分組參與式教學設計

1、分組參與式教學設計基礎教育章程改革綱要（試行）中指出：要“改革課程實施過于強調接受學習、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 小學音樂課程根據小學生生理、心理的特點，十分關注學生學習方式的改變，重視提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，以促進學生學會學習，達到提高學生音樂綜合素質。因此，從課程設計到課程實施的各個環(huán)節(jié)，在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，確立學生的主體地位，尊重學生的情感和需要，充分發(fā)揮學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，把學生的學習過程變成主動積累音樂知識與技能的過程。分組參與式教學這

2、一傳統教學方法對于實現以上要求是一個很好的教學途徑，但這種教學方法學生只是在教師的指導和安排下、按部就班的練習，不能很好的體現新課標基本理念。針對現在學生生理，心理的特點，在實際的教學實踐中，只有對這一傳統教學方法賦于“新”的含義，在繼承優(yōu)良傳統的基礎上，大膽改革，力求改變單一的灌輸式教學方法，改變過于強調講解、示范的教學形式，創(chuàng)設有利于學生主動參與，樂于探究，勇于實踐的良好的教學氛圍，才能體現課程的時代性。一、分組參與式教學中的小組合作學習 傳統的音樂教學中，教師常常使用滿堂灌的教學方法或者簡單的分組教學方法。在新課標的指導下，在實際音樂教學中，我們要改變過去學生只是按著教師安排與要求分組練

3、習，在分組的基礎上小組內合作學習這一“新”的理念。所謂小組合作學習是指學生在小組和團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合理運用小組合作學習能夠發(fā)展學生的自信心，尤其可以使不敢張嘴唱或者不敢做舞蹈動作的學生在其他同學幫助過程中經歷成功的體驗，重塑自尊；還可以提高學生的學習積極性和主動性，發(fā)展學生的主體意識，形成和諧平等的師生關系、生生關系，從而使學生形成終身音樂理念。隨著新課標的不斷改革，學生的主體地位得到進一步確定，小組合作與參與學習勢在必行。那么，如何在音樂教學中合理運用小組合作學習呢？1目的明確。在小組合作學習前，教師應把教學內容，本節(jié)課的學習重點、難點以及要達到的目標

4、，提供給學生，練習方法和手段可有小組自己決定，教師也可以給同學們一些建議。在小組合作學習中，小組成員要通過小組間的互動，完成共同的學習任務。教師要深入到學習小組中，給學生以示范、講評，實現師生互動，并對學生的合作學習進行指導和監(jiān)控，幫助學生掌握合作學習的方法。小組目的：制定詳細的小組目的，有利于組內同學的互相幫助?！安蛔屢粋€組員掉隊”不僅僅是口號，更是共同的目標，促進了小組的學習氛圍，精誠團結，加強了生生關系。個人目的：根據學生的異質性，每位同學自己都要制定了切實可行的教學目的，積極參與，并在同學的幫助下順利掌握音樂技能，提高自我。2成員搭配。在組織合作小組時，根據“組間同質、組內異質”的原則

5、，先讓學生自愿組成合作學習小組，因為學生往往比教師更了解同學，也更了解自己。他們知道誰的模仿能力強，誰的觀察能力強，誰的示范能力強，誰唱的好，誰表演的好，和誰組合更具有互補性等等。最后在征得小組成員及本人的同意后，再適當的調整小組成員，根據學生的性別、性格、學習能力、興趣愛好等因素進行合理搭配優(yōu)化組合，這樣就組成了一支更高效、更團結，既強調集體智慧，又突出個人能力的合作小組。同時，也保證了小組與小組競爭實力均衡。3職責分工。在合作學習中，讓每個合作學習小組的成員都明確自己的職責。充分利用音樂骨干的作用，讓同學自己推選組長，誰先做示范，誰負責評定。這樣，會唱、會跳、會演奏的同學就有展示自我的機會

6、，會樂于給其他同學做示范、糾正他們的錯誤。不會的或做錯的同學就會盡自己最大的努力完成學習任務。當然，“尺有所短，寸有所長?！比瞬皇侨f能的，不定期的互換角色，保證每個學生積極參與，能收到意想不到的效果。4測評激勵。以小組為單位，實現捆綁式測評，小組的成績就是每個成員的成績，每個成員的成績就是小組的成績，讓小組與個人榮辱與共；同時對每個成員進行個體測評，做到自我測評、他人測評和集體測評相結合，教師和他人應當給予適當的鼓勵和善意的批評。這樣做既調動了學生個體的學習積極性，同時也培養(yǎng)了學生的共事能力、交往藝術、團隊合作意識和集體主義榮譽感。對小組內的分工情況、討論形式進行適當的評價，以培養(yǎng)學生合作的方

7、法和良好的學習習慣，提高小組合作學習的水平。多運用比賽、表演等給學生以展示自我的機會，培養(yǎng)學生的競爭意識。對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。二 、音樂教學中，分組合作學習還要注意以下幾點：1合理控制時間：在每次學習前，根據教學內容的難易程度，分配恰當的學習時間，這樣有利于培養(yǎng)學生的時間觀念，防止學生為了一環(huán)節(jié)或一個因素而耽誤其他同學學習和練習的時間。2把握學習時機：不是每首歌的節(jié)奏，每首歌的旋律，每節(jié)課都需要小組合作學習，應根據教學內容的難易程度、學生的自學愿望，適當組織小組學習。 3室內各組活動范圍的控制：音樂教學的課堂大部分都是在室內的，學生活動范圍比較小，教學中應適當控制學生活動范圍。一方面教師可以把握全局，適時指導；另一方面可以防止某些學生以自我為中心，獨立活動。三、結論與建議小組合作學習要求學生能夠人人參與，人人嘗試成功，使學生真正成為學習的參與者，活動的