化學(xué)教學(xué)論05課件

1、化學(xué)教學(xué)論第 5 章 化 學(xué) 教 學(xué) 技 能第 5 章 化學(xué)教學(xué)技能5-1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技能5-2 組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的技能5-3 呈示教學(xué)信息與交流的技能5-4 調(diào)控與管理技能 5-1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技能5.1.1 教學(xué)情境及其意義5.1.2 教學(xué)情境的設(shè)置方法5.1.3 教學(xué)情境設(shè)計和情境教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題 5.1.1 教學(xué)情境及其意義教學(xué)情境的界定：指知識在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識不但存在與其中，而且得以在其中應(yīng)用；教學(xué)情境中也可能含有社會性的人際交往。教學(xué)情境與教學(xué)情景的聯(lián)系和區(qū)別教學(xué)情境的意義和功能（1）學(xué)習(xí)的過程不只是被動地接受信息，更是理解

2、信息、加工信息、主動建構(gòu)知識的過程。（2）認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，脫離具體情境的認(rèn)知活動是效率低下的。（3）適宜的教學(xué)情境不但可以提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實踐中應(yīng)用知識的機(jī)會，促進(jìn)知識、技能與體驗的連接，促進(jìn)課內(nèi)向課外的遷移。（4）只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容被設(shè)置在該知識的社會和自然情境中時，才能體會到學(xué)習(xí)情境的意義。 在化學(xué)教學(xué)中，跟化學(xué)有關(guān)的實驗、問題、故事，史實、新聞、報道、實物、圖片和影像資料等，都可以作為課堂教學(xué)的教學(xué)情境，用來激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，活動狀態(tài)，以促進(jìn)知識的建構(gòu)，以及知識，技能和體驗的連接。 5.1.2 教學(xué)情境的設(shè)置方法1、從學(xué)

3、科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境2、從學(xué)科與社會的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境3、利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境4、利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境5、從化學(xué)實驗中提取情境素材6、從歷史中找取情境素材閱讀教材實例,討論每種設(shè)置方法的特點(diǎn),并舉例說明 5.1.3 教學(xué)情境設(shè)計和情境教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題1、情境作用的全面性2、情境作用的全程性3、情境作用的發(fā)展性4、情境的真實性5、情境的可接受性 5.2.2 組織、指導(dǎo)討論 討論是在教師的組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞一個或若干個問題發(fā)表意見，相互啟發(fā)、質(zhì)疑、論辯和補(bǔ)充，共同求得比較深刻、全面的正確結(jié)論的一種學(xué)生集體活動。討論(舉例說明): 討論課題的選擇? 討論的組織形式? 教師需

4、要為學(xué)生提供哪些幫助?學(xué)生討論如何展開?學(xué)生的準(zhǔn)備工作如何? 5.2.3 組織、指導(dǎo)練習(xí)(1) 精心編制習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識巡視檢查，收集反饋信息分階段組織練習(xí)教師講評，學(xué)生互評、自評舉例說明、討論 5.2.4 組織、指導(dǎo)自學(xué)(1) 學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會確定學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)方法等動眼、動腦、動手、動口逐步掌握學(xué)習(xí)不同類內(nèi)容的學(xué)習(xí)規(guī)律組織自學(xué)成果的交流、討論和示范活動舉例說明、討論（1）遵守語言、邏輯規(guī)律。（2）適應(yīng)教育教學(xué)要求。（3）符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。 化學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該能夠有效地承載化學(xué)教學(xué)信息，適應(yīng)化學(xué)思維的需要。5.3.1 教學(xué)語言的基本特點(diǎn)和要求 5.3.2 講 授講

5、述、講解、講演（結(jié)合實例說明）講述常用于介紹化學(xué)史實，敘述化學(xué)概念和化學(xué)理論的內(nèi)容；陳述物質(zhì)的組成、性質(zhì)、用途、制法和相互聯(lián)系；描述變化過程、實驗現(xiàn)象或其他事實；傳遞陳述性信息，使學(xué)生獲得知識、形成概念和表象。講解常用于分析化學(xué)事實，幫助學(xué)生形成和理解化學(xué)概念，解釋和論證化學(xué)原理，剖析解決問題的途徑等比較復(fù)雜內(nèi)容的教學(xué)。講演不受常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)約束，用較長時間連貫地對某個專題進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和嚴(yán)密的分析、論證等。適應(yīng)于高年級學(xué)生。 5.3.3 板書 板書設(shè)計是課時教學(xué)方案的重要組成部分，是教師的基本功之一。 板書內(nèi)容主要包括：課程名稱；授課提綱；教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)；補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容等等。 設(shè)計板書時不但要考慮板書的內(nèi)容，而且要考慮板書的形式和板面設(shè)計。 5.3.4 談話、提問題 談話要在學(xué)生具備有關(guān)知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有時還要以觀察、實驗和練習(xí)等活動來配合。 提出問題是化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對后續(xù)教學(xué)活動的展開和效果影響很大。決定提出問題這個環(huán)節(jié)的因素主要有： 問題提得好不好與問題提出時機(jī)恰當(dāng)不恰當(dāng)兩個方面。 一般說來，課堂教學(xué)中的問題大致可以分為下列類型： （1）導(dǎo)向性問題。 （2）形成性問題。 （3）評價性問題。思 考 題1、什么是教學(xué)情境？常見的化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計途徑有那些？2、化學(xué)教師應(yīng)該首先掌握那些組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的技能？3、任選