幼兒園一日活動中教師對幼兒評價的現狀與反思-以西安地區(qū)幼兒園為例

1、摘 要 HYPERLINK javascript:; 教師對幼兒的評價方式主要分為肯定評價和否定評價，即表揚和批評。為了達到良好的教育效果，教師經常采用表揚的方式鼓勵幼兒，然而在真正的實施中卻不得不使用批評的方式去教育幼兒。目前現有的研究較多是基于如何表揚幼兒的層面，對表揚進行深入探究，亦或研究批評幼兒應該掌握的方法等，較少將肯定評價和否定評價這兩種教育方式進行比較研究，從而優(yōu)化出在教學中怎樣將兩種教育方式合理運用到實踐中。本研究正是以此為主要方向進行深入研究的。 HYPERLINK javascript:; 本研究主要采用文獻研究法、觀察法和訪談法。以西安地區(qū)幼兒園為例，首先大量搜集相關文獻

2、、著作等，并對其進行歸納整理，篩選出與本研究密切相關的內容。在進入到西安某幼兒園中進行觀察，主要是對其園內一日生活的觀察。訪談的形式則是首先需要制定相關訪談表格，再與幼兒教師及幼兒家長進行深入溝通交流。本研究將從肯定評價和否定評價這兩種方式入手，深入研究其現狀，從而發(fā)現問題，從表揚和批評中找到優(yōu)化策略，即如何在教學活動中合理運用肯定和否定評價。現狀方面當然存在很多問題，評價在教學中必不可少，作為最重要的兩種評價幼兒的方式，表揚和批評首先研究的是存在的一些問題，包括評價目的不明確、評價方法單一、反饋跟進不及時等。針對這些問題，筆者搜集相關內容進行調查研究，找出優(yōu)化策略，改善評價現狀，例如在評價時

3、嚴格遵循相關原則，運用合理的評價方法，重視評價對象因素及建立良好的師幼關系。從這幾個大的方面進行進一步優(yōu)化反思，細化具體實施方法及注意問題，使研究更具價值意義。 HYPERLINK javascript:; 關鍵詞：幼兒教師；幼兒；評價方式；表揚；批評AbstractTeachers on childrens evaluation methods as the positive evaluation and negative evaluation of the main points, namely the praise and criticism. In order to achieve a

4、 good effect of education, teachers often encourage children by the way of recognition, but in the real implementation is to use criticism ways to educate children. The existing research more is how to praise childrens level based on the in-depth research of praise or criticism, research methods of

5、children should grasp, less positive evaluation and negative evaluation, comparative study of the two kinds of educational methods, in order to optimize in teaching how to two kinds of education mode of rational use of the practice. This study is used as the main direction. Conduct in-depth study.Th

6、is research mainly adopts the literature research method, observation method and interview method. In the area of Xian kindergarten as an example, first collected a large number of related literature works, and to collate and analyze, screened and closely related to this study. In a kindergarten in

7、Xian were observed, mainly is the observation of the park a day of life. The interview form is the first need to formulate relevant interview form, and then in-depth communication with teachers and parents.This study from the positive evaluation and negative evaluation of the two methods, in-depth s

8、tudy of the status quo, to find the problem, from praise and criticism is how to find the optimization strategy in the teaching activities in the rational use of positive and negative evaluation. The current situation of course, there are a lot of problems, the evaluation is necessary in the teachin

9、g, as the two evaluation of children the most important way, HYPERLINK javascript:; praise and criticism is the first study of the existing problems, including the purpose of the evaluation is not clear, single evaluation method, feedback is not timely follow up. To solve these problems, the author

10、collected relevant contents of investigation and study, find out the optimization strategy, improve the evaluation of the current situation, for example in the strict evaluation We follow the principle of lattice, using the reasonable evaluation method, pay attention to the evaluation object factors

11、 and establish a good relationship between teachers and children. From this several aspects to further optimize the reflection, refinement of the specific implementation methods and problems, which makes the study more value.Key words: preschool teachers; children; evaluation methods; praise; critic

12、ism目 錄TOC o 1-5 h u HYPERLINK l _Toc2980 目 錄 4一 緒論 5HYPERLINK l _Toc32302 （一） 研究緣起 5HYPERLINK l _Toc24182 （二） 研究目的與意義 5HYPERLINK l _Toc10069 （三） 國內外研究現狀 61、 教師對幼兒的肯定評價 6 HYPERLINK javascript:; 2、 教師對幼兒的否定評價 6HYPERLINK l _Toc12918 （四） 相關概念的界定 7二、 教師對幼兒評價的方式及意義 8HYPERLINK l _Toc2136 （一） 教師對幼兒評價的方式 81、

13、 教師對幼兒的肯定評價 82、 教師對幼兒的否定評價 9HYPERLINK l _Toc14801 （二） 教師對幼兒評價的意義 91、 教師對幼兒肯定評價的意義 102、 教師對幼兒否定評價的意義 10HYPERLINK l _Toc2616 三、 教師對幼兒評價的現狀調查 10HYPERLINK l _Toc29948 （一） 教師對幼兒評價的現狀分析 111.調查結果 112.結果分析 13HYPERLINK l _Toc29394 HYPERLINK javascript:; （二） 教師對幼兒評價中存在的問題 131、教師評價目的不明確 142、教師評價水平低 143、教師評價籠統(tǒng)簡

14、單 14 HYPERLINK javascript:; 4、濫用表揚與不恰當的批評 15HYPERLINK l _Toc22903 （三） 教師對幼兒評價中存在問題的原因分析 15 HYPERLINK javascript:; 1、教師在評價理念的認識上存在誤區(qū) 152、教師的教育評價素養(yǎng)較低 153、教師缺乏相關評價方面的專業(yè)培訓 16HYPERLINK l _Toc22293 四、 教師對幼兒評價的優(yōu)化策略 16HYPERLINK l _Toc26544 HYPERLINK javascript:; （一） 教師對幼兒評價時應遵循的原則 161目的性原則 162.客觀性原則 163、全面性

15、原則 17HYPERLINK l _Toc10080 （二） 運用合理的評價方法 17HYPERLINK l _Toc16640 （三） 重視評價對象自身的因素 17HYPERLINK l _Toc1836 （四） 建立良好的師幼關系 18五、 結語 19參考文獻 20附 錄 21附錄1 21附錄2 22致謝 23一 緒論在幼兒園中，教師對幼兒的評價是教育家教學活動中必不可少的，因此本章將首先從概念入手，了解國內外在此方面的研究現狀，歸納整理，從而逐步開始本次的研究調查。（一） 研究緣起表揚和批評這兩種方式普遍存在，但是現在社會似乎普遍更加注重對幼兒進行表揚，從而達到教育幼兒的效果。因此如何正

16、確采取正確的方式對幼兒進行教育成為社會中多數學者研究的重點內容，但是在深入幼兒園中發(fā)現，單純的使用表揚的方式教育幼兒并不能順利高效的完成教育目標，在表揚的同時，幼兒教師采取的批評的方式有時也會發(fā)揮重要的作用。本研究將這兩種具有代表性的兩種方式進行對比研究，深入其中，了解現狀，從而找出合適的方法。（二） 研究目的與意義在查閱眾多相關內容的文獻專著及相關優(yōu)秀論文的基礎上，本研究進行進一步整理歸納，將主要評價方式表揚和批評將進行比較研究，這樣在對兩種截然相反的評價方式進行深入了解后，發(fā)現單一的方式很難達到預期效果，但是如果將兩種方式共同巧妙的運用起來，那么就會產生不一樣的效果。本研究將對西安地區(qū)學前

17、教育方面增加更多內容，為幼兒教師提供相對系統(tǒng)的教育幼兒的適當方式，也就是如何恰當地進行表揚和批評。（三） 國內外研究現狀1、 教師對幼兒的肯定評價肯定評價即表揚。表揚是對學生取得成績的一種贊美和鼓勵，在幼兒園中，為了達到良好的教育效果，教師經常采取表揚的方式去鼓勵幼兒。加之如今獨生子女居多，每個孩子都是家里的“掌上明珠”，聽不得一點批評，包括家長在內大多采取寵溺的教養(yǎng)方式，使得整個社會更加注重表揚，教師也便更趨于采取這種教育方式。國外的教育家在這方面已經有了很多相關研究。行為主義學習理論認為及時的強化能夠增強或消退主體的行為，若對主體呈現正強化，如給予贊美表揚，就能給主體帶來愉快的刺激； HY

18、PERLINK javascript:; 人本主義者認為在幼兒取得成功時給予他們表揚就能夠增強他們的自信心，如果幼兒具有較高的自我效能，那么他們在完成任務時就會有較高的動機和堅持性； HYPERLINK javascript:; 歸因理論中認為，引導幼兒進行積極地內部歸因，使幼兒相信自己的能力，就能增強其自信心。2、 教師對幼兒的否定評價在人們越來越重視賞識教育的今天，卻往往忽視了其潛在的危害，因此一些教育者漸漸開始將批評教育提上日程，讓更多人了解批評的重要性。然而現實中的實施卻各種亂象，主要原因歸因于三點：批評教育未受多方重視；批評教育方法多且雜，并未規(guī)范；對批評教育產生誤讀，認為其阻礙了幼

19、兒健康成長。 HYPERLINK javascript:; 夸美紐斯在大教學論中說：“我們可以從一個無可爭辯的命題開始，就是犯了過錯的人應當受到懲罰。 HYPERLINK javascript:; 但是他們之所以應受懲罰，不是由于他們犯了過錯（因為做了的事不能變成沒有做），而是要使他們日后不去再犯?！? HYPERLINK javascript:; 前蘇聯教育家馬卡連柯認為：“合理的批評不僅是合法的，也是必要的。 HYPERLINK javascript:; ”著名文學家奧斯特洛夫斯基說過：“批評，這是正常的血液循環(huán)，沒有它就不免有停滯和生病的現象。 HYPERLINK javascript:

20、; ”瑞士心理學家皮亞杰認為，人是在犯錯誤中長大的。2可見從幼兒教育的產生開始，教育家們就在不斷地探索，當然每個時期都有與之相適應的教育幼兒的方法，現在的美國，孩子在學校犯了錯誤就會被批評懲罰，這就像是我們國內違規(guī)停車就會被貼罰單一樣普遍，在家長看來也是理所應當，因此在國外批評教育的普及是被人們所支持和鼓勵的，因此更多的教育者會在非常輕松的氛圍中去研究探討更多適合幼兒身心健康發(fā)展的批評方法。因為批評教育對幼兒認識自己的錯誤并及時改正有很好的效果和作用。雖然我們當下社會的教育現狀是并不鼓勵對幼兒進行批評教育，但批評教育對幼兒的發(fā)展卻是必不可少的，因此有些學者便對此進行了研究，總結出來可能導致批評

21、教育無法正常順利實施的一些原因。例如：（1）受幼兒年齡特點的制約。36歲幼兒自我控制能力較差，各方面都屬于較低水平，因此會犯各種錯誤，也可能會多次犯錯，因此需要教師進行及時的引導；（2）現代教育環(huán)境的影響。綱要的要求及社會都越來越提倡賞識教育；（3）傳統(tǒng)文化的熏陶。中國傳統(tǒng)的幼兒教育，若就其總體而言，是受著“禮教”的束縛，然而在幼教方法層面，則更多的沿襲了法家的經驗。也就是我們現在所謂的“體罰”。但批評不等于體罰；（4）幼兒教師自身的文化水平及素質。幼兒教師整體素質偏低，社會中“虐童”現象時有發(fā)生。（四） 相關概念的界定 HYPERLINK javascript:; “評價”最早出現在中國北宋

22、時期，指的是購物時講價錢。 HYPERLINK javascript:; 3辭海對“評價”解釋為：“衡量人或事物的價值”。 HYPERLINK javascript:; 4現代漢語詞典中“評價”是指“評定價值高低”。 HYPERLINK javascript:; 5評價的定義常見的有以下幾種：“評價是指根據某種價值觀對事物及其屬性進行判斷、衡量，亦即對人或物作出好與壞、真與假、善與惡、美與丑、優(yōu)與劣等的判斷。 HYPERLINK javascript:; ”6“評價就是指對人物或事物有無價值進行判斷；評價是指在幼兒園中教師對幼兒的表現闡發(fā)價值或進行價值判斷的過程。 HYPERLINK java

23、script:; ”7評價是一種價值判斷活動，是對客體是否滿足于主體需要程度的一種判斷。8肯定評價即表揚、認可、鼓勵等方式。據記載，表揚一詞最早語出漢書。 HYPERLINK javascript:; 蘇武傳：“皆有功德，知名當世，是以表而揚之”。 HYPERLINK javascript:; 此處，表揚可以理解為“公開贊美”。幼兒教師對幼兒的表揚是指在幼兒園中，幼兒教師依據一定表揚標準，以某種方式對幼兒的某一良好表現給予的肯定與鼓勵。9 HYPERLINK javascript:; 否定評價即批評、訓斥等方式。幼兒教師對幼兒的批評是指在幼兒園中教師對幼兒不符合教師期望的行為所做出的一種否定性

24、評價，其目的在于制止、改變幼兒的行為，并期望幼兒產生良好行為。10二、 教師對幼兒評價的方式及意義 HYPERLINK javascript:; 教師常用的評價方式有表揚和批評兩種。在一日活動中，教師都在對幼兒進行有意或者是無意的評價。 HYPERLINK javascript:; 當教師在活動中表揚或批評時，就等于為幼兒作出了肯定或否定的評價結論。 HYPERLINK javascript:; 這就會對幼兒的心理造成了一些影響。教師對幼兒評價的一言一行都會在幼兒的幼小心靈以及對幼兒身心健康發(fā)展產生非常重要的影響。（一） 教師對幼兒評價的方式1、 教師對幼兒的肯定評價（1）實施原因首先，通過表

25、揚幫助幼兒從一個個具體的事實中，明白正確的思想品質和道德行為，從而培養(yǎng)他們正確的價值取向； HYPERLINK javascript:; 其次，通過表揚可以培養(yǎng)幼兒學習他人、欣賞他人的良好心態(tài)，從而使他們在生活中，能夠贊賞別人，并善于取別人之長， HYPERLINK javascript:; 補自己之短以及促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。（2）表揚的方法 HYPERLINK javascript:; 在日常的教育教學活動中，幼兒教師所使用的表揚幼兒的方法歸納起來主要有口頭表揚、物質表揚、肢體動作暗示和文字表揚等?？陬^表揚主要是指當幼兒的某些行為得到教師肯定后，教師給予幼兒語言上的表揚，例如“你真棒

26、！”“我們其他小朋友要像你學習！”等。物質表揚則是教師借助于某種物品作為獎勵，送給某位幼兒以鼓勵他的一種方式。例如“獎勵你一個小貼紙！”“表現好的小朋友老師會獎勵給他餅干哦！”等。 HYPERLINK javascript:; 肢體動作暗示是指教師用動作去表揚幼兒。例如“我們一起給你鼓鼓掌！”“老師為你豎起大拇指！”文字表揚就是教師通過在教師張貼一些表揚鼓勵的話語，或在幼兒作業(yè)上給出的表揚圖案等都屬于文字表揚。（3）進行肯定評價時注意的問題首先不要一味的表揚；其次表揚要具有針對性、具體性；最后表揚要及時，注重效果。 HYPERLINK javascript:; 因為幼兒樂于表現自己，往往做了一

27、件好事需要教師及時表揚，強化他們繼續(xù)做好事的信心和動力，因此及時有效的表揚有利于加深他們對表揚的印象，從而起到強化良好行為習慣的作用。112、 教師對幼兒的否定評價（1）實施原因 HYPERLINK javascript:; 我們當下社會的教育現狀是并不鼓勵對幼兒進行批評教育，但批評教育對幼兒的發(fā)展又是非常重要的，因為批評教育對幼兒認識自己的錯誤并及時改正有很好的效果和作用。（2）批評的方法幼兒教師必備的教育技能中，將批評的方式分為（1）委婉含蓄式（2）沉默是金式（3）春雨無聲式（4）夏雨發(fā)饋式（5）先揚后抑式 HYPERLINK javascript:; 德維克（Dweck）認為成人對兒童所

28、實施的批評基本可以分為三種類型： HYPERLINK javascript:; 一類是個人取向的批評，它是對兒童做出的一種整體性判斷，反應兒童的人格特質，指向于兒童自身。這種批評會使幼兒產生無助感，并且懷疑自己，導致不再堅持某件事情； HYPERLINK javascript:; 一類是過程取向的批評，它是對兒童在完成任務過程中或行為過程中或行為過程中的努力程度或所運用的策略進行反饋，指向行為的過程。這種方法可以使幼兒意識到失敗只是方法錯了，不是自身的問題，以后也會積極面對改正錯誤。 HYPERLINK javascript:; 最后一類是結果取向的批評，它反應行為的客觀結果，指向具體行為的適

29、宜性。12（二） 教師對幼兒評價的意義 HYPERLINK javascript:; 幼兒園指導綱要指出，教師對幼兒的評價目的是促進每一個幼兒的身心健康發(fā)展。 HYPERLINK javascript:; 13這就要求教師要根據幼兒心理發(fā)展特點，科學靈活的運用表揚和批評的評價手段，以達到更好的促進每一個幼兒的身心健康發(fā)展。 HYPERLINK javascript:; 表揚和批評是教師評價的最直接方式。表揚是指教師通過語言或行為表達對幼兒優(yōu)點的重視、稱贊、賞識等。 HYPERLINK javascript:; 批評就是教師對幼兒不規(guī)范的行為做出的一種否定。 HYPERLINK javascri

30、pt:; 表揚和批評作為教師教育幼兒的一種必要的、有效的手段，可對幼兒的行為、心理產生導向和激勵作用。141、 教師對幼兒肯定評價的意義幼兒喜歡教師表揚自己，并且會因為教師的表揚做的更好。這對其他幼兒來說也是一個榜樣來糾正自己的行為。一旦教師對幼兒的表揚減少時，幼兒就會產生各種消極情緒，有時甚至去排斥外界任何方式的幫助。過多的表揚又會使他們的創(chuàng)造力受到抑制，他們不去思考更多新的東西，而是一味的以老師的表揚而沾沾自喜。2、 教師對幼兒否定評價的意義批評能夠使幼兒正確認識自己，增強面對挫折的能力。例如當幼兒犯某一錯誤時，教師對幼兒進行批評教育，讓他們認識到錯誤，那么今后再遇到一些困難時幼兒便會想到

31、去尋找一些正確的方法或者途徑去解決問題，而不是想第一次遇到時感到無助。批評能使幼兒形成良好的行為習慣。例如在對幼兒進行批評教育時，教師往往會在進行完批評指正后對幼兒的一些錯誤習慣給予更正，使其形成良好的生活或是學習習慣。批評可以糾正幼兒的一些失范行為，但是批評運用不當的話也會造成非常嚴重的后果，因此對幼兒的批評應該慎重。例如有個案例中，小欣是一個非常聰明的孩子，老師都很喜歡她，因此在對她的教育方面經常以表揚為主，但是漸漸發(fā)現多次的表揚使得她偶爾故意犯一些小錯誤，這時教師嘗試以較為嚴厲的方式批評了她，結果反而更糟，小欣自尊心受挫，不再積極參與班級活動。這個例子啟示教師在批評幼兒時應把握適當的方式

32、方法。一些幼兒會轉移發(fā)泄情緒的目標到其他幼兒身上。膽小的幼兒則會引起害怕、煩躁、逃避等等不良的反應。3、 教師對幼兒評價的現狀調查本章將進行的實際調查結果進行整理篩選，通過圖表的形式展示出來，在圖表中發(fā)現問題，為進一步的研究提供數據支持。通過對西安地區(qū)多所幼兒園的實地調查，以及對從事相關幼教方面的教師進行訪談，將所收集的信息制作成圖表的形式，直觀的反映現狀問題，從而更好的分析其中的原因以及給到的優(yōu)化策略。（一） 教師對幼兒評價的現狀分析1.調查結果表1根據上表所顯示的數據分析，53%的教師使用表揚的方式去評價幼兒，38%的教師采用批評的方式評價幼兒，這兩種方式所占百分比差距并不大，可以分析出目

33、前在西安地區(qū)的一部分幼兒園教師對幼兒評價的最普遍的兩種方式是表揚和批評，其中表揚所的評價方式最為普遍。上圖中只有9%的教師采取其他的評價幼兒的方式，根據調查分析，顯然目前存在的教師評價幼兒的方式還是比較單一。表2根據表2可以看出目前存在的表揚幼兒的方法主要有口頭表揚，物質表揚，肢體動作和文字表揚，口頭表揚使用的次數最多，即最為普遍。表揚方面涉及的方面比較多，調查發(fā)現，幼兒園中教師的表揚行為非常普遍，例如口頭上的表揚“你真棒！”“回答的很好！”等，以及物質上的表揚“獎勵你一個sticker!”“送你一朵小紅花！”等等。表3 教師批評幼兒的原因 HYPERLINK javascript:; 紀律約

34、束 學習指導 生活保育 處理告狀 總計A園 次數 120 38 95 47 300頻次 0.4 0.13 0.32 0.16 100%B園 次數 130 30 90 50 300頻次 0.43 0.1 0.3 0.17 100% HYPERLINK javascript:; 從上表可以看出，在A，B兩園中，目前存在四種批評幼兒的原因，即紀律約束，學習指導，生活保育和處理告狀。在對幼兒進行批評時，最多出現在紀律約束時，其次是生活保育。本研究采用觀察幼兒園一日活動的方法，觀察研究發(fā)現教師對幼兒的評價緣由主要有紀律的管束，生活保育，學習的指導和處理幼兒間的矛盾。批評行為大多在紀律管束和生活保育中出現

35、的最多，現在的幼兒園都是保教結合的，幼兒年齡較小，自我控制能力差，如吃飯、排隊、睡覺等都需要教師去提醒，也便產生了較多的批評行為。教師批評幼兒的目的是要去糾正幼兒的失范行為，讓他們認識到自己的錯誤并且不再犯，顯然幼兒年齡小，各方面發(fā)展水平低，因此教師在使用批評的手段對幼兒進行教育的行為也就非常的普遍了。表4從上表得出教師在對幼兒進行批評時，以個人取向和結果取向為主，過程取向較少。往往這樣做出的判斷會發(fā)生偏移，不夠準確和全面。2.結果分析通過上述系列圖表的分析得出目前西安地區(qū)幼兒園普遍存在的兩種評價幼兒的方式是表揚和批評，方式比較單一； HYPERLINK javascript:; 在表揚時，幼

36、兒教師使用的最為普遍的一種方法是口頭表揚，并且在對幼兒進行批評時往往以個人取向和結果取向為主；在批評幼兒時，原因多樣，但主要以紀律約束和生活保育為主，同樣教師也是以個人取向和結果取向為主。 HYPERLINK javascript:; （二） 教師對幼兒評價中存在的問題 HYPERLINK javascript:; 研究發(fā)現雖然綱要中要求教師對幼兒應以表揚鼓勵為主，但是適當的批評教育在實施過程中卻是非常必要的。3-6歲幼兒各方面發(fā)展處于初期階段，其自身的年齡特征和個體差異性應該受到更多重視和關注。當然也存在許多其他原因。如1、教師評價目的不明確在對幼兒園一日活動的觀察中發(fā)現，教師不管是在對幼兒

37、進行表揚還是批評，普遍存在目的不明確的問題。小七是一個聰明的男孩子，在一次早操活動時教師將他叫到隊伍最前方領操，沒有說其他任何的話，只是一味的表揚。然而小七變得很是高傲，沒有更好的完善自己的動作反而變得不如以前。問題出在哪里呢？其實很重要一部分是教師的失誤，教師教育目的不明確，教師不管是表揚還是批評都得以促進幼兒身心健康發(fā)展為目的，案例中的小七變得更糟很大一部分原因是教師評價目的不明確。當教師摻雜過多的個人情感因素時就會影響幼兒教師的評價行為。例如將批評幼兒當成是自身發(fā)泄情感矛盾的一種方式，那么這時的評價行為就是錯誤的不恰當的，教師評價目的的扭曲會直接導致教育行為的失范，影響幼兒身心健康發(fā)展。

38、2、教師評價水平低教師的專業(yè)素養(yǎng)及自身的道德水平都是非常重要的。在調查中，不同層次水平的教師在對幼兒進行評價時效果也是有很大的區(qū)別的。經驗豐富，知識及道德水平高的教師所了解的方法比較全面和多樣，不管是進行表揚還是批評，總是能夠應對自如，因為有足夠的方法去應對，而一些文化層次較低的教師墨守成規(guī)，沒有用發(fā)展的眼光看待問題，因此方法單一，效果不顯著等等問題較為突出。3、教師評價籠統(tǒng)簡單在西安某一幼兒園中，教師在對幼兒進行表揚時似乎已經形成一種既定模式，也就是說例如不管課外活動或者課堂教學，在教師對某一個幼兒進行口頭表揚后，其他幼兒便會像是形成自然反射一樣，邊拍著手邊喊道“嘿嘿，你真棒！嘿嘿嘿，你真棒

39、！”類似的鼓勵語。就像是教師對幼兒的行為永遠使用特定的評價模式，這樣效果便會日漸削弱，因為幼兒已經習慣喊口號而忽略其中的教育意義。4、濫用表揚與不恰當的批評濫用表揚方面舉一個例子：在一次課堂教學中，教師提出問題希望幼兒回答，前提是要舉手的小朋友，當老師叫起第一個舉手的小朋友回答后不管對錯老師都會給予表揚鼓勵，但緊接著有些幼兒會覺得表揚來的如此輕易，便全然不顧紀律搶著回答，這時李老師并沒有制止糟亂的行為，而是一一表揚了回答對問題的幼兒。這時幼兒已全然不顧紀律的重要性，表揚卻并沒有起到任何好的作用。不恰當的批評也是在幼兒園中非常普遍。例如在進行批評時，只重視結果，而不去考慮幼兒在過程中所做出的努力

40、。只看到了失敗的結果，卻沒有顧慮到幼兒在過程中學到的知識和經驗，享受過程中的樂趣。不恰當的批評更多表現在教師對幼兒自身的否認批評，如“你真蠢！”“你是豬腦子嗎？”等等不恰當的言語批評。（三） 教師對幼兒評價中存在問題的原因分析 HYPERLINK javascript:; 1、教師在評價理念的認識上存在誤區(qū) HYPERLINK javascript:; 現代教育評價的重要理論之一指出“評價不是為了證明，而是為了改進”。15通過在幼兒園的觀察發(fā)現，其中存在嚴重的問題，那便是“機械式”的評價方式。在教師觀念里，課堂上教師為了繼續(xù)進行自己的某個課程，完成課程目標，在對幼兒提出的各種問題或者回答均是給

41、予表揚或贊賞，即使他們的問題或答案是沒有依據的錯誤的。因為教師沒有樹立一個正確的評價觀，所以沒有真正在教學中踐行評價的真正目的和作用。2、教師的教育評價素養(yǎng)較低部分教師在對幼兒的言行舉止進行評價時容易摻雜自身的感情因素，這時不良的情緒等因素便會在不經意間產生，幼兒模仿能力非常強，有時教師進行語言評價時沒有注意措辭，使用了不符合幼兒年齡特征的詞匯，這些都會影響到幼兒，保持高度警惕，不斷學習以提高自身的教育評價素養(yǎng)是每一位教師都應該做到的。3、教師缺乏相關評價方面的專業(yè)培訓在觀察幼兒一日活動中發(fā)現，教師在對幼兒的評價方式的選擇上存在較多的問題，隨意性和單一性最為突出。因此這就亟需相關教育部門增加教

42、師在這方面的學習培訓，增強教師的日常教學管控能力，踐行評價理念原則，真正促進幼兒身心的健康發(fā)展。四、 教師對幼兒評價的優(yōu)化策略 HYPERLINK javascript:; （一） 教師對幼兒評價時應遵循的原則1目的性原則 HYPERLINK javascript:; 教師對幼兒進行評價時，它的目的是促進幼兒身心健康發(fā)展。表揚和批評作為兩種最具代表性的評價方式都不應該偏離其最終目的。有些教師在對幼兒進行批評時卻并沒有重視這一點。比如將自己的消極情緒發(fā)泄到幼兒身上，或只“批”不“評”，忽視批評的教育意義和目的。2.客觀性原則教師在評價幼兒某一失范行為時，不管是通過表揚還是批評的手段都應該在了解事

43、情前因后果的情況下進行教育，把握事情的客觀性，這樣才能在做出判斷時具有針對性。我們提倡在對幼兒進行評價時，表揚或者批評的對象不應該針對幼兒自身，而是應該就事情的情況進行判斷說明。如“你真笨，這點事情都做不好！”這樣直指幼兒本身去判定事情的對錯顯然是不可取的，如果將評價話語改為“你做這件事情的方法是不是有點問題？”針對事情本身去教育幼兒，這樣既能使幼兒認識到自己的錯誤，又不會打擊到幼兒做事情的積極性。我們應該提倡的批評幼兒的方法應該是針對做事情的過程進行批評，也就是所說的“對事不對人”。幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)一書中有提到批評時應堅持基本的原則有：（1）尊重幼兒（2）客觀公正（3）全體一致（4）先揚后

44、抑（5）就事論事。3、全面性原則不管是哪件事情或者在哪種情況下發(fā)生，對于事物本身我們總是要考慮多方面因素。包括從不同角度，不同深度等。教師在認識事情的多方面影響因素后再去對幼兒的一些行為進行評價就會產生不一樣的效果。（二） 運用合理的評價方法教師要有科學合理的評價觀。講求科學、合理，就是要注重評價的效果顯示，在對幼兒進行表揚或者批評后的跟進調查，幼兒是否通過教師的評價而改掉了某種不好的習慣，是否能夠比以前更加追求進步優(yōu)秀等等。教師需要樹立正確的觀念才能在評價時做到正確恰當。注意幼兒的個體差異性。古代開始孔子就提出“因材施教”，因為每一個幼兒身心發(fā)展情況不同，水平有高有低，性格差異明顯。一個嬌生

45、慣養(yǎng)的幼兒到了幼兒園，犯錯誤的時候教師總是一味的包庇原諒，一點小事便大肆表揚，那么這位教師對幼兒的評價方式就是錯誤的，這樣的方式只會助長其壞習慣，不利于幼兒身心健康發(fā)展。這就要求教師要在了解了每位幼兒的性格特征后進行一系列的教育教學活動。方法多樣性。不管做什么事情具備多種多樣的方法總是好的，這樣在遇到不同情境時才能從容應對，不至于對幼兒犯得錯誤置之不理，無從下手。重視過程性評價。即評價幼兒時做到“對事不對人”。不管是表揚還是批評都應該如此。“你真聰明！”不如“你這件事做的真漂亮！”，“你真蠢”不如“你這件事做的有些問題！”等等。語言的藝術性。教師在對幼兒進行評價時，言語表達是最最直接的方式，把

46、握說話的藝術是一門很深的學問。（三） 重視評價對象自身的因素 HYPERLINK javascript:; 兒童權利公約中第一十二條做出來明確的規(guī)定：“締約國應確保有主見能力的兒童有權對影響到其本人的一切事項自由發(fā)表自己的意見，對兒童的意見應按照其年齡和成熟程度給以適當的看待?！?6也就是說當教師在對幼兒進行評價時，應考慮到幼兒的自我評價以及幼兒間的互評，教師應把握一種節(jié)奏，在適當的時候讓幼兒自主表達，這樣會對他們有更加深入的了解和認識。有利于隨后教師進行的各種方式的評價。3-6歲的幼兒在各方面都處于較低水平，因此，我們要考慮到他們的年齡特點，然后根據其階段特征進行區(qū)別對待，也就是能夠做到“因

47、材施教”。以表揚為例，對年齡小、性格懦弱的幼兒應該多使用激勵性的表揚，多肯定他們的優(yōu)點長處，增加他們的自信心。而對于那些虛榮心強以自我為中心的幼兒表揚要慎重，有節(jié)制性，否則會助長他們的不良習慣，不利于其身心健康發(fā)展。（四） 建立良好的師幼關系 HYPERLINK javascript:; 教師對幼兒的評價要順利且有效的進行就必須要打破師生交往的界限，建立良好的師幼關系。營造輕松、自由的一種交往氛圍，使交往者達成共識。 HYPERLINK javascript:; 哈貝馬斯提出了“理想話語情境”，它包括三方面的要求：首先，話語雙方在具備平等的權利和地位的同時，任何一方都能提出自己的意見， HYP

48、ERLINK javascript:; 同時也能對別人提出的意見進行質疑、批評或反對；其次，交往活動中必須排除一切強制行為，對話雙方要有充分表達自己愿望的權利， HYPERLINK javascript:; 包括自己的情感和好惡，對不滿要訴諸相互討論而不是輕易的放棄討論；最后，對話雙方的討論不應該設定時間限制， HYPERLINK javascript:; 討論的終止取決于對話雙方是否達成了共識，對話中的任何一個人都有權利在合適的條件和時間下重新發(fā)起討論。 HYPERLINK javascript:; 哈貝馬斯的理想交往情境是完全開放的、自由的，因此在這種情境中能夠使師幼間關系平等，更加利于教

49、師對幼兒進行的各種方式的評價。17此外提高教師的教育素質也非常的必要。因為教師擁有良好的教育素質是建立良好師幼關系的前提和基礎，教師教育觀念緊跟時代更新，評價方法多樣奏效，評價話語藝術性強等都是非常重要的因素。五、 結語 HYPERLINK javascript:; 評價的目的是為了更好的促進幼兒的發(fā)展。教師應樹立正確的教育觀做出適當合理的評價才是我們應該追求的目標。盡管幼兒教育現狀不甚樂觀，尤其是在教師如何評價幼兒上存在很多爭議和分歧，但眾多學者一直在不斷的進行相關內容的研究，為教師在評價幼兒方面提供幫助。此次研究的目標是為西安地區(qū)當下的評價現狀提供適宜的方法原則，讓幼兒教師在實踐中能夠把握技巧，采取適時適當的評價幼兒的方式方法，合理表揚，適當批評，把握好度，從而達到既能讓幼兒改正自己的錯誤不再犯，又能優(yōu)質的完成教育目標，達到教育目的的效果。能夠為本地區(qū)幼兒教育事業(yè)提供有力幫助。盡管本研究存在很多不足之處，但希望能為本地區(qū)教育研究提供借鑒作用，