淺談信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著科技的不斷創(chuàng)新，越來越多的行業(yè)中應(yīng)用到信息技術(shù)，將信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。本文主要對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢進(jìn)行分析，并結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀提出信息技術(shù)如何有效的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，希望在推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)融合的同時(shí)，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用引言：與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比較，將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體課件視頻、動(dòng)畫等將小學(xué)數(shù)學(xué)原理、概念等枯燥的知識聲情并茂的呈現(xiàn)出來，與小學(xué)生直觀認(rèn)知思維相符合，能夠幫助小學(xué)生理解相關(guān)知識。同時(shí)，互

2、聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠獲取豐富的教學(xué)素材，是對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的補(bǔ)充，小學(xué)生能夠接觸到教材以外的數(shù)學(xué)知識，使小學(xué)生視野得以開闊。一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢分析（一）改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教課堂現(xiàn)狀眾所周知，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的融合，是教育教學(xué)改革的必然趨勢。將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)單一數(shù)學(xué)知識講授的課堂現(xiàn)狀，讓小學(xué)生在放松的課堂氣氛中掌握數(shù)學(xué)知識，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序、高效開展創(chuàng)造有利條件。（二）能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的改變信息技術(shù)在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展，優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等方面發(fā)揮著重要作用。其中小學(xué)生在利用信息技術(shù)獲取數(shù)

3、學(xué)知識方面，啟迪小學(xué)生如何觀察、想象，起到鍛煉小學(xué)生觀察能力、想象能力的作用，并且在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用過程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠起到培養(yǎng)小學(xué)生分析、概括以及應(yīng)用能力的效果1。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效的應(yīng)用信息技術(shù)（一）借助信息技術(shù)交互性喚起小學(xué)生數(shù)學(xué)探索熱情眾所周知，興趣是獲取知識的前提，能夠喚起學(xué)生對知識的渴望。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，充分利用信息技術(shù)在聲音、圖像以及畫面感等方面的優(yōu)勢，結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，使小學(xué)生身體各個(gè)器官被激活，在師生的雙向互動(dòng)中高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)2。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以提前借助信息技術(shù)制作習(xí)題訓(xùn)練課件，若小學(xué)生筆算正確，

4、則窗口會(huì)彈出來動(dòng)漫人物回答“恭喜你答對了，你真棒”這類激勵(lì)性的文字；反之，會(huì)彈出來“請?jiān)僭囋嚒?；?dāng)小學(xué)生嘗試多次之后依舊沒有回答正確時(shí)，屏幕上會(huì)顯示正確答案及解題思路。這種利用信息技術(shù)交互性特點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)方式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)習(xí)題重復(fù)、機(jī)械式訓(xùn)練的缺陷，讓小學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)的過程中高效完成數(shù)學(xué)練習(xí)。（二）運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生思維能力在當(dāng)前新課改理念下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力等能力的培養(yǎng)，其目的是引導(dǎo)小學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性，且愿意主動(dòng)探究數(shù)學(xué)相關(guān)原理、規(guī)律形成的過程，在不斷完善小學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的同時(shí)，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升3。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的基

5、本性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生記憶力比較強(qiáng)，能夠記住這節(jié)知識相關(guān)的概念、計(jì)算方法等，但在具體應(yīng)用時(shí)，部分小學(xué)生不知道如何應(yīng)用分?jǐn)?shù)相關(guān)性質(zhì)。針對這種情況，教師可以通過多媒體動(dòng)態(tài)圖像的方式向小學(xué)生演示“分?jǐn)?shù)的分子和分母同乘或同除0除外的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不發(fā)生變化”這一原理，讓小學(xué)生直觀地理解這一性質(zhì)，在揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、現(xiàn)象的過程中實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并且能夠?qū)⑦@一思維運(yùn)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。（三）利用信息技術(shù)鞏固所學(xué)知識由于小學(xué)生知識歸納、總結(jié)能力有限，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中部分章節(jié)知識點(diǎn)比較多，在對每單元數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理、總結(jié)時(shí)，部分學(xué)生很難形成知識體系，且部分相似數(shù)學(xué)概念、公式容易混淆。針對這種情況，

6、教師可以利用信息技術(shù)制作數(shù)學(xué)學(xué)科單元總結(jié)方面的微課視頻，或者利用思維導(dǎo)圖制作軟件制作出清晰直觀的單元知識思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)生通過微課理解、回顧所學(xué)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，加深對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶，并且在腦海中形成自己的數(shù)學(xué)知識路線圖。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“角的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)知識，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以以微課形式向?qū)W生展示本節(jié)課“角與邊的關(guān)系、角的判斷以及角的大小”等內(nèi)容，讓小學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)，并且以課件演示的方式幫助小學(xué)生克服“角的大小受構(gòu)成角的兩邊的長短影響”這一錯(cuò)誤。（四）借助信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)眾所周知，小學(xué)生掌握的知識比較淺顯，解決問題的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在學(xué)

7、習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中會(huì)面臨不同的阻力，而且傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主要以語言描述的方式啟發(fā)小學(xué)生尋找解題思路，這種突破重難點(diǎn)知識的方式不夠立體、形象，與小學(xué)生直觀認(rèn)知思維不相適應(yīng)4。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)所具備的生動(dòng)形象性特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)抽象知識以動(dòng)態(tài)圖像直觀的展示出來，通過調(diào)動(dòng)小學(xué)生感官系統(tǒng)來理解所學(xué)知識的本質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的計(jì)算公式”推導(dǎo)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體課件向?qū)W生演示“圓等分成16份小扇形”的過程，然后讓小學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式對等分的小扇形進(jìn)行擺拼，在此基礎(chǔ)上可以對拼成的近似三角形過程進(jìn)行演示，啟發(fā)小學(xué)生思考“還可以拼成那種常見的四邊形呢？”。這種借助信息技術(shù)幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識點(diǎn)的方式，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維