初中歷史人教九年級上冊 無產(chǎn)階級的斗爭與資產(chǎn)階級統(tǒng)治的加強美國內(nèi)戰(zhàn)

1、美國內(nèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計思路 義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）中，與本課相關(guān)的內(nèi)容要求為：知道解放黑人奴隸宣言的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。下面，我試著從以下幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)計做一個簡單的分享。一、素養(yǎng)立意，挖掘課之靈魂。教學(xué)立意是教學(xué)主旨，是一堂課的靈魂。歷史課的靈魂，應(yīng)該在浩如煙海的史實中，在歷史的長河中去挖掘和尋找。19世紀中期，美國基本上完成了第一次工業(yè)革命，工業(yè)資產(chǎn)階級的力量迅速壯大。奴隸制嚴重阻礙了美國資本主義的發(fā)展，激化了南北矛盾，美國面臨著分裂的危險。1861年，美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。不久，聯(lián)邦政府宣布廢除奴隸制。1865年，美國內(nèi)戰(zhàn)以北方的勝利而告終。經(jīng)過內(nèi)戰(zhàn)，美

2、國維護了國家統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙，為以后經(jīng)濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后，美國經(jīng)濟迅速發(fā)展。本課以“美國內(nèi)戰(zhàn)”為主線，主要講述了美國內(nèi)戰(zhàn)的起因，戰(zhàn)爭的經(jīng)過與結(jié)果，以及南北戰(zhàn)爭的歷史意義。美國內(nèi)戰(zhàn)，從縱向上看，前可追溯到美國獨立戰(zhàn)爭，后可聯(lián)系美國當(dāng)今的發(fā)展；從橫向上看，聯(lián)系工業(yè)革命的大背景，在其推動影響下，資產(chǎn)階級革命和改革運動成為時代發(fā)展的潮流。美國內(nèi)戰(zhàn)在歷史上具有承上啟下，繼往開來的作用。歷史課一個很重要的作用是用杰出人物的事跡向?qū)W生傳遞正能量，讓課堂充滿正氣，給學(xué)生以榜樣，落實“立德樹人”這一基本任務(wù)。美國內(nèi)戰(zhàn)是與林肯這個名字緊緊聯(lián)系在一起的。林肯從小貧

3、困，經(jīng)歷了無數(shù)的失敗和挫折，最終取得了成功。林肯同情奴隸的悲慘遭遇，痛恨奴隸制，主張用和平的方法，逐步限制奴隸制，最終達到廢除奴隸制的目的。1861年，林肯就任美國第16任總統(tǒng)，成為南方奴隸主發(fā)動戰(zhàn)爭的借口。1862年，以林肯為首的聯(lián)邦政府審時度勢，相繼頒布了宅地法和解放黑人奴隸宣言，調(diào)動了農(nóng)民和黑人奴隸的積極性，扭轉(zhuǎn)了北方在戰(zhàn)場上的被動局面，北方最終贏得了戰(zhàn)爭的勝利。1865年，林肯被擁護奴隸制的狂熱分子刺殺。林肯為維護國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了杰出貢獻，得到了美國人民衷心的愛戴，成為美國歷史上的著名總統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計時，我們可以以林肯為線索，串起本課的教學(xué)內(nèi)容，并以林肯為素材，向?qū)W生滲透情

4、感態(tài)度價值觀教育。為此，在美國內(nèi)戰(zhàn)一課中，以林肯的一生經(jīng)歷為開始，引入新課的教學(xué)；設(shè)計了三組鏡頭：林肯競選總統(tǒng)、林肯的困境和林肯遇刺身亡，引導(dǎo)學(xué)生解讀林肯，思考我們可以向林肯學(xué)什么。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的客觀要求，為落實“立德樹人”的基本任務(wù)服務(wù)。二、情境創(chuàng)設(shè)、提升歷史理解力。歷史理解指的是運用歷史學(xué)科的基本知識來認識或解釋歷史事物，包括閱讀、推敲各種解釋性和分析性的歷史敘述，分析、綜合各種問題并形成富有見地的歷史敘述，最終實現(xiàn)對歷史的理解。歷史理解能力是歷史學(xué)科能力中的一個重要能力，它是學(xué)生掌握歷史學(xué)科知識內(nèi)涵，實現(xiàn)歷史課程教育價值的重要一環(huán)。美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)于1861年，

5、1865年以北方的勝利而告終，實質(zhì)上是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命?！皻v史教育的魅力之一就在于穿越時空隧道，從歷史的往事中理解處于不同時代或不同地區(qū)的先人們何以如此生活？何以如此選擇？并在理解的同時獲得新的歷史和現(xiàn)實的啟示。”比如：如何正確理解美國內(nèi)戰(zhàn)前的南北矛盾。南北矛盾是美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因，是本課的重點和難點。學(xué)生只有對資本主義發(fā)展的諸要素了然于胸，對南方種植園經(jīng)濟與北方資本主義工商業(yè)的區(qū)別十分熟悉，才能去準(zhǔn)確理解兩種經(jīng)濟類型之間的矛盾，理解美國內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是兩種經(jīng)濟類型之間矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，進而理解美國內(nèi)戰(zhàn)為美國資本主義發(fā)展清除了最大的障礙。為了突破這一教學(xué)難點，設(shè)計了兩位虛擬的人物

6、：北方工廠老板安德森和南方種植園主約翰遜。通過設(shè)計五組對話，引導(dǎo)學(xué)生通過對話分析美國內(nèi)戰(zhàn)前，南方和北方在原材料供應(yīng)、市場需求、關(guān)稅需求、勞動力需求以及在新增加的西部領(lǐng)土上是否實行奴隸制等方面存在著深刻的矛盾，幫助學(xué)生認識到奴隸制的存在已經(jīng)不只是一個經(jīng)濟問題，也是一個政治問題，它的客觀存在威脅到了美國的國家統(tǒng)一，阻礙了美國資本主義的進一步發(fā)展，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握內(nèi)戰(zhàn)前黑人奴隸制度的存廢問題成為了南北諸多矛盾的焦點。這樣的設(shè)計，化解了學(xué)生理解上的困惑點，幫助學(xué)生正確地理解美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因，進而理解北方取得內(nèi)戰(zhàn)的勝利對于美國資本主義進一步發(fā)展的作用，這是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的應(yīng)有之義。三、史料實證，

7、建構(gòu)史料學(xué)習(xí)的方法。史料，通常指的是那些人類社會歷史發(fā)展過程中遺留下來的、能幫助我們認識、解釋和重構(gòu)歷史過程的痕跡。它有著多種呈現(xiàn)方式，包括文獻、圖片、圖表、實物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學(xué)作品等，恰當(dāng)運用，能幫助學(xué)生學(xué)會歷史探究。在本課的設(shè)計中，使用了大量的圖片資料、文字資料，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究等方式，解讀這些資料，獲取有效的信息，進而在解讀這些資料的過程中，滲透“論從史出，史論結(jié)合”的歷史學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。比如：美國內(nèi)戰(zhàn)北方勝利的歷史意義。準(zhǔn)確理解美國內(nèi)戰(zhàn)北方取得最終勝利的意義，是本課的教學(xué)重點之一。在設(shè)計這一教學(xué)內(nèi)容時，采用了史料研習(xí)的方式，引用了馬克思恩格斯全集31卷431頁中對美國內(nèi)戰(zhàn)的評述和紀錄片大國崛起解說詞，引導(dǎo)學(xué)生解讀這兩段史料，在解讀史料的基礎(chǔ)上認識到美國內(nèi)戰(zhàn)維護了美國統(tǒng)一，廢除了奴隸制，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙，為以后經(jīng)濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件，是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命?！皻v史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受歷史教育過程中（學(xué)習(xí)歷史過程中）逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、學(xué)習(xí)歷史的能力和方法、學(xué)習(xí)歷史所形成的情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合體現(xiàn)，是具有歷史學(xué)科特