有效教學論學習心得簡短

1、有效教學論學習心得簡短有效教學，不是看老師是否教得仔細或是否講完了課時教學內(nèi)容，而是看課堂三維教學目標是否到達，下面是給大家整理的有關有效教學論學習心得簡短，希望能給大家?guī)韼兔ΑＳ嘘P有效教學論學習心得簡短19月12日我和高一班級魏學廣副主任一起前往江蘇省海安高級中學跟崗學習五天，起早貪黑，從同學早上進班早讀到中午同學午練到同學晚上放學回家，學習海安的一日常規(guī)，感受海安的精細化管理，并且不失機遇地向高一創(chuàng)新班班主任王忠老師等請教溝通，而在語文教學上我則是向高一語文備課組長龔松兵老師請教溝通，還抓住時機，聽取學習了許堯老師和王成老師的課，感受海中扎實教學風格，現(xiàn)將所見所聞，所思所想?yún)R報如下：一、

2、總體印象校內(nèi)緊湊但很雅致，建筑老舊但很潔凈，老師資深但很敬業(yè)，同學清靜但也不乏活力。二、語文教學每周6節(jié)課。早讀6：307：20，每早都有老師到班，早讀都是任務型閱讀。同學的教輔用書是志鴻優(yōu)化贏在課堂和三維設計，還有部分同學購置五年高考，三年模擬，穿插完成。每兩周布置一次綜合訓練，同學用兩個晚自習完成，老師用兩節(jié)課評講。這點和我們有不同，同學很早就接觸高考真題了，而我校在高一時更側(cè)重同學的閱讀。作文訓練重點為記敘文。根本序列書寫標準，文體規(guī)正，結構意識，借鑒優(yōu)作，語言提升，努力讓同學形成散文味、小說味、哲理味的文風。三周一個周期，一周寫作、一周評講、一周指導。每周同學寫一篇周記，可以摘抄，可以

3、寫作，每周不少于600字，不寫評語，打出等地，可推舉同學閱讀。周六一次閱讀課，一節(jié)課三個班，學校有三個閱覽室，以雜志為主，同學自由閱讀。并且用好必修讀本，實行測驗的方式篇篇過堂，此種方法甚好，讀本是課本的必要補充，需要重視。據(jù)了解，到高三時，就更多是做好閱讀的整合，開展專題閱讀，比方服飾專題，飲食專題，戲曲專題，科技專題等，這一點也和我們學校不約而同。上課內(nèi)容也有不同，海中高一除了必修一到必修三之外，還穿插講了論孟選讀讓同學背誦名句，到高一下學期，還教學現(xiàn)代散文，而把必修四放到了高二教學，這樣的內(nèi)容調(diào)整也有它的科學之處，可以借鑒。聽了三節(jié)課，分別是高一16班許堯老師作文審題，高一9班龔松兵老師

4、的師說，高二2班王成老師的登高，三位老師的課各有特色，各有千秋，但共同的感受就是實在有效，老師備課充足，不搞花架子，課堂略顯沉悶但同學多有記錄有積累有思索有收獲，這也是我們該著力的地方，同學的收獲多少應當是評價一節(jié)課優(yōu)劣的標準。三、教學管理學校給人的整體感覺是清靜有序，不管是課間還是就餐時間，都比擬清靜，這和老師的全程伴隨有著莫大的關系，早讀班班有老師，課間跑操每個班主任都高標準跟操，大課間不跑操就是放聽力，同學清靜有序。對同學的時間管理上，可以說是近乎殘酷，高三的中午就餐時間只有20分鐘，11：20放學就餐，11：40就進班午練，高二高一各有25-30分鐘的就餐時間，晚餐亦是如此，上課有效果

5、作保障，作業(yè)有時間作保障，成果的提升和時間的科學管理不無關系。對老師管理方面，則顯得很寬松，日常老師考評壓力較少，上完課可以自由出入，但大家都很敬業(yè)。而對重點老師則要跟蹤聽課，催促整改。每學期對老師通過成果結合滿意率進行考核，每學年有數(shù)量不等的老師流淌情況，對重點老師校級領導進行跟蹤聽課，催促整改，效果明顯。學校管理在同學方面，嚴格高效，對同學違紀絕不姑息，同學處顧主任介紹說，但凡違反紀律一律回家反省，這對同學的震懾力極大，所以在校內(nèi)內(nèi)根本看不到有損同學形象的行為存在，都是彬彬有禮，不卑不亢。通過這次外出學習，我深深感到：教學就是要關注詳情，注意實效，育人則要恩威并重，持之以恒。雖然近五天的南

6、通海安學習已經(jīng)結束了，但是這次學習獲得的那些珍貴的經(jīng)驗將成為我以后教學工作中的重要財寶，幫忙我做好語文教學和班主任工作。有關有效教學論學習心得簡短2自開學以來，在市教育局、學校的各級領導下，經(jīng)過寒假的新課程改革培訓，以及向外出學習新課改的老師的學習，使我們對新課改有了很大熟悉，雖如今仍在摸索、探究中，但是也有頗多的感受和體會，現(xiàn)將我們的思想和活動匯報如下：一、近期的做法（一）導學案的制作為了制作高質(zhì)量的，合適我們同學自己的導學案。我們參考了昌樂二中的生物導學案的編制，吸取了從前編制學案的經(jīng)驗，了解學情，依據(jù)我們學校同學的特點和同學的認知規(guī)律，對教材進行重新的改造，對導學案的模式進行了具體的分析

7、，反復的論證?，F(xiàn)將我們近期制作導學案的過程匯報如下：1、制定方案，不打無準備之仗我們先將本學期必修三的內(nèi)容進行課時劃分，依據(jù)課時制定導學案，分配到人。這樣，使每位老師做到心中有數(shù)，可提前準備，搜集，策劃導學案的內(nèi)容。這樣，在上課前一周就能把相應的導學案準備好。2、模式統(tǒng)一內(nèi)容充實在第一輪導學案的制作完成以后，我們總結經(jīng)驗，不斷修正，根本統(tǒng)一了導學案的模式，把導學案的模塊劃分為學習目標、學習重點、學習難點、主體內(nèi)容劃分為預習案、探究案、訓練案。在預習案當中，有“學問鏈接”來回憶與本節(jié)課相關的舊學問。在預習內(nèi)容之后緊跟相應的預習自測，以檢查同學的預習情況。探究案是我們每個導學案的精華所在，既要表達

8、老師的教學目的，又要利用本部分學問完成同學的主體地位，要到達同學的主體地位和老師的主導地位的和諧統(tǒng)一，探究案中要探究的問題是重中之重。因此，我們在設計該部分內(nèi)容時，要提出有價值，有重量的問題，所以，這一部分要求我們每個人仔細的研讀教材、教參、學習考綱、參考資料，多做習題。提煉出精華，把握好探究問題的切入點。引導同學，層層深化，抽絲剝繭，吸取到學問的精華，把握好事物的關鍵點。對于一些可補充的內(nèi)容，我們采納了在探究案中穿插“學問儲藏”的方法，來充實同學的學問。訓練案是我們要強化當堂課堂中的重點問題，以及重點學問的延長。既要能讓同學檢測，落實課堂學問，又要提升同學的解題的力量。因此，對于訓練題的選取

9、是很重要的。我們在主備人選題之后，要在組內(nèi)審核，剔除糟粕，取其精華。（二）導學案的運用課前至少兩天發(fā)到同學手中，課前的晚自習抽查或收齊一半或者幾個組的導學案，老師仔細批閱并發(fā)現(xiàn)同學中的共性問題。課堂上，老師針對共性問題，給同學指X路和方法，引導同學思索并解決。個別問題，可讓小組內(nèi)或小組間對問題進行商量分析，共同解決，共同提高。對于訓練案，可在課上或課下，要求同學嚴格訓練，老師抽查，按時了解同學的把握落實情況。二、思想上的轉(zhuǎn)變。1、相信同學，把課堂還給同學。葉圣陶先生的教是為了不教，教學是教同學學的論斷，是新課堂改革的靈魂?；貞浺酝慕虒W，由于課時少，生物教學經(jīng)常追求課堂容量大，填鴨式的課堂教學

10、模式。這種首選的教學模式，事實上，是對同學的不信任，不放心。久而久之，同學養(yǎng)成了懶散的思想，不想學，不用學，不主動學。所以，通過教學改革，構建高效課堂，老師應當由臺前退居到幕后，成為幕后的指揮者和編導，把舞臺還給同學，充足發(fā)揮他們的主體地位。老師把每一節(jié)課設計成一個精彩的劇本，讓同學在其中盡情錘煉自己的力量，展現(xiàn)自己的才能，提高自己、超越自己。這樣他們才越學越有激情，越學越情愿去學，成為一種習慣。2、鼓勵是一種力量鼓勵性評價可以調(diào)動同學的學習主動性，促進同學主動參與、自主學習。在課堂上對不同的同學實行不同的評價標準，作訓練時有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不賜予直接否認，草率批判，而是激勵同學主

11、動思索，與同學商討，直到獲得正確的答案。對待一些相對后進的同學學習中稍有進步的表現(xiàn)，我們都按時賜予恰當?shù)谋頁P。鼓勵性的評價對幫忙同學確立自信很有幫忙，這些后進生在鼓勵中不斷進步，感受到學習也是一種幸福，真正享受到了勝利帶來的歡樂。鼓勵是一種力量，是驅(qū)動同學主動參與、自主學習，走向勝利的力量。3、合理運用多媒體運用了導學案，不代表不能運用多媒體，對于生物學中某些現(xiàn)象或試驗，比擬抽象的時分，不太好理解的時分，我們通過切換到多媒體圖片使其更加詳細形象。多媒體的運用，要在恰當?shù)臅r分，可以在同學探究的時分展現(xiàn)，也可以在同學演示的時分，又或者是老師點撥、總結的時分。總之，使同學通過多元化的教與學的方式，嫻

12、熟把握根底學問并得到力量提升。三、困惑和疑慮在課堂教育改革的過程當中，我們還存在著一些困惑和疑慮，主要有以下幾點，希望向各位同仁學習，以取得更大的進步和提高。1、同學每天的科目多，課前布置的導學案完不成，影響課上內(nèi)容的進度，如何解決？2、課堂上，有的同學根底弱，學習熱忱低，主動性差，如何調(diào)動？3、假如注意了調(diào)動同學，而往往會使教學進度減慢，完不成教學任務，應當如何解決二者之間的沖突？4、小組探究過程中，往往是優(yōu)秀者的看法和想法代替了小組其他成員的看法與想法，學習差的一些同學就會變成陪襯，更多的時分他們是聽眾，如何調(diào)動每一位同學的主動性？在課堂教學改革過程中，我們目前只是在初級階段，我們要多學、

13、多想、多實踐，多總結。我們要解放思想，相信同學，包涵同學，激勵同學，表揚同學。讓同學真正體驗到被賞識，被肯定的評價，并建立自信，在和諧的教學氣氛中提高同學的學習效率和質(zhì)量。有關有效教學論學習心得簡短3開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念轉(zhuǎn)變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學的幾節(jié)教學視頻，我感受到杜郎口精神的本質(zhì)就是充足激發(fā)了同學對學習的渴求X，完成同學學習的主動性和主動性，整個學校形成了一種深厚的學習氣氛。杜郎口的課堂活了，真正告辭了傳統(tǒng)的課堂授課模式，同學當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主

14、動是學習之本，活潑是課堂之魂”。（一）新課改與老師、同學一起成長在參與了屢次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革!”什么都是新奇的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千人一面的教室布置也太沉悶了，教室布置要有獨特化，課堂是同學的。校長老師在一起，聽講座、提問題，激揚的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”，許多從前看上去是不行動搖的，沒有絲毫疑心的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新端詳和反思，要注入新的詮釋了。很多新奇的詞句“自主、歡樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點遲疑就劈頭蓋臉而來，看

15、著大家突然勞碌起來，我的壓力忽然而升：不學習，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰!容不得半點遲疑，帶著“自主、歡樂、高效”的新理念用于課堂實踐，讓孩子們自主，讓孩子們歡樂，讓孩子在自主歡樂中完成課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主歡樂了，一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂!剛剛涌起的一點激情也漸漸冷卻下來。莫非新課改就是亂，亂就是新課改？我懷疑了：莫非這就是課堂教學改革？不，課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢？通過實踐，慢慢地，我的思維變得開闊了，對課改的理解漸漸撥云見日：我之所以茫然，是由于把課改想得過于神奇而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從

16、心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們始終在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完好的歸納并主動推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、歡樂、高效的!契訶夫說過：“書學問假如沒有經(jīng)過老師心靈的加溫，傳授越多，同學將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓老師輕松，讓同學歡樂；課堂教學改革轉(zhuǎn)變了同學的學習生活，也轉(zhuǎn)變老師的教同學活。課堂教學改革中同學可能會轉(zhuǎn)變他們的一生，新課程中的老師也將煥發(fā)出新的生命。老師將與課堂教學改革同行，將與同學共同成長。（二）多聽聽同學的心聲

17、師生之間多多溝通，會提高課堂的教學質(zhì)量，也是課堂教學改革信息的反應，多聽同學的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。一次課上，一個同學怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜愛和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿性S多同學希望這樣，但我都沒答應過，怕他們在一起光明白玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓同學自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿意你的要求!”他聽后非常快樂，2個人合作的非常快樂，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和勝利。等課上了一半的時分，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都情愿自由搭配，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒容許他們

18、的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜愛我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽擱大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？”這，給了我一個小小的啟發(fā)：假如在課堂上布置自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱忱，而且還能培育他們的團體合作意識，（而如今的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓同學更好地更愉快地把學習主動性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便容許了全部同學們的要求。我又跟同學們說：“我滿意了大家的要求，也希望大家滿意老師的要

19、求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要留意課堂紀律，不要太放肆了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)現(xiàn)每一自由搭配的同學都能主動主動地創(chuàng)作和學習。通過好的同學和相對弱一點的同學的搭配搭配，對后進生的轉(zhuǎn)化起到肯定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，連續(xù)努力!”每一個同學都有他自己獨特的想法，只要老師情愿去聽，細心去感受，就會深化到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位老師不斷地探究、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和同學溝通，多聽聽同學的心聲。我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深入領悟

20、，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓同學自己來實踐學問的獲得過程，自己對比課本進行自學，并且在課堂上展現(xiàn)自己的學習成果，相互溝通，相互學習，讓同學在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種歡樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、盤旋著生命旋律的課堂。在教學中，要給同學一個充足的空間，從而表達他們的主體地位。老師在日常教學中，要充足挖掘同學的潛力，要把課堂還給同學，讓他們在學習中獲得勝利地歡樂，進一步激發(fā)求知的X，從而提高教育教學效率。以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓老師原有的角色發(fā)生改變，新課改也為老師進展制造了一個新的機

21、遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，肯定會使同學向“學會學習”這一目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。有關有效教學論學習心得簡短4今年暑假7月20日到25日，我在進行了為期5天的多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用培訓學習，本書共有十個模塊的學習任務，在這次培訓中，老師們精彩的講解，嫻熟的操作，淵博的學問，以及給我們帶來的視頻資料給了我很大的觸動。現(xiàn)把這幾天的心得總結如下：一、激發(fā)同學的學習愛好，尤其是在語文課上，許多視頻資料得以觀看，極大的促進了同學的學習愛好，只有

22、同學有了愛好，在教學中老師講的輕松，同學學的自如，在教學中遇到許多困難也就迎刃而解了。不但提高了同學學習的效率，對老師而言也起到了事半功倍的效果。二、利用多媒體教學，在教學中同學難以解決的問題可以比擬直觀形象的呈現(xiàn)在同學面前，便于同學理解和接受。尤其是實物投影還可以更清楚更明確的看到同學簡單顯現(xiàn)的錯誤，以便于按時更正。三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓同學訓練穩(wěn)固，在一般的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣鋪張時間，教學中經(jīng)常顯現(xiàn)完不成教學任務的情況，利用多媒體充足利用時間，能更好的完成教學任務。四、通過多媒體教學，更能深入體會到多媒體的優(yōu)勢，從而促使我去仔細學習計算

23、機操作，學習制作課件，在網(wǎng)上搜集與教學相關的資料，以便于提高教學成果。豐富教學學問，提高個人修養(yǎng)。1、理論上提升了自己教學設計力量。無論進行什么樣的設計，創(chuàng)新是靈魂。新課程制定了三大課程目標：即學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀。但是為了應付考試，我們在設計時存在很多問題，比方偏重學問的傳授設計，無視力量、智力、非智力和思想教育設計：偏重教學內(nèi)容設計，無視教學目標的設計：偏重課內(nèi)學問設計，無視課外學問設計。通過這次培訓，我熟悉到我們的孩子要贏得將來的市場，就要參與21世紀的創(chuàng)感競爭，如今我們越來越熟悉到，分數(shù)不代表學問，最有價值的學問不是科學，要教同學敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，教同學電腦無法做的

24、事情，才能在將來的社會中處于不敗之地，才能真正成為國家的將來。今后我在教學設計上要多從同學的進展為動身點，培育同學的多方面力量。2、多媒體教學擴大了教學容量，教學資源得到很好的應用。由于現(xiàn)代科學技術的迅猛進展，學問更新速度明顯加快。同學需要學習的學問也明顯增多，而同學在校學習時間畢竟有限。施行多媒體輔助教學，可以縮短老師的板書時間，擴展課堂容量。利用多媒體教學資源，預先制作好課件，充足利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反應，表達反應的廣度。并可調(diào)動同學多種感官，提高同學學習力量，擴高校習容量，保證教學任務的順當完成。通過本書的培訓，我明白了依據(jù)資源應用的對象，教學資源包括老師教

25、的資源和同學學得資源，但最珍貴的得資源是思維方式，最重要的資源是同學的大腦。另外學習小組是一種資源，同學遇到的困惑、所犯的錯誤更是一種資源，作為一名老師要有才智，合理應用這些資源，為同學的學習進展效勞。面臨素養(yǎng)教育在全國全面推行的今日，多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用是必需具備的一種力量，它將使我們的教學工作更加走上現(xiàn)代化的模式，使同學的學習更加走上自主性、主動性，能更加表達以同學為主體的教學。所以，返校后，我將更加主動地提高自己的業(yè)務水平，使自己盡快順應現(xiàn)代化教學的需要，盡快成為一名具備高水平、高素養(yǎng)的新型老師。當今時期，信息技術迅猛進展。它不但普及廣闊社會生活、工作的各個環(huán)節(jié)，還走進了校內(nèi)

26、，無聲地轉(zhuǎn)變著傳統(tǒng)教育教學模式、教學方式、和教學手段等。首先，通過了這次培訓，我對“多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用”有了肯定的熟悉。所謂的多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，間接促進對多媒體的把握，到達“雙贏雙利”的共建目的。其次，樹立全新的教育理念。傳統(tǒng)教學重在傳授，以教材、老師、課堂為中心，以教代學，教給學問重結論，輕過程，缺少教與學的互動，無視同學充足的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新力量的培育過程。傳統(tǒng)教學重經(jīng)驗、輕

27、創(chuàng)新，老師憑經(jīng)驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和同學的學進行反思、研討、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學還具有封閉性，缺少師生之間的溝通與合作的時機。教學創(chuàng)新所要表達的就是要變傳授式教學為研討性教學，變經(jīng)驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充足表達同學的主體地位。第三，老師應當具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素養(yǎng)的老師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，把握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，嫻熟運用信息工具（網(wǎng)絡、電腦）對信息資源進行有效的搜集、組織、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培育同學的信息意識。這些都要求老師與時俱進不斷地學習，才能滿意現(xiàn)代化教學的需要，才能成為一名滿意現(xiàn)代

28、教學需要的高素養(yǎng)的老師。另外，我還學習并把握了如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法并開展教學評價，運用迪克-凱瑞模式親自制作總結授導型教學設計，并且學會了做博客，明白了許多對教學有幫忙的各地教研網(wǎng)站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件這些學問對我的教學和生活都是非常適用的。學習和實踐了這些學問和技能，我在教學設計、資源搜集、網(wǎng)絡互動等今后必需或?qū)玫降慕逃夹g都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。在今后的工作中，我肯定會更加努力，將上面所學到的學問充足應用于教育教學的實踐中，不斷探究，不斷實踐，為學?，F(xiàn)代教育技術水平的提

29、高，為在多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的進一步進展，作出自己的奉獻。有關有效教學論學習心得簡短5臺上一分鐘，臺下十年功，課堂上敏捷的應變力量，嫻熟的駕馭力量，爐火純青的教育藝術，都有賴于老師的各方面的持之以恒的錘煉。骨干老師的培訓使我收益非淺。每一次在聽了名家的輔導以后，我都會有這樣的感覺：覺得他們在對教材的把握上，在教學理念上往往站在一個全新的比擬高的層面，讓我聽后，內(nèi)心震驚很久。于是，我就想的教學設計我能不能拿來用呢？大的板塊、大的思路不變，依據(jù)自己的同學的特點，依據(jù)我的風格在微小處恰當改變。試過幾次后，我發(fā)現(xiàn)同學有時對新的思路是很感愛好，可是由于每次模擬的設計理念各不相同，在課堂上我反

30、到?jīng)]了自我。所以我意識到在引用借鑒別人成果的同時，還應有自己，切不行完全依靠他人，使自己喪失制造力和獨立意識。課堂是一篇悅耳而豐富的樂章，老師課前與文本的對話、理解是這篇樂章的序曲，課堂上同學與文本以及師生對話、生生對話是主旋律，而在對話中的一個個生成則是一個個奇妙的小插曲。我所接的班級差生較多，為了提高他們的學習成果我真是挖空心事?！鞍賹W趣領先”，愛好是的老師，也是的約束，有了深厚的學習愛好就會有劇烈的學習動力，于是我確定從愛好入手。同學天性好奇、好動、好勝，那么我的課堂無論從內(nèi)容、形式上都會表達一個“趣”字，使同學在輕松、快樂的氣氛中學習，既增長學問，又進展智能。這樣一學期下來，我的幾名同

31、學由不及格到及格，看著他們的進步我的內(nèi)心充滿喜悅。我不是，但我朝的方向去努力。我的課堂未必精彩，但我會竭力作到有效。第三篇最近，學習了華南師范高校教授、博士生導師高凌飚先生的有效教學論。高先生通過“什么是有效教學”、“有效教學的歷史經(jīng)驗”、“有效教學的資源”等三個大的方面，具體介紹了“教學”、“教學論”、“課程”、“課程論”、“有效教學”、“有效老師”、“教學策略”、“教學組織”、“課程資源”、“反思教學”等等。對我們的教學實踐活動都具有不行替代的指導意義?！坝行Ы虒W”是20世紀極具代表性的一種教學理論或一種教學思想。那么，什么是“有效教學”？本人認為能夠有效地促進同學進展，有效地完成預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。怎樣成為勝利的老師，怎樣成為受同學歡送的老師，什么是一堂好課，怎樣提高教學效率和質(zhì)量，如何減輕老師和同學的負擔等等問題，始終成為學校教育和相關研討的焦點，這些問題在有效教學論一書中都給出了合理的令人信服的解釋。