雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)總結(jié)〔通用6篇〕

1、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)總結(jié)通用6篇雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)總結(jié)通用6篇總結(jié)是對(duì)獲得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)歷和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描繪的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，因而好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是我為大家整理的雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)總結(jié)通用6篇，供大家參考借鑒，希望能夠幫助到有需要的朋友。雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)總結(jié)1為進(jìn)一步解決廣大老師作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的問題，提升老師作業(yè)設(shè)計(jì)水平，11月23日鄭州市第二十二中學(xué)邀請(qǐng)到二七區(qū)教研室趙也茗副主任對(duì)全校老師進(jìn)行了關(guān)于作業(yè)建設(shè)等方面的專題講座。趙主任從怎樣理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)

2、；怎樣分析評(píng)價(jià)作業(yè)現(xiàn)狀；怎樣提升單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；怎樣提高老師作業(yè)設(shè)計(jì)與施行能力等四個(gè)方面對(duì)教師們進(jìn)行了闡述，在講座中趙主任通過大量實(shí)例把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，使教師們易于明白、理解，語言詼諧、詼諧，得到了廣大老師的一致贊譽(yù)，博得了陣陣掌聲。我從趙主任的報(bào)告講座學(xué)到了很多新知識(shí)，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)一步的感受和認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)，我了解了1、什么是作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)有什么價(jià)值。2、怎樣分析作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)主要問題是什么。3、怎樣提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。4、怎樣施行作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的關(guān)系是什么。通過學(xué)習(xí)我還了解到目前在學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與施行中問題比經(jīng)歷多作業(yè)功能單一、目的指向單一、類型單一、批

3、改單一內(nèi)容、難度、構(gòu)造、管理等都存在著缺乏，造成學(xué)生作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)增加學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。而改變這種現(xiàn)狀，需要老師精心設(shè)計(jì)作業(yè)根據(jù)，一定的單元目的選擇重組、改變、完善或自主開發(fā)等多種形式，構(gòu)成作業(yè)到達(dá)減負(fù)增效的作用。趙主任提出要以“單元為設(shè)計(jì)的基本單位，改變以“課時(shí)為單位的教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的目的點(diǎn)狀化、內(nèi)容碎片化、經(jīng)過經(jīng)歷化、評(píng)價(jià)單一化、前后割裂化等眾多弊病，強(qiáng)調(diào)從中間層面入手基于標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)規(guī)格、聚焦核心素養(yǎng)、突顯操作性、分組面批?；谧鳂I(yè)作為“教與學(xué)的交匯，溝通知識(shí)與能力的橋梁、知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的認(rèn)知活動(dòng)、其最終目的是為學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供可能，能將教學(xué)的影響延續(xù)到現(xiàn)實(shí)生活之中，要實(shí)

4、現(xiàn)這樣的目的，應(yīng)把學(xué)生作業(yè)完成的經(jīng)過與解決詳細(xì)情境中的實(shí)際問題相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)和“習(xí)的經(jīng)過，重視對(duì)學(xué)生作業(yè)經(jīng)過的指導(dǎo)，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)相結(jié)合，我打算今后主要從這三個(gè)方面改良。一是在數(shù)量上“控。不留重復(fù)作業(yè)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異、能力高低、估計(jì)時(shí)間等要素，科學(xué)化設(shè)置作業(yè)，到達(dá)真正減負(fù)。二是在質(zhì)量上“提。作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)教學(xué)目的、要從發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)興趣、穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)等方面去考慮，在注重統(tǒng)籌設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，更需注意微調(diào)、要立足實(shí)際，以作業(yè)時(shí)間“量的評(píng)價(jià)、作業(yè)設(shè)計(jì)“質(zhì)的評(píng)價(jià)、作業(yè)完成“質(zhì)的評(píng)價(jià)為要從來推動(dòng)課程改革。三是在評(píng)價(jià)上“全。判作業(yè)不是單純確實(shí)定對(duì)錯(cuò)，更要分析研判錯(cuò)誤原因，

5、并找出引導(dǎo)孩子們改良的方法，使孩子感遭到教師對(duì)他們的關(guān)注，同時(shí)天天保證一些孩子能夠到達(dá)面批作業(yè)的時(shí)機(jī)。讓孩子感遭到教師的關(guān)愛，提高孩子對(duì)作業(yè)的興趣。四是在設(shè)計(jì)上“新。作業(yè)設(shè)計(jì)要突顯學(xué)習(xí)的主體，盡量做到教師提出要求，指向引導(dǎo)孩子自主創(chuàng)編作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)“我的作業(yè)我做主的理想目的，進(jìn)而到達(dá)學(xué)生先學(xué)優(yōu)學(xué)效果。雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)總結(jié)2作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，能夠檢測(cè)教學(xué)效果，有助于老師及時(shí)把握學(xué)情，還能夠幫助學(xué)生有效穩(wěn)固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，太多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心遭到傷害。不久前，

6、中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了（關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見）(簡(jiǎn)稱“雙減政策)，由于“雙減政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因此在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反響，學(xué)校、家長(zhǎng)、教師對(duì)國(guó)家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持?！半p減政策明確要求，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè);老師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，十分是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)老師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把

7、國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。有人以為，學(xué)生的作業(yè)少了，老師的負(fù)擔(dān)也減輕了，老師能夠輕松一些了。這種對(duì)“雙減政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解，固然不排除有個(gè)別老師以“雙減政策為借口放松本人，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)老師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到，“雙減政策背景之下，老師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，老師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的教授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來，而且必須通過潤(rùn)物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)老師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。在“雙減政策背景下

8、，老師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生來講，老師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣;對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來講，固然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著能夠讓學(xué)生聽任自流，老師必須以更生動(dòng)更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭作業(yè)，這樣既能夠到達(dá)紙筆考試一樣的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣以及安排生動(dòng)活潑的“口頭作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要老師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深化的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要愈加充分，教材研習(xí)要愈加透徹，知識(shí)要點(diǎn)

9、要愈加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只要如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減政策背景下，老師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只要單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜歡的，而且還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，老師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);老師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。雙減背景下小學(xué)

10、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)總結(jié)3為進(jìn)一步貫徹落實(shí)中共中央公布的（關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見）文件精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)校課堂教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在河南省教育廳指導(dǎo)下，由河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室主辦，各區(qū)教研室協(xié)辦，于2021年12月9號(hào)開展“雙減背景下課堂教學(xué)展示活動(dòng)。我校積極組織老師參加此次活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，觀看來自中原區(qū)陽光小學(xué)楊曉娜校長(zhǎng)執(zhí)教的教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)（呼吸與健康生活）一課中，深深感遭到在“雙減政策下，科學(xué)教學(xué)要著眼于課堂，在教學(xué)活動(dòng)中不僅要突出學(xué)生主體地位，更要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)階發(fā)展。從學(xué)生日常生

11、活入手，引導(dǎo)學(xué)生從本身已有經(jīng)歷談?wù)劚救说南敕?，通過親身體驗(yàn)，感受運(yùn)動(dòng)前后人體呼吸次數(shù)的變化，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生考慮不同狀態(tài)下呼出氣體與吸進(jìn)來氣體的區(qū)別，進(jìn)而感悟胡曦予健康生活的關(guān)系，最后以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)本人一天中的生活方式，體會(huì)合理健康生活的重要性。下午認(rèn)真聆聽了余文森教授（讓學(xué)習(xí)在課堂真實(shí)發(fā)生）的主題報(bào)告，讓我受益良多，余教授從多個(gè)方面向我們徐徐道來學(xué)生的學(xué)習(xí)怎樣在課堂上真實(shí)發(fā)生。首先我們要了解學(xué)生學(xué)習(xí)包含三個(gè)環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)=閱讀+考慮+表達(dá)，而在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生要包含三種品質(zhì)既真實(shí)、完好、深入的發(fā)生，只要實(shí)現(xiàn)這些要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能真正的實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)的本質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過，學(xué)生學(xué)習(xí)

12、經(jīng)過的本質(zhì)性、本質(zhì)性的活動(dòng)就是閱讀、考慮、表達(dá)，他是學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)力和發(fā)展力，是學(xué)業(yè)成績(jī)的根本。余教授的“讀思達(dá)教學(xué)法，讓我也認(rèn)識(shí)到，科學(xué)學(xué)習(xí)也是一個(gè)讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象，考慮現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)而用本人的話來表達(dá)本人的發(fā)現(xiàn)。老師在教學(xué)經(jīng)過中要簡(jiǎn)化教學(xué)經(jīng)過，突出學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性。通過這次活動(dòng)，我深入反思本人課堂中存在的問題：課堂教學(xué)中總是不自覺的本人講的多，學(xué)生考慮時(shí)間少；學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不高；面對(duì)學(xué)生的回答，追問意識(shí)薄弱；學(xué)生展現(xiàn)本人的時(shí)機(jī)有限。通過這次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，在接下來的教學(xué)中，我會(huì)突出學(xué)生主題第五，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；面對(duì)學(xué)生的回答，直接進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)本人的想法；在實(shí)

13、驗(yàn)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多展示本人的觀察發(fā)現(xiàn)，多表達(dá)本人的想法。在課堂上靖江重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，了解學(xué)生薄弱點(diǎn)，重點(diǎn)突破，改變之前的作業(yè)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為主的作業(yè)設(shè)計(jì)。雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)總結(jié)4優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量不減“量,最近根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于（“雙減背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理）的講座，“雙減中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們老師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的時(shí)機(jī)和成功的體驗(yàn)。這愈加考驗(yàn)老師，要請(qǐng)教師要了解每一位學(xué)生，把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)

14、轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。下面幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：一、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)，以穩(wěn)固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好，超過了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計(jì)在如今的教育背景下，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的時(shí)機(jī)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為老師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目的分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新

15、課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于穩(wěn)固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。三、追根究底，找準(zhǔn)關(guān)鍵優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只要課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。確實(shí)，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在本人的備課經(jīng)過，有沒有備學(xué)生介入學(xué)習(xí)的

16、經(jīng)過。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們老師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反應(yīng)，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)愈加扎實(shí)有效率?？傊?，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減的政策背景下，怎樣優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)總結(jié)52021年，國(guó)務(wù)院正式下發(fā)（關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見），提出要全面壓減義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提出全面規(guī)范校外培訓(xùn)的行為?！半p減政策作為一號(hào)工程，引發(fā)社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注。在這樣的

17、背景之下，怎樣讓義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)生活更能知足學(xué)生的需要，學(xué)校作業(yè)布置的愈加科學(xué)合理就成了目前小學(xué)課堂亟待解決的問題。老師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。老師應(yīng)建立正確的布置家庭作業(yè)的觀念，不斷強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)能力，在教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過和學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作業(yè)目的，根據(jù)課型有針對(duì)性的設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，摒棄千篇一律的抄寫、做題形式。提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力可以以作為提升老師專業(yè)素養(yǎng)的突破口和抓手，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。創(chuàng)新作業(yè)形式，布置作業(yè)類型要多樣化。作業(yè)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。老師在準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)利用課程資源，重視作業(yè)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡

18、特點(diǎn)、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)，比方小課題研究、藝術(shù)賞析、體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)意制作等都能夠成為作業(yè)，十分是要科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)層次化，尊重學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、接受能力也不同，因而作業(yè)的布置和收效就會(huì)有差異。分層作業(yè)的布置，能夠有針對(duì)性讓不同層次的學(xué)生都有收獲，都有提升，對(duì)教學(xué)效能的提升也是大有幫助。例如：能夠把作業(yè)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、拓展延伸等有選擇性的作業(yè)形式。筆者針對(duì)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)字詞，設(shè)定“先默再寫。默的優(yōu)秀的同學(xué)能夠選擇高層次的能力提升或拓展延伸的作業(yè)，而把握不太好的同學(xué)，能夠針對(duì)本人錯(cuò)誤率較高的內(nèi)容進(jìn)行二次識(shí)記。因材施教，杜絕機(jī)械重

19、復(fù)的無效練習(xí)。對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，多元化培養(yǎng)。老師要想讓本人的課堂教學(xué)有效，就要對(duì)教學(xué)對(duì)象有所關(guān)注，教師要走近孩子，注意觀察他們天天在校的情緒狀態(tài)，從學(xué)生性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)喜好、人際關(guān)系等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課中，有的學(xué)生口才很好，那就當(dāng)小組發(fā)言人，有的學(xué)生寫字工整，就當(dāng)小組的記錄員，有的同學(xué)心思縝密，就負(fù)責(zé)統(tǒng)籌兼顧、組織分工等。發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自自信心，讓每一位學(xué)生全面且正面地認(rèn)識(shí)本人。和學(xué)生共情，進(jìn)而給課堂教學(xué)增效。雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)總結(jié)6減負(fù)勢(shì)在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片，是“教學(xué)與“評(píng)價(jià)相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響

20、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。因而，“雙減背景下的作業(yè)管理，成為教師和家長(zhǎng)格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該怎樣通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？帶著這些疑問，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)（“雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理），收獲頗豐，使我認(rèn)識(shí)到：一、做到“理想的作業(yè)管理提高課堂效率理想的作業(yè)管理要做到“優(yōu)選、先做、全批、反應(yīng)這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。優(yōu)選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少老師太多布置作業(yè)；反應(yīng)的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固和糾正的時(shí)機(jī)。為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在優(yōu)選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的經(jīng)過中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上到達(dá)教學(xué)目的，是老師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目的的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。假如課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；假如課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂