新教師如提高課堂教學(xué)能力課件

1、新教師如提高課堂教學(xué)能力新教師如提高課堂教學(xué)能力靜下心來教書，潛下心來育人。 推動(dòng)教育又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。 -胡錦濤靜下心來教書，潛下心來育人。多改變自己，少埋怨環(huán)境改變自我，天高地闊，埋怨環(huán)境，天昏地暗。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好； 埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)； 埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱； 埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。大量的研究表明： 非智力因素在一個(gè)人的成功過程中起決定性作用。理想決定態(tài)度，態(tài)度決定一切。對(duì)工作的態(tài)度：就業(yè)職業(yè)事業(yè)多改變自己，少埋怨環(huán)境改變自我，天高地闊，埋怨環(huán)境，天昏地暗

2、新教師面臨的困難工作任務(wù)重，任課又當(dāng)班主任教師自己講得多，學(xué)生思考時(shí)間少教師自己活動(dòng)多，學(xué)生課堂參與少注重自己的備課內(nèi)容，很少關(guān)心學(xué)生的聽課狀態(tài)教材內(nèi)容多，前后聯(lián)系少內(nèi)容講述多，方法指導(dǎo)少媒體放得多，黑板板書少平時(shí)上課自然，聽課緊張慌亂自己時(shí)間花得多，學(xué)生成績(jī)比較低有的學(xué)科無人管，自己進(jìn)步非常慢新教師面臨的困難工作任務(wù)重，任課又當(dāng)班主任教師需具有專業(yè)技術(shù)知識(shí)： 本體知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)+實(shí)踐性知識(shí)教師專業(yè)成長(zhǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)變化： 專家教師 經(jīng)驗(yàn)教師 職初教師 原理知識(shí)（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法知識(shí)） 案例知識(shí)（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)） 策略知識(shí)（運(yùn)用原理于案例的策略，核心是反思）新教師與專家

3、教師的差距教師需具有專業(yè)技術(shù)知識(shí)：新教師與專家教師的差距優(yōu)秀教師的特殊能力構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容處理能力運(yùn)用教學(xué)方法和手段的能力教學(xué)組織和管理能力語方表達(dá)能力教學(xué)科研能力教育機(jī)智與學(xué)生交往能力 優(yōu)秀教師成長(zhǎng)途徑： 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、科學(xué)的自我反思、外部的支持與協(xié)助 優(yōu)秀教師的特殊能力構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容處理能力優(yōu)秀教師成長(zhǎng)途徑：十種最受學(xué)生歡迎的老師 有自己獨(dú)特教學(xué)個(gè)性的老師 對(duì)學(xué)生一視同仁的老師 嚴(yán)而有度的老師 善于把握機(jī)會(huì)的老師 做事有分寸，能控制自己情緒的老師 風(fēng)趣幽默的老師 有寬容心的老師 以身作則的老師 真才實(shí)學(xué)的老師 注意自身形象的老師 十種最受學(xué)生歡迎的老師 有自己獨(dú)特教學(xué)個(gè)性的老師 中學(xué)教師的成長(zhǎng)

4、規(guī)律1參加工作1年，是適應(yīng)階段。 熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等； 教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力； 三尺講臺(tái)上“立住腳”。2到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段。 “二字一話一機(jī)”(粉筆字、鋼筆字、普通話、計(jì)算機(jī)) ； 備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)等常規(guī)基本功； 處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功； 分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生的基本能力。 “站穩(wěn)腳”。3到了第5年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。 4在第5至8年間，是教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”。 5第8至12年左右，是教師“成名”階段。 6第12年以后的一段時(shí)間，是教師“成家”階段。 中學(xué)教師的成長(zhǎng)規(guī)律1參加工作1年，是適應(yīng)階段。教學(xué)的基本環(huán)節(jié)“教學(xué)五認(rèn)

5、真”認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)真上課認(rèn)真作業(yè)認(rèn)真輔導(dǎo)認(rèn)真考試新教師上課前的“五個(gè)一遍 ”教材通讀一遍課后習(xí)題做一遍歷年考試題做一遍別人的教案看一遍師傅的課聽一遍教學(xué)的基本環(huán)節(jié)“教學(xué)五認(rèn)真”認(rèn)真?zhèn)湔n新教師上課前的“五個(gè)上課的基本環(huán)節(jié)課前的組織：起立、問候、坐下新課的引入：多種方法，2分鐘內(nèi)見主題課堂的提問：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)，理答技巧，面廣媒體的運(yùn)用：輔助，適量活動(dòng)的組織：設(shè)計(jì)，組織，結(jié)果課堂的練習(xí)：時(shí)間足，難度適中，反饋課堂的小結(jié)：多種方法，精心設(shè)計(jì)板書的設(shè)計(jì)：突出重點(diǎn)，有條理作業(yè)的布置：適量、適中、分層上課的基本環(huán)節(jié)課前的組織：起立、問候、坐下魏書生的課堂教學(xué)十條要求1、每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教

6、案也不用寫得太詳細(xì)，但一定要有備課簿。2、每堂課一至少要有三類不同的教學(xué)目標(biāo)，以供同學(xué)們選擇。最優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)了可以不聽課，做自己認(rèn)為有價(jià)值的更深更難的題。后進(jìn)學(xué)生聽不懂也可以不聽，要選一些適合自己的淺題來做。老師一定要幫助陪坐的、“待業(yè)的”、“失業(yè)的”學(xué)生找到適合自己的工作。選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的“就業(yè)率”是一件很快樂的事情。3、教師講授時(shí)間別超過20分鐘。近5年又提出了別超過15分鐘。大部分學(xué)生能看會(huì)的，老師不要講，更多時(shí)間還給學(xué)生去讀、去想、去查資料、去討論、去練習(xí)。4、如果是講新課，學(xué)生發(fā)言別少于10人次。學(xué)生也可以替老師講難點(diǎn)、講重點(diǎn)；當(dāng)然也可以提問題，談看法。5、學(xué)生動(dòng)筆練，

7、包括板書時(shí)間別少于10分鐘。魏書生的課堂教學(xué)十條要求1、每堂課都要備課，老教師可以用舊教6、處理偶發(fā)事件別超過20秒，以減少老師們發(fā)火的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)教育智慧。7、請(qǐng)學(xué)生做課堂教學(xué)總結(jié)，每堂課請(qǐng)一兩名學(xué)生談一兩條看法。8、至少留三類不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學(xué)生找到適合自己的、循序漸進(jìn)的作業(yè)。9、下課后的課間十分鐘，不要離開學(xué)生，學(xué)生們做操就和他們一起做操，學(xué)生在室內(nèi)，就坐在教室里找三五個(gè)學(xué)生談?wù)勑模牧奶?，商量商量怎么學(xué)習(xí)更愉快、效率更高。10、備課簿上寫一句話，這節(jié)課成功在何處。教師固然要反思，但我覺得首先要正思，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)，堅(jiān)守堅(jiān)守再堅(jiān)守，發(fā)展發(fā)展再發(fā)展。這樣的反

8、思發(fā)現(xiàn)的那些不足才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地減少。魏書生的課堂教學(xué)十條要求6、處理偶發(fā)事件別超過20秒，以減少老師們發(fā)火的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)教備課的要求1.不備課不上課，沒有寫備課本不上課。2.集體備課制度：“三定，三公開，五備，五統(tǒng)一”。 定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容， 資料公開、信息公開、好題公開， 備教材、備課標(biāo)、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。 統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一例題、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)試。3.三本備課本：自己備課的、集體備課的、實(shí)際上課的4.三次備課：學(xué)期粗備、單元細(xì)備、上課前精備 教學(xué)效率是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 提高教學(xué)效率的全部問題在于： 備課是前提，上課是核心，作業(yè)布評(píng)是保證。備課的要求1.不備課不上課，沒有寫備課本

9、不上課。 研究學(xué)生，了解學(xué)生 美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在教育心理學(xué)：認(rèn)知觀扉頁上寫道：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”研究學(xué)生，了解學(xué)生 美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在了解學(xué)生的方法要求對(duì)學(xué)生的“十六知曉”： 姓名含義，行為習(xí)慣，個(gè)性特點(diǎn)，行為方式， 思維方法，愛好興趣，困難疑惑，情感渴盼， 心路歷程，知音伙伴，成長(zhǎng)規(guī)律，家庭情況， 上學(xué)路徑，社區(qū)環(huán)境，家長(zhǎng)思想，家長(zhǎng)愿望。建立錯(cuò)題檔案，進(jìn)行跟蹤教學(xué)。老師建立學(xué)生錯(cuò)題集，學(xué)生建立學(xué)科錯(cuò)題集。臨界學(xué)生進(jìn)行成績(jī)跟蹤，單獨(dú)分析

10、，作業(yè)面批，個(gè)別輔導(dǎo)。責(zé)任落實(shí)，效果跟蹤。了解學(xué)生的方法要求對(duì)學(xué)生的“十六知曉”：學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式 86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)自學(xué)老師講授為主學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式 86.7%的學(xué)生表示喜歡有較精講 多練精講: 講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講關(guān)鍵、講知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、講方法、講思路、講學(xué)生薄弱點(diǎn)、講知識(shí)的前后聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。 學(xué)好程序性知識(shí)，形成個(gè)體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)“三講三不講”：講易混的知識(shí)點(diǎn)，易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，易遺漏的知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已會(huì)的，不講學(xué)生能做的

11、，不講學(xué)生學(xué)不會(huì)的。精講 多練精講:練習(xí)、作業(yè)“三布置三不布置”布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究，提升能力的作業(yè)不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置占用學(xué)生時(shí)間多的作業(yè)。講義：選、剪、拼、（教師先）做、印、發(fā)。作業(yè)批改“四必” ：有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有評(píng)必糾。-有效控制講義量練習(xí)、作業(yè)“三布置三不布置”布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)， 基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)練，新舊知識(shí)結(jié)合練 關(guān)鍵知識(shí)突出練，易混知識(shí)對(duì)比練 基本技能循序練，重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練 難點(diǎn)知識(shí)分步練，同類知識(shí)典型練 易錯(cuò)知識(shí)滾動(dòng)練，因材施教分層練多 練“周練習(xí)”題，須有80%源于本周課堂練習(xí)、作業(yè)

12、和自習(xí)中的基礎(chǔ)題，另20%是本周以前練過的題及新題“月考”題，60%是本月做過的“三基題”，20%是本月以前做過的“三基”題，20%是注重考查智能的靈活性、基礎(chǔ)性新題。 基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)練，新舊知識(shí)結(jié)合練多 練“周練習(xí)課堂教學(xué)的目標(biāo) “三多四清”：課上多提問，作業(yè)多面批， 課下多輔導(dǎo)，錯(cuò)題多次做；堂堂清、天天清、周周清、月月清。 “三個(gè)達(dá)到”通過教師的傳授，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)當(dāng)堂消化。通過教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生達(dá)到問題當(dāng)堂解決。通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到練習(xí)當(dāng)堂完成。課堂教學(xué)的目標(biāo) “三多四清”：教師反省的10條內(nèi)容1.是不是做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁？2.課堂上叫學(xué)生發(fā)言時(shí)有沒有偏袒某些學(xué)生？3.是否注意

13、讓每個(gè)學(xué)生一天都有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)？4有沒有盡量和學(xué)生多聊天、多接觸？5休息的時(shí)間盡量和學(xué)生在一起玩了嗎？6有沒有積極聽取孩子們的意見？7和學(xué)生談話是否商量多于命令？8是否注意隨時(shí)隨地表揚(yáng)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)？9是否對(duì)不應(yīng)該的事果斷地給予批評(píng)？10班級(jí)的規(guī)定有沒有和學(xué)生一起制定？ 教師反省的10條內(nèi)容美國(guó)優(yōu)秀教師行為守則26條 記住學(xué)生姓名。 注意參考以往學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)語，但不持偏見，且與輔導(dǎo)員聯(lián)系。 鍛煉處理問題的能力，充滿信心，熱愛學(xué)生，真誠(chéng)相待，富于幽默感， 辦事公道。 認(rèn)真?zhèn)湔n，別讓教學(xué)計(jì)劃束縛你的手腳。 合理安排課程教學(xué)，講課時(shí)力求思路清晰、明了，突出教學(xué)重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué) 生理解，布置作業(yè)切勿想

14、當(dāng)然，且應(yīng)抄在黑板上。 熟悉講課內(nèi)容，切勿要求學(xué)生掌握你所傳授的全部?jī)?nèi)容。善于研究如何根 據(jù)學(xué)生需要和水平進(jìn)行課堂教學(xué)。 教室內(nèi)應(yīng)有良好的教學(xué)氣氛，教師應(yīng)衣著整潔，上課前應(yīng)在門口迎候?qū)W 生，制止他們喧嘩嬉鬧。 課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，以防不測(cè)。 嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。 步調(diào)一致。對(duì)同一錯(cuò)誤行為，采取今天從嚴(yán)、明天應(yīng)付的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致學(xué) 生無所適從、厭惡反感。 勿使用不能實(shí)施的威脅語言，否則將會(huì)言而無效。 不能因少數(shù)學(xué)生不軌而責(zé)怪全班。 美國(guó)優(yōu)秀教師行為守則26條 記住學(xué)生姓名。 不要發(fā)火。在忍耐不住時(shí)可讓學(xué)生離開教室，待到心平氣和時(shí)再讓他們進(jìn)來上課。 在大庭廣眾下讓學(xué)生丟臉，并不是成功的教育形式。 有規(guī)律地為

15、班上做些好事。協(xié)助布置，充分利用公告來傳達(dá)信息。 注意聽取學(xué)生不同反映，但應(yīng)有主見，不隨大流。 要求學(xué)生尊敬老師，教師也需以禮相待。 不要與學(xué)生過分親熱，但態(tài)度要友好，記住自己的目的是尊敬，而 不是過分隨便。 切勿使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。 大膽使用電話，這是對(duì)付調(diào)皮學(xué)生和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的有效手段。歡 迎學(xué)生家長(zhǎng)與教師保持聯(lián)系。 在處理學(xué)生問題時(shí)如有偏差，應(yīng)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。 避免與學(xué)生公開爭(zhēng)論，應(yīng)個(gè)別交換意見。 與學(xué)生廣泛接觸，互相交談。 避免過問或了解學(xué)生的每個(gè)細(xì)節(jié)。 應(yīng)保持精神抖擻，老師任何舉止都會(huì)影響學(xué)生的行為。 多動(dòng)腦筋，少用武力。 處理學(xué)生問題時(shí)，應(yīng)與行政部門保持聯(lián)系，當(dāng)你智窮力竭時(shí)，會(huì)得 到他們的幫助。美國(guó)優(yōu)秀教師行為守則26條 不要發(fā)火。在忍耐不住時(shí)可讓學(xué)生離開教室，待到心平每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。不比闊氣比志氣，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步，不比智力比努力。希望在每一個(gè)學(xué)生，成功在每一堂課中。與高考同行，不讓人生留遺憾； 與學(xué)生