青年教師創(chuàng)新素養(yǎng)培訓(xùn)感悟

1、青年教師創(chuàng)新素養(yǎng)培訓(xùn)感悟裕民小學(xué) 趙藝2021年5月，我很榮幸參加了利通區(qū)中小學(xué)青年教師創(chuàng)新素養(yǎng)教育能力提升培訓(xùn)，參加這一培訓(xùn)意味著我從一個(gè)剛踏入教師行業(yè)的新人，在這一道路上更進(jìn)一步了。教育局及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為我們準(zhǔn)備了一系列專業(yè)培養(yǎng)，也請(qǐng)來了許多優(yōu)秀的教師進(jìn)行精彩的講座，這段時(shí)間的培訓(xùn)使我意識(shí)到了許多在教學(xué)方面上的不足，以下是我對(duì)于此次培訓(xùn)的一些心得感悟。首先是楊明權(quán)教授關(guān)于“德”該怎樣涵養(yǎng)育人價(jià)值引領(lǐng)下的課堂教學(xué)的講座，楊明權(quán)教授從“師德，促進(jìn)課堂有效教學(xué)”出發(fā)，認(rèn)為教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是道德觀念，行為規(guī)范以及道德品質(zhì)。他舉了“四有”好老師呼秀珍的例子，此外還從師德內(nèi)涵，師德的力量，師德的責(zé)任

2、方面進(jìn)行了講述。這次的講座讓我深刻反思了我的教學(xué)態(tài)度。此前我對(duì)于師德沒有什么感想，只是認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生保持公平公正的態(tài)度，但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這是不簡(jiǎn)單的一件事，對(duì)于聽話積極回答問題的孩子，當(dāng)他們偶爾不聽講時(shí)我會(huì)稍加批評(píng)甚至當(dāng)做沒看到，但平時(shí)不太尊重老師的孩子搗亂紀(jì)律時(shí)我會(huì)很嚴(yán)肅的批評(píng)。我總認(rèn)為人是有私心的，公平是現(xiàn)實(shí)社會(huì)都很難做到的事情。但是我從這次講座反思了自身，認(rèn)為這樣是不對(duì)的。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，面對(duì)的是生長(zhǎng)發(fā)育不完全的孩子們，作為一名人民教師，我的為人處事，行為習(xí)慣，說話方式甚至儀表，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨“隨

3、風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！痹诮逃虒W(xué)中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，傾聽他們的意見和呼聲，多談心，和學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，用善意和尊重贏得學(xué)生的信任。一個(gè)班級(jí)總有行為習(xí)慣落后的孩子，要多給他們一聲贊美和一個(gè)微笑，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，去贊揚(yáng)，去鼓勵(lì)。自身的教學(xué)素養(yǎng)提升也是師德重要的一方面。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，端正教育思想，不斷學(xué)習(xí)，走在時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的前頭。因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著教書育人的重任，教師是從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動(dòng)者，必須有真才實(shí)學(xué)。還要勇于和勤于不斷提高自我各方面素質(zhì)，利用創(chuàng)新素養(yǎng)教

4、育，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式來培養(yǎng)學(xué)生。教師的師德還體現(xiàn)在要樂于與他人合作，善于與他人合作上。學(xué)生的成長(zhǎng)和素質(zhì)的全面發(fā)展，決不是一個(gè)教師的勞動(dòng)成果。教師僅有善于處理好教師于教師之間，教師與家長(zhǎng)及社會(huì)進(jìn)取力量的關(guān)系，才能減少教育過程中的內(nèi)耗，從而構(gòu)成取向一致的教育力量。教師的勞動(dòng)才有可能最大限度地提高教育效率，所以，教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也是當(dāng)代師德不可或缺的重要內(nèi)涵之一。其次是教育局為我們不同專業(yè)老師進(jìn)行了不同的單獨(dú)指導(dǎo)。開元小學(xué)的武海燕老師為我們帶來了一堂認(rèn)識(shí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的講座。在這次的學(xué)習(xí)中，我對(duì)于我所教學(xué)的音樂學(xué)科有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：人文性，審美性和實(shí)踐

5、性，這也是音樂學(xué)科作為美育與其他學(xué)科區(qū)別的地方。人文性方面，音樂是人心靈的映照，革命作品能讓學(xué)生的意志變得堅(jiān)強(qiáng)，宏偉的音樂能讓學(xué)生胸懷壯闊，樂觀的歌曲有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的性格。音樂教學(xué)就是一扇窗戶，打開了他們欣賞美，聆聽美的心靈的窗戶，引領(lǐng)他們追求真善美，使個(gè)性得到發(fā)展與完善。而關(guān)于審美性，是以審美為核心的音樂教育，一切活動(dòng)以對(duì)音樂音響的審美感受為前提構(gòu)建起來的感受與欣賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造和音樂與相關(guān)文化的實(shí)踐活動(dòng)組成了多彩而充實(shí)的音樂教育氛圍。實(shí)踐性是音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽，演唱，演奏，綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。

6、學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過程中，獲得對(duì)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識(shí)和技能，領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵，提高音樂素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。音樂理念也體現(xiàn)了五個(gè)方面，武老師重點(diǎn)從“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”來談了談。音樂審美指的是對(duì)音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這一理念立足于我國(guó)數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，與我國(guó)教育方針中的“美育”相對(duì)應(yīng)，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音樂的情感體驗(yàn)，應(yīng)從多樣化的文化語境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進(jìn)音

7、樂素養(yǎng)。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)與音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)及不同文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合，興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的要前提。長(zhǎng)期以來，我們的音樂教學(xué)沒有從根本上認(rèn)識(shí)到音樂課程的審美屬性，而是將其看做是一種知識(shí)和技能的教育，片面地認(rèn)為樂課等同于教學(xué)生識(shí)譜、唱歌、跳舞演奏樂器等，注重音樂知識(shí)的系統(tǒng)傳授及音樂技能的機(jī)械訓(xùn)練，甚至把學(xué)習(xí)識(shí)譜當(dāng)成學(xué)習(xí)音樂的主要任務(wù)，把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為衡一個(gè)懂不懂音樂的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種做法很大程度上弱化了學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，許多學(xué)生“喜歡音樂不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象，應(yīng)該說是與我們的教學(xué)從根本上忽視“審美為核心”具有必然的聯(lián)系。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多

8、彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。然后是“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”，義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感 受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂活動(dòng)，以自己的方式表達(dá)情智。在教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂才能提供空間。最后是關(guān)于課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)。我了解了“目標(biāo)”區(qū)別于“目的”，更傾向于實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，而這一標(biāo)準(zhǔn)

9、不僅指向結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，也蘊(yùn)涵著實(shí)施過程相關(guān)環(huán)節(jié)和原則的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們將更多的注意力集中在學(xué)生對(duì)音樂作品的學(xué)習(xí)結(jié)果上，如歌 曲是否會(huì)唱，知識(shí)是否已理解，技能訓(xùn)練是否已掌握等。新課程改革下的“教學(xué)目標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)過程目標(biāo)，如在教學(xué)過程中是否動(dòng)活潑地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，是否培養(yǎng)了學(xué)生合作交流意識(shí)，是否發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，是否發(fā)展了學(xué)生的探究思維等?！敖虒W(xué)目的”指令性較強(qiáng)，但操作性不夠，這就會(huì)使得一些教師在面對(duì)教學(xué)目的執(zhí)行過程中，不顧音樂認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)對(duì)象的知識(shí)、體驗(yàn)，忽視學(xué)生的感受與見解，片面追求教學(xué)中學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果而忽視教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。“教學(xué)目標(biāo)”則倡導(dǎo)體現(xiàn)新課程改革的理念，即以音樂審美為核心，要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，重視教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)過程。以興趣愛