臺州黃巖區(qū)教師考試小學招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》預測試卷及答案

1、第 頁 臺州黃巖區(qū)教師考試小學招聘教師資格證中學教育教學知識與能力預測試卷及答案一、單選題1學生是人，是教育的對象，因而他們（）。A、消極被動地接受教育B、對外界的教育影響有選擇性C、毫無顧忌地接受教育D、能動地接受教育 答案：D解析：學生具有主觀能動性，在接受教育影響時也是如此。 2經(jīng)驗豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學的活動，誰認真聽講、誰玩手機、誰看課外書，她都一清二楚。這主要體現(xiàn)了李老師的哪種心理品質(zhì)（）A.思維品質(zhì)B.注意品質(zhì)C.意志品質(zhì)D.個性品質(zhì) 答案：B解析：李老師能兼顧學生各種活動，體現(xiàn)了很好的注意分配能力。 3教育研究中，通過案例方式考察教育現(xiàn)象，其基本目的在于描述與解

2、釋的研究方法是（）。A.行動研究法B.個案研究法C.實驗研究法D.調(diào)查研究法 答案：B解析：個案研究法是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調(diào)查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教育現(xiàn)象，基本目的在于描述與解釋，在描述過程中進行解釋。 4馬克思認為，復雜勞動等于倍加的簡單勞動。這主要說明教育具有哪種功能（）A.經(jīng)濟功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能 答案：A解析：復雜勞動之所以等于倍加的簡單勞動，是由于教育和訓練的結果。教育之所以能促進經(jīng)濟增長，帶來社會經(jīng)濟效益，其直接的原因就在于教育可以生產(chǎn)和提高勞動者的勞動能力，可以把簡單勞動變?yōu)閺碗s勞動，從而可以創(chuàng)造更多的

3、價值。 5在學生集體形成的初始階段，主要任務是( )。 A.組織和團結集體B.建設學生干部隊伍C.提出共同目標D.形成正確的集體輿論答案：A解析：學生集體的形成共經(jīng)歷了三個階段：初始階段：組織和團結集體；第二階段：初步建立核心和輿論；趨于成熟并和諧發(fā)展的階段：集體開始成為真正的教育手段。 6（ ）狀態(tài)下，人往往會出現(xiàn)“意識狹窄”現(xiàn)象。 A.熱情B.應激C.激情D.心境答案：C解析：激情狀況下人往往出現(xiàn)意識狹窄現(xiàn)象，易感情用事，不考慮后果。 7“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是（）。 A.強化說B.認知失調(diào)論C.從眾說D.觀察學習理論答案：D解析：班杜拉大量實驗證明，榜樣在觀察學習中

4、起到非常重要的作用。利用觀察學習理論，可以用來解釋榜樣學習的教育效應。 8某校自主開發(fā)的經(jīng)典誦讀課屬于( )。 A.生本課程B.校本課程C.地方課程D.國家課程答案：B解析：校本課程又稱學校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程，某校自主開發(fā)的經(jīng)典誦讀課屬于校本課程。 9在新課改中提出教學評價的基本理念是( )。 A.甄別適合培養(yǎng)的學生 B.選拔適合教的學生C.促進學生成績提高D.形成促進學生發(fā)展的教學答案：D解析：在新課改中提出教學評價的基本理念是形成促進學生發(fā)展的教學。 10著作被稱為

5、“活的教育學”的教育家是( )。 A.瓦根舍因B.皮亞杰C.蘇霍姆林斯基D.布魯姆答案：C解析：蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議把整個心靈獻給孩子帕夫雷什中學等著作中，系統(tǒng)論述了他的全面和諧教育思想。其著作被稱為“活的教育學”。 11我國近代制度化教育興起的標志是（）。 A.京師大學堂B.學堂的出現(xiàn)C.廢科舉，興學校D.壬寅學制答案：C解析：我國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學校”，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學制。 12李老師在語文課上，按照組織教學，檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進行教學。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結構( ) A.單一課B.綜合課C

6、.練習課D.復習課答案：B解析：課的分類，根據(jù)一節(jié)課所完成的任務的數(shù)量可分為：單一課和綜合課。題干中描述多種任務，所以此題選B。 13馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是（）。 A.教育與生產(chǎn)勞動相結合B.知識分子與工人農(nóng)民相結合C.普通教育與職業(yè)教育相結合D.學校教育與社會教育相結合答案：A解析：馬克思主義認為，教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。 14老師要注重培養(yǎng)學生正確的歸因觀，那么正確的歸因觀主要是歸因于（）。A.內(nèi)部穩(wěn)定的因素B.內(nèi)部可控的因素C.內(nèi)部不可控因素D.外部可控因素 答案：B解析：正確的歸因觀應當歸因于內(nèi)部可控因素，這樣才能使學生發(fā)揮主觀能動性；而

7、歸因于穩(wěn)定、不可控、外部因素容易使學生產(chǎn)生無助感，從而慢慢放棄自己。 15西方教育史上第一本教育專著是古羅馬教育家（）編寫的 A、柏拉圖B、蘇格拉底C、亞里士多德D、昆體良 答案：D解析：昆體良的雄辯術原理（或論演說家的教育）是西方教育史上第一本教育專著。 16當學生改正了做事不認真的行為后，教師就撤銷了不讓其參加課外活動的決定。這種教育措施屬于( )。A.正強化B.替代強化C.負強化D.自我強化 答案：C解析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。替代性強化指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。自我強化指人能

8、觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。教師撤銷了不讓其參加課外活動的決定，讓學生以后做事認真，屬于負強化。 172011年單項選擇：伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗是指（） A、自我體驗 B、自我控制 C、自我意識 D、自我調(diào)節(jié) 答案：A解析：自我體驗是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。 18奧蘇伯爾的二維分類中，學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于（）。A.接受學習 B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習 D.機械學習 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“奧蘇伯爾的有意義接受學習理論”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻拷?/p>

9、受學習是指教育者系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，學習者以接受的方式得到知識。發(fā)現(xiàn)學習是指教育者只提示有關的學習內(nèi)容，學習者依靠自己的能力，通過獨立發(fā)現(xiàn)的步驟獲得知識和尋求解決問題的方法。意義學習是指學習者理解語言、文字所代表的知識，并能應用知識解決問題。意義學習有兩種：一種是學習材料本身已有意義聯(lián)系；另一種是學習材料本身并無意義聯(lián)系，但學習者賦予某種外加的意義，這種學習就是學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系。機械學習是指學習沒有意義聯(lián)系的材料，或?qū)W習者在學習中并未理解材料間的意義聯(lián)系。故選C。 19整個課程編制過程中最為關鍵的準則是()A.課程目標B.課程計劃C.課程標準D.

10、教材 答案：A解析：課程目標是確定課程內(nèi)容、教學目標和教學方法的基礎，是整個課程編制過程中最為關鍵的準則。 20馬克思說：“搬運工和哲學家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的?！边@一論斷表明( )。A.遺傳素質(zhì)最終決定人的發(fā)展B.遺傳素質(zhì)只是為人的發(fā)展提供可能性C.遺傳素質(zhì)具有差異性D.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展不起作用 答案：B解析：遺傳素質(zhì)影響人的身心發(fā)展，首先排除D選項；個體的主觀能動性是促進人的身心發(fā)展的決定性因素，排除A選項；不同的人遺傳素質(zhì)具有差異，題干強調(diào)“搬運工和哲學家原始的差異很小，其不同是社會分工造成的，而不是遺傳導致的”，所以選B。遺傳因素只是為人的

11、身心發(fā)展提供可能性。 21高爾頓統(tǒng)計了的英國法官，發(fā)現(xiàn)九分之一有父子或兄弟關系。于是他得出結論說：“當法官的能力是遺傳的，這些法官天生就繼承了當法官必備的品質(zhì)”。這種觀點屬于( )。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.社會決定論D.個人本位論 答案：A解析：高爾頓認為當法官的能力是遺傳的，屬于遺傳決定論。 22艾里斯的ABC理論中“C”指的是( )。A.個體遇到的主要事實、行為、事件B.獲得正向的情緒效果C.事件造成的情緒結果D.個體對A的信念、觀點 答案：C解析：理性情緒療法建立在人性之復雜和可變的假設基礎上，其基本理論主要是ABC理論。艾利斯認為：人的情緒和行為障礙不是由于某一激發(fā)事件(Act

12、ivatingevent)直接所引起，而是由于經(jīng)受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所引起的信念(Belief)，最后導致在特定情景下的情緒和行為后果(Consequence)，這就稱為ABC理論。 23斯皮爾曼的智力二因素理論中的S因素是指( )A.一般因素?B.特殊因素?C.流體因素?D.晶體因素 答案：B解析：英國心理學家斯皮爾曼首先提出了智力的二因素論。他認為，智力包括兩種因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。 24“一兩的遺傳勝過一噸的教育”體現(xiàn)了( )的觀點。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.輻合論D.多因素相互作用論 答案：A解析：題干描述的是典型的內(nèi)發(fā)論的觀點。 25校園文

13、化的核心是()。A.物質(zhì)文化B.學生文化C.教師文化D.精神文化 答案：D解析：學校的精神或觀念文化是校園文化韻核心。 26對教育心理學的創(chuàng)建作出突出貢獻的人是()。A.馮特B.詹姆斯C.桑代克D.杜威 答案：C解析：桑代克出版的教育心理學一書奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。 27在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現(xiàn)了()。A.社會本位論思想B.個人本位論思想C.社會效益論思想D.教育無目的論思想 答案：B解析：盧梭是個人本位論的代表人物。 28教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和()。A.選拔作用B.評價作用C.決定作用D.主導作用 答案：B解

14、析：教育目的對整個教育工作的指導意義主要有導向作用、激勵作用和評價作用。 29最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學者是（ ）。A、夸美紐斯B、斯賓塞C、杜威D、博比特 答案：B解析：1859年，斯賓塞出版了什么知識最有價值一書，他在其中提出“科學知識最有價值”。 二、問答題30材料下面是有關中學生的幾個生活情境:情景1:一天放學后,高一學生張欣因送生病的同學,回家時間比平時遲了一個多小時,當張欣一推開家門時,著急的媽媽便過去說了她幾句,話里沒有任何指責的意思,只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是,張欣頓時暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你們總是告訴我該做什么,你們根本就不相信我!

15、”她的情緒非常激動,頭也不回地走出家門。情景2:初二學生王芳豐非常喜歡好朋友麗麗,在她眼里,麗麗簡直就是個完美的人,她不容同學說麗麗的壞話。可是有一天,當王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人,便匆匆找到了麗麗,對著她大聲呵斥,指責她是一個騙子,再也不信任她了。情景3:初三數(shù)學模擬考試試卷發(fā)下來,岳勇取得了他上初三以來最好的成績,他非常高興,興奮不已,真想大聲歡呼。但當他得知本次考試中大多數(shù)同學都考的不好時,他控制了自己內(nèi)心的激動,表現(xiàn)出若無其事的樣子。問題(1)結合材料,分析中學生的情緒發(fā)展的主要特點。(9分)(2)如何指導中學生進行有效的情緒調(diào)節(jié)。(9分)解析：（1）青少年情緒體驗

16、跌宕起伏、劇烈波動。具體表現(xiàn)在： 爆發(fā)性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達了關心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動性的特點； 外露性和內(nèi)隱性。一方面中學生樂于表達自己的情緒，當同時由于自控能力的增強而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學面前能表現(xiàn)出“若無其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。 除此之后，中學的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點。在開展教育活動時，要關注青少年的階段性特征。 （2）采用正確恰當?shù)姆椒ㄖ笇е袑W生進行情緒調(diào)節(jié)： 敏銳覺察情緒；平和接納情緒狀態(tài)；正確調(diào)整情緒；有

17、效表達情緒；保持和創(chuàng)造快樂的情緒。 31什么是自我效能感?班杜拉提出的影響自我效能感的因素有哪些? 解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。班杜拉研究指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期待，反復的失敗則會降低效能期待。同時，歸因方式也直接影響到自我效能感的形成。如果個體把成功的經(jīng)驗歸因于外部的不可控的因素（如運氣、難度等）就不會增強效能感，把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素（如努力）也不一定會降低效能感。 32心理健康教育的基本任務是什么? 解析：心理健康教育的基本任務是： (1)針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能、人格的發(fā)展與完善。 (2)對有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的