淺談素質(zhì)教育條件下如何提高政治教學(xué)質(zhì)量

1、淺談素質(zhì)教育條件下怎樣提高政治授課質(zhì)量淺談素質(zhì)教育條件下怎樣提高政治授課質(zhì)量PAGEPAGE6淺談素質(zhì)教育條件下怎樣提高政治授課質(zhì)量PAGE淺談素質(zhì)教育條件下怎樣提高政治教育質(zhì)量馬進明我們現(xiàn)在的時期，是一個素質(zhì)教育的時期，所謂素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實質(zhì)需要，以全面提高所有學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目標(biāo)，以敬愛學(xué)生主體性和主動精神，看重開發(fā)人的智謀潛能，看重發(fā)生人的健全個性為根本特質(zhì)的教育。但學(xué)校必要把教學(xué)質(zhì)量看作自己的生命線，學(xué)校的所有活動都必要繚繞這個主題。那么在素質(zhì)教育的條件下怎樣提高政治政治教育質(zhì)量筆者以為能夠經(jīng)過以下幾個路子提高政治教育質(zhì)量一、講究教育藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教

2、與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙不能夠言，學(xué)生百聽不厭，耐人回味；講得教條，無聊無味，學(xué)生呆若木頭，事半功倍。為爽朗課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，加強教育奏效，自己計劃從以下幾個方面下歲月：1、態(tài)度平和、語言幽默態(tài)度平和能夠傳染學(xué)生并使之對您的講課感興趣。由于態(tài)度平和可親能夠去除學(xué)生的畏懼感，能夠拉近師生間隔，常常學(xué)生在親近您自己的同時會不自覺地也親近、熱愛你所教育的教程。反之，呆板的容顏、嚴(yán)格的訓(xùn)會使師生間豎起一道難以超越的高墻。他們期盼每天能夠看見老師一張平和可親的臉。試想學(xué)生沒有好的心情會能對你所銷售的商品-政

3、治課感興趣嗎？語言幽默幽默、宛在當(dāng)前能夠調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。幽默是一種包含智謀和情味的范圍，令人回味和神往。不能否論，有些政治理論教師的語言特別擁有科學(xué)性、邏輯性、條理性，但教育奏效常常正常，究其原因就是他們課上缺乏生動性的語言。教育心理學(xué)的研究表示，在一堂課40分鐘內(nèi)，學(xué)生的大腦歡欣核心會浮現(xiàn)出一個小小的疲倦波谷期。在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，學(xué)生的大腦歡欣核心是隨著時間的一維演進度曲線改動的，而且是隨著刺激物的改動不斷挪動的。因此，教師在組織教育的經(jīng)過中，重重要扣住學(xué)生的大腦歡欣核心，想方想方法創(chuàng)設(shè)教育熱潮，幫助學(xué)生度過疲倦期。這樣才能抵達這樣的奏效，要恰倒好處地使用幽默幽默、生動形象的語言。一個生動

4、的比喻常常會有畫龍點睛的功能，一個針砭缺點的順口溜常常會振聾發(fā)聵。因此，政治理論課的教師除了清楚謹(jǐn)慎之外，還有幽默幽默，惟有這樣，課堂氣氛才回輕松、友好、友好和爽朗，也才能將學(xué)生引入一個更高的學(xué)習(xí)境地。2、巧設(shè)提問，啟迪思想課堂提問是組織課堂教育的重要手段，是推行啟迪式教育的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不單好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能趕忙集中學(xué)生的留神力，啟迪思想、開發(fā)才華。在教師層層設(shè)問之下，學(xué)生就會被一個個感興趣的問題吸引住而且會積極地查閱教材或聯(lián)系實際作分析說明。此時只要教師稍微加以指點需要辦理或弄懂的問題既然就會瓜熟蒂落。因此，巧設(shè)提問，能夠較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能和學(xué)生的主體功能，調(diào)

5、動學(xué)生參加課堂教育的積極性，提高了教育奏效。3、深刻淺出、化難為易政治科很多教材知識理論性很強，也比較抽象不知，學(xué)生不簡單理解接受。教育中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為詳細(xì)，化高妙為簡短。比喻在教育“堅持黨的基本路線不搖動”這一課題中關(guān)于“一個核心”與“兩個基本點”之間的關(guān)系時，若是單從理論上去說明它們之間的關(guān)系的話學(xué)生會感覺一頭霧水，似懂非懂。但若是做這樣一個比喻，奏效就會不同樣樣樣：經(jīng)濟建設(shè)比方一部大車，四項基根源則就是它的目標(biāo)盤，改革開放就是它的發(fā)想法，大車有安全趕忙執(zhí)行就少不了目標(biāo)盤和發(fā)想法。這樣深刻淺出的描繪，學(xué)生更簡單接受知識。4、興趣教育，增添吸引力

6、初中政治的教材改革之一是在課文中穿插了想一想與談一談“試一試”等欄目，知識性和興趣性并重。穿插這樣一些興趣性的活動，它將能夠知足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生閱覽、動腦、察看、想象的思想本領(lǐng)。因此，在講課的經(jīng)過中，教師不應(yīng)當(dāng)忽略了這些環(huán)節(jié)，而應(yīng)相映地加以指點、就地取材。二、改變教育方式，善用察看發(fā)現(xiàn)法教育在傳統(tǒng)的課堂教育中，教師習(xí)慣將自己看作錄音機的放音鍵，不論學(xué)生接受知識的情況怎樣，一味地很有起勁地教育下去，錯把學(xué)生看作錄音鍵，把學(xué)生放在被迫的地位，將知識硬加給學(xué)生。這種填鴨式的教育，課堂奏效暫時還好，但經(jīng)不起時間的考驗，知識忘掉率很高，常常是事半功倍。因此，教育時應(yīng)不失時

7、機地采用發(fā)現(xiàn)法教育。察看發(fā)現(xiàn)法教育實際上是一種“自立研究合作”的教育方式，實在質(zhì)是讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過師生合作的方式去研究問題的辦理方式。這種教育方式需要教師在教育中務(wù)必留神指點學(xué)生參加。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，不是觀眾，教師要把傳統(tǒng)教育中天真的教師主演組成師生一塊演出。這種教育方式也許需要開銷的時間比很多，但她確的確實地讓學(xué)生在“演出”經(jīng)過中發(fā)現(xiàn)問題，思慮問題，并找到辦理問題的方式，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出某些規(guī)律。此時再讓學(xué)生將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、結(jié)論用他們的語言表達出來，教師再加以講評、悔過。經(jīng)過教師的指點，就能夠夠?qū)闹R讓學(xué)生經(jīng)過察看發(fā)現(xiàn)后組成自己的知識，有助于學(xué)生的理解及記憶，既培養(yǎng)了學(xué)生

8、察看發(fā)現(xiàn)本領(lǐng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達本領(lǐng)，加強了教育奏效。三、看重教育反響，做好作業(yè)講評作業(yè)講評是課堂教育反響的重要手段，是提高課堂教育質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評是批改作業(yè)的連續(xù)，高質(zhì)量的作業(yè)講評，要討教師開初必要做好充分的準(zhǔn)備：批閱記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉模范的過失和代表性題目。作業(yè)講評還擁有即時性。俗話講：打鐵趁熱。即時講評，能夠使學(xué)生即時更正過失，在原作業(yè)的基礎(chǔ)上，再次思慮，發(fā)現(xiàn)自己知識的缺漏和過失的思想習(xí)慣、方式，更好地掌握知識的正確性，加深掌握程度。作業(yè)講評要修業(yè)生積極配合。長遠(yuǎn)以來，很多學(xué)生完成作業(yè)看作向老師交差，發(fā)下去的作業(yè)只看批語，不查驗過失的原因，更談不上糾正

9、。有些較好的學(xué)生，誠然留神查驗錯誤的地方，但常常就錯改錯，不做追查，長此平時養(yǎng)成了不獨立思慮、得過且過的壞缺點。因此，講評作業(yè)時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不要可是機械地給出正確答案，而要留神教給學(xué)生解題的方式。有爭議的問題，能夠讓學(xué)生一起談?wù)摚瑫乘?，再由教師歸納、總結(jié)。在談?wù)撝屑由顚π屡f知識的理解，加強新舊知識的聯(lián)系，有利于補缺補漏。四、面向所有學(xué)生，看重非才華因素的培養(yǎng)才華因素與非才華因素在必定條件下是相互增進的。同樣才華水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績有時差異很大，究其首要原因，長短才華因素阻擋了他才華的合用發(fā)展，如學(xué)習(xí)積極性差，自我拘束本領(lǐng)差，等等。因此培養(yǎng)學(xué)生的非才華因素，能合用提高教育質(zhì)量，特別是對課堂教學(xué)有著長遠(yuǎn)的意義。初中階段的學(xué)生，有的毅力單薄，不能夠吃苦，愛模擬，又缺乏鑒別長短的本領(lǐng)，簡單受外界攪亂，分別留神力。因此，教師應(yīng)看重自己的個性修養(yǎng)，以積極的一面影響學(xué)生、帶頭學(xué)生。有的學(xué)生缺乏吃苦精神，學(xué)習(xí)沒干勁，成績不睬想，簡單發(fā)生自餒、多思疑理，常常喜歡在課堂上表現(xiàn)一下，以期盼引起看重，知足自己的虛榮心。對這種學(xué)生，若是可是一味的責(zé)怪，只會增添壓迫感情，以致發(fā)生逆反心理，特地與教師對著干，影響課堂教育。因此，對差生，首要從非才華因素