初中生物人教七年級上冊(2023年更新)生物體的結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計_第1頁
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1、細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計教材內(nèi)容分析:1、課標(biāo)要求:細(xì)胞的生活是初中生物十大主題之二“生物體的結(jié)構(gòu)層次”的二級主題“細(xì)胞是生命活動的基本單位”內(nèi)容,本節(jié)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解動物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)和植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)(如具有葉綠體和細(xì)胞壁),以進(jìn)行生命活動。并能描述細(xì)胞核在遺傳中的重要作用。2、教材分析:細(xì)胞的生活是人教版義務(wù)教育教科書2023年新版第二單元第一章第四節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要闡述細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量以及細(xì)胞核是遺傳信息庫?!拔镔|(zhì)是由分子構(gòu)成的”這部分內(nèi)容比較抽象,可以采取模擬實(shí)驗、分析資料等多種形式使“細(xì)胞中的物質(zhì)”的教學(xué)具體化?!凹?xì)胞的生活需要

2、物質(zhì)和能量”是本節(jié)的重點(diǎn)之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的常見事例,引入“細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出”的教學(xué)。例如,葡萄被晾曬成葡萄干,是由于葡萄細(xì)胞中的水分子通過細(xì)胞膜散失到空氣中去了。我們吃葡萄干時會感到酸甜可口,說明葡萄細(xì)胞中的糖類物質(zhì)并未通過細(xì)胞膜到達(dá)細(xì)胞外。由此形象的引出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出,然后再展開講述?!凹?xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn),難在如何使學(xué)生理解細(xì)胞通過能量轉(zhuǎn)換器葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)變??上日垖W(xué)生列舉生活中做功的事例(如汽車行駛需要汽油燃燒提供能量),然后教師指出:細(xì)胞中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變、物質(zhì)的移動、細(xì)胞的成長、細(xì)胞內(nèi)有序狀態(tài)的維持等,都是做功。然后綜合教科書的素材,

3、還可參考背景資料,運(yùn)用類比、推理的方法,通俗地解釋細(xì)胞通過葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)變?!凹?xì)胞核是控制中心”內(nèi)容比較抽象。主要闡述了兩個問題:(1)遺傳信息存在于細(xì)胞核中;(2)細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的載體DNA。教師可從分析克隆羊的資料入手,指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論(可分組),讓學(xué)生發(fā)表看法,引導(dǎo)學(xué)生從“多莉羊的性狀幾乎與提供細(xì)胞核的B羊一樣”的現(xiàn)象,得出細(xì)胞核是遺傳信息庫的推論。進(jìn)而依次介紹:細(xì)胞核、DNA、遺傳信息。最后用比喻、舉例的方法總結(jié)出:在生活的細(xì)胞中,物質(zhì)和能量的變化是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息控制的;而生物體建造自己生命大廈的藍(lán)圖也儲存在細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息中。課時安排:2課時教學(xué)目標(biāo)知

4、識目標(biāo):1、能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。2、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用3、嘗試通過類比、推理的方法,理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變。4、通過分析教材的插圖和相關(guān)資料,了解生物體中能量轉(zhuǎn)換是通過葉綠體和線粒體進(jìn)行的。能力目標(biāo):1、通過問題和資料分析,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的能力,2、通過分析資料,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力3、通過本節(jié)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及概括、抽象的能力。情感態(tài)度與價值觀:在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,主動探究的能力。教學(xué)重點(diǎn):1、細(xì)胞含有的物質(zhì),以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。2、描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)

5、換方面的作用3、理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。教學(xué)難點(diǎn):1、細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。2、能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。課前準(zhǔn)備:教師收集的圖片,制作的多媒體課件等。教學(xué)過程:引入:教師簡單敘述:植物體和動物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能,細(xì)胞每時每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動,在不知覺中有些細(xì)胞在長大,有些細(xì)胞在變老,從今天開始我們就一同走進(jìn)細(xì)胞,看一看細(xì)胞是怎樣生活的?;顒右挥^看圖片推進(jìn)新課:教師:請同學(xué)們觀看視頻,回答兩個問題:1、視頻里的各種生物的生活需要獲取什么?2、除了病毒以外,構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么?學(xué)生回憶、思考、回答。

6、教師引導(dǎo):生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì),生物的各項生理活動都需要物質(zhì)和能量,細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位,那么,細(xì)胞的生活是否也需要物質(zhì)和能量呢?這些物質(zhì)和能量分別來自哪里呢?這節(jié)課我們要一起探討與之相關(guān)的內(nèi)容。(設(shè)計意圖:通過設(shè)問,以問題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生達(dá)到我要學(xué),我想學(xué),為以下新課的教學(xué)設(shè)下伏筆,創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍。)推進(jìn)新課:學(xué)習(xí)目標(biāo)一:細(xì)胞中有哪些物質(zhì)1、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)活動二:教師利用多媒體展示資料,并指導(dǎo)學(xué)生分析下面問題。資料1:展示花生和花生油、西瓜的圖片,請回答:這些圖片說明細(xì)胞中含有哪些物質(zhì)?花生可以榨油,吃西瓜可以嘗到甜味,這說明構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)有脂肪、糖類、蛋白質(zhì)、水、等成

7、分。資料2:某校生物課外小組的同學(xué)做了這樣一個實(shí)驗:將一?;ㄉN子穿在細(xì)鐵絲上, 放在酒精燈的火焰上燒,發(fā)現(xiàn)種子先變黑,然后燃燒,最后只剩下灰白色的灰燼。問題:種子能燃燒的原因是什么?燃燒后剩下的灰燼是什么?思考,然后再小組內(nèi)討論,最后達(dá)成共識。種子能燃燒是因為種子中含有有機(jī)物,這種物質(zhì)一般含有碳,能燃燒。燃燒后剩下的灰燼是無機(jī)鹽。教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào):生物細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類,即有機(jī)物和無機(jī)物。有機(jī)物包括糖類、脂類、蛋白 質(zhì)和核酸等,無機(jī)物包括水、無機(jī)鹽、氧等。另外,細(xì)胞在生活的過程中會產(chǎn)生一些廢物,如尿素、二氧化碳等。(設(shè)計意圖:通過實(shí)驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析推理,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生

8、明確細(xì)胞中含有的物質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生善于利用生活實(shí)踐獲得科學(xué)知識的能力。) 2、物質(zhì)的構(gòu)成活動三:展示生物體、細(xì)胞、物質(zhì)的圖片,引導(dǎo):生物體是細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞是我們?nèi)庋鄄灰卓匆姷模欢?xì)胞又是由更小的微粒分子構(gòu)成的,比如這杯水,由水分子構(gòu)成,而水分子則由氫原子和氧原子構(gòu)成的。演示1:將一顆蔗糖放進(jìn)一杯熱水里,蔗糖很快融化。讓同學(xué)們觀察蔗糖分子擴(kuò)散進(jìn)入水分子中。所以分子是不斷運(yùn)動的。提問:如果分子與分子之間是密不透風(fēng)的,就像這兩位同學(xué)緊挨著,我能夠通過他們倆嗎?如果水分子之間沒有間隙,蔗糖分子能夠進(jìn)入水分子之間嗎?我們用一個實(shí)驗來證明。演示2:用兩只量量筒分別注入50毫升清水和50毫升酒精,然后把50

9、毫升水倒進(jìn)酒精里,結(jié)果發(fā)現(xiàn)混合后的水和酒精的體積小于100毫升。問題:(1)混合后的水和酒精的體積小于100ml,這是為什么?學(xué)生分組討論,在小組內(nèi)進(jìn)行展示,最后達(dá)成共識。得出物質(zhì)是由分子構(gòu)成的分子是在不斷運(yùn)動的,且分子之間有間隙。(設(shè)計意圖:進(jìn)一步通過實(shí)驗加深我要學(xué)的欲望。并通過分析、猜測、推理,使學(xué)生認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子)學(xué)習(xí)目標(biāo)二:細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出教師利用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出教師引導(dǎo):夏天,為了防止晚上休息的時候被蚊子咬,而在床上設(shè)置蚊帳,這樣蚊子不能進(jìn)去,而人們需要的空氣能夠進(jìn)去。那么,在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中,那個結(jié)構(gòu)相當(dāng)蚊帳的作用,擋住有害的物質(zhì),而細(xì)胞需要的物

10、質(zhì)能夠進(jìn)入呢?學(xué)生回答:細(xì)胞膜那么細(xì)胞膜究竟是怎么控制物質(zhì)的進(jìn)出的呢?請同學(xué)們觀察并回答問題活動四:展示圖片枯萎的植物和在水中變得鮮活的植物、煮熟的菠菜湯、蓮藕出淤泥而不染問題(1)菠菜煮熟后,湯為什么會變成綠色?(2)枯萎的植物插在水中為何變得鮮活了?(3)蓮藕為什么能夠出淤泥而不染?學(xué)生通過討論后回答:細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部與外部的環(huán)境分隔開,菠菜經(jīng)過高溫加熱后,細(xì)胞膜被破壞了,所以葉綠素進(jìn)入水中,湯變成了綠色;細(xì)胞膜可以讓細(xì)胞生活所需要的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞;它還可以擋住細(xì)胞外的有害物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi),所以蓮藕出淤泥而不染。教師不補(bǔ)充,細(xì)胞膜還能將細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細(xì)胞外,使得細(xì)胞擁有一個比較穩(wěn)定的內(nèi)部

11、環(huán)境。讓同學(xué)們總結(jié)細(xì)胞膜的具體功能:細(xì)胞有用的物質(zhì)進(jìn)進(jìn)進(jìn);不需要的物質(zhì),擋擋擋;細(xì)胞產(chǎn)生的廢物,排排排。(設(shè)計意圖:通過類比,使抽象的東西形象化,具體化。通過生活中例子的引入,加深學(xué)生對細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出理解。)學(xué)習(xí)目標(biāo)三:細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器活動六:教師利用多媒體展示資料,指導(dǎo)學(xué)生分析,并嘗試完成下面的問題資料1:能量的形式有多種。食物中的能量屬于化學(xué)能,陽光的能量屬于光能,物質(zhì)燃燒時釋放的能量是熱能。資料2:當(dāng)蠟燭燃燒時,蠟燭中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能。電燈發(fā)光是因為電能裝備成光能。資料3:綠色植物的細(xì)胞中含有葉綠體,葉綠體中含有葉綠素能吸收光能。葉綠體能通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,儲

12、存在它所制造的有機(jī)物中。問題:(1)、生物的生活中都需要能量,它們需要的能量主要來自哪里?(2)、綠色植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是什么?學(xué)生分組分析、討論,最后小組成員達(dá)成共識,并在班內(nèi)展示。(1)、生物生活的能量主要來自它們攝取的食物。而有的食物來自動物,有的食物來自植物。其實(shí),這些能量歸根結(jié)底來自這些生物體的細(xì)胞。細(xì)胞中能量最終來自于太陽能。因為,綠色植物細(xì)胞中的葉綠體吸收太陽光的光能,通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,儲存在它制造的有機(jī)物中。有些植物制造的有機(jī)物可以作為動物的食物,一些小動物又可以被其他動物取食,能量通過食物鏈流到這種動物體內(nèi)。所以,生物圈中的生物需要的能量都直接或間接來自太陽

13、光的光能。(2)、葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,是植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器。(通過知識陳述,并結(jié)合陳述的知識,提出問題,通過分組討論、分析,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,同時培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和綜合概括能力。)2、化學(xué)能轉(zhuǎn)化成其他形式的能活動七:教師利用多媒體展示“細(xì)胞中的葉綠體和線粒體”的圖示。(1)、線粒體存在于哪些細(xì)胞中?(2)、線粒體如何對能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化?學(xué)生對照教材,分析圖示,思考上面的問題,最后達(dá)成共識。(1)、無論植物細(xì)胞還是動物細(xì)胞,都含有線粒體。(2)、線粒體能將細(xì)胞中的有機(jī)物分解,在分解的過程中有機(jī)物需要與氧結(jié)合,經(jīng)過復(fù)雜的過程,轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水,同時將有機(jī)物的的化學(xué)能釋放出來,供細(xì)胞利用。設(shè)計意圖:通過圖片和教材,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和綜合利用教學(xué)資源能力以及概括分析和知識總結(jié)能力。)學(xué)生質(zhì)疑1:如果將細(xì)胞比作汽車的話,線粒體、有機(jī)物分別相當(dāng)于什么?(學(xué)生討論后回答:如果將細(xì)胞比作汽車,則線粒體相當(dāng)于發(fā)動機(jī),有機(jī)物相當(dāng)于燃料。)2:學(xué)生質(zhì)疑:小剛患重感冒,在醫(yī)院住院期間,每天都要注射葡萄糖,這樣做的目的是什么?(學(xué)生討論后回答:靜脈注射葡萄糖可使病人的細(xì)胞及時獲得葡萄糖,不必完全依賴消化系統(tǒng)。病人的細(xì)胞中的線粒體就可以將葡萄糖和氧轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水,同時釋放能量,供給病人生命活動的需要。教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào):植物細(xì)胞

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