)學(xué)生可以以互換角角色、輪輪流承擔(dān)擔(dān)不同任任務(wù)，使使每人都都能以不不同角色色去修改改文章，從而提提高修改改文章的的多種技技能技巧巧，從而而形成自自己的個(gè)個(gè)性，同同時(shí)也會(huì)會(huì)產(chǎn)生一一種把作作文寫得得更好一一點(diǎn)的愿愿望。日日本語(yǔ)文文教學(xué)界界也非常常重視作作文評(píng)改改的研究

10、究，許多多國(guó)語(yǔ)教教師則常常常采用用由學(xué)生生、家長(zhǎng)長(zhǎng)、教師師共同評(píng)評(píng)改的方方法，學(xué)學(xué)生與家家長(zhǎng)評(píng)改改一般不不求全面面，老師師的評(píng)價(jià)價(jià)則綜合合些。他他們的某某些看法法和作法法，值得得我們借借鑒：11、教師師的評(píng)語(yǔ)語(yǔ)應(yīng)該有有真情實(shí)實(shí)感。22、多方方參與評(píng)評(píng)改。在在作文評(píng)評(píng)改方式式上，教教師創(chuàng)造造了一種種由學(xué)生生、家長(zhǎng)長(zhǎng)、教師師共同評(píng)評(píng)改的方方法，在在學(xué)生作作文后面面設(shè)立“同學(xué)評(píng)評(píng)”，“家長(zhǎng)評(píng)評(píng)”，“老師評(píng)評(píng)”幾個(gè)欄欄目。這這些評(píng)語(yǔ)語(yǔ)都寫得得實(shí)實(shí)在在在，新新鮮、活活潑，促促進(jìn)了作作者和讀讀者之間間感情的的交流，可以使使學(xué)生從從多方面面認(rèn)識(shí)自自己文章章的優(yōu)缺缺點(diǎn)，有有利于提提高學(xué)生生的寫作作能力，培養(yǎng)寫

11、寫作興趣趣。另外外，同學(xué)學(xué)之間互互相評(píng)改改，切磋磋琢磨，也可以以取長(zhǎng)補(bǔ)補(bǔ)短，共共同進(jìn)步步。在我國(guó)，作為評(píng)評(píng)價(jià)手段段之一的的作文評(píng)評(píng)改，更更是受到到廣大教教育工作作者的重重視。教教育專家家認(rèn)為評(píng)評(píng)改方式式應(yīng)是以以學(xué)生為為主，讓讓學(xué)生全全程參與與，真正正體現(xiàn)“以學(xué)生生為主體體”的原則則，作文文評(píng)改中中應(yīng)變?cè)瓉?lái)教師師主動(dòng)地地位為學(xué)學(xué)生處于于主動(dòng)地地位，讓讓學(xué)生在在教師的的指引下下進(jìn)行自自己評(píng)改改，同學(xué)學(xué)互相評(píng)評(píng)改。像像著名教教育專家家葉圣陶陶先生就就提出“全班改改、輪流流改、重重點(diǎn)改”的形式式。如：崔海峰峰在搞搞好作文文評(píng)改之之我見提出了了一些促促進(jìn)學(xué)生生發(fā)展的的意見和和做法。江蘇省省句容市市天王

12、中中心小學(xué)學(xué)陳明老師師所做的的“對(duì)話式式”評(píng)改。金堂縣縣金沙小小學(xué)劉華華老師嘗嘗試“方式多多樣長(zhǎng)補(bǔ)補(bǔ)短作文評(píng)改的方方式”中注意意從三方方面做：一是學(xué)學(xué)生自改改；二是是優(yōu)生先先改，老師后后批改；三是全全班學(xué)生生互改。綜上所述述，國(guó)內(nèi)內(nèi)外作文文評(píng)改方方式的研研究，無(wú)無(wú)論從理理論方面面還是實(shí)實(shí)踐方面面都為我我們的課課題研究究提供了了豐富的的做法和和經(jīng)驗(yàn)，但如何何根據(jù)我我校的實(shí)實(shí)際，針針對(duì)性地地開展研研究，如如何創(chuàng)新新小學(xué)生生作文評(píng)評(píng)改模式式，增強(qiáng)強(qiáng)習(xí)作評(píng)評(píng)改的方方式開放放性和多多元性，為創(chuàng)新新和完善善作文評(píng)評(píng)改方式式的研究究，做出出有應(yīng)用用價(jià)值的的研究，是擺在在我們面面前的重重要任務(wù)務(wù)。 HYPER

13、LINK /ketiyanjiu/UploadFiles_2016/200711/20071115014140172.jpg 二、核心心概念界界定評(píng)改方式式是指在在教學(xué)工工作中教教師通過(guò)過(guò)多種手手段對(duì)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)行為為過(guò)程進(jìn)進(jìn)行評(píng)價(jià)價(jià)，得出出成績(jī)。評(píng)改方方式會(huì)因因?qū)W生學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)點(diǎn)而制定定，無(wú)規(guī)規(guī)定的套套式，只只要對(duì)學(xué)學(xué)生大發(fā)發(fā)展有效效的都可可采用。小學(xué)作文文評(píng)改方方式是指指根據(jù)小小學(xué)生年年齡特征征及他們們學(xué)習(xí)作作文的特特點(diǎn)而確確定的一一種促進(jìn)進(jìn)學(xué)生作作文水平平提高的的評(píng)價(jià)形形式。傳傳統(tǒng)的評(píng)評(píng)價(jià)通常常有評(píng)分分式、評(píng)評(píng)級(jí)式、評(píng)語(yǔ)式式。本課課題所要要?jiǎng)?chuàng)新研研究的小小學(xué)語(yǔ)文文作文評(píng)評(píng)改方式式的內(nèi)涵涵

14、包括一一下幾個(gè)個(gè)方面：一是保保留教師師熟悉的的評(píng)級(jí)式式和評(píng)語(yǔ)語(yǔ)式，讓讓評(píng)等級(jí)級(jí)與評(píng)語(yǔ)語(yǔ)相結(jié)合合，主要要是一些些還不能能進(jìn)行自自評(píng)的學(xué)學(xué)生多采采用這種種方式。二是進(jìn)進(jìn)行學(xué)生生互評(píng)自自評(píng)式、小組輪輪評(píng)式、家長(zhǎng)助助評(píng)式，學(xué)生的的自評(píng)互互式評(píng)主主要在作作文水平平有一定定能力的的學(xué)生中中進(jìn)行，使學(xué)生生在相互互的評(píng)價(jià)價(jià)中得到到學(xué)習(xí)，提高作作文水平平；小組組輪評(píng)在在作文中中等水平平的學(xué)生生間采用用，主要要以提高高欣賞興興趣的濃濃厚程度度來(lái)提高高作文水水平；家家長(zhǎng)助評(píng)評(píng)式，主主要在作作文困難難生的引引導(dǎo)上進(jìn)進(jìn)行的，意在家家校結(jié)合合，培養(yǎng)養(yǎng)作文信信心從而而提高作作文水平平。當(dāng)然然這些方方式也不不局限于于只在一一

15、類學(xué)生生身上采采用，可可以適當(dāng)當(dāng)穿插。三、研究究的目的的和意義義1通過(guò)過(guò)本課題題研究，為素質(zhì)質(zhì)教育注注入活力力，開辟辟一種提提高小學(xué)學(xué)生作文文能力水水平的作作文評(píng)改改方式。2通過(guò)過(guò)本課題題研究，發(fā)揮文文學(xué)藝術(shù)術(shù)特殊的的“育人功功能”，發(fā)展展學(xué)生文文學(xué)素質(zhì)質(zhì)和人文文修養(yǎng)，挖掘情情商，啟啟迪智慧慧，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的想象力力和創(chuàng)新新精神，增強(qiáng)學(xué)學(xué)生的社社會(huì)生活活適應(yīng)能能力和情情感道德德意識(shí)，從而全全面，有有效地提提高學(xué)生生的寫作作水平。3通過(guò)過(guò)本課題題研究，促進(jìn)教教師的發(fā)發(fā)展，提提升教師師的文學(xué)學(xué)修養(yǎng)與與文化品品位，培培養(yǎng)一批批具有濃濃厚的文文學(xué)色彩彩，勇于于進(jìn)行教教學(xué)研究究的新型型骨干教教師。4通過(guò)

16、過(guò)本課題題研究，促進(jìn)校校園文學(xué)學(xué)繁榮，積淀、發(fā)展校校園文化化，從而而建設(shè)獨(dú)獨(dú)具文化化特色的的現(xiàn)代化化新型學(xué)學(xué)校。四、研究究的目標(biāo)標(biāo)、主要要問(wèn)題及及難點(diǎn)研究的目目標(biāo)：通過(guò)評(píng)改改方式的的改變和和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)學(xué)生的作作文興趣趣、提高教教師作文文教學(xué)效效率，同同時(shí)發(fā)展展學(xué)生的的語(yǔ)文能能力。構(gòu)構(gòu)建起適適應(yīng)于新新課程所所需要的的評(píng)價(jià)方方式和評(píng)評(píng)價(jià)體系系。通過(guò)評(píng)評(píng)改方式式的創(chuàng)新新，進(jìn)一一步推進(jìn)進(jìn)我校新新課程改改革的進(jìn)進(jìn)程，改改變我校校語(yǔ)文學(xué)學(xué)困生的的面貌，再次提提高教育育教學(xué)質(zhì)質(zhì)量。研究的主主要問(wèn)題題：如何把把評(píng)改方方式應(yīng)用用于教學(xué)學(xué)中，并并形成與與新課改改相適應(yīng)應(yīng)的優(yōu)化化評(píng)價(jià)模模式；如如何讓評(píng)評(píng)改方式式落

17、到實(shí)實(shí)處，便便于老師及及學(xué)生操操作；如如何利用用評(píng)改方方式提高高學(xué)生的的作文能能力，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化學(xué)困困生。研究的難難點(diǎn)：怎樣讓讓師生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變思想想，改變變觀念，提高認(rèn)認(rèn)識(shí)；如何引路路，如何何采用合合理有效效的方法法指導(dǎo)評(píng)評(píng)改；怎樣保保證學(xué)生生的活動(dòng)動(dòng)效率和和個(gè)人發(fā)發(fā)展不會(huì)會(huì)因?qū)W生生的差異異特點(diǎn)而而受到影影響；如如何建立立研究活活動(dòng)的反反饋和矯矯正程序序；如何何排除研研究中出出現(xiàn)的曲曲線問(wèn)題題。五、研究究主要方方法（一）采采用多種種研究方方法。采用多種種研究方方法。理理論研究究與應(yīng)用用研究相相結(jié)合、定性研研究與定定量研究究相結(jié)合合、情況況分析研研究與對(duì)對(duì)策研究究結(jié)合的的辦法進(jìn)進(jìn)行研究究。包括括采用通通常

18、的文文獻(xiàn)綜述述法、實(shí)實(shí)際操練練法、比比較研究究法、統(tǒng)統(tǒng)計(jì)計(jì)量量法等。（二）抓抓住特點(diǎn)點(diǎn)研究評(píng)改改方式。講究特點(diǎn)點(diǎn)研究，這是最最合適不不過(guò)的研研究做法法。要在在分析作作文教學(xué)學(xué)的同時(shí)時(shí)分析師師生特點(diǎn)點(diǎn)，以形形成可操操作的像像“教師初初改”、“ 學(xué)生生小組試試改”、“ 學(xué)生生正式互互評(píng)”“對(duì)比自自省” 這樣樣的評(píng)改改方法。那么特特點(diǎn)的分分析從實(shí)實(shí)質(zhì)性看看，就是是教師的的評(píng)改習(xí)習(xí)慣，學(xué)學(xué)生的依依賴性，而這兩兩方面成成為了固固定的格格式后，對(duì)教師師評(píng)改作作文、學(xué)學(xué)生提高高作文能能力都有有著極為為不利的的影響。研究過(guò)過(guò)程中，要我們們注重學(xué)學(xué)生與學(xué)學(xué)生、教教師與學(xué)學(xué)生間個(gè)個(gè)性與共共性的相相互促進(jìn)進(jìn)，屏棄棄

19、陋習(xí)，同時(shí)要要在評(píng)改改方式的的運(yùn)用中中做到挖挖掘最近近觸發(fā)區(qū)區(qū)，進(jìn)行行有效評(píng)評(píng)改。（三）強(qiáng)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)驗(yàn)研究評(píng)改改方式。眾所周知知，學(xué)生生能夠獨(dú)獨(dú)立的修修改自己己的文章章，才是是作文評(píng)評(píng)改訓(xùn)練練的最終終目的。在作文文評(píng)改當(dāng)當(dāng)中，學(xué)學(xué)生積極極參與，對(duì)于同同一篇文文章，同同學(xué)之間間往往意意見交鋒鋒，激烈烈爭(zhēng)辯，思想觀觀念相互互撞擊，學(xué)生開開拓了思思路、激激發(fā)了靈靈感，提提高了思思辯能力力。經(jīng)過(guò)過(guò)長(zhǎng)期而而一貫的的訓(xùn)練，學(xué)生在在品評(píng)他他人文章章時(shí)，能能比較全全面地辨辨別一篇篇文章的的優(yōu)劣，相對(duì)客客觀地評(píng)評(píng)出分?jǐn)?shù)數(shù)。更重重要的是是，在作作文評(píng)改改之后，既能修修改自己己的作文文，也能能將評(píng)判判他人作作文的標(biāo)標(biāo)

20、準(zhǔn)內(nèi)化化為自己己寫作時(shí)時(shí)的注意意要點(diǎn)，從而從從另外一一個(gè)角度度提高了了學(xué)生寫寫作水平平。另外外，讓學(xué)學(xué)生試著著改老師師的下水水作文，是教師師與學(xué)生生距離的的縮小體體現(xiàn)，學(xué)學(xué)生把老老師的文文章評(píng)改改后，自自信心增增強(qiáng)了，激發(fā)了了習(xí)作興興趣。六、研究究的主要要階段及及具體安安排本課題研研究劃分分以下四四個(gè)階段段：（一）準(zhǔn)準(zhǔn)備階段段：（220077年11月20008年3月）1小組組制定總總計(jì)劃，研究成成員制定定個(gè)人研究究計(jì)劃。2搜集集有關(guān)評(píng)評(píng)改方式式研究資資料，為為課題的的順利進(jìn)進(jìn)行打下下基礎(chǔ)。3落實(shí)實(shí)研究班級(jí)級(jí)、教師，做好前前查工作作（包括括學(xué)生的的智力、個(gè)性特特點(diǎn)和學(xué)學(xué)情的建檔檔），制制定實(shí)驗(yàn)驗(yàn)

21、計(jì)劃，時(shí)間為為20007年11月份份。4就目目前國(guó)內(nèi)內(nèi)外幾種種主要的的小學(xué)作作文評(píng)改改方式進(jìn)進(jìn)行驗(yàn)證證性研究究，初步步探討適適應(yīng)于自自己的評(píng)評(píng)改方式式，找到到有效的的評(píng)改方方法，時(shí)時(shí)間為一一學(xué)期。這個(gè)階段段的工作作我們已已經(jīng)圓滿滿完成。（二）深深化研究究階段：（20008年4月20009年3月）主要任務(wù)務(wù)是根據(jù)據(jù)第一階階段的研研究和探探討，結(jié)結(jié)合我校校教育教教學(xué)的實(shí)實(shí)際情況況，提出出改良方方案，付付諸實(shí)踐踐以驗(yàn)證證，并在在班級(jí)與與學(xué)科中中擴(kuò)大實(shí)實(shí)驗(yàn)范圍圍。提出出高要求求，強(qiáng)化化教師培培訓(xùn)。1組織織教師學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)改改創(chuàng)新的的教科研研論文，聘請(qǐng)專專家到校校舉辦講講座，進(jìn)進(jìn)行研究究指導(dǎo)，使全體體教師掌

22、掌握新作作文評(píng)改改的內(nèi)涵涵，明確確研究的的目的和和意義。2學(xué)習(xí)習(xí)與研究究課題相相關(guān)的書書籍和資資料，提提高課題題研究教教師的理理論水平平和教學(xué)學(xué)實(shí)踐能能力。3研究究成員采采用多種種方式方方法實(shí)際際操作，并歸納納出作文文評(píng)改方方式的原原則、方方法，反反復(fù)實(shí)施施。4經(jīng)過(guò)過(guò)一段時(shí)時(shí)間的研研究，收收集了相相關(guān)數(shù)據(jù)據(jù)和信息息之后，對(duì)原先先的計(jì)劃劃、實(shí)施施進(jìn)行必必要的總總結(jié)、反反省或必必要的調(diào)調(diào)整。（三）總總結(jié)與推推廣階段段：（220099年4月20009年7月）主要任務(wù)務(wù)是根據(jù)據(jù)第二階階段的實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果果，實(shí)施施作文評(píng)評(píng)改的良好方方法，并并使研究究更進(jìn)一一步推進(jìn)進(jìn)。1通過(guò)過(guò)示范課課和研究究會(huì)，總總結(jié)出有有

23、效的方方法，然然后推行行。2通過(guò)過(guò)對(duì)學(xué)生生的調(diào)查查了解，反饋教教與學(xué)的的信息。3檢測(cè)測(cè)研究活活動(dòng)實(shí)施施的效果果性。4撰寫寫文章交交流，推廣經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，互相相學(xué)習(xí)。（四）結(jié)結(jié)題與驗(yàn)驗(yàn)收階段段:（220099年9月20009年12月）主要任務(wù)務(wù)是在繼繼續(xù)進(jìn)行行研究的同同時(shí)，總總結(jié)成果果，以論論文匯編編，總結(jié)結(jié)，個(gè)案案分析、教學(xué)軟軟件、實(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告告或論著著等形式式公布研研究成果果，并組組織專家家鑒定。七、研究究的實(shí)施施過(guò)程（一）著著力營(yíng)造造評(píng)改良良好氛圍圍。1.樹立立學(xué)生為為中心的的評(píng)改觀觀。從20007年年12月月課題立項(xiàng)項(xiàng)開始，學(xué)校領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)小組組立即組組織召開開確定研研究成員員的討論論會(huì)，并并組織成成

24、員學(xué)習(xí)習(xí)相關(guān)的的材料，鼓勵(lì)和和充分調(diào)動(dòng)動(dòng)研究人人員的積積極性。在研究究對(duì)象的的確定上上也做了了充分的的考慮。通過(guò)研研究小組組成員的的一致意意見，我我們決定定把三年年級(jí)的個(gè)個(gè)別學(xué)生生和四、五、六六年級(jí)部部分學(xué)生生作為研究究對(duì)象，然后在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)中中進(jìn)行了了問(wèn)卷調(diào)調(diào)查，880%以以上的人人員表示示支持，20%的人員員持懷疑疑的心態(tài)態(tài)。經(jīng)過(guò)過(guò)一段時(shí)時(shí)間工作作的開展展，學(xué)生生對(duì)作文文評(píng)改有有了全新新的認(rèn)識(shí)識(shí)，因此此他們能能夠在課課堂上大大膽評(píng)議議、修改改，還能能在課堂堂外積極極修改作作文，逐逐步養(yǎng)成成良好的的修改習(xí)習(xí)慣。總總體上大大家已對(duì)對(duì)作文評(píng)評(píng)改方式式研究的的首創(chuàng)精精神是表表示鼓勵(lì)勵(lì)的。2.

25、搭建建平等和和諧的評(píng)評(píng)改課堂堂。課堂可可以舒展展學(xué)生的的心靈，放飛他他們的創(chuàng)創(chuàng)新思維維，使學(xué)學(xué)生敢于于說(shuō)真話話。我們們重視在在作文評(píng)評(píng)改課上上積極為學(xué)學(xué)生搭建建一個(gè)和和諧的課課堂，充充分鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生的的評(píng)改閃閃光之處處，激發(fā)發(fā)他們的的評(píng)改自自信心與與積極性性。3.家校校聯(lián)合，形成合合力。在充分分發(fā)揮教教師的評(píng)評(píng)改導(dǎo)向向作用的的同時(shí)教教師通過(guò)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)會(huì)、研究究過(guò)程調(diào)調(diào)查表等等形式對(duì)對(duì)家長(zhǎng)宣宣傳作文文評(píng)改的的重要性性及其方方式方法法，邀請(qǐng)請(qǐng)廣大家家長(zhǎng)參與與到作文文評(píng)改的的活動(dòng)中中來(lái)，最最大限度度地得到到家長(zhǎng)的的幫助與與支持。（二）構(gòu)構(gòu)建作文文評(píng)改課課的多種種課型。在課題研研究的過(guò)過(guò)程中，我們逐逐步探

26、索索構(gòu)建了了“佳作鑒鑒賞課”、“創(chuàng)新修修改課”、“評(píng)改拓拓展課”等多種種課型。作文評(píng)評(píng)改課的的課型視視學(xué)生的的寫作實(shí)實(shí)際情況況而定，如大多多學(xué)生的的習(xí)作已已達(dá)到寫寫作要求求，那評(píng)評(píng)改課將將側(cè)重于于“評(píng)”，讓作作文的閃閃光點(diǎn)在在課堂上上展示，激發(fā)學(xué)學(xué)生的成成就感、自豪感感；大多多學(xué)生還還不能把把握作文文目標(biāo)，作文效效果較差差，那就就要加重重“改”在評(píng)改改課中的的份量，讓學(xué)生生有較多多的時(shí)間間去思考考、修改改，以達(dá)達(dá)到效果果；又如如選材范范圍寬泛泛的習(xí)作作，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)改選選材，以以加強(qiáng)學(xué)學(xué)生選材材的新穎穎性、思思維的靈靈敏性；而選材材較單一一的習(xí)作作，主要要評(píng)議誰(shuí)誰(shuí)的描寫寫勝人一一籌，從從中讓學(xué)學(xué)生

27、明白白，同樣樣的內(nèi)容容可以有有不同的的表達(dá)，學(xué)習(xí)表表達(dá)的豐豐富性等等。（三）逐逐漸探索索出作文文評(píng)改課課的固定定課型。研究后期期，我們們?cè)诿魉鞑煌u(píng)評(píng)改課型型的有效效性做了了大量的的工作，逐漸確確定了結(jié)結(jié)合我校校實(shí)際的的可操作作性的評(píng)評(píng)改課。課堂基基本經(jīng)過(guò)過(guò)是：1.創(chuàng)設(shè)設(shè)情境，點(diǎn)明中中心。教師努力力創(chuàng)設(shè)情情境，整整體回顧顧學(xué)生的的作文，并以正正面激勵(lì)勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)大大批寫作作有進(jìn)步步的學(xué)生生，以營(yíng)營(yíng)造評(píng)改改氣氛，激發(fā)興興趣。2.評(píng)析析佳作，領(lǐng)悟方方法。首先讓讓學(xué)生讀讀一讀典典型材料料，加深深對(duì)評(píng)議議材料的的理解、感受，鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生創(chuàng)造造性發(fā)揮揮。然后后組織交交流，創(chuàng)創(chuàng)設(shè)輕松松和諧的的評(píng)議氛氛圍，

28、不不以教師師的理解解代替學(xué)學(xué)生的感感悟，尊尊重學(xué)生生對(duì)典型型材料的的獨(dú)特感感受。在在欣賞好好詞佳句句時(shí)，加加強(qiáng)朗讀讀，使學(xué)學(xué)生既能能受到熏熏陶感染染，又能能激起寫寫好作文文的欲望望，逐漸漸積累作作文的好好思路、好方法法。3.整體體賞評(píng)，舉一反反三。小學(xué)生生評(píng)議作作文,從從很大意意義上說(shuō)說(shuō)是為了了評(píng)改好自自己的作作文。所所以，教教師給學(xué)學(xué)生以修修改作文文的時(shí)間間，讓每每一個(gè)學(xué)學(xué)生去親親身體驗(yàn)驗(yàn)品味，揣摩推推敲語(yǔ)言言。并在在評(píng)改交交流中引引導(dǎo)學(xué)生生學(xué)會(huì)傾傾聽，學(xué)學(xué)會(huì)溝通通，學(xué)會(huì)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分分享，尊尊重他人人，理解解他人，欣賞他他人。讓讓學(xué)生在在同學(xué)中中自找合合作伙伴伴，組成成2-44人合作作修改

29、小小組。交交流各小小組修改改成果時(shí)時(shí)，讓同同學(xué)們各各抒己見見，充分分展示才才華，體體驗(yàn)評(píng)改改的成功功。4.自評(píng)評(píng)互評(píng)，體驗(yàn)成成功。讓學(xué)生生讀讀自自己修改改的最得得意的部部分，說(shuō)說(shuō)說(shuō)自己己為什么么這樣評(píng)評(píng)改？這這樣評(píng)改有什什么好處處？這樣樣既大大大鼓勵(lì)了了修改作作文的同同學(xué)，又又給其它它同學(xué)以以很好的的學(xué)習(xí)借借鑒機(jī)會(huì)會(huì)。5.定時(shí)時(shí)展示優(yōu)優(yōu)秀點(diǎn)評(píng)評(píng)篇目，增強(qiáng)學(xué)學(xué)生的信信心。在在各年級(jí)級(jí)我們的的評(píng)改要要求也不不一樣。三年級(jí)級(jí)：重在標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)符號(hào)的的正確使使用；錯(cuò)別字字現(xiàn)象；語(yǔ)句的的通順與與否；成成篇。四四年級(jí)：篇章行行文的流流暢及生生動(dòng)形象象的描寫寫。五六六年級(jí)：篇章結(jié)結(jié)構(gòu)、選選材、描描寫技巧巧的體現(xiàn)現(xiàn)

30、。最后后能有總總結(jié)性的的評(píng)價(jià)語(yǔ)語(yǔ)言更好好。（四）拓拓展課外外評(píng)改的的新天地地。1.作文文返回給給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在課課堂外組組建評(píng)改改合作小小組。一一般以家家庭住址址較近的的同學(xué)組組成2-4人的的評(píng)改合合作小組組，一星星期活動(dòng)動(dòng)1-2次，提出各各自的評(píng)評(píng)改意見見共同評(píng)評(píng)改作文文,。2.聘請(qǐng)請(qǐng)家長(zhǎng)為為課外評(píng)評(píng)改小組組的輔導(dǎo)導(dǎo)員。課課外輔導(dǎo)導(dǎo)員給予予同學(xué)們們正確的的引導(dǎo)與與幫助。這樣使使課內(nèi)課課外形成成合力，逐步養(yǎng)養(yǎng)成了學(xué)學(xué)生良好好的修改改習(xí)慣。3.利用用社會(huì)力力量促進(jìn)進(jìn)評(píng)改。邀請(qǐng)之前前畢業(yè)了了的作文文優(yōu)秀的的大哥哥哥、大姐姐姐來(lái)參參與我們們的活動(dòng)動(dòng)，已經(jīng)經(jīng)升入中中學(xué)的這這些課外外力量，在很大大程

31、度上上以他們們同齡人人的親近近度以及及較為豐豐富的寫寫作經(jīng)歷歷感染與與影響著著研究對(duì)對(duì)象，增增加了評(píng)評(píng)改的深深度，提提高了評(píng)評(píng)改的效效率。（五）創(chuàng)創(chuàng)新作文文評(píng)改新新模式。通過(guò)研究究，我們們構(gòu)建了了“美文欣欣賞范文引引路拙文導(dǎo)導(dǎo)改自評(píng)互評(píng)改后師師評(píng)家長(zhǎng)、社會(huì)力力量助評(píng)評(píng)”的小學(xué)學(xué)作文多多元互動(dòng)動(dòng)評(píng)改課課堂教學(xué)學(xué)模式，以評(píng)價(jià)價(jià)主體多多元互動(dòng)動(dòng)，評(píng)價(jià)價(jià)過(guò)程開開放發(fā)展展，評(píng)價(jià)價(jià)功能激激勵(lì)性、評(píng)價(jià)語(yǔ)語(yǔ)言多樣樣化等原原則。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在不不斷的習(xí)習(xí)作修改改之中發(fā)發(fā)現(xiàn)修改改帶來(lái)的的變化，體驗(yàn)修修改帶來(lái)來(lái)的成功功，享受受修改帶帶來(lái)的樂樂趣，從從而提高高學(xué)生作作文能力力。八、課題題研究取取得的成成績(jī)（一）學(xué)學(xué)生寫

32、作作水平顯顯著提高高。1.養(yǎng)成成了良好好的評(píng)改改作文的的習(xí)慣。通過(guò)課課題實(shí)施施，學(xué)生生對(duì)作文文評(píng)改有有了全新新的認(rèn)識(shí)識(shí)。作為為研究對(duì)對(duì)象的同同學(xué)們，他們不不僅能在在課堂上上大膽評(píng)評(píng)議、修修改，還還能在課課外認(rèn)真真修改作作文，對(duì)對(duì)作文評(píng)評(píng)改產(chǎn)生生了濃厚厚的興趣趣，充分分調(diào)動(dòng)了了學(xué)生的的評(píng)改主主動(dòng)性、積極性性。經(jīng)過(guò)過(guò)調(diào)查，研究對(duì)對(duì)象的同同學(xué)中998%的的同學(xué)都都養(yǎng)成了了寫好作作文自己己讀讀改改改或者者請(qǐng)家長(zhǎng)長(zhǎng)、同學(xué)學(xué)幫忙評(píng)評(píng)議共同同推敲修修改作文文的好習(xí)習(xí)慣，徹徹底改變變了以前前寫好作作文一塞塞了事的的做法。評(píng)議修修改作文文已經(jīng)成成為他們們的自覺覺行為，成為了了他們寫寫作的一一個(gè)部分分。2.激發(fā)發(fā)

33、了濃厚厚的寫作作興趣。通過(guò)作作文評(píng)改改活動(dòng)，激發(fā)了了同學(xué)們們強(qiáng)烈的的寫作欲欲望，老老師要求求他們一一周寫一一篇生活活作文，可班里里很多同同學(xué)都能能主動(dòng)多多寫幾篇篇作文交交給老師師批閱，這些同學(xué)學(xué)都曾高高興地表表示：“寫作文文很有趣趣”、“我喜歡歡寫作文文”等。而而且他們們喜歡嘗嘗試寫不不同體裁裁的作文文，如小小說(shuō)、散散文、兒兒童詩(shī)、議論文文等，通通過(guò)一次次次的評(píng)評(píng)改活動(dòng)動(dòng)，在老老師、同同學(xué)、家家長(zhǎng)的喝喝彩、鼓鼓勵(lì)與指指正中，把同學(xué)學(xué)們的寫寫作興趣趣一次次次推向高高潮 寫作作文不再再是同學(xué)學(xué)們的一一項(xiàng)艱巨巨而令人人頭疼的的任務(wù)，而是一一項(xiàng)十分分有趣的的學(xué)習(xí)活活動(dòng)。3.切實(shí)實(shí)提高寫寫作水平平。葉圣

34、圣陶認(rèn)為為：“語(yǔ)文教教學(xué)的終終極目標(biāo)標(biāo)是讓學(xué)學(xué)生自能能讀書，不待教教師講；自能作作文，不不待教師師改?！弊阅茏髯魑牡年P(guān)關(guān)鍵是提提高學(xué)生生的寫作作水平。同學(xué)們們寫作著著、評(píng)改改著、快快樂著，通過(guò)兩兩年的努努力，同同學(xué)們的的寫作水水平提高高較快。他他們所撰撰寫的文文章比兩兩年前在在各級(jí)各各類征文文比賽中中獲獎(jiǎng)的的數(shù)量增增多了。如麥舉舉霞老師師這兩年年來(lái)她的的學(xué)生就就分別獲獲得市級(jí)級(jí)以上作作文評(píng)選選、現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)作文比比賽等獎(jiǎng)獎(jiǎng)多達(dá)443人次次。其中中許銳姍姍同學(xué)還還獲得特特等獎(jiǎng)。王細(xì)芬芬和陳俊俊秀老師師所指導(dǎo)導(dǎo)的學(xué)生生作文在在寶安日日?qǐng)?bào)、深深圳特區(qū)區(qū)教育生生刊登。陳俊秀秀和潘恒恒磊老師師分別就就作文評(píng)評(píng)

35、改方式式創(chuàng)新法法上了兩兩節(jié)作文文評(píng)改探探討優(yōu)質(zhì)質(zhì)課，并并有刻錄錄的光盤盤。全校校近兩年年的所上上送的優(yōu)優(yōu)秀作文文在2000篇以以上，分分別獲得得市級(jí)、區(qū)級(jí)特特等、一一、二、三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)1044個(gè)，獲獲得金、銀、銅銅獎(jiǎng)1336個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)獎(jiǎng)49個(gè)個(gè)。同學(xué)學(xué)們的進(jìn)進(jìn)步也得得到了家家長(zhǎng)們的的一致肯肯定。正正如五（一）班班馬薈穎穎家長(zhǎng)所所說(shuō)的：“孩子的的思維很很敏捷，對(duì)事物物的看法法也有獨(dú)獨(dú)到之處處，而且且能把書書上學(xué)到到的知識(shí)識(shí)靈活運(yùn)運(yùn)用到寫寫作中去去，手法法新穎，對(duì)寫作作也產(chǎn)生生了濃厚厚的興趣趣?！?.作文文與做人人同時(shí)進(jìn)進(jìn)步。在在作文評(píng)評(píng)改的過(guò)過(guò)程中不不僅提高高了同學(xué)學(xué)們的寫寫作能力力，而且且發(fā)展了了

36、學(xué)生思思維，完完善學(xué)生生人格。如團(tuán)結(jié)結(jié)合作、虛心聽聽取他人人意見等等良好的的品質(zhì)在在活動(dòng)的的過(guò)程中中得到了了加強(qiáng)。在課題題實(shí)施過(guò)過(guò)程中采采用最多多的方式式是小組組合作進(jìn)進(jìn)行評(píng)議議修改，因此，很自然然地養(yǎng)成成了他們們尊重他他人，團(tuán)團(tuán)結(jié)協(xié)作作，善于于聽取他他人意見見的習(xí)慣慣。而且且在活動(dòng)動(dòng)的過(guò)程程中逐漸漸培養(yǎng)了了他們積積極向上上的人生生態(tài)度及及良好的的心理品品質(zhì)，班班級(jí)內(nèi)常常常是爭(zhēng)爭(zhēng)先恐后后地學(xué)習(xí)習(xí)，你爭(zhēng)爭(zhēng)我搶為為班級(jí)做做事，同同學(xué)們自自信心強(qiáng)強(qiáng)，樂于于為他人人服務(wù)，真正使使作文與與做人同同時(shí)進(jìn)步步。（二）教教師專業(yè)業(yè)化水平平得到提提高。1.形成成了先進(jìn)進(jìn)的教育育教學(xué)理理念。通通過(guò)課題題研究，老師

37、學(xué)學(xué)習(xí)了大大量的教教育教學(xué)學(xué)書籍，樹立了了正確的的評(píng)價(jià)觀觀，學(xué)習(xí)習(xí)觀、師師生觀等等。老師師們堅(jiān)持持以學(xué)生生為主體體，以教教師為主主導(dǎo)，從從原來(lái)的的個(gè)人包包辦作文文評(píng)改轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)為探求求靈活多多變的評(píng)評(píng)改方式式和方法法，為每每一個(gè)學(xué)學(xué)生的自自主評(píng)改改創(chuàng)造機(jī)機(jī)會(huì)和條條件，促促使他們們都參與與到具體體的語(yǔ)言言實(shí)踐活活動(dòng)中來(lái)來(lái)，讓每每個(gè)學(xué)生生都有所所發(fā)現(xiàn)，有所感感悟，有有所體驗(yàn)驗(yàn)，有所所成就。2.提高高了課堂堂教學(xué)水水平與科科研能力力。在課課題研究究中提高高了教師師的課堂堂教學(xué)水水平與科科研能力力，很好好地促進(jìn)進(jìn)了教師師成長(zhǎng)。課題組組的王敬敬強(qiáng)（校校長(zhǎng)）、麥舉霞霞（教學(xué)學(xué)處主任任）、陳陳俊秀、鄧蓓蓓蓓、潘恒

38、恒磊、王王細(xì)芬、吳燕蘭蘭、賴彩彩燕、李李月鰻等等老師分別別獲得多項(xiàng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，研究成成員所撰撰寫的科科研論文文分別在在各級(jí)各各類評(píng)比比中獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)，很好好地提升升了教師師的科研研能力。（三）課課題研究究促進(jìn)了了教法、學(xué)法的的改變。在課題研研究的過(guò)過(guò)程中，合作學(xué)學(xué)習(xí)、探探究式學(xué)學(xué)習(xí)、交交互式教教學(xué)以及及認(rèn)知靈靈活性理理論與隨隨機(jī)通達(dá)達(dá)教學(xué)等等都進(jìn)行行了一定定程度的的探索與與深化?！昂献鳌⑻骄?、交互”成為了了作文評(píng)評(píng)改課的的核心教教學(xué)模式式。九、反思思及今后后研究的的設(shè)想 至目前為為止，本本課題研研究已積積累了一一定的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)成果果，但尚尚有很多多問(wèn)題亟亟待解決決，在實(shí)實(shí)踐中還還存在這這些問(wèn)題題有待在在以后

39、的的研究中中進(jìn)行深深化。一一是學(xué)生生對(duì)作文文進(jìn)行評(píng)評(píng)改后教教師如何何進(jìn)行隨隨機(jī)有效效的評(píng)價(jià)價(jià)，這需需要教師師有深厚厚的積淀淀與教育育的機(jī)智智。因此此，教師師自身的的提高與與發(fā)展需需要提升升。二是是要加強(qiáng)強(qiáng)學(xué)生評(píng)評(píng)改能力力培養(yǎng)的的個(gè)案研研究，增增強(qiáng)作文文評(píng)價(jià)的的針對(duì)性性，達(dá)到到因材施施教的目目的。三是要要深入開開展作文文評(píng)改與與作文指指導(dǎo)的結(jié)結(jié)合研究究，提高高作文評(píng)評(píng)改的效效益。目前，語(yǔ)文課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)大力力提倡小小學(xué)生對(duì)對(duì)作文進(jìn)進(jìn)行自評(píng)評(píng)、互評(píng)評(píng)，自改改、互改改，這必必將會(huì)促促進(jìn)小學(xué)學(xué)作文教教學(xué)的深深入改革革與發(fā)展展。因此此，本課課題的進(jìn)進(jìn)一步研研究與推推廣，對(duì)對(duì)推進(jìn)小小學(xué)作文文改革有有著十分分

40、深遠(yuǎn)的的現(xiàn)實(shí)意意義。20100年4月30附件一：1課題題領(lǐng)導(dǎo)小小組組 長(zhǎng)長(zhǎng)：王敬敬強(qiáng)（樓樓村小學(xué)學(xué)校長(zhǎng)，小學(xué)高高級(jí)教師師） HYPERLINK /ketiyanjiu/UploadFiles_2016/200711/20071115014342167.jpg 副組長(zhǎng)：麥舉霞霞（樓村村小學(xué)教教務(wù)主任任，小學(xué)學(xué)高級(jí)教教師）成 員員：潘恒恒磊（語(yǔ)語(yǔ)文科組組長(zhǎng)，小小教一級(jí)級(jí)語(yǔ)文教教師）2課題題研究小小組組 長(zhǎng)長(zhǎng)：潘恒磊（全面負(fù)負(fù)責(zé)課題題的立項(xiàng)項(xiàng)申報(bào)，課題實(shí)實(shí)驗(yàn)方案案、階段段性總結(jié)結(jié)、撰寫寫結(jié)題報(bào)報(bào)告等工工作）成 員員：麥舉霞（負(fù)責(zé)課課題的研研究與管管理工作作，并負(fù)負(fù)責(zé)課題題會(huì)議記記錄及文文書檔案案建設(shè)

41、）。王細(xì)芬 李月鰻鰻 （參與課課題研究究并全面面負(fù)責(zé)小小學(xué)三年年級(jí)分課課題研究究工作）陳俊秀 賴彩燕燕（參與與課題研研究并全全面負(fù)責(zé)責(zé)小學(xué)四四年級(jí)分分課題研研究工作作）鄧蓓蓓 吳燕燕蘭（參參與課題題研究并并全面負(fù)負(fù)責(zé)小學(xué)學(xué)五年級(jí)級(jí)分課題題研究工工作）麥舉霞 潘恒恒磊（參參與課題題研究并并全面負(fù)負(fù)責(zé)小學(xué)學(xué)六年級(jí)級(jí)分課題題研究工工作）3課題題指導(dǎo)小小組組 長(zhǎng)長(zhǎng)：葉文文梓深圳圳市教科科院成 員員：黎克克林深圳圳市教科科院 黎進(jìn)來(lái)來(lái) 光明明新區(qū)教教管中心心葉少榮 光明新新區(qū)教管管中心附件二：附兩年年來(lái)學(xué)生生老師獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)情況：2008820009度學(xué)學(xué)年第一一、二學(xué)期期序號(hào)獎(jiǎng) 勵(lì) 項(xiàng) 目目級(jí)別等次集體或師

42、師生備 注第一學(xué)期期深圳市“書香校校園”市級(jí)集體第二屆讀讀書月中中小學(xué)生生現(xiàn)場(chǎng)作作文比賽賽區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)學(xué)生個(gè)人人陳桂松第二屆讀讀書月中中小學(xué)生生現(xiàn)場(chǎng)作作文比賽賽區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)生個(gè)人人謝宇秋作文在寶安日日?qǐng)?bào)發(fā)發(fā)表區(qū)級(jí)學(xué)生個(gè)人人王秀娟第二學(xué)期期光明新區(qū)區(qū) 中小小學(xué)生“我的祖祖國(guó)”征文比比賽區(qū)級(jí)特等獎(jiǎng)學(xué)生許銳珊光明新區(qū)區(qū)第二屆屆旅游文文化節(jié)“我為新新區(qū)旅游游建言獻(xiàn)獻(xiàn)策”征文比比賽區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)生唐思捷光明新區(qū)區(qū)第二屆屆旅游文文化節(jié)“我為新新區(qū)旅游游建言獻(xiàn)獻(xiàn)策”征文比比賽區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)生陳桂松光明新區(qū)區(qū)第二屆屆旅游文文化節(jié)“我為新新區(qū)旅游游建言獻(xiàn)獻(xiàn)策”征文比比賽區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)學(xué)生王芷嫻光明新區(qū)區(qū)第二屆屆旅游文文化

43、節(jié)“我為新新區(qū)旅游游建言獻(xiàn)獻(xiàn)策”征文比比賽區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)學(xué)生譚重卓光明新區(qū)區(qū)第二屆屆旅游文文化節(jié)“我為新新區(qū)旅游游建言獻(xiàn)獻(xiàn)策”征文比比賽區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)學(xué)生孫敏月光明新區(qū)區(qū)中小學(xué)學(xué)“新春心心語(yǔ)”優(yōu)秀家家書征集集活動(dòng)區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)學(xué)生許銳珊光明新區(qū)區(qū)中小學(xué)學(xué)“新春心心語(yǔ)”優(yōu)秀家家書征集集活動(dòng)區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)生陳穎光明新區(qū)區(qū)中小學(xué)學(xué)“新春心心語(yǔ)”優(yōu)秀家家書征集集活動(dòng)區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)生李偉紅光明新區(qū)區(qū)中小學(xué)學(xué)“新春心心語(yǔ)”優(yōu)秀家家書征集集活動(dòng)區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)生李婷光明新區(qū)區(qū)語(yǔ)文先先進(jìn)科組組區(qū)級(jí)集體樓村小學(xué)學(xué)光明新區(qū)區(qū)青年教教師課堂堂教學(xué)大大賽區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)教師王細(xì)芬光明新區(qū)區(qū)第二屆屆旅游文文化節(jié)“我為新新區(qū)旅游游建言獻(xiàn)獻(xiàn)策”征文

44、比比賽區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)教師王細(xì)芬光明新區(qū)區(qū)小學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文教師師朗誦比比賽區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)教師潘恒磊論文獲廣廣東省中中小學(xué)信信息技術(shù)術(shù)教育優(yōu)優(yōu)秀論文文一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)省級(jí)三等獎(jiǎng)教師賴彩燕論文獲廣廣東省中中小學(xué)信信息技術(shù)術(shù)教育優(yōu)優(yōu)秀論文文一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)省級(jí)三等獎(jiǎng)教師吳燕蘭論文在廣廣東省中中小學(xué)校校長(zhǎng)論壇壇征文比比賽中省級(jí)三等獎(jiǎng)教師王敬強(qiáng)作文在寶安日日?qǐng)?bào)發(fā)發(fā)表區(qū)級(jí)學(xué)生陳崇禧光明新區(qū)區(qū)中小學(xué)學(xué)“新春心心語(yǔ)”優(yōu)秀家家書征集集活動(dòng)區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)生陳曉懷光明新區(qū)區(qū)中小學(xué)學(xué)“新春心心語(yǔ)”優(yōu)秀家家書征集集活動(dòng)區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)學(xué)生陳斯瑤深圳市“書香校校園”市級(jí)集體深圳市“書香校校園”光明新區(qū)區(qū)“我愛家家鄉(xiāng)的山山與水”有獎(jiǎng)?wù)髡魑幕顒?dòng)動(dòng)中區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)學(xué)生曾

45、梓熙第二屆讀讀書月中中小學(xué)生生現(xiàn)場(chǎng)作作文比賽賽區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)學(xué)生陳桂松第二屆讀讀書月中中小學(xué)生生現(xiàn)場(chǎng)作作文比賽賽區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)生謝宇秋作文在寶安日日?qǐng)?bào)發(fā)發(fā)表區(qū)級(jí)學(xué)生個(gè)人人王秀娟第五屆國(guó)國(guó)際（深深圳）童童話節(jié)童童話故事事、劇本本創(chuàng)作大大賽指導(dǎo)導(dǎo)教師獎(jiǎng)獎(jiǎng)市級(jí)佳作獎(jiǎng)學(xué)生277人麥舉霞等等5位老老師第五屆國(guó)國(guó)際（深深圳）童童話節(jié)童童話故事事、劇本本創(chuàng)作大大賽指導(dǎo)導(dǎo)教師獎(jiǎng)獎(jiǎng)市級(jí)金、銀、銅、佳佳作獎(jiǎng)學(xué)生688人獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)麥舉霞等等5位老老師第五屆國(guó)國(guó)際（深深圳）童童話節(jié)童童話故事事、劇本本創(chuàng)作大大賽指導(dǎo)導(dǎo)教師獎(jiǎng)獎(jiǎng)市級(jí)三等獎(jiǎng)教師鄧蓓蓓第五屆國(guó)國(guó)際（深深圳）童童話節(jié)童童話故事事、劇本本創(chuàng)作大大賽指導(dǎo)導(dǎo)教師獎(jiǎng)獎(jiǎng)市級(jí)二等獎(jiǎng)

46、教師麥舉霞第五屆國(guó)國(guó)際（深深圳）童童話節(jié)童童話故事事、劇本本創(chuàng)作大大賽指導(dǎo)導(dǎo)教師獎(jiǎng)獎(jiǎng)市級(jí)三等獎(jiǎng)教師陳俊秀第五屆國(guó)國(guó)際（深深圳）童童話節(jié)童童話故事事、劇本本創(chuàng)作大大賽指導(dǎo)導(dǎo)教師獎(jiǎng)獎(jiǎng)市級(jí)二等獎(jiǎng)教師潘恒磊 “尋找愛愛的足跡跡，講述述愛的故故事”深圳市市中小學(xué)學(xué)生征文文、繪畫畫及演講講活動(dòng)市級(jí)一等獎(jiǎng)學(xué)生何佩婷“尋找愛愛的足跡跡，講述述愛的故故事”深圳市市中小學(xué)學(xué)生征文文、繪畫畫及演講講活動(dòng)市級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)生陳曉懷“尋找愛愛的足跡跡，講述述愛的故故事”深圳市市中小學(xué)學(xué)生征文文、繪畫畫及演講講活動(dòng)市級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)生馬薈穎光明新區(qū)區(qū)“我愛家家鄉(xiāng)的山山與水”有獎(jiǎng)?wù)髡魑幕顒?dòng)動(dòng)中區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)學(xué)生曾梓熙20099-20010

47、學(xué)學(xué)年度第第一、二二學(xué)期序號(hào)獎(jiǎng) 勵(lì) 項(xiàng) 目目級(jí)別等次集體或師師生備 注指導(dǎo)教師師第十屆深深圳讀書書月光明明賽區(qū)小小學(xué)生美美文朗誦誦區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)集體樓村小學(xué)學(xué)第六屆國(guó)國(guó)際（深深圳）童童話節(jié)童童話故事事、劇本本創(chuàng)作大大賽優(yōu)秀秀組織獎(jiǎng)獎(jiǎng)市級(jí)集體樓村小學(xué)學(xué)論文獲廣廣東教育育學(xué)會(huì)220099年度學(xué)學(xué)術(shù)討論論會(huì)省級(jí)一等獎(jiǎng)教師個(gè)人人王敬強(qiáng)論文獲廣廣東教育育學(xué)會(huì)220099年度學(xué)學(xué)術(shù)討論論會(huì)省級(jí)三等獎(jiǎng)教師個(gè)人人麥舉霞“我的祖祖國(guó)”讀書征征文優(yōu)秀秀指導(dǎo)教教師市級(jí)教師個(gè)人人麥舉霞光明新區(qū)區(qū)中小學(xué)學(xué)“我的教教育故事事（案例例）”評(píng)比活活動(dòng)區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)教師個(gè)人人陳俊秀光明新區(qū)區(qū)中小學(xué)學(xué)“我的教教育故事事（案例例）”評(píng)比活

48、活動(dòng)區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)教師個(gè)人人鄧蓓蓓光明新區(qū)區(qū)中小學(xué)學(xué)“我的教教育故事事（案例例）”評(píng)比活活動(dòng)區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)教師個(gè)人人潘恒磊光明新區(qū)區(qū)中小學(xué)學(xué)“我的教教育故事事（案例例）”評(píng)比活活動(dòng)區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)教師個(gè)人人陳俊秀光明新區(qū)區(qū)20009中小小學(xué)暑期期調(diào)查報(bào)報(bào)告征集集活動(dòng)指指導(dǎo)教師師獎(jiǎng)區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)教師個(gè)人人麥舉霞光明新區(qū)區(qū)20009中小小學(xué)暑期期調(diào)查報(bào)報(bào)告征集集活動(dòng)指指導(dǎo)教師師獎(jiǎng)區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)教師個(gè)人人潘恒磊光明新區(qū)區(qū)20009中小小學(xué)暑期期調(diào)查報(bào)報(bào)告征集集活動(dòng)指指導(dǎo)教師師獎(jiǎng)區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)教師個(gè)人人鄧蓓蓓光明新區(qū)區(qū)20009中小小學(xué)暑期期調(diào)查報(bào)報(bào)告征集集活動(dòng)指指導(dǎo)教師師獎(jiǎng)區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)教師個(gè)人人陳俊秀光明新區(qū)區(qū)20009中小小

49、學(xué)“我的讀讀書故事事”講故事事比賽指指導(dǎo)教師師獎(jiǎng)區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)教師個(gè)人人潘恒磊光明新區(qū)區(qū)中小學(xué)學(xué)“我們的的城市文文明”調(diào)查報(bào)報(bào)告評(píng)比比活動(dòng)指指導(dǎo)教師師獎(jiǎng)區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)教師個(gè)人人陳俊秀光明新區(qū)區(qū)中小學(xué)學(xué)“我們的的城市文文明”調(diào)查報(bào)報(bào)告評(píng)比比活動(dòng)指指導(dǎo)教師師獎(jiǎng)區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)教師個(gè)人人潘恒磊光明新區(qū)區(qū)中小學(xué)學(xué)“我們的的城市文文明”調(diào)查報(bào)報(bào)告評(píng)比比活動(dòng)指指導(dǎo)教師師獎(jiǎng)區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)教師個(gè)人人麥舉霞光明新區(qū)區(qū)中小學(xué)學(xué)“我們的的城市文文明”調(diào)查報(bào)報(bào)告評(píng)比比活動(dòng)指指導(dǎo)教師師獎(jiǎng)區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)教師個(gè)人人鄧蓓蓓第六屆國(guó)國(guó)際（深深圳）童童話節(jié)童童話故事事、劇本本創(chuàng)作大大賽指導(dǎo)導(dǎo)教師獎(jiǎng)獎(jiǎng)市級(jí)一等獎(jiǎng)教師個(gè)人人鄧蓓蓓第六屆國(guó)國(guó)際（深深圳）童童話節(jié)童童話故事事、劇本本創(chuàng)作大大賽指導(dǎo)導(dǎo)教師獎(jiǎng)獎(jiǎng)市級(jí)一等獎(jiǎng)教師個(gè)人人麥舉霞第六屆國(guó)國(guó)際（深深圳）童童話節(jié)童童話故事事、劇本本創(chuàng)作大大賽指導(dǎo)導(dǎo)教師獎(jiǎng)獎(jiǎng)市級(jí)一等獎(jiǎng)教師個(gè)人人陳俊秀20099年光明明新區(qū)中中小學(xué)生生環(huán)保征征文比賽賽指導(dǎo)教教師區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)教師個(gè)人人鄧蓓蓓20099年光明明新區(qū)中中小學(xué)生生環(huán)保征征文比賽賽指導(dǎo)教教師區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)教師個(gè)人人潘恒磊20099年光明明新區(qū)中中小學(xué)生