「“雙減”材料」教師在“雙減”背景下單元作業(yè)合理設(shè)計與實施學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

1、“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施心得體會 2021 年 11 月 18 日下午 2 點在教體局七樓會議室， 縣教研室 全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽了 XX 市教委教研 室 XX 博士的“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施的講 座。王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型” 和“如何設(shè)計作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了 “雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計與實施。讓我印象深刻的 是王主任的講課方式，她會在每個大方面講完之后，都會以 提問題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠 及時回憶所學(xué)知識。作業(yè)的存在的問題，作業(yè)功能太單一， 而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

2、力而 為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端， 要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難； 作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容 與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作 業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺 乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計能力弱，或者不具備這方 面的能力以上就是以前我們是怎么做的。王主任的講座， 讓我清楚認(rèn)識了“雙減”的大背景、 “雙 減”的目的，深刻認(rèn)識到作為老師我們必須守住雙減底線， 落實雙減政策。 作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。 高質(zhì)量的前置作業(yè)， 可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué) 習(xí)。高質(zhì)量

3、的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的 理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到， 在“雙減”政策實施過程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩 上的重?fù)?dān)，因為我們都是承擔(dān)著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中 心的教研工作重任的人?！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng) 設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性 作業(yè)”。王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置與完成、 作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互 相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計也不單單是研究這一點，而是 研究整個作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教一一學(xué)一一評”一 致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)

4、習(xí)目標(biāo)，設(shè)計“著眼要點、針對難 點、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié) 構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。 作業(yè)設(shè)計可以是選編、 改編或創(chuàng)編?！半p減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強化 實踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，讓學(xué)生在綜合 實踐作業(yè)的帶動下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動力、拓展 思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力，學(xué)有思 維、學(xué)有所得。總之，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長、是拔高、更是堅定 的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去 做最有價值的事即可?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施培訓(xùn)心得 11月18日下午，在 xx 市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下

5、， 在 縣教體局的精心組織下，我參加了雙減背景下單元作業(yè)設(shè) 計的設(shè)計與實施培訓(xùn)， xx 市教委研究室的 xx 主任從正確 理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元 設(shè)計質(zhì)量三個方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我 收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：首先，作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程 作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā) 學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì) 量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng) 用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行 四邊形和梯形的認(rèn)識之后，可以布置這樣的作業(yè) :做一做 : 用紙條或木條做一個平行四邊形和

6、一個梯 形。找一找 :日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形 ?哪 些平面圖形是梯形 ?說一說 : 平行四邊形有哪些特征 ; 梯形有哪些特征 ?這樣，學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊 形和梯形的理解、認(rèn)識和應(yīng)用。其次，作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力 作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教學(xué)評”一致性，教師應(yīng)根 據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進(jìn)理解” 的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與 外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。 而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可 以是書面習(xí)題、 口頭交流、 動手操作、 數(shù)學(xué)閱讀、 數(shù)學(xué)游戲、 實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教 材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計 的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及，又有思維能力的拓 展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。最后，作業(yè)評價形式多樣化 對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或 打分 , 而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、 激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的 眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè) .?！暗燃?+簡語來評價描述 學(xué)生的作業(yè)水平 .“輕視 ”作業(yè)結(jié)果， “重視”作業(yè)過程，在作業(yè) 評價的過程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計