初中生物-輸血與血型教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、1用心 愛心 專心第四章 人體內(nèi)的物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)谒墓?jié) 輸血和血型 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 1教材的地位與作用本節(jié)內(nèi)容是人教版生物學(xué) 七年級(jí)下冊(cè) 第四單元 第四章 “人體內(nèi)物質(zhì) 的運(yùn)輸”中的第四節(jié)，本節(jié)課是學(xué)習(xí)了有關(guān)血液、血管、血液循環(huán)的知識(shí)之后， 向同學(xué)介紹的有關(guān)輸血、血型和無償獻(xiàn)血等知識(shí)，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的延續(xù)， 又是很好的一次情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。基于以上教材的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確立如下教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：(1)說出人體的血量與輸血的關(guān)系。(2)說出ABO 血型的類型以及安全輸血的原則。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和合作探究的思維方式情感目標(biāo)：認(rèn)同無償獻(xiàn)血制度， 確

2、立健康成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的意識(shí)。 2.學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):1. ABO 血型的類型以及安全輸血的原則。2. 認(rèn)同無償獻(xiàn)血制度，確立健康成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的意識(shí)。二、學(xué)情分析:在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前， 學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)血液的組成及各組成部分的功能的 知識(shí)，認(rèn)識(shí)到了血液的重要性，在日常生活中也聽說過血型、輸血等名詞，有些 同學(xué)知道自己的血型， 但他們并不知道血型是怎么發(fā)現(xiàn)的， 為什么會(huì)有不同的血 型， 自己可以接受哪些血型的血液， 自己又可以把血輸給什么樣的人， 什么情況 下需要輸血， 獻(xiàn)血對(duì)身體有沒有傷害等。 學(xué)生對(duì)這些知識(shí)充滿了好奇， 感到非常 神秘， 渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望也很強(qiáng)烈

3、。 但對(duì)于血型鑒定和輸血原理的理解有 一定的難度，對(duì)于無償獻(xiàn)血的知識(shí)了解不多。三、課時(shí)安排： 1 課時(shí)四、教學(xué)流程： 課前準(zhǔn)備學(xué)生：彩排小情景劇 課前自學(xué) 教師：多媒體課件、模型、學(xué)生導(dǎo)學(xué)案。教師活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題： 播放情景劇二、新授：(一)人的血量變化與生命活 動(dòng)的關(guān)系： 閱讀 69 頁，課前自 學(xué)完成任務(wù)一1、成年人的血量大致相當(dāng)于本 人體重的多少 ?你的體重是多 少?如果按成年人的比例計(jì)算， 你的血量大約是多少?學(xué)生活動(dòng)學(xué)生觀看情景劇，激活思 維，引發(fā)思考，提出問題小組合作交流課前的預(yù)習(xí) 成果活動(dòng)說明通過情景劇啟 發(fā)學(xué)生思考， 激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，引出本節(jié)內(nèi) 容鍛煉學(xué)生的自

4、學(xué)能力， 資料分 析能力；通過估算自己 體 內(nèi)血液的量 讓學(xué)生了解自 己，使知識(shí)走出 課本，更具有生2用心 愛心 專心2、健康成年人失血量如果一次命力超過 8001000 mL，會(huì)出現(xiàn)什通過礦泉水瓶感受體積， 形將抽象的內(nèi)容么癥狀呢?成感性的具體的認(rèn)識(shí)， 更好具體化，形象3、一次性失血多少就會(huì)發(fā)生危 險(xiǎn)？的把握血量與輸血的關(guān)系化，更有利于學(xué) 生對(duì)知識(shí)的汲 取和內(nèi)化(二)血型的發(fā)現(xiàn)失血過多，就要及時(shí)輸血搶救。引用 17 世紀(jì)，醫(yī)生輸血治療病人的事例，引出血型的發(fā)現(xiàn)。奧地利科學(xué)家卡爾.蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn) ABO 血型系統(tǒng)的過程發(fā)現(xiàn)凝集反應(yīng)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)人類紅細(xì)胞含有兩種凝集原 ,分別叫做A凝集原和B凝集

5、原;而血漿中含有與之相對(duì)抗的凝集素,分別叫做抗 A 凝集素和抗 B 凝集素。模型展示，讓學(xué)生直觀的掌握學(xué)生通過觀察模型， 能更好模型展示更直ABO 血型系統(tǒng)四種血型的區(qū)別的理解血型的不同以及凝觀形象，抽象的以及凝集反應(yīng)發(fā)生的機(jī)制原理集反應(yīng)的發(fā)生原理知識(shí)具體化、視 覺化，更有利于 學(xué)生掌握新知 識(shí)在學(xué)生掌握凝集反應(yīng)發(fā)生機(jī)制學(xué)生通過模擬血型鑒定， 了使進(jìn)一步了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生模擬血型解血型鑒定的原理， 明白不血型的不同， 為鑒定同血型的人紅細(xì)胞上的凝 集原與血漿中的凝集素不 同學(xué)習(xí)下面安全 輸血奠定理論 基礎(chǔ)現(xiàn)在最常用的血型系統(tǒng)就是沿用奧地利科學(xué)家卡爾 .蘭德斯坦納的分類方法即 ABO 血型系

6、統(tǒng)。除了 ABO 血型系統(tǒng)外，人類還有一些其它的血型系統(tǒng)，比如Rh 血型系統(tǒng)等。(三)同型輸血大量輸血時(shí)，必須輸同型血3用心 愛心 專心通過模型讓學(xué)生理解不同血型學(xué)生通過觀察模型， 結(jié)合老模型的應(yīng)用是因?yàn)榧t細(xì)胞上的凝集原和血漿師的講解， 更好地理解大量突破此難點(diǎn)的中的凝集素的存在，在大量輸 血時(shí)，必須同型輸血輸血必須輸同型血有效手段， 將抽 象晦澀的知識(shí) 形象化、具體 化、簡單化(四)無償獻(xiàn)血 人人有責(zé)獻(xiàn)血能拯救他人的生命，從1998 年起， 我國實(shí)行無償獻(xiàn)血運(yùn)用榜樣的力制度，提倡 1855 周歲的健康量，幫助學(xué)生認(rèn)公民自愿獻(xiàn)血，為挽救他人的學(xué)生通過公眾人物以及廣同無償獻(xiàn)血制生命奉獻(xiàn)愛心。大人

7、民群眾的這種集體獻(xiàn)度，確立健康成圖片展示：首屆無償獻(xiàn)血形象 大使濮存晰和楊瀾輸血場(chǎng)面血行為，引發(fā)內(nèi)心的感觸年公民應(yīng)當(dāng)積 極參加無償獻(xiàn)廣大市民踴躍獻(xiàn)血，廣大官兵 踴躍獻(xiàn)血以及各種踴躍獻(xiàn)血的血的意識(shí)。場(chǎng)面一次獻(xiàn)血量多少不會(huì)影響健了解獻(xiàn)血康？不超過 400 毫 升，所喪失的血漿成分和血細(xì)胞，可以在短時(shí)間內(nèi)得到補(bǔ)充而恢復(fù)正常。將來等你長大了，你愿意參加學(xué)生觀看動(dòng)畫， 形成正確的小動(dòng)畫內(nèi)容全無償獻(xiàn)血嗎？播放小動(dòng)畫價(jià)值觀面，積極向上，“致造謠者 -該還無償獻(xiàn)血一學(xué)生在高興致個(gè)清白了”幫助學(xué)生排除內(nèi)心中消除內(nèi)心疑疑慮，樹立正確的無償獻(xiàn)血的慮，認(rèn)同無償獻(xiàn)意識(shí)。血制度，確立健 康成年公民應(yīng) 當(dāng)積極參加無獻(xiàn)血的意

8、義：償獻(xiàn)血的意識(shí)。1、保證醫(yī)療臨床用血需要和安全2、保障獻(xiàn)血者和用血者身體健強(qiáng)化無償獻(xiàn)血康意識(shí)。3、提高用血質(zhì)量4、發(fā)揚(yáng)人道主義精神只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將情感教育， 感情變成美好的明天！升華。4用心 愛心 專心學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 自 主檢測(cè)對(duì)知識(shí)的掌握程度四、思維拓展：成分輸血：輸血可以挽救患者的生命，但有些患者只是缺少血液中的某些成分，并不需要輸全血(含全部血液成分)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)可以有針對(duì)性地為患者補(bǔ)充血液中缺少的成分 。請(qǐng)分析下列患者應(yīng)該輸入什么血液成分？(1)大面積燒傷患者；(2)非缺鐵性貧血患者；(3)血流不止者；(4)創(chuàng)傷性出血。提示： 1、燒傷病人主要是血漿和組織液減少；2、

9、貧血可能是因?yàn)榧t細(xì)胞量不足；3、血小板可以促進(jìn)凝血、 加速止血；4、動(dòng)脈、靜脈等受創(chuàng)需輸全血。課堂反饋，及時(shí) 掌握學(xué)生對(duì)知 識(shí)的理解和掌 握讓學(xué)生進(jìn)一步 了解當(dāng)前臨床 上的先進(jìn)輸血 方式以及意義三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：小組討論交流學(xué)生對(duì)血液既熟悉又陌生。說學(xué)生熟悉血液是因?yàn)樗麄?對(duì)血液有感性認(rèn)識(shí)， 日常生活中也聽說過血型、 輸血等名詞， 有過流血、驗(yàn)血的經(jīng)歷。說學(xué)生對(duì)血液陌生，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì) 血量與輸血的關(guān)系，血型的發(fā)現(xiàn)，獻(xiàn)血是否對(duì)身體有害等內(nèi) 容知之甚少。因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，聯(lián)系生活 實(shí)際及多媒體課件和模型等手段，加深學(xué)生對(duì)血型以及安全輸血的認(rèn)識(shí)。本段教學(xué)面對(duì)的是初一學(xué)生，他們對(duì)生物課的 熱

10、情高漲，對(duì)生活中的事件充滿好奇心，而課堂正好提供了 機(jī)會(huì)。效果分析：學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程是由未知到已知、由易到難、由淺入深、 由抽象到具體、由感性到理性認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)過程。在備課時(shí) ,我根 據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) ,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排 各個(gè)環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位， 學(xué)生基本能達(dá)到對(duì)三維目標(biāo)的學(xué)習(xí)。通過組織同學(xué)們排練小話劇作為情境導(dǎo)入， 激發(fā)了學(xué)生思維， 引 導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生們興趣濃厚，并提出了很多有價(jià)值的問題，為本節(jié) 課的開展做了很好的鋪墊。 通過制作模型， 讓學(xué)生更直觀的感受血型 的不同以及如何區(qū)分 A、B、O、AB 四種血型， 使抽象的知識(shí)具體化、 視覺化。在學(xué)習(xí)輸血原

11、則的時(shí)候，充分利用模型，讓學(xué)生更具體直觀 地了解紅細(xì)胞凝集的原理， 從而掌握安全輸血的原則。 模型的使用不 僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性， 也讓知識(shí)更生動(dòng)， 更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí) 的汲取和內(nèi)化。充分利用身邊的工具， 讓抽象的內(nèi)容具體化。 體積這一概念本是 初二物理課上才要學(xué)生掌握了解的內(nèi)容， 在此之前學(xué)生對(duì)體積并沒有 什么概念。 在講解血量與輸血的關(guān)系時(shí)， 為了讓學(xué)生了解自己體內(nèi)血 液的多少，我特地找來 500ml 的礦泉水瓶，讓學(xué)生更好的感受體積，用心 愛心 專心 5更好的理解一次性失血超過多少，就會(huì)出現(xiàn)頭暈、心跳、眼前發(fā)黑和 出冷汗等癥狀；一次性失血超過多少，就會(huì)發(fā)生生命危險(xiǎn)，需要及時(shí) 輸血。這

12、一道具雖然簡單，但卻有效，經(jīng)過這么一對(duì)比，學(xué)生更能直 觀具體的對(duì)自己體內(nèi)血液的多少有了了解。小組合學(xué)，討論交流模擬血型鑒定活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤于分析、思 考問題和大膽假設(shè)的探究習(xí)慣， 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)安全輸血原則奠定基礎(chǔ)。 通過小組合作討論獲得答案使同學(xué)們感受并領(lǐng)會(huì)到小組合作的樂趣。在講解無償獻(xiàn)血的時(shí)候，我播放了一個(gè)小動(dòng)畫“致造謠者 -該還 無償獻(xiàn)血一個(gè)清白了”。學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也明白了無償獻(xiàn)血的好 處和意義， 并認(rèn)同無償獻(xiàn)血制度， 樹立了健康成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加 無償獻(xiàn)血的意識(shí)。通過最后課堂檢測(cè)的反饋， 學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)掌握到位， 內(nèi)容 扎實(shí)，效果理想。輸血與血型是七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容。通

13、過 本章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)血液有一些了解，知道了血液的 重要性。本節(jié)文字量不多，知識(shí)量也較少，卻與人類生活關(guān) 系密切。根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也都應(yīng)該知道血量對(duì)生 命健康的重要性，知道當(dāng)人體出現(xiàn)大量失血就需要及時(shí)輸血 治療。那么，失血量達(dá)到多少就需要輸血呢？這就有必要了 解血量與輸血的關(guān)系，因此本節(jié)首先介紹血量與輸血。而輸用心 愛心 專心 67用心 愛心 專心血又與血型密切相關(guān)，要安全輸血首先必須了解獻(xiàn)血者與受 血者的血型，所以教材接著介紹的是血型。如何才能安全輸 血，教材從 ABO 血型的角度作了簡要的介紹。由于人類血 型系統(tǒng)的復(fù)雜性及其對(duì)輸血的影響，教材在旁欄通過“小資 料”指出除 AB

14、O 血型外還有其他血型系統(tǒng)，以避免學(xué)生對(duì) 血型認(rèn)識(shí)的絕對(duì)化。接著教材還介紹了成分輸血及其優(yōu)點(diǎn)。 讓學(xué)生對(duì)這種輸血方法有所了解，是非常有必要的。倡導(dǎo)無 償獻(xiàn)血是本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的落腳點(diǎn)。一方面，獻(xiàn)血能拯救某些 病人的生命，另一方面適量的獻(xiàn)血對(duì)健康成年人并無不良影 響，這就為學(xué)生認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度奠定了科學(xué)的知識(shí) 基礎(chǔ)。教材在“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目中介紹了心血管病 以及心血管病危害的嚴(yán)重性，也說明了心血管醫(yī)生這個(gè)職業(yè) 的重要性。一方面滲透職業(yè)生涯教育，一方面也反應(yīng)科學(xué)、 技術(shù)、社會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，也能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的 提升，從而激勵(lì)有志于從事這一職業(yè)的同學(xué)努力學(xué)習(xí)，成為一名造福患者及其家

15、庭的心血管醫(yī)生。達(dá)標(biāo)檢測(cè) :1一個(gè)人因大量出血而危及生命的時(shí)候，必須通過輸血進(jìn)行搶救，應(yīng)以輸入為原則。任何血型的人都可以輸入少量的 血； AB 血型的人，除可輸入 O型血外，也可以輸入少量的 型和型血。2成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的 。3醫(yī)學(xué)研究表明，對(duì)于一個(gè)健康的成年人，如果一次失血不超過 mL，所喪失的血漿成分和血細(xì)胞，可以在短期內(nèi)得到補(bǔ)充。4從 1998 年起，我國實(shí)行無償獻(xiàn)血制度，提倡 _周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血5某人血型為因大量出血危及生命， 必須輸血，此人血型為 AB 型，他應(yīng)輸( )8用心 愛心 專心A. O 型 B. AB 型 C.A 型 D.B 型6AB 型的人的血可以給哪

16、種血型的人輸血( ) A.O 型 B.AB 型 C.A 型 D.B 型7健康的人一次失血( )會(huì)引發(fā)生命危險(xiǎn) A.1200-1500 mL B.800-1000 mL C.600-700 mL D.400-500 mL8我國提倡多大年齡的人可以無償獻(xiàn)血( ) A.2245 周歲 B.1845 周歲 C.1855 周歲 D.2255 周歲9、思維拓展：輸血可以挽救患者的生命，但有些患者只是缺少血液中的某些成 分，并不需要輸全血(含全部血液成分)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)發(fā)展出成分輸血，即有 針對(duì)性地為患者補(bǔ)充血液中缺少的成分 。請(qǐng)分析下列患者應(yīng)該輸入什么血液成分？(1)大面積燒傷患者； (2)非缺鐵性貧血患

17、者；(3)血流不止者； (4)創(chuàng)傷性出血。輸血與血型課后反思人教版初中生物教學(xué)大綱對(duì)七年級(jí)生物下冊(cè)中的輸血和血型 的教學(xué)目標(biāo)有 3 點(diǎn)：1、說出人體的血量與輸血的關(guān)系2、說出 ABO 血型的類型，以及安全輸血的原則3 、 認(rèn)同無償獻(xiàn)血制度，樹立健康成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn) 血的意識(shí)。輸血和血型教學(xué)重點(diǎn)是 ABO 血型的類型，以及安全輸血的 原則 ；認(rèn)同無償獻(xiàn)血制度，樹立健康成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn) 血的意識(shí)，使學(xué)生從小樹立珍愛自己和他人生命的觀念。通過前三節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“血液循環(huán)系統(tǒng)”有了比較清晰 的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的“輸血與血 型”的內(nèi)容，可以幫助他們

18、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度，樹立珍愛自己和他人生命的觀念。而且本節(jié)內(nèi)容與人們的健康關(guān)系密切， 貼近生活， 學(xué)生獲取新知識(shí)的渴望強(qiáng)烈。根據(jù)大綱的要求， 以及對(duì)教材的分析和學(xué)情的掌握， 我精心制作 了多媒體課件，制作了模型，準(zhǔn)備了教具，并精選了具有代表性的習(xí) 題，將本節(jié)內(nèi)容劃分成六大塊來進(jìn)行教學(xué)：一、情境導(dǎo)入。 二、血量與輸血。 三、血型的發(fā)現(xiàn)與血型。 四、 安 全輸血。 五、倡導(dǎo)無償獻(xiàn)血。六、課堂檢測(cè)。通過自己的精心設(shè)計(jì)， 最后比較順利完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)， 反 思整個(gè)教學(xué)過程，我得到了許多體會(huì)與感受，具體如下：1、讓學(xué)生成為課堂的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn) 要求，老師在課堂教學(xué)中要貫徹“

19、以人為本”的新理念，充分尊重學(xué) 生的學(xué)習(xí)自主性。要矢志不渝地追求課堂教學(xué)的終究目標(biāo)學(xué)生發(fā) 展，讓學(xué)生成為課堂的主人。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必然要求實(shí)行課 堂教學(xué)中主體地位的轉(zhuǎn)移， 創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式。 教師的 “教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者， 解放思想， 更新觀念， 為學(xué)生提供一個(gè)展示、表現(xiàn)、發(fā)展自我的平臺(tái)， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 在整個(gè)課堂 教學(xué)中，學(xué)生能自己解決的問題，就要放手給學(xué)生自己解決；能通過 小組討論、交流解決的問題，老師就不要包辦，不要忽視學(xué)生自身的 潛能，充分發(fā)揮小組合學(xué)的作用，學(xué)生講給學(xué)生聽，讓學(xué)生更積極主 動(dòng)地汲取、內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和責(zé)任感。用心 愛心 專心9要將課堂盡可能的還給學(xué)生