南師大·教師領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)手冊

1、南京師范大學(xué)教師專業(yè)化教育課程教師領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力學(xué)習(xí)檔案案專業(yè)姓名學(xué)號南京師范范大學(xué)教教師教育育學(xué)院20122年1月月教師領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力是教教師專業(yè)業(yè)化教育育課程體體系中的的一門必必修課程程，旨在培培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)者形成成教師領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力專專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)。教師領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)檔案案是教師師領(lǐng)導(dǎo)力力課程的的學(xué)習(xí)與與評價材材料。學(xué)習(xí)檔檔案包包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)”，“主要內(nèi)容容”，“研究與與實踐”三個部部分?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)”部分提提出每章章的學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生生準(zhǔn)確把把握每章章的學(xué)習(xí)習(xí)主旨?！爸饕獌?nèi)容容”部分介介紹每一一章的結(jié)結(jié)構(gòu)和主主要學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)學(xué)生全面面把握與與理解每每章的教教學(xué)內(nèi)容容。“研究與與實踐”部分對對學(xué)生提提出

2、了學(xué)學(xué)與做的的具體要要求，包包括理解解核心概概念，思思考問題題，閱讀讀推薦文文獻(xiàn)，開開展調(diào)查查、交流流、訓(xùn)練等實實踐活動動以及撰撰寫課程程學(xué)習(xí)體體會。學(xué)習(xí)檔檔案既既對學(xué)生的的學(xué)習(xí)提提出明確確的要求求，幫助助理清學(xué)學(xué)習(xí)思路路，又能能夠記錄錄下學(xué)生生學(xué)習(xí)的的思想歷歷程；既既便于教教師了解解學(xué)生的的學(xué)習(xí)情情況，并并進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)評價價，又便便于學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)與自評評。學(xué)學(xué)習(xí)檔案案是教師師專業(yè)發(fā)發(fā)展的學(xué)學(xué)材，它它的編寫寫與使用用體現(xiàn)了了以學(xué)為為核心、以學(xué)生生為主體體、以研研究為主主線的教教學(xué)理念念，堅持持教師教教育理論論與實踐踐相結(jié)合合，追求求教學(xué)做做合一的的教師教教育境界界。每一一位學(xué)習(xí)習(xí)者都必必須認(rèn)真

3、真完成學(xué)習(xí)檔檔案中的要要求，并并妥善保保存學(xué)學(xué)習(xí)檔案案。學(xué)習(xí)檔檔案的的完成情情況將作作為本課課程教與與學(xué)的考考核依據(jù)據(jù)之一。TOC o 1-1 p h z u HYPERLINK l _Toc315766849 一緒論 PAGEREF _Toc315766849 h 44 HYPERLINK l _Toc315766850 二教師的的教學(xué)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力 PAGEREF _Toc315766850 h 88 HYPERLINK l _Toc315766851 三教師的的課程領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力 PAGEREF _Toc315766851 h 111 HYPERLINK l _Toc315766852 四教師的的班

4、級領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力 PAGEREF _Toc315766852 h 114 HYPERLINK l _Toc315766853 五教師的的科研領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力 PAGEREF _Toc315766853 h 117 HYPERLINK l _Toc315766854 六教師的的同伴領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力 PAGEREF _Toc315766854 h 220 HYPERLINK l _Toc315766855 七教師的的社會關(guān)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力 PAGEREF _Toc315766855 h 233 HYPERLINK l _Toc315766856 八教師領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的提升 PAGEREF _Toc315766856 h 226

5、一 緒緒論【學(xué)習(xí)目目標(biāo)】一、理解解教師領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的內(nèi)涵，懂得教教師領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力是教教師專業(yè)業(yè)素質(zhì)的的一個內(nèi)內(nèi)在組成成部分，是促進(jìn)進(jìn)學(xué)生發(fā)發(fā)展、學(xué)學(xué)校發(fā)展展以及教教師自我我實現(xiàn)的的重要因素素。二、明確確教師領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力課課程的學(xué)學(xué)習(xí)要求求和任務(wù)務(wù)，懂得得本課程程學(xué)習(xí)在教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展中中的價值值和地位位。三、樹立立培養(yǎng)與與發(fā)展自自身的教教師領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的意意識，堅堅定學(xué)為為教育家家的理想想與信念念。【主要內(nèi)內(nèi)容】一、教師師領(lǐng)導(dǎo)力力的內(nèi)涵涵教師領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力指教教師在特特定情境境中為實實現(xiàn)學(xué)校校教育目目標(biāo)而對學(xué)校校中的人和和事施加加影響的的能力。從教師師領(lǐng)導(dǎo)力力的來源源看，可可以分為為權(quán)力性性領(lǐng)導(dǎo)力力和非權(quán)權(quán)力性領(lǐng)

6、領(lǐng)導(dǎo)力。教師領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的核心是是一種專專業(yè)影響響力。教師領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力是一一個開放放的概念念，其所包包含的涵涵義非常常廣泛。有學(xué)者者曾經(jīng)把把教師領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力形形象地比比喻為“傘形術(shù)術(shù)語”，因為這這一概念念涵蓋了了一系列列多層次次的活動動，比如如協(xié)調(diào)合合作、課課程設(shè)置置、參與與學(xué)校管管理、家家長及社社區(qū)互動動、自我我引導(dǎo)專專業(yè)發(fā)展展、協(xié)助助同伴的的專業(yè)發(fā)發(fā)展等等等。二、培養(yǎng)養(yǎng)教師領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的意義教師領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力是教教師專業(yè)業(yè)素質(zhì)的的重要組組成部分分。傳統(tǒng)統(tǒng)意義上上，我們們將領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力視為特特殊人員員的能力力，他們們做出關(guān)鍵鍵的決策策和鼓舞舞員工的的士氣。教師領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的提出是是對傳統(tǒng)統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力力觀念的的一個沖沖擊

7、：領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力不不是某個個角色或或職位所所特有的的能力，而是組組織內(nèi)成成員所擁擁有的一一種力量量。教師師領(lǐng)導(dǎo)力力是教師師方向感感和價值值感的體體現(xiàn)，它是一一種改變變自己和和學(xué)生, 促使使師生共共同成長長的能力力。教師師領(lǐng)導(dǎo)力力是一種種影響力力, 其其本質(zhì)是是一種改改變的能能力。教師領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的提提出為我我們建立立了這樣樣一個信信念：領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力廣廣泛分布布在組織織成員之之內(nèi)，它它關(guān)乎學(xué)學(xué)校教育育目標(biāo)的的實現(xiàn)。教師領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的提升，有利于于促進(jìn)學(xué)學(xué)校變革革、教學(xué)學(xué)改善、價值引引領(lǐng)，更更好地實實現(xiàn)學(xué)校校教育目目標(biāo)。提提升教師師領(lǐng)導(dǎo)力力，是培培養(yǎng)優(yōu)秀秀的、有有影響力力的教師師所必須須的，是是實現(xiàn)“培養(yǎng)未未來的

8、人人民教育育家”的教育育目標(biāo)所所需要的的。三、課程程學(xué)習(xí)要要求與評評價教師領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力作為為本科師師范生的的一門必必修課程程，要求求學(xué)生在在觀念、知識、品格和和能力等等方面開開展學(xué)習(xí)習(xí)。在學(xué)學(xué)習(xí)方法法上注重重閱讀、思考、研討和和踐行相相結(jié)合。課程評評價包含含學(xué)習(xí)過過程評價價和期末末考試評評價兩種種方式，兩者比比重各占占課程評評價的550%?！狙芯颗c與實踐】一、概念念理解1、領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力 2、教師領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力二、問題題思考1、教師師領(lǐng)導(dǎo)力力的提出出，顛覆覆了傳統(tǒng)統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)的意涵涵。試比比較傳統(tǒng)統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力意涵與與教師領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力概概念的異異同。2、試?yán)砝斫饨處煄燁I(lǐng)導(dǎo)力力與學(xué)為為教育家家的學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)之之間的關(guān)關(guān)系

9、。三、拓展展學(xué)習(xí)1、圖書書學(xué)習(xí)資資源推薦薦1）教師師領(lǐng)導(dǎo)力力與學(xué)校校發(fā)展：(英)阿爾瑪瑪哈里斯斯, 丹丹尼爾繆伊斯斯著，北京京師范大大學(xué)出版版社 220077 2）道德德領(lǐng)導(dǎo)抵抵及學(xué)校校改善的的核心 (美美) 托托馬斯J. 瑟吉奧奧萬尼, 羅伯伯特J. 斯特蘭蘭特著，上海教教育出版版社 2200333）學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)新新概念:以人為為本的挑挑戰(zhàn) （美）邁澤 （美）惠特克克著，中國宇宇航出版版社200022、期刊刊學(xué)習(xí)資資源推薦薦1）教師師領(lǐng)導(dǎo)力力: 理理解與啟啟示，郭凱，課課程教材教法220111（6）2）教師師領(lǐng)導(dǎo)力力內(nèi)涵研研究，李李款，現(xiàn)現(xiàn)代教育育論叢220099（7）3）國外外教師領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力研

10、研究述評評，陳盼，龍君偉偉，上海海教育科科研20009（12）4）教師師領(lǐng)導(dǎo)力力：邁向向研究日日程，杜芳芳芳，外國國教育研研究20010（10）5）學(xué)校校改進(jìn)中中教師領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)研究究述評，張佳偉偉, 盧盧乃桂，教育學(xué)學(xué)報20010（3）(四）實實踐活動動1、系列列實踐篇篇：我的的教師領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)發(fā)展方案案閱讀教師師領(lǐng)導(dǎo)力力相關(guān)文文獻(xiàn)，并并尋找你你身邊的的具有教教師領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的老老師，采采訪他（她）的的專業(yè)發(fā)發(fā)展故事事，探尋尋他（她她）的專專業(yè)發(fā)展展軌跡，制定自自己的教教師領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力發(fā)展展方案。根據(jù)本本課程每每章的不不同專題題，開展展不同專專題的閱閱讀、訪訪談和研研究，并并撰寫方方案。你你開展調(diào)調(diào)查與研研

11、究的老老師可以以是一位位老師，也可以以是不同同的老師師。這項項活動將將成為課課程學(xué)習(xí)習(xí)過程中中的一項項持續(xù)開開展的系系列實踐踐活動。我的教師師領(lǐng)導(dǎo)力力發(fā)展方方案（一一）我對教師師領(lǐng)導(dǎo)力力的理解解提升教師師領(lǐng)導(dǎo)力力的可能能途徑我的教師師領(lǐng)導(dǎo)力力發(fā)展初初規(guī)劃其他2、自主主實踐篇篇自主開展展相關(guān)領(lǐng)領(lǐng)域的實實踐，記記錄下你你的實踐踐計劃、經(jīng)歷和和收獲。二 教教師的教教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力【學(xué)習(xí)目目標(biāo)】一、理解解教師教教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的內(nèi)內(nèi)涵，把把握教學(xué)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力力的核心心要素。二、懂得得教師教教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力是改改善教學(xué)學(xué)、促進(jìn)進(jìn)發(fā)展的的重要因因素，理理解教學(xué)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力力在學(xué)校校教育、教師專專業(yè)發(fā)展展中的價價值。三、掌握握

12、教學(xué)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的影響因因素，初初步形成成發(fā)展教教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的意意識和能能力。【主要內(nèi)內(nèi)容】一、教師師教學(xué)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的內(nèi)涵教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力是教教師對教教學(xué)活動動施加影影響，以以使教學(xué)學(xué)活動有有效運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)進(jìn)而取取得預(yù)期期目標(biāo)的的一種力力量。主主要包括括：實現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)目目標(biāo)的能能力，開開發(fā)和利利用教學(xué)學(xué)資源的的能力，創(chuàng)造良良好教與與學(xué)氛圍圍的能力力，對學(xué)生和自自己建立立合理期望望的能力力等。教學(xué)過程程不是單單向的信信息傳遞遞或者簡簡單的訓(xùn)訓(xùn)練，而而是教師師引導(dǎo)和和帶領(lǐng)全全體學(xué)生生，通過過互動方方式進(jìn)行行的一場知識識、能力力和情感感發(fā)展與與變革的的活動。這一活活動的有有效開展展有賴于于教師的的教學(xué)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的

13、發(fā)揮。二、教師師教學(xué)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的影響因因素教師的教教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力受很很多因素素的影響響。包括括：教師師的知識識儲備，認(rèn)識與與促進(jìn)學(xué)學(xué)生發(fā)展展的能力力，教師的的個性品品格，以以及進(jìn)行行教學(xué)設(shè)設(shè)計和教教學(xué)資源源開發(fā)的的能力等等，教師師的職稱稱、資歷歷也對教教師的教教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力產(chǎn)生生一定的的影響。三、教師師教學(xué)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力案案例分析析提升教師師的教學(xué)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力力，這是是國內(nèi)外外教育研研究中的的一個熱熱點話題題，國內(nèi)內(nèi)外均有有典型案案例可供供研討。我國中中學(xué)學(xué)科科教學(xué)名名師、新新手教師師的教學(xué)學(xué)案例是是我們分分析教學(xué)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力力的學(xué)習(xí)習(xí)資源。另外，近年來來，我國國中學(xué)教教學(xué)改革革中出現(xiàn)現(xiàn)的一些些典型模式式，如山

14、山東省杜杜郎口模模式、江江蘇省洋洋思模式式等，因因其在教教學(xué)方式式上的變變革而引引起人們們廣泛關(guān)關(guān)注，成成為有爭爭議的教教學(xué)現(xiàn)象象，這些現(xiàn)現(xiàn)象也成成為分析析教學(xué)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的案例資資源。【研究與與實踐】一、概念念理解1、教師師教學(xué)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力 2、教師教學(xué)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力力的影響因因素二、問題題思考1、你認(rèn)認(rèn)為教師師的教學(xué)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力力和學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)主體性性是否有有矛盾？如何理理解這兩兩者的關(guān)關(guān)系？請請結(jié)合案案例進(jìn)行行思考。2、從你你的實際際經(jīng)歷來來看，你你認(rèn)為現(xiàn)現(xiàn)實中教教師的教教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力存在在哪些方方面的問問題和不不足？三、拓展展學(xué)習(xí)1、期刊刊、圖書書學(xué)習(xí)資資源推薦薦1）教師師教學(xué)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的開發(fā)，李沖鋒

15、鋒，當(dāng)代代教育科科學(xué)20009（24）,2）教師師課堂領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力及及其增強(qiáng)強(qiáng)路徑，嚴(yán)新根根，靳飛，教教育理論論與實踐踐20110（99）3）論教教師領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力對高高效課堂堂教學(xué)的的影響，馬淑苓苓，天津津市教科科院學(xué)報報20009（22）4）提升升教學(xué)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力中中小學(xué)教教研組長長的角色色、培養(yǎng)養(yǎng)與管理理探析，上海市市徐匯區(qū)區(qū)“中小學(xué)學(xué)教研組組長專業(yè)業(yè)發(fā)展研研究”項目組，上海教教育科研研20006（66）5）中學(xué)學(xué)課堂管管理（第第二版）， 美溫溫斯坦，華東師師大出版版社，200062、音像像學(xué)習(xí)資資源推薦薦1）電視視節(jié)目：教育育能改變變嗎？之三：學(xué)習(xí)方式的變革2）課堂堂教學(xué)實實錄：山山東省杜杜郎口中中

16、學(xué)各學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)實錄四、實踐踐活動1、系列列實踐篇篇：我的的教學(xué)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)發(fā)展方案案請結(jié)合閱閱讀和訪訪談等方方法開展展研究，并制定定自己的的教學(xué)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)發(fā)展方案案。注意意分析自自己的特特點，從從中尋找找自己可可能的教教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的特特色與風(fēng)風(fēng)格。我的教學(xué)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力力發(fā)展方方案我對教學(xué)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力力的理解解教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力提升升的途徑徑我的教學(xué)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力力風(fēng)格其他2、自主主實踐篇篇自主開展展相關(guān)領(lǐng)領(lǐng)域的實實踐，記記錄下你你的實踐踐計劃、經(jīng)歷和和收獲。三 教教師的課課程領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力【學(xué)習(xí)目目標(biāo)】一、理解解教師課課程領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的內(nèi)內(nèi)涵，把把握課程程領(lǐng)導(dǎo)力力的核心心要素。二、懂得得教師課課程領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力是教教育創(chuàng)新新與個

17、性性化發(fā)展展的重要要因素，理解課課程領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力在學(xué)學(xué)校教育育、教師師專業(yè)發(fā)發(fā)展中的的價值。三、掌握握課程領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的影響因因素，初初步形成成發(fā)展課課程領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的意意識和能能力?！局饕獌?nèi)內(nèi)容】一、教師師課程領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的內(nèi)內(nèi)涵教師課程程領(lǐng)導(dǎo)力力就是教教師在參參與學(xué)校校課程發(fā)發(fā)展的過過程中，通過探究究、合作作的方式式，對學(xué)校校課程與與教學(xué)事事務(wù)進(jìn)行行引領(lǐng)和和指導(dǎo)，實現(xiàn)課課程品質(zhì)質(zhì)的提升升、教師專專業(yè)成長長以及學(xué)生生學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)展的能能力。課程領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力是是教師專專業(yè)智慧慧和專業(yè)業(yè)權(quán)威的的集中表表現(xiàn)。在學(xué)校教教育中，教師不不是僅僅僅作為課課程的執(zhí)執(zhí)行者在在發(fā)揮作作用。教教師要理理解和闡闡明課程程，以動動態(tài)的方方

18、式呈現(xiàn)現(xiàn)課程，還需要要參與考考慮學(xué)校校不同課課程類型型的整體體均衡協(xié)協(xié)調(diào)、變變革與改改進(jìn)，參參與完善善課程評評估機(jī)制制，建構(gòu)具具有個性性特征的的課程意意義，引引領(lǐng)學(xué)生生發(fā)展。二、教師師課程領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的影響因因素教師課程程領(lǐng)導(dǎo)力力受很多多因素的的影響，包括：教師課課程理解解的意識識和能力力，教師師課程研制制、創(chuàng)新新的意識識和能力力，教師師文化及及國家課課程管理理制度等等。教師課程程領(lǐng)導(dǎo)力力在不同同的國家家具有不不同的表表現(xiàn)與特特征。三、教師師課程領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力案案例分析析我國新一一輪基礎(chǔ)礎(chǔ)教育課課程改革革已在全全國全面面推開，教師是是課程改改革的參參與者。課程改改革的成成效一定定程度上上也與教教師的課

19、課程領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力相關(guān)關(guān)。教師師參與課課程改革革的案例例，可以以作為教教師課程程領(lǐng)導(dǎo)力力學(xué)習(xí)中中的案例例資源，幫助厘厘清教師師課程領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的內(nèi)涵與與價值?！狙芯颗c與實踐】一、概念念理解1、教師師課程領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力22、教師課課程領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的影響因因素二、問題題思考1、有人人認(rèn)為，在我國國，教師師沒有選選擇課程程與教材材的權(quán)力力，只能能使用指指定的教教材，并并接受統(tǒng)統(tǒng)一的考考試評價價方式，所以談?wù)劜簧辖探處煹恼n課程領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力。你你如何看看待這一一說法？請結(jié)合合案例思思考教師師課程領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的價值。2、從你你的實際際經(jīng)歷來來看，你你認(rèn)為現(xiàn)現(xiàn)實中教教師的課課程領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力存在在哪些方方面的問問題和不不足？三、拓展展學(xué)

20、習(xí)1、期刊刊學(xué)習(xí)資資源推薦薦1）制度度創(chuàng)新語語境下課課程領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)的轉(zhuǎn)型型與超越越，楊明全全，中國國教育學(xué)學(xué)刊20010（2）2）引出出教師的的課程領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)智慧慧，吳國珍珍，教師師教育研研究20006（3）3）教師師課程領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo): 教師專專業(yè)發(fā)展展的重要要路徑，李星，現(xiàn)現(xiàn)代中小小學(xué)教育育20110（88）4）信息息化時代代背景下下教師領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的思考，陳明，董繼承承，文教教資料220077年8月月中旬刊刊2、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學(xué)習(xí)資源源推薦1）人民民教育出出版社網(wǎng)網(wǎng)站 hhttpp:/2）全國國教師教教育網(wǎng)絡(luò)絡(luò)聯(lián)盟hhttpp:/四、實踐踐活動1、系列列實踐篇篇：我的的課程領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力發(fā)展展方案請結(jié)合閱閱讀和訪訪談等

21、方方法開展展研究，并制定定自己的的課程領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力發(fā)展展方案。注意結(jié)結(jié)合我國國基礎(chǔ)教教育課程程改革進(jìn)進(jìn)行研制制。我的課程程領(lǐng)導(dǎo)力力發(fā)展方方案我對教師師課程領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的理解提升教師師課程領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的現(xiàn)實便便利與阻阻隔教師課程程領(lǐng)導(dǎo)力力提升的的途徑其他2、自主主實踐篇篇自主開展展相關(guān)領(lǐng)領(lǐng)域的實實踐，記記錄下你你的實踐踐計劃、經(jīng)歷和和收獲。四 教教師的班班級領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力【學(xué)習(xí)目目標(biāo)】一、掌握握教師班級級領(lǐng)導(dǎo)力力概念的的內(nèi)涵，了解教教師班級級領(lǐng)導(dǎo)力力的核心心要素。二、懂得得教師班班級領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力是當(dāng)當(dāng)下實現(xiàn)現(xiàn)學(xué)校教教育目標(biāo)標(biāo)的重要要因素，理解班班級領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力在學(xué)學(xué)校教育育、教師師專業(yè)發(fā)發(fā)展中的的價值。三、掌握握班級

22、領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的影響因因素，提提升師范范生對班級領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)與班班主任工工作的熱熱情，產(chǎn)產(chǎn)生樂于于班級管管理、服服務(wù)學(xué)生生的情感感傾向，并初步步形成發(fā)發(fā)展班級級領(lǐng)導(dǎo)力力的意識識和能力力?！局饕獌?nèi)內(nèi)容】一、教師師班級領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的內(nèi)內(nèi)涵班級是學(xué)學(xué)校里的的基層組組織，是是學(xué)校行行政根據(jù)據(jù)一定的的任務(wù)、按照一一定的規(guī)規(guī)章制度度組織起起來的正正式群體體。班級級作為學(xué)學(xué)生成長長的重要要環(huán)境，為學(xué)生生全面發(fā)發(fā)展提供供了物質(zhì)質(zhì)空間與與精神空空間。班級領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力指教師或或者班主主任按照照班級發(fā)發(fā)展的目目標(biāo)，利利用自己己的職權(quán)權(quán)與非職職權(quán)影響響力，挖挖掘各種種資源，帶領(lǐng)全全班學(xué)生生開展班班集體建建設(shè)、對對學(xué)生進(jìn)進(jìn)行發(fā)展展指導(dǎo)、

23、進(jìn)行紀(jì)紀(jì)律管理理、開展展文化建建設(shè)、并并對學(xué)生生進(jìn)行評評價等活活動中體體現(xiàn)出來來的能力力。班級級領(lǐng)導(dǎo)力力是教師師或者班班主任在在管理班班級過程程中表現(xiàn)現(xiàn)出來的的影響與與作用。教師的班班級領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的核核心在于于精神關(guān)關(guān)懷。二、教師師班級領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的影影響因素素教師班級級領(lǐng)導(dǎo)力力體現(xiàn)在在班級建建設(shè)活動動的方方方面面。班級領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力受很很多因素素的影響響，包括括：教師師組織與與開展活活動的能能力，班班級文化化建設(shè)的的能力，了解與與促進(jìn)學(xué)學(xué)生個體體與學(xué)生生集體發(fā)發(fā)展的能能力，以以及教師師的個性性品質(zhì)等等。三、教師師班級領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力案例例分析隨著時代代和社會會的發(fā)展展，在班班級領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)中出現(xiàn)現(xiàn)了各種種新問題題，對

24、班班級領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者的素素質(zhì)提出出了更高高的要求求，班主主任專業(yè)業(yè)化成為為教師專專業(yè)發(fā)展展中的一一個新的的聲音，并很快快從政策策和實踐踐層面得得到呼應(yīng)應(yīng)。教師師的班級級領(lǐng)導(dǎo)力力是班主主任專業(yè)業(yè)化的素素質(zhì)要求求。在班班主任專專業(yè)化過過程中出出現(xiàn)的典典型案例例可以作作為教師師班級領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的學(xué)習(xí)資資源?！狙芯颗c與實踐】一、概念念理解1、班級級和班集集體 2、班班主任 3、教師班班級領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力 4、班班級領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的影影響因素素 二、問題題思考1、學(xué)完完本章之之后，請請你認(rèn)真真思考、分析與與梳理，想一想想班級領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的知識架架構(gòu)與能能力架構(gòu)構(gòu)，在頭頭腦中形形成班級級領(lǐng)導(dǎo)力力的整全全觀念。2、從你你的實際際經(jīng)

25、歷來來看，你你認(rèn)為現(xiàn)現(xiàn)實中教教師的班班級領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力存在在哪些方方面的問問題和不不足？三、拓展展學(xué)習(xí)1、圖書書、期刊刊學(xué)習(xí)資資源推薦薦1）今天天，我們們怎樣做做班主任任中學(xué)卷卷，班華、高謙民民主編，華東師師范大學(xué)學(xué)出版社社20006年2）班主主任兵法法，萬瑋著著，華東東師范大大學(xué)出版版社20004年年3）成功功班主任任全書，周明星星等主編編，人民日日報出版版社19999年年4）班級級管理論論，鐘啟泉泉編著，上海教教育出版版社20001年年5）中學(xué)學(xué)班主任任，周曉靜靜主編，南京師師范大學(xué)學(xué)出版社社20008年6）期刊刊班主主任（ISSSN:110022-5660X）7）期刊刊班主主任之友友（IISS

26、NN:10003-8233X）2、音像像、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學(xué)習(xí)資源源1）音像像資料：實話實實說魏老師師的良心心2）老板板老班的的博客：htttp:/m/3）史菁菁的博客客：htttp:/bblogg.njjbxjjy.nnet/useer1/14226/iindeex.hhtmll四、實踐踐活動1、系列列實踐篇篇：我的的班級領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力發(fā)展展方案請結(jié)合閱閱讀和訪訪談等方方法開展展研究，并制定定自己的的班級領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力發(fā)展展方案。注意結(jié)結(jié)合中中小學(xué)班班主任工工作條例例進(jìn)行行研制。我的班級級領(lǐng)導(dǎo)力力發(fā)展方方案我對教師師班級領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的理理解提升教師師班級領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的途途徑我的優(yōu)勢勢與不足足其他2、自主主實踐篇篇自主開展

27、展相關(guān)領(lǐng)領(lǐng)域的實實踐，記記錄下你你的實踐踐計劃、經(jīng)歷和和收獲。五教師的的科研領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力【學(xué)習(xí)目目標(biāo)】一、理解解教師科科研領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的內(nèi)內(nèi)涵，把把握科研研領(lǐng)導(dǎo)力力的核心心要素。二、認(rèn)識識教師科科研領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力在“科研促促教”、“科研興興?！薄ⅰ翱蒲袕?qiáng)強(qiáng)師”、“科研惠惠生”戰(zhàn)略中中的價值值，能從從實踐角角度提出出自己的的見解。三、掌握握科研領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的影響因因素，初初步形成成發(fā)展科科研領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的意意識和能能力?！局饕獌?nèi)內(nèi)容】一、教師師科研領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的內(nèi)涵科研是中中小學(xué)教教師工作作的重要要組成部部分，是是促進(jìn)中中小學(xué)教教師自身身發(fā)展、提升教教師專業(yè)業(yè)化水平平、提高高教師綜綜合素養(yǎng)養(yǎng)的生命命之基、力量源源泉。

28、中中小學(xué)教教師作為為學(xué)?？瓶蒲泄ぷ髯鞯闹饕?zé)任人人，應(yīng)該該擔(dān)負(fù)起起歷史的的責(zé)任，響應(yīng)時時代的呼呼喚，以以教育的的科學(xué)推推動科學(xué)學(xué)的教育育，積極極投身教教育科學(xué)學(xué)研究活活動，發(fā)發(fā)揮自身身在教育育科研活活動中的的主體性性及影響響力，推推動學(xué)校?？蒲泄すぷ饔行У恼归_開，實現(xiàn)現(xiàn)“科研促促教”、“科研興興?！钡哪繕?biāo)標(biāo)。教師的科科研領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力是教教師領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的重重要內(nèi)涵涵，是教教師關(guān)于于科研的的意志和和才能并并通過各各種方式式引起學(xué)學(xué)校其他他教師作作出預(yù)期期反應(yīng)的的能力，它在本本質(zhì)上是是教師非非權(quán)力作作用在教教育科研研中的人人格表現(xiàn)現(xiàn)。二、教師師科研領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的影響因因素教師的科科研領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力受很很多因素

29、素的影響響，包括括：教師師對科研研的認(rèn)識識和態(tài)度度、理論論素養(yǎng)、專業(yè)實實踐知識識儲備、創(chuàng)新意意識、協(xié)協(xié)作意識識、科研研能力及及科研精精神等，學(xué)校對對科研的的重視程程度、支支持力度度以及科科研管理理規(guī)范程程度也對對教師的的科研領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)產(chǎn)生很大大的影響響。三、教師師科研領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力案案例分析析教師參與與科研解解決實際際問題，是當(dāng)今今世界教教育研究究發(fā)展的的趨勢之之一。我我國當(dāng)前前教育改改革和新新課程的的實施，向教師師提出了了更高的的要求：教師不不僅要教書育育人，而而且要做做一個科科研型的的教育工工作者。學(xué)校教教學(xué)改革革的成效效一定程程度上也也與教師師的科研研領(lǐng)導(dǎo)力力相關(guān)。教師提提升科研研素養(yǎng)、參與科

30、科研活動動、創(chuàng)造造科研成成果的案案例，可可以作為為教師科科研領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力學(xué)習(xí)習(xí)中的案案例資源源，幫助助理清教教師科研研領(lǐng)導(dǎo)力力的內(nèi)涵涵與價值值?！狙芯颗c與實踐】一、概念念理解1、教師師科研領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力 2、科研型型教師（“教師成成為研究究者”） 3、課課題負(fù)責(zé)責(zé)人 4、教教師科研研領(lǐng)導(dǎo)力力的影響響因素二、問題題思考1、你認(rèn)認(rèn)為教師師的科研研領(lǐng)導(dǎo)力力與教學(xué)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力力之間有有什么關(guān)關(guān)系？請請結(jié)合案案例進(jìn)行行思考。2、中小小學(xué)教師師的教育育科研與與教育理理論工作作者的教教育科研研有什么么不同？你認(rèn)為為教師參參與教育育科研有有什么獨獨特的優(yōu)優(yōu)勢？3、教師師的科研研領(lǐng)導(dǎo)力力主要體現(xiàn)現(xiàn)在科研研意識、科研知知識、科

31、科研能力力、科研研精神四四個方面面。 從從你的實實際經(jīng)歷歷來看，你認(rèn)為為現(xiàn)實中中教師的的科研領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力存存在哪些些方面的的問題和和不足？應(yīng)該如如何提高高科研領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力？三、拓展展學(xué)習(xí)1、圖書書、期刊刊學(xué)習(xí)資資源推薦薦1）教師師科研理理論與實實務(wù)手冊冊，李玉玉龍，東東北師范范大學(xué)出出版社，201102）教師師如何做做研究，鄭金洲洲，華東東師范大大學(xué)出版版社，200073）從師師范生到到骨干教教師關(guān)于教教育研究究在教師師專業(yè)成成長中地地位與作作用的個個案考察察，王麗麗琴、蔡蔡方，當(dāng)當(dāng)代教育育科學(xué)220044（3）2、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學(xué)習(xí)資資源推薦薦1）教育育在線，htttp:/wwww.eeduool.ccn/

32、2）K112教育育網(wǎng)，hhttpp:/四、實踐踐活動1、系列列實踐篇篇：我的的科研領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)發(fā)展方案案請結(jié)合閱閱讀和訪訪談等方方法開展展研究，并制定定自己的的科研領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)發(fā)展方案案。注意意分析自自己的特特點，從從中尋找找自己可可能的科科研領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的特特色與風(fēng)風(fēng)格。我的科研研領(lǐng)導(dǎo)力力發(fā)展方方案我對科研研領(lǐng)導(dǎo)力力的理解解科研領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力提升升的途徑徑我的優(yōu)勢勢與不足足其他2、自主主實踐篇篇自主開展展相關(guān)領(lǐng)領(lǐng)域的實實踐，記記錄下你你的實踐踐計劃、經(jīng)歷和和收獲。六教師的的同伴領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力【學(xué)習(xí)目目標(biāo)】一、理解解教師同同伴領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的內(nèi)內(nèi)涵，把把握同伴伴領(lǐng)導(dǎo)力力的核心心要素。二、懂得得教師同同伴領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力是教教師

33、團(tuán)結(jié)結(jié)協(xié)作與與學(xué)校和和諧發(fā)展展的重要要因素，理解同同伴領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力在學(xué)學(xué)校教育育、教師師專業(yè)發(fā)發(fā)展中的的價值。三、掌握握同伴領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的影響因因素，初初步形成成發(fā)展同同伴領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的意意識和能能力。【主要內(nèi)內(nèi)容】一、教師師同伴領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的內(nèi)涵教師的同同伴領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力是教教師領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的重重要內(nèi)涵涵，是教教師在教教師同伴伴群體中中的領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力，即即教師在在教師合合作中所所具有通通過自身身發(fā)展帶帶動其他他教師發(fā)發(fā)展的影影響力。教師同同伴領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力主要要致力于于教師之之間的經(jīng)經(jīng)驗與智智慧共享享，將教教師的個個體性知知識和能能力轉(zhuǎn)化化成教師師群體的的共同知知識和能能力，以以便更好好的促進(jìn)進(jìn)學(xué)校教教育教學(xué)學(xué)事業(yè)和和教師

34、自自身的發(fā)發(fā)展。教師的同同伴領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力主要要體現(xiàn)在在教師之之間為了了取得共共同的進(jìn)進(jìn)步、為為了實現(xiàn)現(xiàn)共同的的學(xué)校愿愿景而達(dá)達(dá)成的一一種共贏贏關(guān)系：教師一一起參與與對學(xué)校校事務(wù)的的評論和和決策、探討解解決教育育教學(xué)中中的問題題、分享享教育教教學(xué)成果果、一起起參與課課程的研研究與開開發(fā)、共共同完成成科研工工作、共共同提高高教科研研水平，教師之之間相互互鼓勵、相互學(xué)學(xué)習(xí)、相相互影響響、資源源共享。同伴領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力是是在教師師相互學(xué)學(xué)習(xí)和相相互指導(dǎo)導(dǎo)中形成成的。二、教師師同伴領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的影響要要素教師的同同伴領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力體現(xiàn)現(xiàn)在教師師教育教教學(xué)活動動的方方方面面，受很多多因素的的影響，包括：教師的的個性品品質(zhì)、

35、教教育理念念、專業(yè)業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意意識、協(xié)協(xié)作精神神、創(chuàng)新新熱情、組織與與策劃教教學(xué)科研研活動的的能力、管理課課題項目目的能力力、以及及學(xué)校的的教研環(huán)環(huán)境和文文化氛圍圍等。三、同伴伴領(lǐng)導(dǎo)力力案例分分析具有同伴伴領(lǐng)導(dǎo)力力的教師師往往是是專家型型教師、骨干教教師、特特級教師師、課題題負(fù)責(zé)人人、學(xué)科科帶頭人人、教學(xué)學(xué)科研團(tuán)團(tuán)隊的核核心，是是教師中中的領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者，是是學(xué)校改改革的中中堅力量量，在新新課程改改革中發(fā)發(fā)揮著重重要的輻輻射示范范作用。這些教教師不僅僅在學(xué)校校的教育育教學(xué)中中起著骨骨干作用用，也在在促進(jìn)學(xué)學(xué)校其他他教師的的發(fā)展中中起著引引導(dǎo)作用用。他們們在教師師同伴群群體中的的領(lǐng)導(dǎo)行行為及發(fā)發(fā)揮的

36、影影響力是是分析同同伴領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的案案例來源源?！狙芯颗c與實踐】一、概念念理解1、教師師同伴領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力22、教師師同伴領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力的的影響因因素 3、骨骨干教師師 二、問題題思考1、你認(rèn)認(rèn)為教師師的同伴伴領(lǐng)導(dǎo)力力與學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)和和管理者者（如校校長）對對教師群群體的領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力有有什么不不同？應(yīng)應(yīng)該如何何讓這兩兩個層面面的領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力和諧諧互動、配合發(fā)發(fā)展？請請結(jié)合案案例進(jìn)行行思考。2、根據(jù)據(jù)你的觀觀察和了了解，你你認(rèn)為現(xiàn)現(xiàn)實中教教師的同同伴領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力存在在哪些方方面的問問題和不不足？三、拓展展學(xué)習(xí)期刊、圖圖書學(xué)習(xí)習(xí)資源推推薦1）科層層和專業(yè)業(yè)組織框框架下的的學(xué)校領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力研研究以YY地區(qū)為為個案，陳彬莉莉,史靜靜

37、寰，教教育學(xué)報報20009（110）2）中小小學(xué)教師師領(lǐng)導(dǎo)者者角色的的有效性性:實踐踐改善與與資源分分析，蔣園園園，首都都師范大大學(xué)學(xué)報報（社會會科學(xué)版版）20011（4）3）學(xué)校校學(xué)習(xí)共共同體的的意蘊與與創(chuàng)建，張爽，中中國教育育學(xué)刊，20111（77）4）領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力實驗驗室，鐘鐘敏，清清華大學(xué)學(xué)出版社社20008四、實踐踐活動1、系列列實踐篇篇：我的的同伴領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)發(fā)展方案案請結(jié)合閱閱讀和訪訪談等方方法開展展研究，并制定定自己的的同伴領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)發(fā)展方案案。注意意分析自自己的特特點，從從中尋找找自己可可能的同同伴領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的特特色與風(fēng)風(fēng)格。我的同伴伴領(lǐng)導(dǎo)力力發(fā)展方方案我對同伴伴領(lǐng)導(dǎo)力力的理解解同伴

38、領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力提升升的途徑徑我的同伴伴領(lǐng)導(dǎo)力力風(fēng)格其他2、自主主實踐篇篇自主開展展相關(guān)領(lǐng)領(lǐng)域的實實踐，記記錄下你你的實踐踐計劃、經(jīng)歷和和收獲。七 教教師的社會關(guān)系系領(lǐng)導(dǎo)力力【學(xué)習(xí)目目標(biāo)】一、了解解教師的的社會關(guān)系系領(lǐng)導(dǎo)力力的內(nèi)涵涵，及其其對學(xué)生生成長所所具有的獨特價價值。二、明確確教師整整合家庭庭、社會會教育力力量時承承擔(dān)的職職責(zé)及其其相應(yīng)的的專業(yè)素素養(yǎng)。三、通過過閱讀、思考、實踐，領(lǐng)悟教師師社會關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的實實踐環(huán)節(jié)節(jié)及其相相應(yīng)策略略。【主要內(nèi)內(nèi)容】一、教師師社會關(guān)系系領(lǐng)導(dǎo)力力的內(nèi)涵涵教師社會會關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力是教教師領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的重重要構(gòu)成成部分，指教師師為保證證實現(xiàn)學(xué)學(xué)校教育育目的，借助其其專業(yè)知知

39、識，在在整合家家庭、社社會等相相關(guān)教育育力量的的過程中中，所發(fā)發(fā)揮出的力量。它它建立在在教師對對教育教教學(xué)的充充分理解解和實踐踐的基礎(chǔ)上上，是教教師參與與學(xué)校管管理、促促進(jìn)學(xué)生生發(fā)展、提升自自我內(nèi)在在素養(yǎng)需需要予以以重視的的一種能能力。二、教師師社會關(guān)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的影影響因素學(xué)校教育育是社會會大系統(tǒng)統(tǒng)中的一一個子系系統(tǒng)，其其開展與與功能的發(fā)發(fā)揮是諸多力量量交織作作用的結(jié)結(jié)果，比比如家庭庭教育、網(wǎng)絡(luò)影影響、社社區(qū)環(huán)境境等。一一位優(yōu)秀秀的教師師應(yīng)當(dāng)具具有整合合、協(xié)調(diào)調(diào)甚至引引領(lǐng)社會會關(guān)系的的力量。要發(fā)揮揮這種作用用，教師師的相關(guān)關(guān)知識、能力以及及社會責(zé)責(zé)任感等等均是重重要影響響因素。三、教師師社會

40、關(guān)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力案例例分析學(xué)校教育育置身于于錯綜復(fù)復(fù)雜的社社會關(guān)系系之中，學(xué)校教教育目標(biāo)標(biāo)的實現(xiàn)現(xiàn)受諸種種因素的的交互影影響。社社會關(guān)系系具有強(qiáng)強(qiáng)烈的時時代特色色，以及及濃厚的的文化特特色、地地域特色色。選取取當(dāng)下具具有代表表性的家家校合作作、社區(qū)區(qū)互動的的案例，對教師師的社會會關(guān)系領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)進(jìn)行分析析?！狙芯颗c與實踐】一、概念念理解1、家庭庭教育22、社會教教育3、教師社會會關(guān)系領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力二、問題題思考1、學(xué)習(xí)習(xí)本章之之后，請請你認(rèn)真真思考、分析與與梳理，想一想想教師社會會關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的知知識架構(gòu)構(gòu)與能力力架構(gòu)，在頭腦腦中形成成教師社會會關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的觀觀念。2、從你你的實際際經(jīng)歷來來看，你你認(rèn)

41、為現(xiàn)現(xiàn)實中教教師的社社會關(guān)系系領(lǐng)導(dǎo)力力存在哪哪些方面面的問題題和不足足？三、拓展展學(xué)習(xí)1、圖書書、期刊刊學(xué)習(xí)資資源推薦薦1）現(xiàn)代代領(lǐng)導(dǎo)心心理學(xué)，屠春友友，中共共中央黨黨校出版版社20001年年2）大教教育視野野中的家家庭教育育，楊寶寶忠，社會科科學(xué)文獻(xiàn)獻(xiàn)出版社社20003年3）期刊刊家庭庭教育（ISSSN:10004-0488X）2、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學(xué)習(xí)資源源推薦1）家庭庭教育網(wǎng)網(wǎng)：htttp:/jjtjyy.coom/2）江蘇蘇省網(wǎng)上上家長學(xué)學(xué)校：htttp:/wwww.jjianngsuueduu.neet/ccms/js/inddex.jspp四、實踐踐活動1、系列列實踐篇篇：我的的社會關(guān)系系領(lǐng)導(dǎo)力力發(fā)展方方案請結(jié)合閱閱讀和訪訪談等方方法開展展研究，并制定定自己的的社會關(guān)系系領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)發(fā)展方案案。我的教師師社會關(guān)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力發(fā)展方方案我對教師師社會關(guān)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的理解解提升教師師社會關(guān)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的途徑徑我的優(yōu)勢勢與不足足其他2、自主主實踐篇篇自主開展展相關(guān)領(lǐng)領(lǐng)域的實實踐，記記錄下你你的實踐踐計劃、經(jīng)歷和和收獲。八 教教師領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力的提提升【學(xué)