教育教學(xué)設(shè)計(jì)：注重朗讀教學(xué)-培養(yǎng)學(xué)生的良好朗讀能力-最新教育資料

1、注重朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好朗讀能力“三分文章七分讀”，中學(xué)階段的語文教材大多是文質(zhì)兼美 的文章，是供學(xué)生朗讀的佳作。語文的閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的 語感，提高學(xué)生與文學(xué)作品進(jìn)行心靈對話、理解溝通的能力，并 提高審美情趣，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與朗讀是分不開的。一、朗讀的種類與作用什么是朗讀，朗讀即清楚響亮地讀文章，是通過語音技巧很 好地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，傳達(dá)文章的思想感情，感動聽者，引 起聽者的共鳴。朗讀是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文方法，俗話說：“好 書不厭百回讀”“書讀百遍，其義自見”，說明朗讀確實(shí)有助于 提高語文水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和鑒賞能力。在語文教學(xué)中朗讀的種類多種多樣：用于教學(xué)的范讀，用

2、于 加深理解文章的領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、個人讀。有用于古詩詞的吟 誦，有適宜于幼兒的唱讀，還有帶有表演性的表情朗讀、分角色 讀和配樂朗讀等。無論哪種朗讀都要嚴(yán)格要求用普通話的標(biāo)準(zhǔn)朗 讀，杜絕朗讀的隨意性，要讀得響亮、清晰、正確、流利、有表 情，讀前要反復(fù)研讀字詞讀音，琢磨句子的聲、韻、調(diào)，深入理 解文章的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情“進(jìn)入角色”，通過朗 讀表達(dá)文章的思想感情，增強(qiáng)文章的感染力。二、朗讀的方法與技巧 朗讀是運(yùn)用語言藝術(shù)對原作有聲的再創(chuàng)作，要想讀得好必須 刻苦練習(xí)，逐步掌握朗讀的基本功。主要是音節(jié)、語調(diào)、朗讀并 不是一個字一個字地發(fā)音，而是把“字、詞、句、篇”連貫起來, 通過語調(diào)的高低

3、升降、抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)文章的思想感情。語調(diào)指 朗讀時的腔調(diào)，不同的感情要用不同的語調(diào)來表現(xiàn)。語調(diào)主要有 輕重、停頓、快慢、升降等幾個因素組成。輕重，主要通過輕重 音進(jìn)行調(diào)節(jié)，朗讀時并非所有音節(jié)都讀得一樣重，有的音節(jié)讀得 重一些，有的音節(jié)讀得輕一些，讀重的是重音，讀輕的是輕音。 重音不是詞語固有的，而是在朗讀時產(chǎn)生的，要讀的音重一些響 亮些，并沒有改變聲調(diào)和調(diào)值。朗讀的重音又分詞的重音和語句 的重音兩種，如：“祖國”“媽媽”音重分別在前后。要分類對 待，有時重音可前可后但讀起來意義不同。如：“大意”“東西” 等。“大意”（太粗心沒在意），“大意”（大概的意思）?！皷| 西”（指某事物），“東西”（指

4、方位）。語句的重音是指讀一 句話、一組詞是不能平均用力，有的用得重一些，有的用得輕一 些，表達(dá)的意義和感情也是不同的，例如，你不來我家。（是你 不能來他可以來）。你不來我家。（邀請來我家）。你不來我家。（你可以到別人家）。正確掌握停頓，停頓是指朗讀時長短不等的間歇，其作用是 起語法結(jié)構(gòu)作用。停頓的地方不同，表達(dá)的意思就不同。如，我 看見它一很愉悅（我的心情），我看見一它很愉悅（他的心情）。 停頓還起到修辭的作用。如：你真漂亮?。ㄊ琴澷p）。你真一漂一 亮?。ㄓ型诳嘁馕叮＿€要正確掌握語速的快慢、語調(diào)的升降。一般來說，興奮、 憤怒、慌亂、驚恐的語句要讀得稍快一些，憂郁、悲傷、失望、 遲疑的句子讀得

5、稍微慢一些，重要的句子讀得稍慢一些，非重要 句子讀得稍快一些，文言文讀得稍慢一些，語體文讀得稍快一些。 語調(diào)的升降一般講“命令句、感嘆句”用降調(diào)讀，“疑問句、含 蓄句”用升調(diào)讀。表示“躊躇的句子、夸張的句子”用曲折調(diào)讀。 如：跑步走?。钍剑Ｄ峡鞓方】担。ǜ袊@句式），你 這樣做對嗎？（疑問句），石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。（夸張句，用曲折調(diào)讀）。語調(diào)除了上述因素外，還包括模仿老 中青少男女的口吻去讀，要讀得有聲有色。在朗讀時還要特別注意“啊、呢、吶、了、吧、呀”等語氣 助詞和“一、七、八、不”在不同語句環(huán)境中的變調(diào)發(fā)音。三、朗讀的目標(biāo)與教學(xué)“三分文章七分讀”，中學(xué)階段的語文教材大多

6、是文質(zhì)兼美 的文章，是供學(xué)生朗讀的佳作。初中階段，學(xué)生的閱讀能力和理 解能力較小學(xué)階段都有所提高，但是對課文的理解把握還沒有那 么透徹，在朗讀前應(yīng)該熟讀課文，了解課文整體內(nèi)容，為之后朗 讀課文做好準(zhǔn)備工作。教師在指導(dǎo)朗讀過程中，不能急于求成， 要循序漸進(jìn)，由易到難。最基本的要求：普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰, 朗讀流利，在這之后，再逐步提高教學(xué)難度，讓學(xué)生可以有感情 地朗讀課文，聽者入神。在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是語文教學(xué)工作的 重要方面內(nèi)容。要教給學(xué)生相關(guān)朗讀的基礎(chǔ)知識和技能，還要進(jìn) 行各方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，并把專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合。如，讓 學(xué)生認(rèn)真聆聽廣播、電視的播音，多參加正規(guī)的演講活動，使學(xué)生在良好的環(huán)境中耳濡目染受到正規(guī)的朗讀引導(dǎo)和熏陶。朗讀是 一種技能和能力，因?yàn)榧寄芎湍芰κ窃诖罅康膶?shí)踐活