【推薦】講課稿〔優(yōu)選9篇〕

1、【推薦】講課稿優(yōu)選9篇【推薦】講課稿優(yōu)選9篇總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某個(gè)階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回首和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它能夠使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。下面是我為大家整理的有關(guān)講課的基本步驟總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。講課稿篇1一、講教材1、教材的地位：從構(gòu)造上、資料上、地位上、教育意義上等方面闡述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)資料、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論條理、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的根據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3、教學(xué)目的：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問題的條理

2、、水平、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制訂出三維學(xué)習(xí)目的。二、講教法根據(jù)（綱要）、課標(biāo)的四性、新教法、新理念等理論詳細(xì)講明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。那里能夠從大的方面，從宏觀上來講一下，詳細(xì)具體能夠放鄙人一個(gè)教學(xué)程序里講明。如：1、參與式2、互動(dòng)式3、討論式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、爭(zhēng)辯、對(duì)話、調(diào)查、情景模仿、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、講教學(xué)程序主體部分：講出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指點(diǎn)等。并講出你這樣設(shè)計(jì)的根據(jù)是什么。四、講學(xué)法根據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的改變，講出所提倡自立、合作、探究等方式方法。到達(dá)體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)

3、值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)本領(lǐng)；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。五、講板書一般正規(guī)的講課假如時(shí)間允許的情景下，是要在講教學(xué)程序的經(jīng)過中寫出板書提綱的。假如時(shí)間很緊張，你能夠提早寫在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時(shí)出示，到達(dá)調(diào)控學(xué)生、吸引留意、使師生思路合拍共振的目的講出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能具體表現(xiàn)出知識(shí)構(gòu)造、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于穩(wěn)固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。六、講課中應(yīng)留意的幾個(gè)問題1、要正確認(rèn)識(shí)上課與講課的區(qū)別。上課是老師在特定的環(huán)境中，根據(jù)自我所編制的教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的經(jīng)過.上課有詳細(xì)的教學(xué)主體對(duì)象，有詳細(xì)的師生配合經(jīng)過，有必需的教學(xué)程序和詳細(xì)的操作方法，是詳細(xì)

4、的教學(xué)理論活動(dòng).講課則不一樣，是由講課老師給特殊聽眾(領(lǐng)導(dǎo)，專家或同行)唱獨(dú)角戲，它著重于理論論述，屬于教研活動(dòng)的范疇。2、加大學(xué)法指點(diǎn)的力度明天的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人.今日的我們更應(yīng)懂得授人以漁的道理，所以學(xué)法指點(diǎn)是改變教學(xué)觀念的突破口.所謂學(xué)法，即講明在教學(xué)經(jīng)過中，針對(duì)所授課資料的難易水平結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情景，告訴學(xué)生把握知識(shí)的方法或技巧.我們提倡的由模擬性學(xué)習(xí)到獨(dú)立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，由被動(dòng)性學(xué)習(xí)到自動(dòng)性學(xué)習(xí)再到進(jìn)取性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)本領(lǐng)的構(gòu)成都有賴于老師平常的學(xué)法指點(diǎn).所以講課中學(xué)法指點(diǎn)應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)重點(diǎn)。3、講課應(yīng)看重新課程標(biāo)準(zhǔn)看重新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是要有新的教育理念.所以

5、課標(biāo)自己既是講課的資料，又是講課資料的根據(jù)，它是老師的執(zhí)教之綱.它對(duì)教學(xué)工作提出了詳細(xì)的布置與要求，為老師把握教學(xué)資料規(guī)定了必需到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，具有最高的權(quán)威性和指點(diǎn)性.講課看重課標(biāo)應(yīng)當(dāng)講什么呢一是要講所教資料能否是課標(biāo)要求的資料，二是要講課標(biāo)中規(guī)定的本部分資料對(duì)學(xué)生的本領(lǐng)要求。4、要正確處理好備課與講課的關(guān)系。備課和講課都是圍繞一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)課題展開的，二者有著并列，相輔相成的關(guān)系，但其表現(xiàn)資料不一樣.備課是老師在吃透教材，把握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動(dòng).它有明確的教學(xué)目的，詳細(xì)的教學(xué)資料，有連貫而清楚明晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取思維的教學(xué)方法，有板書設(shè)計(jì)和檢測(cè)試題等.而講課，則

6、是老師在總體把握教材資料的基礎(chǔ)上，講出在教學(xué)經(jīng)過中，老師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)操作的想法和步驟，以及這些想法和采取這些步驟的理論根據(jù).簡(jiǎn)單地講，講課重要是回答自我為什么這樣備課的問題.所以，講課老師不能只根據(jù)自我寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)單概述。5、講課應(yīng)設(shè)計(jì)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)新的課標(biāo)新在何處筆者以為，一是要徹底改變知識(shí)教授的傾向，強(qiáng)調(diào)構(gòu)成進(jìn)取自動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識(shí)和技能的經(jīng)過，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價(jià)值觀的經(jīng)過.二是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自立，討論，發(fā)現(xiàn)，以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，同時(shí)要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論本領(lǐng)，加強(qiáng)社會(huì)職責(zé)感，看重語文的

7、熏陶感染作用，尊敬學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的獨(dú)特體驗(yàn).所以，我們的教學(xué)設(shè)想，教學(xué)經(jīng)過，都應(yīng)當(dāng)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)。6、講課設(shè)計(jì)要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象脫節(jié)現(xiàn)象是講課者最常犯的毛病，所以要力求避免.一是要避免理論與實(shí)際相脫節(jié).理論太少，就會(huì)降低講課的水準(zhǔn);理論空洞，無詳細(xì)資料，就會(huì)構(gòu)成有骨無肉.二是要避免教學(xué)目的與教學(xué)資料相脫節(jié).教學(xué)目的就是教學(xué)的目的，教學(xué)經(jīng)過設(shè)計(jì)以及教法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的辦法，二者應(yīng)是相一致的.三是要避免教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)定與課標(biāo)，單元重點(diǎn)相脫節(jié).四是要避免設(shè)計(jì)的問題之間互相脫節(jié).好的講課稿應(yīng)是一篇好的文章，其構(gòu)造應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)留意設(shè)計(jì)的問題之間的銜接和過渡。7、講課要留意理論和理論

8、的有機(jī)結(jié)合理論和理論的有機(jī)結(jié)合是講課的靈魂.講課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指點(diǎn)教學(xué)理論.講課要言之有理，言之有據(jù)，言之有序，言之有情.要做到講做法，明道理;講教學(xué)整體思路，明教學(xué)指點(diǎn)思想;講教學(xué)目的，明教學(xué)目的制訂的根據(jù).理論從何而來一是教育學(xué)心理學(xué)理論，二是學(xué)科知識(shí)理論，三是大綱和課標(biāo)，四是近年來的教改經(jīng)歷體驗(yàn)和結(jié)果。講課稿篇2一、講教材本節(jié)課資料選自河北大學(xué)出版社出版的（XXXX）xx版第二冊(cè)第11章第5節(jié)（XXX）部分。屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的資料，是信息素養(yǎng)中極為主要的資料。信息加工的資料有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節(jié)資料是教材的重點(diǎn)資料，另外也為以后

9、學(xué)習(xí)信息集成和信息溝通奠定基礎(chǔ)，有承先啟后的作用。根據(jù)以上對(duì)教材的分析和新課改的要求，我確定了如下的三維教學(xué)目的：知識(shí)目的：把握?qǐng)D表的制造方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。本領(lǐng)目的：幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，能用適宜的圖表來表示數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為方式。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)，并在學(xué)習(xí)經(jīng)過中體驗(yàn)成功的喜悅和“學(xué)有所用的歡樂。根據(jù)教材資料和教學(xué)目的，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為圖表的制造方法及步驟、圖表的分析及應(yīng)用。圖表的制造是本節(jié)課的基礎(chǔ)，制造好圖表能力對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，分析和應(yīng)用是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的根據(jù)，所以確定為重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的身心

10、發(fā)展和認(rèn)知構(gòu)造，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為圖表類型、數(shù)據(jù)源、圖表選項(xiàng)的選擇與修改、運(yùn)用有效的圖表來表示數(shù)據(jù)，并對(duì)圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。學(xué)生通常會(huì)在數(shù)據(jù)源選擇、圖表修改上碰到問題，以及不會(huì)用適宜的圖表來表示數(shù)據(jù)，所以確定它們?yōu)殡y點(diǎn)。二、講學(xué)情教學(xué)對(duì)象為XX學(xué)生，他們已經(jīng)具有必需的邏輯思維本領(lǐng)，能夠自立獨(dú)立完成較高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。經(jīng)過前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了基本的計(jì)算機(jī)操作本領(lǐng)，而且，剛剛學(xué)習(xí)過“文本信息的加工與表達(dá)，會(huì)使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。三、講教法信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的本領(lǐng)

11、。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自立學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，我留意更新教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采取的教學(xué)方法是：1.先學(xué)后教，“兵教“兵先學(xué)，就是讓學(xué)生自學(xué)，嘗試獨(dú)立操作;后教，是根據(jù)學(xué)生自學(xué)效果，老師進(jìn)行精講、點(diǎn)評(píng)，并盡量讓學(xué)生去“教;“兵教“兵，就是讓學(xué)生充任小老師主角，自學(xué)得較好的學(xué)生操作給其他學(xué)生看，經(jīng)過示范，在學(xué)生間起到互相增進(jìn)，互相影響的作用，到達(dá)共同提升。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有初步了解后，利用事先設(shè)計(jì)好的由易到難的任務(wù)驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ネ瓿?，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)，把握新課的資料，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。3.發(fā)問引導(dǎo)法在

12、完成任務(wù)的經(jīng)過中，我經(jīng)過“提出疑問來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)自動(dòng)地去分析問題、解決問題，學(xué)生在操作經(jīng)過中不斷“發(fā)現(xiàn)問題解決問題，變學(xué)生“學(xué)會(huì)為“會(huì)學(xué)。四、講學(xué)法我所教的高二年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有濃烈厚重興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，肯學(xué)敢問，并具備必需的計(jì)算機(jī)操作本領(lǐng)，但也有個(gè)別學(xué)生碰到難題不愿考慮尋求方法解決問題。針對(duì)以上的情景，我從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，指點(diǎn)他們更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的資料，詳細(xì)采取如下方法：1.示范增進(jìn)法對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，他們碰到一時(shí)無法解決的問題時(shí)，讓自學(xué)學(xué)得好的學(xué)生做示范操作，老師單純的教變成學(xué)生間的學(xué)，并構(gòu)成全體學(xué)生互相增進(jìn)，你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。2.主角飾演法結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教

13、法，讓學(xué)生充任小老師、決策者等主角去分析問題、解決問題，充足調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性，提升學(xué)習(xí)興趣。3.探究法對(duì)于每個(gè)操作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生考慮探究，獨(dú)立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)。五、講教學(xué)經(jīng)過1.活力引趣，導(dǎo)入新課2.鼓勵(lì)自學(xué)，把握?qǐng)D表作用該環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)圖表化的基礎(chǔ)，由于不一樣類型的圖表適用于不一樣情景，學(xué)生要先弄清每種圖表的作用，在不一樣情景下選擇不一樣圖表。高中學(xué)生有自學(xué)本領(lǐng)，所以采取的方法是自學(xué)法。3.自學(xué)后發(fā)問4.歸納總結(jié)，布置作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)不容忽視，我讓學(xué)生回首本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲。經(jīng)過回首，學(xué)生對(duì)自我所學(xué)與課本各知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)照，從中體

14、驗(yàn)到經(jīng)過努力獲得成功的喜悅。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生搜集身邊的數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)進(jìn)行分析并解決問題。進(jìn)而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。講課稿篇3一、講教材（XXXX實(shí)例）是人教版普通高中新課程生物必修1（XX）中第4章第1節(jié)的資料。本節(jié)首先是以“問題討論的形式展現(xiàn)了浸透作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過分析現(xiàn)象認(rèn)識(shí)半透膜的作用;然后經(jīng)過分析“水分進(jìn)出紅細(xì)胞的現(xiàn)象以及探究“植物細(xì)胞的失水和吸水使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞膜和原生質(zhì)層都相當(dāng)于半透膜;最終經(jīng)過離子運(yùn)輸?shù)膶?shí)例認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜是選擇透過性膜。其中本節(jié)的“植物細(xì)胞的吸水和失水的探究是全書的第一個(gè)“探究活動(dòng)，經(jīng)過這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生能夠在提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)得到必需的體驗(yàn)和感悟

15、，將為學(xué)習(xí)后面的探究活動(dòng)打下必需的基礎(chǔ)。二、講學(xué)情本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很淺薄的了解，經(jīng)過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的構(gòu)造，水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，而且還具備了必需的認(rèn)知本領(lǐng)，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已經(jīng)初步建立，學(xué)生具備自立、合作和探究的基礎(chǔ)，但往往對(duì)探究的目的性及經(jīng)過、結(jié)論的構(gòu)成缺少理性的考慮，需要老師的引導(dǎo)。三、講教學(xué)目的【知識(shí)與技能目的】在動(dòng)物細(xì)胞吸水和失水的研究基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行探究植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作?！窘?jīng)過與方法目的】嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè);學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和步驟。【情感

16、態(tài)度價(jià)值觀目的】在探究活動(dòng)的參與經(jīng)過中，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想方法，提升運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，養(yǎng)成與別人溝通，取別人之長的品質(zhì);初步構(gòu)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和必需的探尋求索精神與創(chuàng)新意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般經(jīng)過【重點(diǎn)】嘗試提出問題、作出假設(shè);進(jìn)行探究植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。五、講教學(xué)方法教法：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法、分組討論法、多媒體直觀教學(xué)法、講授法等;學(xué)法：以學(xué)習(xí)小組為單位經(jīng)過分析、觀察、討論等方式，構(gòu)成“自立、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。六、講教學(xué)經(jīng)過(一)聯(lián)絡(luò)生活，導(dǎo)入新課首先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)動(dòng)物細(xì)胞吸水和失水的原理和規(guī)律，然后聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際：在日常生活中，白菜放置時(shí)

17、間長了，以及蘿卜條放在鹽水中，都會(huì)萎蔫;而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水，青菜變得堅(jiān)挺這些生活現(xiàn)象講明了什么生物學(xué)原理呢學(xué)生會(huì)類比動(dòng)物細(xì)胞有吸水和失水的現(xiàn)象而很容易講出：這些現(xiàn)象講明了植物細(xì)胞也會(huì)吸水和失水。(二)新課講授繼續(xù)設(shè)疑：植物細(xì)胞的吸水和失水能否跟動(dòng)物細(xì)胞的一樣呢若解決這個(gè)問題首先要分析動(dòng)植物細(xì)胞的構(gòu)造。順勢(shì)ppt展現(xiàn)植物細(xì)胞的構(gòu)造圖，引導(dǎo)學(xué)生講出二者構(gòu)造最大的不一樣：(植物細(xì)胞最外層有細(xì)胞壁，成熟植物細(xì)胞還有中央大液泡)，同時(shí)引出“原生質(zhì)層這一概念。引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞液的概念及其與液泡的關(guān)系，為后面學(xué)生順利作出合理科學(xué)的假設(shè)埋下伏筆。之后，引導(dǎo)學(xué)生考慮：若要研究植物細(xì)胞怎樣吸水和失水，最

18、核心的問題是什么啟發(fā)學(xué)生提出問題：植物細(xì)胞華夏生質(zhì)層能否也相當(dāng)于一層半透膜引導(dǎo)學(xué)生分析上述問題有探究?jī)r(jià)值，之后引導(dǎo)學(xué)生作出大膽揣測(cè)，并給出科學(xué)根據(jù)。(由于細(xì)胞膜和液泡膜都屬于生物膜，與紅細(xì)胞的細(xì)胞膜在構(gòu)成上和構(gòu)造上都特別相象，所以由細(xì)胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)構(gòu)成的原生質(zhì)層也應(yīng)當(dāng)是半透性的，相當(dāng)于半透膜。)作出假設(shè)：原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜。按照課前分組，小組討論實(shí)驗(yàn)基本思路，老師巡視，之后小組代表發(fā)言，引導(dǎo)其他小組順著該組同學(xué)設(shè)計(jì)思路繼續(xù)揣測(cè)實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果。老師進(jìn)一步引導(dǎo)小組進(jìn)一步討論該實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)方案，包含實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)用具和基本步驟。老師巡視指點(diǎn)。討論完畢，小組代表發(fā)言;老

19、師引導(dǎo)其他小組對(duì)該小組方案進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出意見。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)材料的選擇：最好是有顏色的和有中央大液泡的材料，綜合起來最佳的材料是紫色洋蔥鱗片的外表皮;并強(qiáng)調(diào)前后對(duì)照實(shí)驗(yàn)更有利于觀察細(xì)胞形態(tài)的動(dòng)態(tài)變化。引導(dǎo)學(xué)生參考教材中的操作步驟，結(jié)合實(shí)驗(yàn)方案，分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成下頭表格。講課稿篇4一、講教材1、教材的地位：從地位上、構(gòu)造上、資料上、教育意義上等方面闡述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。2、教學(xué)目的：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問題的條理、水平、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制訂出三維學(xué)習(xí)目的。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)資料、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際

20、、理論條理、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的根據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、講教法根據(jù)（綱要）、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論詳細(xì)講明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。那里能夠從大的方面，從宏觀上來講一下，詳細(xì)具體能夠放鄙人一個(gè)教學(xué)程序里講明。如：1、參與式2、討論式3、互動(dòng)式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對(duì)話、爭(zhēng)辯、調(diào)查、情景模仿、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、講學(xué)法根據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的改變，講出所提倡自立、合作、探究等方式方法。到達(dá)體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀;活動(dòng)中歸納知識(shí);參與中培養(yǎng)本領(lǐng);合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、講教學(xué)程序主體部分：講出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段

21、、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指點(diǎn)等。并講出你這樣設(shè)計(jì)的根據(jù)是什么。五、講板書一般正規(guī)的講課假如時(shí)間允許的情景下，是要在講教學(xué)程序的經(jīng)過中寫出板書提綱的。假如時(shí)間很緊張，你能夠提早寫在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時(shí)出示，到達(dá)調(diào)控學(xué)生、吸引留意、使師生思路合拍共振的目的講出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能具體表現(xiàn)出知識(shí)構(gòu)造、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于穩(wěn)固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。講課稿篇5下頭以電磁感應(yīng)中“自感一節(jié)為例，談一談物理講課的幾個(gè)基本步驟。1、講清教材構(gòu)造，駕于教材之上每一種教材都有必需的知識(shí)體系，任何一個(gè)單元都不可能脫離這一知識(shí)體系而單獨(dú)存在，而是互相聯(lián)絡(luò)，互相加

22、深的。所以，在講授某一節(jié)課之前，有需要講清楚教材的構(gòu)造和這一節(jié)資料在本教材或本章節(jié)中的作用和地位。要理清教材的線索和思想主線，以及教材在處理本節(jié)知識(shí)采取了那些可取的方法和手段。講清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比方，在自感的講課中，先要講清電磁感應(yīng)這一節(jié)以及自感這一節(jié)的教材分析;地位：電磁感應(yīng)作為聯(lián)絡(luò)電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶，不僅僅是已學(xué)過的電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識(shí)的綜合和擴(kuò)展，也是以后學(xué)習(xí)溝通電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義。由于它揭示了電和磁之間的深刻聯(lián)絡(luò)及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個(gè)充足利用電能的新時(shí)期，使人類禮貌邁進(jìn)了一大步，所以，本章無論是在知識(shí)資料上、還是在生活理論中都具

23、有極其主要的意義。而日光燈作為自感現(xiàn)象的一個(gè)應(yīng)用，其作用是眾所周知的。特點(diǎn)：本章教材有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是以多個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生得出感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過理論分析總結(jié)出規(guī)律，進(jìn)而構(gòu)成理性認(rèn)識(shí)。線索：本章教材捉住“磁通量的變化及變化率為核心線索貫穿全章，從自感電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的條件大小方向應(yīng)用構(gòu)造：本章分為四個(gè)單元，第一單元是電磁感應(yīng)現(xiàn)象;第二單元是法拉第電磁感應(yīng)定律;第三單元是楞次定律及其應(yīng)用;第四單元是自感。構(gòu)造特別嚴(yán)謹(jǐn)有序。重點(diǎn)和難點(diǎn)：“自感這一節(jié)的重點(diǎn)是自感的產(chǎn)生原因;難點(diǎn)是做好“通電自感和“斷電自感兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，指點(diǎn)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。2、講清教學(xué)目的，圍繞中心教學(xué)教學(xué)目的是教學(xué)的中心，是指經(jīng)

24、過一堂課的教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)和到達(dá)的目的。比方在“自感一課中，要到達(dá)下面目的。認(rèn)知目的：了解自感現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因、指點(diǎn)自感系數(shù)的意義及其決定因素;會(huì)應(yīng)用自感悟識(shí)解釋日?，F(xiàn)象;本領(lǐng)培養(yǎng)目的：培養(yǎng)觀察本領(lǐng)、分析推理本領(lǐng)以及創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)明意識(shí)等;德育目的：培養(yǎng)學(xué)生尊敬客觀事實(shí)、世界是客觀的而人又具有主觀能動(dòng)性的科學(xué)的辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)。3、講清教學(xué)方法，遵守教學(xué)規(guī)律教學(xué)方法是為教學(xué)目的和資料效勞的，同時(shí)也是教學(xué)思想和教學(xué)原則等教育科學(xué)理論的詳細(xì)具體表現(xiàn)出。根據(jù)教學(xué)資料和教學(xué)目的確定自已的教學(xué)方法是教學(xué)的基本要求，也是講課時(shí)必需講清的基本點(diǎn)之一，通常的教學(xué)方法有討論法、講解法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等，在自感

25、的教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目的，能夠用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法。其教學(xué)思路能夠概括為：提出問題理論揣測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析討論歸納概括理論應(yīng)用。4、講清學(xué)法指點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生本領(lǐng)學(xué)法是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)的橋梁。為了提升教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，必需有科學(xué)的學(xué)法指點(diǎn)。比方，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在“自感一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可概括為：?jiǎn)栴}激發(fā)自覺思維感性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí)理論證明學(xué)以致用。由此可見，學(xué)生的觀察本領(lǐng)、分析推理本領(lǐng)、歸納總結(jié)本領(lǐng)、理解和應(yīng)用本領(lǐng)等是這節(jié)課本領(lǐng)培養(yǎng)的重點(diǎn)。5、講清學(xué)情分析，做到“有的放矢學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是為主體效勞的。而一個(gè)班的學(xué)生，由于基礎(chǔ)不一，知識(shí)水安然平

26、靜認(rèn)知水平不一樣，在理解自感這一新鮮事物時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)“參差不齊的現(xiàn)象，因此，為了讓盡可能多的學(xué)生理解自感，大面積提升教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的本領(lǐng)和素質(zhì)，我們的教學(xué)就應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)進(jìn)度就要遭到學(xué)情的控制。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，事先要有充足的思想預(yù)備，對(duì)于課堂中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象(比方學(xué)生可能提到的問題等)應(yīng)采用什么樣的辦法，用什么樣的手段來有效的提升課堂效果，比方講重點(diǎn)中學(xué)和一般中學(xué)、重點(diǎn)班級(jí)和普通班級(jí)、基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差等，要事先有必需的了解，做到胸中有數(shù)。僅有這樣，能力做到有的放矢。6、講清教學(xué)手段，突破重點(diǎn)難點(diǎn)“工欲善其事，必先利其器。好的教學(xué)方法還必需有科學(xué)而有效的教學(xué)手段能

27、力發(fā)揮它應(yīng)有的作用。在教學(xué)中，除了充足發(fā)揮傳統(tǒng)的掛圖、實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段的作用外，有時(shí)為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能夠采取先進(jìn)的多媒體教學(xué)等教學(xué)工具。比方在“自感中，除了做好“通電自感“斷電自感兩個(gè)重要實(shí)驗(yàn)外，為了突破“自感產(chǎn)生的原因這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，能夠采取電腦技術(shù)(如3D、Authorware等)來生動(dòng)形象地展現(xiàn)當(dāng)電路本身電流變化而導(dǎo)致磁場(chǎng)變化，進(jìn)而產(chǎn)生自感的經(jīng)過，使得本來無形的物理經(jīng)過，變得有聲有色，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活教學(xué)氣氛，又能提升教學(xué)效果，另外，在“通電自感實(shí)驗(yàn)中，為了改變實(shí)驗(yàn)效果，可快速、反復(fù)敲擊開關(guān)，這樣由于本身電流在不斷變化，因此與線圈相連的燈泡將一向不亮。所以，

28、教學(xué)手段施行的好壞也是課堂教學(xué)成敗的主要因素之一。7、講清教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的主體部分，是綜合了上頭六項(xiàng)資料后設(shè)計(jì)出來的詳細(xì)的教學(xué)方案。它包含兩個(gè)方面：教學(xué)經(jīng)過：比方新課引入，怎樣發(fā)問，怎樣分析，怎樣歸納以及課堂小結(jié)，布置作業(yè)等;為什么要這樣設(shè)計(jì)。即每個(gè)教學(xué)步驟，或是實(shí)驗(yàn)、或是練習(xí)題等為什么要這樣設(shè)置，要到達(dá)什么目的，能夠起到什么樣的指點(diǎn)作用。這些都是講課時(shí)要講清楚的主要資料。比方自感的教學(xué)程序可設(shè)計(jì)為：提出問題，引入新課實(shí)驗(yàn)演示，觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)象，得出結(jié)論比較分析，總結(jié)規(guī)律反應(yīng)練習(xí)，穩(wěn)固知識(shí)學(xué)以致用，深化主題課堂小結(jié)，構(gòu)成體系?？傊?，講課的對(duì)象是老師，不是學(xué)生，要講清楚如何

29、教、為什么這樣教。講課稿篇6地理講課的基本步驟：地理“講課的內(nèi)涵重要是指地理老師根據(jù)教學(xué)大綱，遵守地理教學(xué)規(guī)律，以口述的方式論述個(gè)人對(duì)一節(jié)課教學(xué)的總體構(gòu)思;以及對(duì)大綱的把握，對(duì)教材和學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)目的的把握，對(duì)教學(xué)方法和學(xué)法指點(diǎn)的設(shè)想等。下頭以人教版七年級(jí)地理下冊(cè)（8.2歐洲西部傳統(tǒng)的畜牧業(yè)）為例，簡(jiǎn)單講明中學(xué)地理“講課的幾大步驟。一、講教材人教版新教材七年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)介紹歐洲西部，共四部分，第一框題“發(fā)達(dá)國家集中的地方，第二框題“以制作業(yè)為主的工業(yè)，第三框題“傳統(tǒng)的畜牧業(yè)，第四框題“繁榮的游覽業(yè)。第一課時(shí)介紹歐洲西部地區(qū)是世界上發(fā)達(dá)國家集中的地方和制作業(yè)為主的工業(yè)。本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá);于

30、三大產(chǎn)業(yè)：工業(yè)、畜牧業(yè)、游覽業(yè)。畜牧業(yè)一向是該地區(qū)主要產(chǎn)業(yè)，本課時(shí)重點(diǎn)介紹了其畜牧業(yè)。教材打破慣例，采取倒敘方法，從人們的日常飲食習(xí)慣特點(diǎn)出發(fā)，引入歐洲發(fā)達(dá)的畜牧業(yè);之后教材活動(dòng)資料，從氣候條件、地形條件分析本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展的有利條件;又從地理位置等方面分析本區(qū)的氣候成因，由表及里，如抽絲剝繭，簡(jiǎn)述了天然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)活動(dòng)的影響，突出了以人地關(guān)系為核心的教學(xué)思想。二、講學(xué)情1、經(jīng)過初中前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步把握讀地形圖、氣候圖的方法;2、初一學(xué)生認(rèn)知本領(lǐng)參差不齊，所以在學(xué)習(xí)歐洲西部地形時(shí)，讓其動(dòng)手設(shè)計(jì)貼地形圖，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)溫帶海洋特征時(shí)，每組討論歸納，由中等生作中心發(fā)言人，進(jìn)一步培養(yǎng)其分

31、析問題本領(lǐng)和語言表達(dá)本領(lǐng)。考慮性強(qiáng)的問題先由一般學(xué)生回答，尖子生點(diǎn)評(píng)，用多種方式激發(fā)學(xué)生考慮的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷提升認(rèn)識(shí)，解決問題的本領(lǐng)。三、講目的1、知識(shí)目的：根據(jù)（地理課程標(biāo)準(zhǔn)）要求學(xué)生把握地形特點(diǎn)、氣候特征、傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。2、本領(lǐng)目的：（地理課程標(biāo)準(zhǔn)）第二部分課程目的明確指出，地理課經(jīng)太多種途徑感悟身邊的地理事物，并構(gòu)成地理表象，初步學(xué)會(huì)根據(jù)采集的地理信息，經(jīng)過比較、抽象、概括等思維經(jīng)過，構(gòu)成概念，進(jìn)而理解基本規(guī)律。所以本節(jié)課本領(lǐng)目的重要表此刻：(1)培養(yǎng)學(xué)生讀圖采集信息，歸納的本領(lǐng);(2)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、評(píng)價(jià)地理環(huán)境的本領(lǐng)。3、情感目的：（地理課程標(biāo)準(zhǔn)）在“情感

32、態(tài)度與價(jià)值觀這一部分要求學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，加強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。(1)天然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響;(2)我國西部牧區(qū)面積廣闊，更有很多優(yōu)良畜牧品種，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生借鑒西歐經(jīng)歷體驗(yàn)，為祖國西部開發(fā)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。四、講重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)（地理課程標(biāo)準(zhǔn)）要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)情確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解歐洲西部的地形特點(diǎn)，描繪敘述溫帶海洋性的氣候特征;分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件。教學(xué)難點(diǎn)：歐洲畜牧業(yè)成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的原因。五、講教法針對(duì)本課的特點(diǎn)，根據(jù)“自立探究式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行溝通采集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，采用精講深

33、化、分析綜合、設(shè)疑辨論等教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。六、講學(xué)法運(yùn)用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理問題的方法，并充足利用采集資料、貼圖、討論等方法，讓學(xué)生進(jìn)取動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。七、講教學(xué)構(gòu)思(一)導(dǎo)入新課活動(dòng)一溝通課前采集的歐洲人生活與飲食習(xí)慣的資料。投影“歐洲人的生活圖。(定格在餐桌上)老師在復(fù)習(xí)歐洲西部是發(fā)達(dá)國家集中的地區(qū)以及該地區(qū)以制作業(yè)為主的基礎(chǔ)上，經(jīng)過溝通課前采集的歐洲人的生活與飲食習(xí)慣的資料、投影欣賞兩種活動(dòng)，引出本節(jié)課的重要資料傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。這樣做的目的讓學(xué)生“感悟生活，發(fā)現(xiàn)問題

34、。這也是地理新教材的基本理論之一，即“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。(二)展開探究經(jīng)過活動(dòng)二投影歐洲西部牧場(chǎng)圖。簡(jiǎn)單介紹歐洲西部國家的畜牧業(yè)情景。從導(dǎo)入經(jīng)過讓學(xué)生了解到歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，但這只是直觀現(xiàn)象，還應(yīng)從地理角度探究其構(gòu)成原因。鑒于學(xué)生的認(rèn)知本領(lǐng)，此處適宜老師運(yùn)用活動(dòng)幫助學(xué)生探究。目的在于讓學(xué)生感悟牧場(chǎng)情景，進(jìn)而進(jìn)一步探究多汁牧草分布廣泛與哪些天然條件有關(guān)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答并引出活動(dòng)三?；顒?dòng)三讓學(xué)生讀課本圖8.23“歐洲西部地形圖大致了解該地區(qū)的位置、地形、海拔，由學(xué)生歸納出：歐洲西部地區(qū)位于大西洋東岸，地處中緯度地區(qū)，地勢(shì)低平，南北多山且多東西走向，中部平原廣闊，這種以平原為主的地形有利

35、于牧場(chǎng)廣泛分布，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。老師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。出示歐洲西部地形輪廓板圖。讓學(xué)生上講臺(tái)，用磁性貼將“大不列顛島、伊比利亞半島、亞平寧半島、斯堪的納維亞半島、斯堪的納維亞山脈、阿爾卑斯山脈、西歐平原、波德平原吸在輪廓圖上。教者明確地形特點(diǎn)：地勢(shì)低平，南北多山地，中部平原廣闊。經(jīng)過學(xué)生讀圖，使學(xué)生明確當(dāng)?shù)貐^(qū)地形特點(diǎn);貼歐洲地形圖，讓學(xué)生上講臺(tái)既做運(yùn)發(fā)動(dòng)，又做評(píng)判員。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能幫助理解，記住重要的山脈、平原、島嶼名稱和位置及山脈的走向。現(xiàn)代教育堅(jiān)持以人為本，課堂上以學(xué)生為主體，老師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。這樣做的意圖在于“重視差別，培養(yǎng)本領(lǐng)。本區(qū)的畜牧業(yè)發(fā)展除與地形有關(guān)外，還與氣

36、候有關(guān)，那么，本區(qū)的氣候如何呢活動(dòng)四投影歐洲西部氣候圖分組討論：1、該地區(qū)重要?dú)夂蛱卣?，引出溫帶海洋性氣候的概念?、這種氣候?qū)π竽翗I(yè)生產(chǎn)有何影響教者明確：1、溫帶海洋性氣候特征：夏季涼快清爽，冬季溫和，年降水均勻。2、這種冬暖夏涼降水較多的氣候適宜牧草生長。分組討論，根據(jù)初一學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知本領(lǐng)及知識(shí)水平，布置中等生作中心發(fā)言，尖子生點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生既了解溫帶海洋性氣候特征，又明白這種氣候適宜于牧草生長。這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的言語表達(dá)本領(lǐng)?；顒?dòng)五再讀課本圖8.22“歐洲西部的氣候，從圖中讓學(xué)生讀出溫帶大陸性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原高山氣候。本區(qū)為什么以溫帶海洋性氣候分布最為

37、廣泛組織學(xué)生討論、歸納。教者提示：從位置、地形、北大西洋暖流、西風(fēng)帶等方面去分布、歸納，最終點(diǎn)評(píng)。(三)深切進(jìn)入探究經(jīng)過1、經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們了解了歐洲西部的地形、氣候以及其對(duì)歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)發(fā)展的影響。但那一地區(qū)有沒有栽種業(yè)情景怎樣設(shè)計(jì)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生將栽種業(yè)和畜牧業(yè)進(jìn)行比較，了解本區(qū)充足利用當(dāng)?shù)靥烊粭l件發(fā)展畜牧業(yè)，這并不料味著沒有栽種業(yè)，只是栽種業(yè)為畜牧業(yè)效勞。2、學(xué)生閱讀課本P.62材料明確：歐洲西部地區(qū)勞動(dòng)力短缺，生產(chǎn)高度機(jī)械化、現(xiàn)代化、自動(dòng)化，以制作加工為主的工業(yè)經(jīng)過深加工后的畜產(chǎn)品的附加值遠(yuǎn)高于栽種業(yè)，在國際市場(chǎng)上可獲得更高的利潤，也是本區(qū)畜牧業(yè)一向發(fā)達(dá)的又一原因。設(shè)計(jì)目的在于講明畜牧

38、業(yè)的發(fā)展除與天然條件有關(guān)外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件亦是影響因素。至此難點(diǎn)迎刃而解。我國西部地區(qū)與歐洲西部的緯度類似，也以畜牧業(yè)為主，有許多牧場(chǎng)，優(yōu)良畜種。詩歌欣賞（敕勒歌）但本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展比較粗放，發(fā)展?jié)摿艽?，怎樣借鑒西歐的經(jīng)歷體驗(yàn)，結(jié)合西部開發(fā)，鼎力發(fā)展我國的畜牧業(yè)，為祖國的發(fā)達(dá)、富強(qiáng)奉獻(xiàn)力量!是各位同學(xué)值得考慮的問題。經(jīng)過學(xué)生欣賞詩歌敕勒歌，引出我國西部牧場(chǎng)，加強(qiáng)“學(xué)生浸透，激發(fā)熱情。讓學(xué)生理解地理學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中和在處理人地關(guān)系的主要作用，使學(xué)生樹立科學(xué)的地理意識(shí)和地理價(jià)值觀，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感目的。(四)拓展與練習(xí)1、我國西部有哪些牧區(qū)有什么優(yōu)良家畜品種2、歐洲西部地區(qū)和我國西部牧區(qū)在地

39、形、氣候等方面有何異同八、講板書設(shè)計(jì)講完課后能夠讓學(xué)生設(shè)計(jì)板書，或者老師自我設(shè)計(jì)如下：九、講問題設(shè)計(jì)老師能夠根據(jù)“活動(dòng)設(shè)計(jì)問題，要留意問題的新穎性和活動(dòng)性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要有必需的條理和深度。十、講教學(xué)手段為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)中要充足利用教材中的地圖、視頻資料及詩歌，并充足運(yùn)用多媒體課件完成教學(xué)。講課稿篇7政治講課的基本步驟：一、講教材1、對(duì)教材的理解:（詳細(xì)問題詳細(xì)分析）是（哲學(xué)常識(shí)）第四課（事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力）最終一個(gè)框題的資料。第四課最終教會(huì)學(xué)生以矛盾分析法來認(rèn)識(shí)世界和改造世界。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了矛盾分析法的一些的資料，例如，把握事物的重點(diǎn)和主流，對(duì)事物進(jìn)行一分為

40、二的全面分析。（詳細(xì)問題詳細(xì)分析）不僅僅是對(duì)馬克思主義精華真髓的學(xué)習(xí)，而且對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)作了一個(gè)很好的總結(jié)升華。2、教學(xué)目的及重、難點(diǎn)確實(shí)立：(1)在研究教材后，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目的為：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到矛盾分析法是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的最根本的方法，明白詳細(xì)問題詳細(xì)分析是馬克思主義的精華真髓。在這里基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。(2)本課的教學(xué)重點(diǎn)：詳細(xì)問題詳細(xì)分析是馬克思主義活的.靈魂。(3)本課的教學(xué)的難點(diǎn)：運(yùn)用詳細(xì)問題詳細(xì)分析的方法論，理解、分析和解決問題。確立的理由是：關(guān)于矛盾的理論是唯物辯證法的基本理論，學(xué)習(xí)這一理論，就要把握矛盾分析的方法，并運(yùn)用到

41、實(shí)際中去。二、講學(xué)生我所上的班級(jí)是XX班029班。由于他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的哲學(xué)，對(duì)哲學(xué)的學(xué)習(xí)方法已初步把握，但還沒有構(gòu)成比較系統(tǒng)的知識(shí)體系。三、講教法和學(xué)法本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)本領(lǐng)的辯證統(tǒng)一和“每個(gè)學(xué)生都得到充足發(fā)展的原則，采取互動(dòng)教學(xué)法，討論法，努力做到教、學(xué)法的最優(yōu)組織。(1)看重學(xué)生的主體參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了使學(xué)生會(huì)學(xué)。所以，從學(xué)生聯(lián)絡(luò)已有的知識(shí)去探究新知，經(jīng)過分析、歸納等環(huán)節(jié)，這些都是經(jīng)過他們自動(dòng)參與學(xué)習(xí)經(jīng)過來完成。例如，西部大開發(fā)能否能夠走東南沿海的路子學(xué)生經(jīng)過分析“相關(guān)資源的有關(guān)信息，進(jìn)而得出解決問題的答案。(2)重視信息反應(yīng)，堅(jiān)持師生間的多向溝通。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)

42、過是經(jīng)過提示矛盾，解決矛盾的反復(fù)經(jīng)過才得以完成的。我組織學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過討論、總結(jié)等步驟、得出答案，并及時(shí)反應(yīng)給老師，老師則給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)、點(diǎn)撥。在師生間多向溝通的經(jīng)過中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識(shí)得到深化。(3)堅(jiān)持“發(fā)展為本。教、學(xué)法的使用，首先要能增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生供應(yīng)發(fā)展的充足條件。在本節(jié)課，我力求使每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自我是學(xué)習(xí)的主人，自我有本領(lǐng)解決每一個(gè)問題，各抒已見，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。(4)重視學(xué)科之間的浸透。我在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，異常留意了這一點(diǎn)。例如在“拓展延伸的題目中，我選?。▽O子兵法）中的一段古文讓學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的哲理，讓學(xué)生感到生活處處皆哲

43、學(xué)。四、講教學(xué)程序(1)渲染意境，激發(fā)興趣為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以“白十黑感冒藥的廣告語導(dǎo)入新課。經(jīng)過“日間吃白片，不瞌睡，晚上吃黑片睡得香沒疑：日間為什么要吃白片晚上為什么要吃黑片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論是生活瑣事還是國家建設(shè)，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)不一樣的實(shí)際情景采用不一樣的解決方法，能力到達(dá)預(yù)期的效果。這樣，既能夠引出新授課的資料，也為課堂教學(xué)作了很好的鋪墊。(2)整體感悟，提出問題在學(xué)生進(jìn)行自立學(xué)習(xí)之前，我先翻開學(xué)習(xí)主頁，向?qū)W生明確本課的教學(xué)目的，以及需要解決的重點(diǎn)問題，讓學(xué)生從一開始就意識(shí)到學(xué)習(xí)的任務(wù)，整體感悟重要脈絡(luò)，做到從有疑到質(zhì)疑，再到釋疑。(3)自學(xué)探尋求索，溝通評(píng)議蘇霍姆林斯基以為，教學(xué)

44、就是教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知的本領(lǐng)，使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)經(jīng)過中，小組溝通是反應(yīng)信息的最佳形式，能最大限度地活潑踴躍氣氛，調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，自動(dòng)性，互相間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)了表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。在自學(xué)的經(jīng)過中，我引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)小組，充足利用網(wǎng)頁資源，邊操作、邊學(xué)習(xí)、邊考慮，解決相關(guān)問題。(4)各抒已見，匯報(bào)結(jié)果學(xué)生以小組為單位是，匯報(bào)自學(xué)討論階段的結(jié)果。這也是檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果的主要環(huán)節(jié)。(5)歸納小結(jié)，結(jié)束講課經(jīng)過總結(jié)本課新學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生充足認(rèn)識(shí)到詳細(xì)問題詳細(xì)分析主要性，使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。講課稿篇8一、講教材1、教材的地位：從地位上、構(gòu)

45、造上、資料上、教育意義上等方面闡述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。2、教學(xué)目的：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問題的條理、水平、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制訂出三維學(xué)習(xí)目的。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)資料、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論條理、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的根據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、講教法根據(jù)（綱要）、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論詳細(xì)講明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。那里能夠從大的方面，從宏觀上來講一下，詳細(xì)具體能夠放鄙人一個(gè)教學(xué)程序里講明。如：1、參與式2、討論式3、互動(dòng)式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對(duì)話、爭(zhēng)辯、調(diào)查、情景模仿、親歷體驗(yàn)、小活

46、動(dòng)等三、講學(xué)法根據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的改變，講出所提倡自立、合作、探究等方式方法。到達(dá)體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀;活動(dòng)中歸納知識(shí);參與中培養(yǎng)本領(lǐng);合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、講教學(xué)程序主體部分：講出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指點(diǎn)等。并講出你這樣設(shè)計(jì)的根據(jù)是什么。五、講板書一般正規(guī)的講課假如時(shí)間允許的情景下，是要在講教學(xué)程序的經(jīng)過中寫出板書提綱的。假如時(shí)間很緊張，你能夠提早寫在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時(shí)出示，到達(dá)調(diào)控學(xué)生、吸引留意、使師生思路合拍共振的目的講出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能具體表現(xiàn)出知識(shí)構(gòu)造、突出重點(diǎn)

47、難點(diǎn)、直觀形象、利于穩(wěn)固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。講課稿篇9一、講課的資料1.講教材教材分析(23分鐘)講教材包含下面幾個(gè)方面：(1)講教材的地位作用。要講明課標(biāo)對(duì)所教資料的要求，脫離課標(biāo)的講課那就是無本之木、無源之水，會(huì)給人一種虛無縹緲的感覺。還有講明所教教學(xué)資料在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和意義，講明教材編寫的思路與構(gòu)造特點(diǎn)。(2)講教學(xué)目的確實(shí)定。三維的課程目的應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、經(jīng)過與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相互聯(lián)絡(luò)，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、經(jīng)過與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、經(jīng)過與方法的學(xué)習(xí)。新課程背景下

48、的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和本領(lǐng)“經(jīng)過和方法“情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目的。詳細(xì)到教學(xué)理論，就是要把原先目的單一(即知識(shí)與技能)的課堂改變?yōu)槟康亩嗑S(即知識(shí)與本領(lǐng)、經(jīng)過與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度)的課堂。可是，課的教學(xué)目的是知識(shí)目的、本領(lǐng)目的、情感態(tài)度價(jià)值觀目的。異常是情感態(tài)度價(jià)值觀目的是課的實(shí)質(zhì)和靈魂，必需要突出。(3)講教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還包含本領(lǐng)和情感的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或經(jīng)過比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和把握的知識(shí)。并要詳細(xì)分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。2.講學(xué)生學(xué)情分析(30秒左后)就是分析

49、教學(xué)對(duì)象。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以老師講課必需講清楚學(xué)生情景。這部分資料能夠單列，也能夠插在講教材部分里一齊講。講學(xué)生包含：(1)講學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷體驗(yàn)。那里講明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)歷體驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)歷體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響。(2)講學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生把握學(xué)習(xí)資料所必需具備的學(xué)習(xí)技巧，以及能否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需把握的技能和態(tài)度。(3)講學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。講明學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及由于身體和智力上的個(gè)別差別所構(gòu)成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。3.講教法與手段(1-2分鐘)就是講出選用什么樣的教學(xué)方法和采用什么樣的教學(xué)手段，以及采取這些教學(xué)方法和手段的理論根據(jù)是什么。(

50、1)講教法組合及其根據(jù)。教法的組合，一是要研究能否獲得最佳效果，二是要研究師生的勞動(dòng)付出能否具體表現(xiàn)出了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插浸透其他教法。講教法組合的根據(jù)，要從教學(xué)目的、教材編排形式、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與年齡特征、老師的本身特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面講明。由于教學(xué)經(jīng)過是教與學(xué)的統(tǒng)一經(jīng)過，這個(gè)經(jīng)過必需是教法和學(xué)法同步的經(jīng)過，所以老師在講課時(shí)還要講明如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。(2)講教學(xué)手段及其根據(jù)。教學(xué)手段是指教學(xué)工具(含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等)的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽;

51、二是忌教學(xué)手段過于簡(jiǎn)單，不能反映學(xué)科特點(diǎn);三忌教學(xué)手段流于形式。還有講明是如何根據(jù)教學(xué)目的、教材資料、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來選擇教學(xué)手段的。4.講教學(xué)經(jīng)過(10分鐘閣下)講教學(xué)程序就是介紹教學(xué)經(jīng)過設(shè)計(jì)，這是講課的重點(diǎn)部分。由于僅有經(jīng)過這一經(jīng)過的分析能力看到講課者獨(dú)具匠心的教學(xué)布置，它反映了老師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也僅有經(jīng)過對(duì)教學(xué)經(jīng)過設(shè)計(jì)的論述，能力看到教學(xué)布置能否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)經(jīng)過通常要講清楚下頭幾個(gè)問題：(1)講教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其根據(jù)。教學(xué)思路重要包含各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序布置及師生雙邊活動(dòng)的布置。教學(xué)思路要條理清楚，富有啟發(fā)性，能具體表現(xiàn)出老師的主導(dǎo)作用和學(xué)

52、生的主體作用。還要講明教學(xué)思路設(shè)計(jì)的理論根據(jù)。(2)講教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。老師高超的教學(xué)技藝體此刻突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上，這是老師在教學(xué)活動(dòng)中投入的精神最大、付出的勞動(dòng)最多的方面，也是老師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)記。所以老師在講課時(shí)，必需有重點(diǎn)地講明突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。也就是要從知識(shí)構(gòu)造、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反應(yīng)信息的處理和強(qiáng)化等方面去講明突出重點(diǎn)的步驟、方法和形式。留意：板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)必需要有，邊講邊寫。板書類型能夠是綱目式、表解式、圖解式等。板書設(shè)計(jì)要留意知識(shí)科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡(jiǎn)潔性，文字要精確、簡(jiǎn)潔。可分主板書和副板書。5.

53、講教學(xué)效果的預(yù)測(cè)教學(xué)效果是教學(xué)目的的歸宿和具體表現(xiàn)出。教學(xué)效果的預(yù)測(cè)，既是老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的自我把握水平。老師在講課時(shí)，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、智力開發(fā)、本領(lǐng)發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出詳細(xì)的、可能的預(yù)測(cè)。(3)詳細(xì)教學(xué)經(jīng)過(三段八步教學(xué)法)在這節(jié)課的教學(xué)經(jīng)過中，我重視突出重點(diǎn)，條理清楚明晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的布置也重視互動(dòng)、溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的進(jìn)取性、自動(dòng)性。(一)導(dǎo)入新課：(23分鐘)由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開始的情景設(shè)置導(dǎo)入新課?；蛘咭砸曨l、小品、社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)展現(xiàn)等形式。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的根據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠明白新

54、知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的資料，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)特別主要的一個(gè)環(huán)節(jié)。(二)講授新課：(35分鐘)(1)情景導(dǎo)入針對(duì)教學(xué)資料和學(xué)習(xí)目的，經(jīng)過文字、視頻、圖片、實(shí)物、主角模仿等形式創(chuàng)設(shè)探究情境，精心設(shè)計(jì)探究問題，經(jīng)過供應(yīng)感性材料，創(chuàng)設(shè)探究氣氛，引導(dǎo)探究方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生自立合作探究的進(jìn)取性。老師的導(dǎo)語盡可能的精煉、簡(jiǎn)潔。(2)討論探究學(xué)生進(jìn)入問題情境之后，經(jīng)過自立獨(dú)立考慮，構(gòu)成自我的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，對(duì)自立探究不能解決的問題和新的疑難問題，經(jīng)過學(xué)習(xí)小組討論溝通、合作探究解決。在學(xué)生討論溝通探究的經(jīng)過中，老師巡回指點(diǎn)，把握學(xué)生的思維脈搏，及時(shí)調(diào)控好討論的方向，鼓勵(lì)

55、學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決新問題。(3)展現(xiàn)溝通學(xué)生以小組為單位，結(jié)成“學(xué)習(xí)共同體，經(jīng)過選擇一個(gè)學(xué)生作為“主陳述人展現(xiàn)團(tuán)體“結(jié)果。一旦出現(xiàn)毛病，或者表述不夠嚴(yán)密，挑戰(zhàn)組要揪住“尾巴，進(jìn)行質(zhì)疑，本構(gòu)成員能夠站出來幫助自我的“陳述人加以糾正和補(bǔ)充。學(xué)生在互相質(zhì)疑問難、回嘴解疑的經(jīng)過中，理清思路，解決問題，構(gòu)成觀點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)經(jīng)過及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，充足利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生自動(dòng)參與的進(jìn)取性，大大提升學(xué)生的參與度，的確讓課堂因互動(dòng)而精彩。這一階段學(xué)生有陳述，有補(bǔ)充，有質(zhì)疑，有講明，有喝彩，有掌聲，課堂活潑踴躍、熱鬧。但同時(shí)必需要求學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該靜時(shí)靜，有起有伏

56、;展現(xiàn)經(jīng)過中要有點(diǎn)評(píng)，老師要擅長捕捉信息，進(jìn)行再次備課。(4)老師點(diǎn)撥老師在巡視檢查、把握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與溝通展現(xiàn)情景基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問題所在，然后緊扣教學(xué)的重點(diǎn)資料和學(xué)生展現(xiàn)的自學(xué)結(jié)果及暴露出的問題，對(duì)學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納和提升，保證學(xué)生構(gòu)成明確的觀點(diǎn)、解題思路、方法和技巧，異常是突出對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。(5)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)在這一環(huán)節(jié)重要是進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識(shí)遷移拓展。緊扣目的，強(qiáng)化訓(xùn)練，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。老師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，老師講評(píng)，重點(diǎn)展現(xiàn)解題的思維經(jīng)過。在學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思路方法技巧，并進(jìn)行

57、變式訓(xùn)練予以拓展。老師要根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)嚴(yán)密結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，把課本上的知識(shí)遷移到生活中加以應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和升華，真正讓學(xué)生感遭到學(xué)習(xí)的實(shí)效性和有用性。此刻的講課競(jìng)賽，不提倡選擇題，傳統(tǒng)主觀練習(xí)題，而是以開放性的考慮題為主。(6)我思我悟1、知識(shí)：構(gòu)建知識(shí)體系，課堂小結(jié)(這一環(huán)節(jié)重要是進(jìn)行扣標(biāo)整合，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生課后自立歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)資料。把知識(shí)梳理成線，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)加深印象;要突出易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)軟弱點(diǎn);學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)學(xué)生總結(jié)情景，起導(dǎo)向作用)2，本領(lǐng)：學(xué)習(xí)及理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的本領(lǐng)、應(yīng)用及解決問題的本領(lǐng)、認(rèn)識(shí)及辯證思維的本領(lǐng)。3，覺悟：情感態(tài)度價(jià)值觀4、疑惑：學(xué)生質(zhì)疑，師生合作解答。(三)課后延伸走進(jìn)生活經(jīng)過“走進(jìn)生活向后延伸：老師要根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)、連接點(diǎn)嚴(yán)密結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題。本部分重要放在課下，承接下一課的學(xué)習(xí)。二、講課的要求及留意的問題要講好課，應(yīng)當(dāng)留意下面幾個(gè)問題：1、突出“講字講課不等于備課，不能照教案讀;講課不等于講課，不能視聽課