基于翻轉(zhuǎn)課堂的汽車類課程混合式教學(xué)模式研究

1、 基于翻轉(zhuǎn)課堂的汽車類課程混合式教學(xué)模式研究 劉國軍Summary：教學(xué)課堂是高校開展教育教學(xué)的主陣地，其教學(xué)質(zhì)量與效率直接影響著人才培養(yǎng)的有效性。高等院校在開展教學(xué)工作實(shí)踐中，將信息技術(shù)與先進(jìn)的教學(xué)模式科學(xué)合理的融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)中，有效實(shí)施混合式教學(xué)。基于翻轉(zhuǎn)課堂的汽車類課程教學(xué)實(shí)施，能夠充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情與參與積極性，有效提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平與綜合技術(shù)能力。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂的汽車類課程混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐開展探討。Key：翻轉(zhuǎn)課堂;汽車類課程;混合式教學(xué);實(shí)踐研究1 翻轉(zhuǎn)課堂的汽車類課程混合式教學(xué)模式探究基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐實(shí)施，需要不斷完善與優(yōu)

2、化汽車類課程的教學(xué)體系，構(gòu)建更加符合教學(xué)實(shí)際需求與學(xué)生學(xué)習(xí)要求的課程混合式教學(xué)模型，有效推動(dòng)汽車類課程教學(xué)活動(dòng)的順利開展。具體課程模型構(gòu)建工作內(nèi)容如下：1.1 依據(jù)教學(xué)實(shí)際工作需要，有效明確汽車類課程的教學(xué)目標(biāo)教師應(yīng)該在教學(xué)模型構(gòu)建過程中充分了解學(xué)生的基本情況，包括性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及現(xiàn)階段的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等。針對(duì)汽車類教學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，將開展教學(xué)活動(dòng)中所需要的教學(xué)資料、教學(xué)課件以及實(shí)際企業(yè)案例等多元化的資料信息上傳到校園的學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)與軟件上，比如，微信公眾號(hào)、學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)、學(xué)生在線交流系統(tǒng)等。為學(xué)生提供完備的自主學(xué)習(xí)資料1;另外，在構(gòu)建教學(xué)模型過

3、程中，教師還需要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，針對(duì)每位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知能力以及學(xué)生水平等，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的難易程度設(shè)置，讓學(xué)生依據(jù)教師設(shè)置好的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)踐探究活動(dòng)的落實(shí)，有效借助于學(xué)習(xí)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成。1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，完成自我評(píng)測依托于學(xué)生構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)與學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)，學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源問題的搜索與查詢，獲取教師提供的教學(xué)資源信息2。根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行答題環(huán)節(jié)的選擇，利用教師提供的教學(xué)課件、視頻等進(jìn)行自我練習(xí)與測評(píng);在此環(huán)節(jié)中，如果遇到自己不懂得知識(shí)內(nèi)容或者教學(xué)疑難點(diǎn)問題，要做好標(biāo)記，以便在課堂中向教師請教。比如，

4、在學(xué)習(xí)離合器故障診斷時(shí)，學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，先了解汽車在實(shí)際的情況下有可能產(chǎn)生哪些典型故障，例如，打滑、震動(dòng)、異響等。然后，依據(jù)這些典型故障的檢查方法與技巧進(jìn)行逐步的排除與診斷。最后，依據(jù)教學(xué)課程內(nèi)容的引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)際汽車故障檢查方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用。在此過程中，學(xué)生不僅鞏固與加深了基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)的掌握，還能夠最大限度的運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作與訓(xùn)練，有效提升自身的專業(yè)技能。1.3 加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)、互動(dòng)與評(píng)價(jià)體系在混合式教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)與監(jiān)督作用。積極開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求的個(gè)性化教學(xué)點(diǎn)評(píng)與精典指導(dǎo)，通過多元化、有效性的教學(xué)方法與形式激發(fā)

5、學(xué)生進(jìn)行課堂交流與活動(dòng)，增強(qiáng)汽車課程教學(xué)課堂的活躍氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流與合作探究。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際檢測學(xué)習(xí)情況與現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行教學(xué)測評(píng)的總結(jié)評(píng)價(jià)與反饋工作，有效強(qiáng)化汽車類教學(xué)課堂混合式教學(xué)實(shí)踐效果與質(zhì)量3。首先，教師應(yīng)該借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)與教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，如，微信公眾號(hào)、在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)以及其他學(xué)習(xí)綜合系統(tǒng)等。為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的線上線下交流學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生由需要學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橄胍獙W(xué)的主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，有效強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果;其次，借助于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生

6、提供多元化的教學(xué)信息資源，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)儲(chǔ)備。在此過程中，教師還可以借助于信息化的教學(xué)技術(shù)與途徑為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化、數(shù)字化、信息化的校園互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)設(shè)置與發(fā)布的統(tǒng)一化與集中化，達(dá)到教學(xué)資源的實(shí)時(shí)共享與更新利用。2 翻轉(zhuǎn)課堂的汽車類課程混合式教學(xué)模式的具體實(shí)踐下面以汽車底盤方向任務(wù)模塊中汽車懸架系統(tǒng)的拆裝檢修為主要的教學(xué)案例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式實(shí)施的教學(xué)全過程演示，具體如下：2.1 課前預(yù)熱混合式教學(xué)模式下，教師在開展課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，需要提前做好一系列的教學(xué)準(zhǔn)備工作。首先，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、發(fā)展認(rèn)知能力以及教學(xué)課程的相關(guān)主題記性教學(xué)課件與教學(xué)資源的

7、搜集與整合，構(gòu)成系統(tǒng)、完善的能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課堂主題知識(shí)框架;然后，將整合后的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架設(shè)置成微課堂、慕課以及教學(xué)視頻等，依托于信息技術(shù)平臺(tái)與網(wǎng)站將這些內(nèi)容上傳到校園學(xué)習(xí)交流群或者微信公眾平臺(tái)，為學(xué)生提前預(yù)習(xí)做好知識(shí)基礎(chǔ)4。在此過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)際學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行不同學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布與項(xiàng)目學(xué)習(xí)手冊、講義指導(dǎo)的發(fā)放。學(xué)生在互動(dòng)網(wǎng)站平臺(tái)中接收到學(xué)習(xí)任務(wù)后，就可以借助于教材資料以及教師整合好的講義指導(dǎo)書與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的了解與學(xué)習(xí)，并按照教師上傳的答題模式進(jìn)行自主解答問題。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容

8、延伸與補(bǔ)充，有效提升自身的專業(yè)課程核心素養(yǎng);針對(duì)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)問題，可以借助于在線交流平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)與溝通，在家就能夠完成自主學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù);針對(duì)大多數(shù)學(xué)生都解決不了的重難點(diǎn)教學(xué)問題，教師可以整合出來，集中在課堂中進(jìn)行討論與交流，通過教師與學(xué)生的共同參與、探究，采取切實(shí)有效的方法與策略進(jìn)行解決。2.2 自學(xué)檢測經(jīng)過課前預(yù)熱，學(xué)生大致能夠了解需要掌握與學(xué)習(xí)的基本教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入到自學(xué)檢測環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生需要登錄自己的互動(dòng)學(xué)習(xí)交流公眾號(hào)，并且借助于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)任務(wù)與知識(shí)的信息資源搜集，在掌握了基本知識(shí)后，點(diǎn)擊自測題進(jìn)入到問題答疑與練習(xí)環(huán)節(jié)，并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將做好的習(xí)題答案

9、提交給教師。教師在接收到學(xué)生的習(xí)題答案后進(jìn)行評(píng)分與審核，及時(shí)地將評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)反饋給學(xué)生5。在此過程中，教師可以通過學(xué)生的答題情況進(jìn)行學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)化掌控，大致的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，為監(jiān)督與督促學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，針對(duì)疑難問題或者出錯(cuò)率較高的題目，教師也可以在作業(yè)討論區(qū)與學(xué)生在線溝通與交流，為學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題。2.3 課堂對(duì)抗學(xué)生在完成相對(duì)應(yīng)的問題解答后，對(duì)教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容有了全面的理解與掌握，并能夠?qū)σ呻y點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)有了深度的認(rèn)知與掌握。為了更好地掌握與運(yùn)用相關(guān)汽車教學(xué)知識(shí)，需要進(jìn)入到課堂對(duì)抗環(huán)節(jié)6。在此環(huán)節(jié)中，需要完成兩個(gè)任務(wù)。首先，對(duì)于教師而言，需要對(duì)學(xué)生的自學(xué)

10、檢測整體情況進(jìn)行分層總結(jié)與總體評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與練習(xí)習(xí)題問答中出現(xiàn)的疑難雜癥進(jìn)行綜合分析與重點(diǎn)講解，比如，疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、共錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)等。通過這種方式幫助學(xué)生進(jìn)行汽車類相關(guān)課程專業(yè)基礎(chǔ)能力的提升與總結(jié);其次，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極開展小組對(duì)抗活動(dòng)。先將學(xué)生按照綜合學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并且優(yōu)選出組長，由組長帶領(lǐng)大家圍繞項(xiàng)目模塊中核心實(shí)操項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)。在此過程中，依據(jù)前期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作為各小組成員進(jìn)行具體任務(wù)的分配，各組學(xué)習(xí)小組成員通過共同交流與溝通，協(xié)商出最佳的小組決策方案，由組長提交到學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上，并在課堂中講解其方案實(shí)施的可行性與可操作性原由。教師針對(duì)對(duì)抗優(yōu)勝

11、的小組給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。2.4 任務(wù)實(shí)施在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)中，需要科學(xué)合理的引進(jìn)企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)際的教學(xué)案例，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式將企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)轉(zhuǎn)移到課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化轉(zhuǎn)變7。在此過程中，學(xué)生通過實(shí)際的工作任務(wù)，選擇適宜的工具設(shè)備，進(jìn)行課堂任務(wù)的具體分工與工作實(shí)施。教師要在此環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)與監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)生工作任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)中不合理的地方進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督與指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好、更快的完成項(xiàng)目任務(wù)。通過這種方式，學(xué)生能夠有效提升自身的工作實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)與學(xué)習(xí)探究意識(shí)，有效提升學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)與綜合能力。2.5 檢查自評(píng)待所有的學(xué)生任務(wù)都達(dá)到完備階

12、段后，各小組需要將涉及到的所有車輛設(shè)備與工具進(jìn)行有效整理。各小組依據(jù)學(xué)習(xí)各過程完成相應(yīng)的實(shí)施過程簡報(bào)，并提交到學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)上，交流與分享這一教學(xué)實(shí)踐過程中的體會(huì)與切身感受。教師對(duì)各小組的實(shí)際任務(wù)完成情況、汽車拆裝檢修過程進(jìn)行全面的總結(jié)與評(píng)價(jià)，提升課堂實(shí)踐教學(xué)的有效性。另外，學(xué)生在課后再次登錄學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)課堂中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與消化，條件允許的學(xué)生還可以進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，有效提升專業(yè)技能水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐效果。3 結(jié)語綜上所述，通過翻轉(zhuǎn)課堂，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平與綜

13、合能力，更加準(zhǔn)確地把握課程教學(xué)重點(diǎn)與核心內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)施性與有效性。另外，通過混合式教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生還能夠接觸到更多教學(xué)中涉及不到的知識(shí)內(nèi)容，有效拓展學(xué)生的知識(shí)眼界，充分補(bǔ)充與延伸教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊诜D(zhuǎn)課堂的汽車類課程混合式教學(xué)模式不僅能夠有效順應(yīng)教學(xué)課程改革的實(shí)際需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、綜合性的企業(yè)專業(yè)人才。Reference：1唐杰.基于翻轉(zhuǎn)課堂的汽車專業(yè)建設(shè)及其應(yīng)用研究以汽車空調(diào)維修課程為例J.內(nèi)燃機(jī)與配件，2018（23）：258-260.2梁曉娟，李強(qiáng)，楊禮康，李培慶.翻轉(zhuǎn)課堂在汽車運(yùn)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究J.浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，31（01）：75-80.3吳云，王淑芳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的汽車電氣設(shè)備微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究J.汽車實(shí)用技術(shù)，2019（03）：212-213.4王淑芳，吳云.基于翻轉(zhuǎn)課堂的汽車電氣設(shè)備微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究以講授類