學前兒童情緒情感

1、高二年級學前兒童心理學其次節(jié)學前兒童心情情感進展的主要特點教案設(shè)計一、教學設(shè)計心情情感與我們的生活息息相關(guān)；學前兒童心情情感進展是其心理進展的 關(guān)鍵因素；學前兒童心情情感的發(fā)生、進展與主要特點是學前訓(xùn)練專業(yè)同學必 須把握的心理學基礎(chǔ)學問；因此,針對高二年級同學的認知水平及心理特點,我將運用敏捷的教學方式,充分利用圖片、視頻等媒介,激發(fā)同學的學習愛好,增強教學成效；在教學過程中,大量利用案例對幼兒心情情感進展的主要特點 進行補充講解；運用層層遞進的師生問答及小組合作探究的方式,提高課堂的 參加度,讓同學學會自主學習；二、教學目標1.老師講解,讓同學明白學前兒童心情情感的發(fā)生進展過程；2.小組合作

2、,使同學把握學前兒童心情情感進展的主要特點；三、教學課時：1 課時四、 教學重難點小組爭論,案列分析, 讓同學把握學前兒童心情情感進展的主要特點；五、教學預(yù)備 多媒體課件、圖片、視頻、案例；七、教學過程（一）學問回憶,承前啟后（5min）老師： 心情、情感與我們的生活息息相關(guān),可以說我們每天都會產(chǎn)生不同 的心情,也會受到心情的影響； 3-6 歲學前兒童學習與進展指南中明確提出,學前兒童健康的三大指標是： 幼兒身體健康、 心情安定開心、 有肯定的適應(yīng)才能；可見,心情情感的進展是幼兒身心健康進展的關(guān)鍵因素；心情、情感的基礎(chǔ)學問；下面我們一起回憶一下老師提問： 什么是心情情感心情情感的區(qū)分與聯(lián)系；同

3、學回答；老師舉例補充講解,心情主要與生理需要相聯(lián)系,情感主要與社會性需要 相關(guān)；（二）老師講解,導(dǎo)入新課（10min）老師提問： 你們覺得新生兒有心情嗎 同學回答；老師： 剛誕生的嬰兒即可有心情反應(yīng)；例如,餓了、不舒適了會哭并且四肢 劃動,而吃飽了,舒適了便會寂靜下來；這就是新生兒的原始心情反應(yīng)；原始情緒有兩個特點, 一是與生理需要是否得到滿意直接相關(guān)；應(yīng)；二是與生俱來的本能反老師：隨著嬰兒的不斷長大,原始心情開頭分化；老師出示圖片,講解嬰幼兒 的基本心情及顯現(xiàn)的時間；老師提問：有了心情我們就要表達心情；請同學們回憶一下,心情情感在學前 兒童身心進展中有四個功能,是哪四個 同學回答；老師： 為

4、了實現(xiàn)信號功能,嬰兒就用哭和笑來傳遞信號；通過舉例和音頻 生動地講解嬰兒的“ 哭” 和“ 笑”；（三）自主閱讀,引起摸索（10min）老師：隨著嬰幼兒漸漸長大, 他們的心情情感也在跟著變化,表現(xiàn)出了明顯的特點；接下來請同學們閱讀課本 讀完之后請回答兩個問題：91 頁“ 幼兒心情懂得和心情表達” 的內(nèi)容,（1）幼兒心情懂得進展的詳細表現(xiàn)（2）幼兒心情表達進展的主要表現(xiàn) 同學閱讀后回答,老師舉例補充講解；（四）小組合作,攻破重點（15min）老師：通過之前的學習,我們發(fā)覺幼兒心情、情感的進展表現(xiàn)出了肯定的 特點和規(guī)律,我們只有明白它的規(guī)律,才能更好的懂得幼兒、幫忙幼兒；下面我 們就一起來探究幼兒心

5、情、情感進展的一般趨勢；第一,請同學們看一段視頻,看完后請回答：幼兒的心情、情感有哪些顯 著的特點；同學回答；老師：同學們找得特別的好,幼兒心情有易沖動、易變化,易外露等特點；接下來,請四個同學為一個小組,依據(jù)課本92 頁的內(nèi)容,一起探討幼兒心情、情感進展的一般趨勢 （每個小組重點探討一個趨勢, 并嘗試用生活中的案例來解 釋它）；同學：爭論,回答老師提出的問題；老師：依據(jù)同學的回答,舉例補充講解；（1）幼兒心情以易沖動性為主,向自我掌握進展；幼兒經(jīng)常處于興奮狀態(tài),而且來勢劇烈,不能自制；隨著年齡的增長,心情沖動性逐步降低,心情調(diào)控能 力逐步增強；特殊留意,當孩子心情失控的時候,家長和老師要記住“ 有成效比 有道理更重要” ,我們要想方法安撫孩子的心情；（2）心情、情感以不穩(wěn)固性為主, 向穩(wěn)固掌握進展；“ 娃娃的臉, 六月的天” ,學前兒童的心情受情境支配, 簡單受到感染； 因此,我們要適當掌握自己的心情,不要讓自己的不良心情對兒童造成不利的影響；（3）心情、情感以外露性為主, 向穩(wěn)固掌握進展； 孩子想哭就哭, 想笑就笑,全部心情都寫在臉上, 漸漸的具備掌握自己心情情感外部表現(xiàn)的才能,由外露向 內(nèi)隱掌握；我們要耐心、認真的觀看幼兒,明白他們內(nèi)心的心情；（4