正面管教讀后感心得體會(huì)5篇

1、正面管教讀后感心得體會(huì)5篇正面管教“家長(zhǎng)課堂”，源自，由簡(jiǎn)尼爾森博士等教育專(zhuān)家歷經(jīng)30多年的實(shí)踐進(jìn)展與完善，讓數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了“不驕縱不懲處”“和藹與堅(jiān)決”并行的育兒方法!下面是為大家整理的關(guān)于正面管教讀后感心得體會(huì)，假如喜愛(ài)可以共享給身邊的好友。正面管教讀后感心得體會(huì)1簡(jiǎn)尼爾森的正面管教是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書(shū)深化淺出地介紹了很多行之有效的觸及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。正面管教的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個(gè)概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：一、孩子完全是社會(huì)人嗎？孩子完全是社會(huì)人嗎？書(shū)中的這段描述我不能

2、完全贊同。從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會(huì)人，即她的成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)既有她自己遺傳基因的表達(dá)，還應(yīng)當(dāng)受外在社會(huì)環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供適宜的環(huán)境，讓她長(zhǎng)得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培育成牡丹!尊重孩子的內(nèi)在進(jìn)展，讓孩子長(zhǎng)成她自己的樣子!二、莫讓孩子變成討好者。本書(shū)的第二章講的自尊，孩子通過(guò)自我評(píng)價(jià)和自省來(lái)獲得自尊，而不是來(lái)自于他人的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得這一點(diǎn)特別重要!通過(guò)近一段時(shí)間，認(rèn)真觀(guān)看家里老人和孩子的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有討好模式，為什么許多人那么在意其他人的評(píng)價(jià)。你再我就不喜愛(ài)你了!你再我就不要你了!這樣的話(huà)多么熟識(shí)!不經(jīng)意的一句話(huà)，卻在

3、孩子的心中種下了恐驚和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來(lái)評(píng)價(jià)，孩子就這樣慢慢的與真我越來(lái)越遠(yuǎn)了!三、關(guān)于孩子犯錯(cuò)。關(guān)于孩子犯錯(cuò)，通常有兩種情況：一種是擔(dān)憂(yōu)孩子犯錯(cuò)，所以一切包辦，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。孩子一犯錯(cuò)，用勁批判孩子，或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事情大人認(rèn)為很簡(jiǎn)潔，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是很難的，大人的批判會(huì)讓孩子，畏手畏腳不敢做事。書(shū)中提到：孩子們需要激勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有激勵(lì)，他們就無(wú)法生存。什么是激勵(lì)？激勵(lì)和贊揚(yáng)有什么區(qū)分嗎？書(shū)中還提到：布置特別光陰、抱一抱孩子。愛(ài)是前提，愛(ài)的重要性，激勵(lì)需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)真誠(chéng)的愛(ài)讓孩子感受到激勵(lì)，這樣的感覺(jué)是多么奇妙。面對(duì)一個(gè)失去自信、被大

4、家責(zé)怪、羞辱的、行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱欠窨梢栽囈辉噷⒑⒆颖б槐?，能否收到意想不到的結(jié)果呢？正面管教在文中呈現(xiàn)了不同方式的哺育案例，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的哺育模式和成長(zhǎng)模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書(shū)提倡一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度。從四個(gè)方面歸納了我們要到達(dá)正面管教的效果應(yīng)當(dāng)怎么做，舉例說(shuō)明作為父母我們應(yīng)當(dāng)如何去管教孩子。只有老師和家長(zhǎng)共同協(xié)作，運(yùn)用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，培育出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問(wèn)題的力量，把握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。書(shū)中提到：我們到底從哪里得到這么一個(gè)荒謬的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得

5、更好，就得先要他感覺(jué)更糟？當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)肅地訓(xùn)斥。孩子外表聽(tīng)話(huà)了，而實(shí)際心里很不服氣。懲處雖然能臨時(shí)制止不良行為，但不能永遠(yuǎn)性地解決問(wèn)題，孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過(guò)激勵(lì)幫忙孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期正面管教讀后感心得體會(huì)2一本好書(shū)能啟迪人的才智，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得正面管教就是這樣一本好書(shū)。暑假里，讀了簡(jiǎn)尼爾森的聞名作品正面管教一書(shū)，深深被的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識(shí)教育，同時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要恰當(dāng)?shù)膽吞幐枰?lì)。讀了正面管教之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于孩子的教育既不能懲處也不能驕縱，需要正面管教。對(duì)

6、于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，由于只有在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，對(duì)于孩子的教育才是最有效的。縱觀(guān)如今的家庭教育和學(xué)校教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是認(rèn)為懲處和驕縱是永遠(yuǎn)存在的。現(xiàn)實(shí)中許多教育者往往也會(huì)從這兩個(gè)極端去考慮孩子的教育問(wèn)題。認(rèn)為懲處有效的人，懲處就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為激勵(lì)有效的人，往往演化成了對(duì)孩子的驕縱。對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)找到問(wèn)題的根源，針對(duì)問(wèn)題實(shí)行有效的的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在?！昂⒆觽冃枰?lì)，正如植物需要水。沒(méi)有激勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！钡囊馑际亲屛覀兌嗉?lì)，但所說(shuō)的激勵(lì)并不是簡(jiǎn)潔的贊揚(yáng)。所說(shuō)的激勵(lì)是指多給孩子一些

7、時(shí)機(jī)，是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)讓引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂(lè)于接受的教育。今后，對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子們，我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法正面管教讀后感心得體會(huì)3教室里的管教是每一位老師需要學(xué)會(huì)的內(nèi)容，更需要老師站在同學(xué)的角度考慮教室里顯現(xiàn)的一切事情，并且用尊重的看法處理。當(dāng)我們與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，似乎大腦就會(huì)啟動(dòng)“爬行動(dòng)物腦”來(lái)解決沖突，就會(huì)與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)奪權(quán)力和報(bào)復(fù)的惡性循環(huán)中，那么這個(gè)時(shí)分我們需要通知“理性大腦”的光臨，這就需要我們“主動(dòng)的暫停”，這種主動(dòng)的暫停會(huì)讓我們學(xué)會(huì)尊重，回來(lái)到解決問(wèn)題的大路上。那么，這種主動(dòng)的暫停在正面

8、管教中，查找到了切實(shí)可行的方法默不作聲，這種無(wú)言的表達(dá)做起來(lái)真的太簡(jiǎn)單了。一、看小說(shuō)看到“看小說(shuō)”三個(gè)字，我們似乎覺(jué)得有點(diǎn)可笑，上課呢，怎么能做這樣的事情？莫非就任由同學(xué)吵鬧，還能悄悄地看小說(shuō)嗎？那就首先看看這樣做有沒(méi)有道理，愿不情愿嘗試咯。首先我們需要告知同學(xué)，讓同學(xué)明白老師的任務(wù)主要是教，同學(xué)的任務(wù)主要是學(xué)。假如同學(xué)在課堂上不能做好自己的工作，就無(wú)法讓老師做好工作。所以當(dāng)同學(xué)干擾的讓老師無(wú)法教時(shí)，老師就不再作聲，只會(huì)仔細(xì)的看自己的小說(shuō)，只有等同學(xué)都準(zhǔn)備做好自己的工作時(shí)，老師就會(huì)快樂(lè)地上課。當(dāng)教室里亂作一團(tuán)時(shí)，我們的第一反應(yīng)就是想“怒不可遏”，甚至要努力找到一兩個(gè)典型，當(dāng)場(chǎng)懲處他們，羞辱他們

9、，或許覺(jué)得這樣做，老師才會(huì)找到尊嚴(yán)。其實(shí)，我們可以試一試這個(gè)做法，當(dāng)同學(xué)吵鬧時(shí)，我們一句話(huà)也不說(shuō)，就打開(kāi)小說(shuō)，悄悄的閱讀。這時(shí)的同學(xué)或許會(huì)更加吵鬧，問(wèn)題更加麻煩，那只是同學(xué)的“探索期”，往往搗亂得更厲害，然而，用不了多久，同學(xué)就會(huì)清靜下來(lái)，并且讓老師明白他們準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)了。所以，以后只要同學(xué)看到這個(gè)默不作聲的提示，就會(huì)立刻清靜下來(lái)。二、離開(kāi)教室正面管教中，舉例拉斯木森老師得到校長(zhǎng)的答應(yīng)，可以在同學(xué)們擾亂課堂時(shí)離開(kāi)教室。他首先向同學(xué)們解釋?zhuān)?dāng)同學(xué)不好好上課的時(shí)分，他就會(huì)離開(kāi)教室。當(dāng)他們準(zhǔn)備好上課時(shí)，就可以到老師休息室去找他。當(dāng)天同學(xué)們?cè)谡n堂上就吵翻了天，根本聽(tīng)不見(jiàn)他的聲響，除非他加大嗓門(mén)，于是他

10、默不作聲端起咖啡離開(kāi)了教室。盡管拉斯木森老師在休息室如坐針氈，不明白是否有效，但是最終還是有一位同學(xué)來(lái)到休息室，告知拉斯木森老師，他們已經(jīng)準(zhǔn)備好上課了，請(qǐng)老師回去，以后的幾天，孩子們?cè)谡n堂上與拉斯木森的合作是如此的凌老師驚異不已。這讓我想起了我們學(xué)校發(fā)生的一件事情：六班級(jí)一個(gè)班級(jí)科任老師都反映紀(jì)律有點(diǎn)差，所以A老師每次上課都有點(diǎn)發(fā)憷，總是說(shuō)把嗓子都吵啞了，同學(xué)還是不聽(tīng)。但是A老師確實(shí)是個(gè)專(zhuān)心備課，對(duì)同學(xué)盡心盡力的好老師，所以每次上課回來(lái)，A老師都是氣呼呼的，總是說(shuō)：一片好心，同學(xué)不領(lǐng)情。有一天，我們正在辦公室備課批改作業(yè)，突然A老師走進(jìn)了辦公室，我隨口問(wèn)道：“下課了？”“沒(méi)有!”A老師的語(yǔ)氣有

11、點(diǎn)不對(duì)。A老師坐在自己的座位上，一聲不動(dòng)，發(fā)愣的樣子。沒(méi)有再多問(wèn)，連續(xù)干著自己的工作。大約過(guò)去十幾分鐘左右，“報(bào)告!”聽(tīng)起來(lái)是兩個(gè)女生。進(jìn)來(lái)之后，直接走到了A老師的身邊：“老師，給我們上課去吧，我們?cè)僖膊淮蟪沉耍覀冊(cè)僖膊粨v亂了，我們肯定好好學(xué)英語(yǔ)?！甭?tīng)到這里，我也似乎明白了事情的來(lái)龍去脈?！癆老師，回教室吧，看著兩個(gè)孩子多可愛(ài)，相信他們會(huì)做的越來(lái)越好，給他們一次時(shí)機(jī)?！蔽医oA老師一個(gè)臺(tái)階，A老師和兩位女同學(xué)一起回了教室。后來(lái)，A老師告知我，從那次氣憤離開(kāi)教室，同學(xué)的課堂紀(jì)律好多了，甚至以后只要A老師一有離開(kāi)教室的跡象，同學(xué)立馬就會(huì)靜下來(lái)，坐的很是端正。有時(shí)分，這種默不作聲的離開(kāi)，或許要比聲嘶

12、力竭的批判更會(huì)起作用。三、走進(jìn)同學(xué)誰(shuí)都喜愛(ài)課堂紀(jì)律好的班級(jí)，但是同學(xué)就是一個(gè)活生生的人，又是一個(gè)好動(dòng)的年齡，怎么就會(huì)在課堂上45分鐘紋絲不動(dòng)呢？十幾歲的年齡留意力就是十幾分鐘的時(shí)間，所以我們每一位一線(xiàn)老師都應(yīng)當(dāng)明白這一點(diǎn)。除了我們要仔細(xì)備好課，備精課外，我們要些課堂的組織，課堂上與同學(xué)的互動(dòng)等等?；蛟S由于嗓子的原因吧，我不喜愛(ài)在課堂上大聲的批判同學(xué)，由于只要著急，一出聲，嗓子就會(huì)啞，于是練就了課堂上默不作聲的管理同學(xué)的方法，你別說(shuō)，還真湊效。在精講的時(shí)分，不習(xí)慣于始終站在講臺(tái)上，除非必需要板書(shū)時(shí)，就會(huì)邊講邊在教室里走動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)有開(kāi)小差的同學(xué)，或者打瞌睡的同學(xué)，就會(huì)走進(jìn)輕輕的拍拍肩膀，然后給個(gè)

13、要留意聽(tīng)的眼神，再給個(gè)微笑，同學(xué)就會(huì)心照不宣的仔細(xì)聽(tīng)起來(lái)。還有讓同學(xué)小搭配作商量問(wèn)題時(shí)，同學(xué)在商量中難免會(huì)“跑偏”，于是我就會(huì)走進(jìn)他們小組，輕輕拍拍小組長(zhǎng)，表示他們趕快要言歸正傳了。如今的英語(yǔ)課堂，不管是老師在精講，還是商量中，一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)中有小問(wèn)題，就會(huì)走進(jìn)同學(xué)，這樣的課堂管理習(xí)慣，同學(xué)已經(jīng)很心照不宣，所以只要我一有這樣的動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，就足以提示同學(xué)回到正題中來(lái)。我很享受這樣的默契，我也很能理解同學(xué)課堂中的小動(dòng)作，總會(huì)以尊重的看法，無(wú)聲的告知同學(xué)老師真的愛(ài)你們，老師真的想讓你們?cè)谡n堂上學(xué)到點(diǎn)什么。四、心情的撤出主動(dòng)的暫停，或者是冷靜期的目的都是要當(dāng)事人從當(dāng)時(shí)的情形中撤出來(lái)，等到心情上的

14、沖突平靜下來(lái)，而不是進(jìn)入權(quán)力之爭(zhēng)或報(bào)復(fù)循環(huán)，然后才能夠理智地解決問(wèn)題。在學(xué)校，當(dāng)我們聽(tīng)公開(kāi)課時(shí)，總能觀(guān)看到有些優(yōu)秀老師在公開(kāi)課上睿智的課堂管理。記得有一次聽(tīng)生物課，老師講心臟那一部分，老師制作了精致的課件，并且拿了心臟結(jié)構(gòu)的實(shí)物教具。同學(xué)那是一個(gè)興奮，尤其是老師讓同學(xué)想著自己的當(dāng)心臟，然后說(shuō)出心房心室的血液循環(huán)，同學(xué)這一下炸開(kāi)了鍋。那時(shí)，我就在想，老師該用什么方法讓同學(xué)靜下來(lái)呀，是敲桌子，還是大聲的喊，結(jié)果卻出乎意料，老師什么也沒(méi)有做，只是站在講臺(tái)上，眼睛看著后面的黑板，一生不動(dòng)。開(kāi)頭同學(xué)并沒(méi)有留意到，可是沒(méi)有幾秒鐘，同學(xué)就慢慢的停止了自己的行為，課堂驚了下來(lái)。我很崇拜這位老師，于是下課后就把

15、自己的困惑將給生物老師聽(tīng)，老師說(shuō)，從前自己要么敲桌子，要么氣急敗壞的大喊，最終不但沒(méi)有起作用，還讓同學(xué)感覺(jué)老師多么沒(méi)有素養(yǎng)。于是老師就告知同學(xué)，以后再在課堂上同學(xué)有“太活潑”情況，就看后面的黑板，假如同學(xué)沒(méi)有感覺(jué)，老師就會(huì)始終默不作聲下去，直到同學(xué)領(lǐng)悟。如今同學(xué)已經(jīng)完全明白了老師的示意，只要老師一默不作聲看后面的黑板，同學(xué)就會(huì)立馬安靜下來(lái)，教室里就會(huì)萬(wàn)籟俱寂。心情的撤出并不意味著愛(ài)心的撤離。它意味著從造成沖突的情形中撤出來(lái)。任何一種形式的撤出，都應(yīng)當(dāng)緊隨激勵(lì)、訓(xùn)練、將孩子的行為轉(zhuǎn)向主動(dòng)方面以及在冷靜期之后的解決問(wèn)題。默不作聲，無(wú)言的愛(ài)!需要我們老師的才智，那就讓我們一起靜下心來(lái)，好好學(xué)習(xí)，每天

16、向上，用閱讀暖和我們，讓我們?cè)跁?shū)中查找我們成長(zhǎng)的方向。正面管教給了我們太多有效的，可操作的正面管教的方法，友愛(ài)的老師們，家長(zhǎng)們，快快拿來(lái)看一看吧，你肯定會(huì)喜愛(ài)上的!正面管教讀后感心得體會(huì)4我有幸參與了由縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)心理健康教育老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，全部由湖北師范學(xué)院教授講課，為期12天，本次培訓(xùn)共有來(lái)自全縣69位老師參與，培訓(xùn)主要圍繞七個(gè)內(nèi)容綻開(kāi)的心理學(xué)根底、進(jìn)展心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)、詢(xún)問(wèn)心理學(xué)、學(xué)校心理健康教育。下面將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)如下第一，重新熟悉自我，端詳自己的工作思路。在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)同學(xué)的心理健康教育的方法，

17、而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，克服職業(yè)倦怠，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并順應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的順應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去。原來(lái)身為一個(gè)教者，我們自身的心理或多或少存在一些有問(wèn)題，我們自己竟然渾然不覺(jué)，試想長(zhǎng)此以往，接受我們教育的同學(xué)心理上是不是也存在問(wèn)題想到這里，不僅有些汗顏。天真爛漫的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不可思議。學(xué)習(xí)后，我要重新調(diào)整心態(tài)，以一個(gè)健康心理走進(jìn)同學(xué)的心里，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際，融入到日常教學(xué)中。老師心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為，更無(wú)法巧妙地處理同學(xué)問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害同學(xué)心靈。因此，為了更好

18、地教育同學(xué)，老師自己首先必需是心理健康的人。第二，學(xué)習(xí)心理健康，浸潤(rùn)自己的心理。在這短短幾天的時(shí)間里，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論學(xué)問(wèn)深化淺出地闡述講解，我不僅把握了不少心理輔導(dǎo)理念，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的根本方法。從各位專(zhuān)家的講解中，我更深深的明白，同學(xué)的心理健康教學(xué)，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培育同學(xué)良好的、健康的心理，需要每一位老師參與，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門(mén)學(xué)科，每一堂課上，都可能或多或少地浸透心理健康教育。老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、詳細(xì)實(shí)施者，因此每一個(gè)老師都因具備心理健康的相關(guān)學(xué)問(wèn)，在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注同學(xué)的心理健康，

19、引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我，熟悉自我，超越自我”，形成健全的人格。第三，學(xué)會(huì)換位思索，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。十二天的時(shí)間里，我又回到了同學(xué)時(shí)期按時(shí)上課，聽(tīng)老師講課，做好筆記，分組活動(dòng)，完成作業(yè)課后，和其他來(lái)學(xué)習(xí)的老師們一起，我們也會(huì)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今日老師說(shuō)的內(nèi)容太枯燥了，我都不想聽(tīng)了”靜下心來(lái)一想，我們的同學(xué)是不是也會(huì)這樣談?wù)撐覀兡卦瓉?lái)，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開(kāi)小差，是自己的講解不夠活潑孩子們才沒(méi)有弄明白今日，我們是站在同學(xué)的立場(chǎng)，再看自己，給平日的很多懷疑找到了答案。一個(gè)充滿(mǎn)魅力的教者，一個(gè)活潑好玩的課堂，猶如一塊磁鐵，能將同學(xué)的留意力牢牢抓

20、住。當(dāng)我們的課堂失去活力，當(dāng)我們的同學(xué)愛(ài)好轉(zhuǎn)移，責(zé)任往往在我們自己。只有改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從同學(xué)的需要?jiǎng)由?，依?jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)過(guò)程，才能讓課堂的幾非常鐘發(fā)揮最高效率。十二天，開(kāi)頭時(shí)或許覺(jué)得漫長(zhǎng)，結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)它的短暫。我覺(jué)得這十二天是我工作和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，是我正式踏上心理健康教育路程的起點(diǎn)，因此，將來(lái)，還有更長(zhǎng)的路要走。我只明白，我們這個(gè)隊(duì)伍會(huì)越來(lái)越壯大，為了培育同學(xué)們擁有健康的心理這一目標(biāo)，我們將攜手前行最近參與了中小學(xué)老師健康教育培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗多。先聽(tīng)了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的進(jìn)展心理學(xué)，周老師的社會(huì)心理學(xué)。她們都通過(guò)不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問(wèn)題。過(guò)

21、去自己一些百思迷惑的案例變得眉目疏朗了很多。通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了老師首先要具備健康的心理。老師是學(xué)校心理健康教育的詳細(xì)實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和杰出的專(zhuān)業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對(duì)同學(xué)有很大影響，在同學(xué)的心目中，老師是很崇高的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓同學(xué)受到深入的影響。一名優(yōu)秀的老師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓同學(xué)如沐春風(fēng)。因此，老師完善的心理素養(yǎng)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的根底，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的動(dòng)身點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力通過(guò)學(xué)習(xí)，我熟悉到了同學(xué)心理健康的重要性。中小學(xué)階段同學(xué)的心理健康對(duì)其一生有極

22、為重要的影響。我們經(jīng)常能在報(bào)紙或新聞中看到同學(xué)自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系方面的因素。這說(shuō)明，當(dāng)代青少年同學(xué)承受心理壓力的力量有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前，心理老師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，賜予同學(xué)激勵(lì)，幫他們重拾信念。要對(duì)同學(xué)不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺(jué)無(wú)力掙脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，就要會(huì)同同學(xué)家長(zhǎng)實(shí)行較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有方案有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；可以與同學(xué)家長(zhǎng)溝通思想，互相協(xié)作，而且要將其浸透到學(xué)校教育的全過(guò)程。我們的目的就是教書(shū)育人，是素養(yǎng)教育和心理健康教育的推行者和詳細(xì)實(shí)施者。除了要有淵博的學(xué)問(wèn)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)同學(xué)關(guān)鍵時(shí)期的心理改變進(jìn)行教育。才能使同學(xué)形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，通過(guò)學(xué)習(xí)，無(wú)論在理論學(xué)問(wèn)還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓同學(xué)健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，我會(huì)連續(xù)仔細(xì)的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所用到實(shí)際工作之中。正面管教讀后感心得體會(huì)5最近我讀了簡(jiǎn)尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”正面管教，該書(shū)深化淺出地介紹了很多行之有效的觸及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書(shū)中第7章講解并描述的：有效地運(yùn)用激勵(lì)，讓我更深化地熟悉到激勵(lì)而非贊揚(yáng)，書(shū)中