威海幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》編制考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 威海幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力編制考試模擬測(cè)試題一、單選題1幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來(lái)自( )。 A.同齡人B.社區(qū)人士C.家長(zhǎng)D.教養(yǎng)員答案：C解析：家長(zhǎng)是教師最好的合作者，也是教師了解幼兒最好的信息源。 2嬰幼兒的“認(rèn)聲”現(xiàn)象通常出現(xiàn)在（） A.3-6個(gè)月B.6-12個(gè)月C.1-2歲D.2-3歲 答案：A解析：A 3-6個(gè)月 3幼兒時(shí)期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是（）A.閱讀訓(xùn)練 B.書面言語(yǔ)的學(xué)習(xí) C. 口語(yǔ)練習(xí) D.識(shí)字學(xué)習(xí) 答案：C解析：幼兒期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是指口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。 4兒童出現(xiàn)想象萌芽的時(shí)期是（）。 A、1.52歲B、22.5歲C、2.53歲D、33.5歲 答

2、案：A解析：152歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。 5“三歲之魂，百歲之才?！眱和l(fā)展到三歲，可以說(shuō)完成了人生第一個(gè)發(fā)展時(shí)期。下面對(duì)三歲兒童特點(diǎn)的表述不正確的是( ) A.強(qiáng)烈的好奇心B.好模仿C.出現(xiàn)“第一反抗期”D.有意性行為開(kāi)始發(fā)展答案：D解析：三歲兒童的特點(diǎn)包括最初步的生活自理，生活目標(biāo)擴(kuò)大；行為具有強(qiáng)烈的情緒性；好模仿；思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性；強(qiáng)烈的好奇心以及出現(xiàn)“第一反抗期”。 6研究者根據(jù)研究目的，“尋訪”被調(diào)查對(duì)象，通過(guò)談話的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度的調(diào)查方法是（）。 A.談話法B.觀察法C.調(diào)查法D.實(shí)驗(yàn)法答案：A解析

3、：談話法是科學(xué)研究中重要的收集資料的手段之一。談話法是研究者根據(jù)研究目的，“尋訪”被調(diào)查對(duì)象通過(guò)談話的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度。在幼兒教育研究中，談話法可用于研究幼兒的個(gè)性，探究其行為表現(xiàn)的根源，了解幼兒的家庭情況、在家表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度、教養(yǎng)方式等，也可用于了解教師的教育觀念、教學(xué)方法、工作經(jīng)驗(yàn)，以及他們對(duì)幼教工作的意見(jiàn)、建議等。做題的時(shí)候要區(qū)分這幾種不同的研究方法。 7教育科學(xué)研究中最常用的方法之一是（）。 A.調(diào)查法B.實(shí)驗(yàn)法C.問(wèn)卷法D.作品分析法答案：B解析：8教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時(shí)期為（）。 A.關(guān)鍵期B.轉(zhuǎn)折期C.危機(jī)期D.

4、最近發(fā)展區(qū)答案：D解析：最近發(fā)展區(qū)是指兒童在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異。教育學(xué)上的“跳一跳可以摘到桃子”強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)難度要適當(dāng)，既要符合學(xué)生的發(fā)展水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性，即設(shè)置的目標(biāo)要處在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。 9幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中主要包括四部分內(nèi)容，其中的“教育內(nèi)容與要求”部分中的“目標(biāo)”部分主要是起（）作用的。 A.點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)B.點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題C.說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做D.表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在答案：D解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(

5、試行)的第二部分的內(nèi)容是“教育內(nèi)容與要求”，在該部分又包括以下三部分：每一領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)。其中，目標(biāo)主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在；內(nèi)容與要求主要說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做。同時(shí)，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負(fù)載其中；“指導(dǎo)要點(diǎn)”則一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)，二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。結(jié)合題干進(jìn)行分析，考查“目標(biāo)”的作用，那就是主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在。所以D選項(xiàng)是正確答案。 10廣義的學(xué)前教育是面向06、7歲的兒童實(shí)施的教育，可具體分為（）。 A.0 3歲的早期教育和36、7歲的幼兒教育B.0 3歲的托

6、兒所教育和36、7歲的幼兒園教育C.03歲的早期教育和36、7歲的幼兒園教育D.03歲的托兒所教育和36、7歲的幼兒教育答案：A解析：在我國(guó)，廣義的學(xué)前教育是指面向小學(xué)之前，即06、7歲的兒童所實(shí)施的教育，具體又可以劃分為兩個(gè)部分：03歲的早期教育和36、7歲的幼兒教育。選項(xiàng)中03歲的托兒所教育只屬于早期教育的組成部分之一，除此之外早期教育還可包括早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教育等。而面向36、7歲兒童的幼兒教育也不僅僅是幼兒園教育，社會(huì)上舉辦的一些幼兒教育機(jī)構(gòu)例如藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等也屬于幼兒教育的組成部分，所以本題最準(zhǔn)確的答案是A。 二、解析題11綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)區(qū)的理論，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園

7、中班游戲活動(dòng)區(qū)方案。 解析：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)理論：根據(jù)幼兒教育目標(biāo)、本班實(shí)際情況及本階段的教育重點(diǎn)確定活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量?；顒?dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)考慮材料的多樣化及擺放的明確性?；顒?dòng)區(qū)布置方面應(yīng)兼顧界限性、相容性和轉(zhuǎn)換性。還應(yīng)確定相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)規(guī)則。結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)：強(qiáng)烈的活潑好動(dòng)，可設(shè)計(jì)一些身體運(yùn)動(dòng)活動(dòng);開(kāi)始進(jìn)行同伴交往，可設(shè)計(jì)一些便于發(fā)展交往的游戲;相同材料投放的數(shù)量可少于小班，種類可多于小班?；顒?dòng)區(qū)設(shè)計(jì)方案：游戲是幼兒的快樂(lè)活動(dòng)，而且它也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)有價(jià)值的活動(dòng)，但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端，而區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇游戲。要使游戲成為幼兒

8、學(xué)習(xí)和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，而教師通過(guò)確定游戲的教育目標(biāo)制訂計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件，并在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣，積極實(shí)踐操作探索，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的?，F(xiàn)將本次游戲活動(dòng)制定方案如下。美工區(qū)：(1)用水彩筆或棉簽蘸顏料在紙或其他材料上隨意作畫。(2)用筆沿著手掌或腳掌的外形把手掌或腳掌描在紙上，也可利用手掌或腳掌的形狀作畫。(3)提供完整的蛋殼和形狀各異的鵝卵石，幼兒在蛋殼上或是根據(jù)石塊的形狀作畫。(4)提供橡皮泥讓幼兒隨意做各種物品。(5)提供一些紙，讓幼兒折飛機(jī)或船等其他物品。閱讀區(qū)：(1)學(xué)會(huì)正確的翻看圖書并保持安靜

9、。(2)知道要愛(ài)護(hù)圖書并不亂撕、丟書。(3)嘗試看圖片講述或編故事。(4)啟發(fā)幼兒將類似的動(dòng)物或人物卡片找出并嘗試編故事。(5)活動(dòng)結(jié)束后能將書整齊的放回原位。體育區(qū)：(1)嘗試對(duì)紙箱上的大小洞進(jìn)行投擲活動(dòng)，鍛煉幼兒目測(cè)能力。(2)探索沙包的幾種玩法并自由玩沙包。(3)讓幼兒在獨(dú)木橋上行走，鍛煉幼兒的平衡能力。(4)提供布袋，鍛煉幼兒的跳躍能力。益智區(qū)：(1)提供各種形狀的圖片讓幼兒能正確分出正方形、圓形、三角形等一些平面圖形。(2)提供20以內(nèi)的點(diǎn)卡及相同數(shù)量物品的圖片讓幼兒學(xué)會(huì)一一對(duì)應(yīng)，會(huì)20以內(nèi)的數(shù)數(shù)。(3)提供填數(shù)字圖片，鞏固幼兒對(duì)20以內(nèi)順數(shù)及倒數(shù)的掌握。(4)會(huì)將相同數(shù)量的物品擺出

10、各種形狀，鞏固的5以內(nèi)數(shù)的守恒的掌握。角色區(qū)：(1)提供錢幣讓幼兒初步嘗試掌握錢幣的使用。(2)能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)分配分角色，使用工作語(yǔ)言參與到游戲中去。(3)對(duì)活動(dòng)中的材料感興趣，會(huì)正確的操作和擺弄。(4)活動(dòng)中能熱情地與同伴交流，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)和要求。 三、問(wèn)答題12小班幼兒入園后出現(xiàn)哭鬧行為并拒絕入園，請(qǐng)分析原因并提出解決策略。 解析：入園焦慮是幼兒最初從家庭進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的改變而導(dǎo)致心理上的恐懼、焦慮和不安，并伴有哭鬧、不喝水、遺尿等行為和現(xiàn)象。幼兒對(duì)幼兒園這個(gè)環(huán)境感到非常陌生，經(jīng)常用哭鬧來(lái)表達(dá)他們心中的不安，這是一種正常的心理現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生通常有以下幾個(gè)原因： (

11、1)安全需要的暫時(shí)性缺失 幼兒在家里一直跟爸爸、媽媽生活在一起，剛?cè)雸@時(shí)突然和親人分離，從早到晚面對(duì)的是陌生的教師、小朋友和環(huán)境，加上活動(dòng)的相對(duì)不自由和一系列集體生活規(guī)則的約束，幼兒在心理上會(huì)產(chǎn)生極大的不安全感，會(huì)覺(jué)得安全受到威脅，有的幼兒表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，有的幼兒則會(huì)大哭大鬧。 (2)幼兒生活自理能力差和對(duì)幼兒園作息制度不習(xí)慣導(dǎo)致的不適應(yīng) 由于幼兒身心各方面機(jī)能發(fā)展不完善，且獨(dú)生子女家庭占多數(shù)，所以一部分幼兒會(huì)缺少一定的自理能力(如吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所)。當(dāng)幼兒獨(dú)自面對(duì)幼兒園的一日生活時(shí)，如果不具備一定的自理能力就會(huì)在幼兒園集體生活中受挫，不愿意上幼兒園。 (3)親子依戀關(guān)系質(zhì)量對(duì)幼兒分

12、離焦慮的影響 安全型依戀的幼兒，內(nèi)心安全感強(qiáng)，對(duì)周圍的世界充滿信任，愿意主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。這類幼兒在入園時(shí)，能比較快地適應(yīng)幼兒園的生活。但矛盾型或回避型依戀的幼兒內(nèi)心安全感較弱，對(duì)周圍世界不信任，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的分離焦慮。 解決策略 (1)家長(zhǎng)角度 家長(zhǎng)需要在日常生活中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏和要求，提高幼兒的適應(yīng)性。同時(shí)家長(zhǎng)可以多和幼兒聊一聊幼兒園開(kāi)心的事情，激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的喜愛(ài)之情。 (2)教師角度 教師要用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言，補(bǔ)償幼兒的情感缺失，引起幼兒愉快的情緒，從而有效解除幼兒的焦慮。同時(shí)教師要開(kāi)展豐富、有趣的活動(dòng)，讓幼兒感受幼兒園生活的快樂(lè)和有趣，從

13、而適應(yīng)并喜歡幼兒園生活。 (3)家園合作角度 教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，主動(dòng)和家長(zhǎng)交流幼兒在園情況，做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，以便共同幫助幼兒克服不良的情緒。家長(zhǎng)要多與教師溝通，了解幼兒在園情況。 13影響在園幼兒同伴交往的因素有哪些？ 解析：影響在園幼兒同伴交往的因素：（1）幼兒自身的因素幼兒的行為特征影響同伴交往。研究發(fā)現(xiàn)，影響幼兒同伴交往的主要性格特征有：是否友好，能否幫助、分享、合作、謙讓，性子急慢、膽子大小等。 幼兒的外表也會(huì)影響同伴交往。在嬰兒時(shí)期，幼兒就開(kāi)始顯示出對(duì)身體外部特征的偏好。如幼兒更喜歡和那些長(zhǎng)得漂亮、穿得漂亮、干凈整潔的孩子一起玩。需要說(shuō)明的是，漂亮在幼兒

14、的同伴接納中因幼兒性別的不同而具有不同的影響，在女孩的同伴接納中，漂亮占有重要地位；而在男孩的同伴接納中，漂亮的影響則不怎么明顯。（2）外在因素幼兒在教師心目中的地位如何，會(huì)間接影響到同伴對(duì)他的評(píng)價(jià)。 家庭教養(yǎng)方式、排行、性別、年齡等也會(huì)影響同伴關(guān)系。14簡(jiǎn)述有意說(shuō)謊行為的原因。 解析：有意說(shuō)謊通常有以下幾種情況： (1)為遂避懲罰而說(shuō)謊。父母對(duì)孩子的缺點(diǎn)采取過(guò)于粗暴的懲罰，孩子為了逃避責(zé)罰而說(shuō)謊。(2)為了要求得到滿足而說(shuō)說(shuō)。例如，幼兒為了得到錢去買零食或玩具而告訴家長(zhǎng)，教師說(shuō)要交錢。(3)受成人影響。成人經(jīng)常在幼兒面前說(shuō)謊會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的作用。 分析題小強(qiáng)在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與

15、小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至出現(xiàn)對(duì)小朋友拳打腳踢的攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。結(jié)合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些。 ：一般將能引起別人對(duì)立和爭(zhēng)斗的行為稱為攻擊行為，包括軀體攻擊和言語(yǔ)攻擊。一般來(lái)說(shuō)，男孩多傾向于軀體攻擊，而女孩多傾向于言語(yǔ)攻擊。需要注意的是，任何一個(gè)幼兒在發(fā)展過(guò)程中都有攻擊行為，只是程度不同。本案例中，小強(qiáng)在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友拳打腳踢等都屬于幼兒的攻擊性行為。一般來(lái)說(shuō)，影響幼兒攻擊性行為的主要因素有：（1）父母的懲罰。研究發(fā)現(xiàn)，有攻擊性行為的男孩的父母對(duì)他們懲罰更多，而且即使他們行為正確也經(jīng)常受到懲罰。懲罰對(duì)攻擊型和非攻

16、擊型的幼兒能產(chǎn)生不同的影響。懲罰能抑制非攻擊型幼兒的攻擊性，卻不能抑制攻擊型幼兒的攻擊性，反而會(huì)加重他們的攻擊性行為。（2）大眾傳播媒介。大眾傳播媒介里的攻擊性榜樣會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為，幼兒會(huì)從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。（3）強(qiáng)化。當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽(tīng)之任之，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)幼兒成功地運(yùn)用了攻擊策略來(lái)控制同伴，就可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。（4）挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。 分析題9月初

17、是幼兒園新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)節(jié)。但是一些小朋友和家長(zhǎng)們卻并不開(kāi)心，“我不想上幼兒園?！币晃?歲的娃娃對(duì)記者嘟起了嘴。家住天津市南開(kāi)區(qū)的戴女士說(shuō)起孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況:上大班后，小學(xué)課程內(nèi)容開(kāi)始加碼，要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、古詩(shī)文、基本的認(rèn)字，數(shù)學(xué)要學(xué)兩到三位數(shù)的加減法，英語(yǔ)要學(xué)26個(gè)字母和一些基本的單詞。每天放學(xué)后，教室外的小黑板還會(huì)把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)羅列出來(lái)，要求家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行課外復(fù)習(xí)和完成布置的作業(yè)。幼兒園擔(dān)負(fù)著哪兩種任務(wù)？ ：1.我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)

18、全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。2.幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的基本精神并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)椋谟變撼?，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。3.教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。就像本案例中，讓大班幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、古詩(shī)文、基本的認(rèn)字；數(shù)學(xué)要學(xué)兩到三位數(shù)的加減法；英語(yǔ)要學(xué)26個(gè)字母和一些基本的單詞，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很困

19、難的。就是說(shuō)，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，教育就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。 分析題實(shí)習(xí)生小趙發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，教師總是請(qǐng)那幾個(gè)幼兒發(fā)言。有些幼兒茫然端坐，從不舉手。她疑惑地詢問(wèn)一個(gè)不舉手的幼兒，得到的回答是:“反正舉手老師也不會(huì)請(qǐng)我?！闭?qǐng)從學(xué)前教育原則和教育公平的視角論述上述現(xiàn)象。 ：本案例中，體現(xiàn)了以下幼兒教育的原則：1.發(fā)展適宜性原則。發(fā)展適宜性即幼兒教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有幼兒發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名幼兒提供適合其年齡特

20、點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。教育內(nèi)容既要符合幼兒原有水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。2.保教結(jié)合原則。保教結(jié)合是在日常工作中，要時(shí)刻注意貫徹“保中有教，教中有保，保教一體化”的原則。 3.綜合性原則。綜合性即指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以幼兒身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。4.活動(dòng)性原則。幼兒的發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，在不同的發(fā)展階段有不同的主導(dǎo)活動(dòng)。綜合上述，本案例中，只有幾個(gè)幼兒發(fā)言，其他的幼兒只是茫然端坐，從不舉手。說(shuō)明教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有遵循

21、幼兒發(fā)展適宜性的原則、保教結(jié)合的原則、綜合性原則和活動(dòng)性的原則。 分析題這是一次美工活動(dòng)。孩子們?cè)囍酶鞣N盒子和彩色紙制作玩具。幾個(gè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的孩子先做好了，而設(shè)計(jì)得比較復(fù)雜的孩子甚至連一半也沒(méi)做完。這時(shí)，教師請(qǐng)大家注意聽(tīng)做好的孩子介紹作品，但幾乎沒(méi)有人聽(tīng)，因?yàn)榇蟛糠钟變喝悦χ约旱氖?。老師多次提醒也沒(méi)有效果，最后老師讓大家把東西收好、換鞋、排隊(duì)、出去活動(dòng)?！袄蠋煟疫€沒(méi)有做好呢！再讓我做一會(huì)兒!”“到點(diǎn)啦！沒(méi)做好的先把材料放到美工區(qū)去，下午有空再做。”有的孩子依依不舍地放下作品，有的孩子還在認(rèn)真地忙著。教師喊著排隊(duì)，但當(dāng)所有孩子排好隊(duì)時(shí)，已經(jīng)用去了20分鐘。請(qǐng)分析這位老師在活動(dòng)時(shí)間安排上存在的

22、問(wèn)題及其原因，并談?wù)勀愕慕ㄗh和對(duì)策。 ：本案例中，教師過(guò)分整齊劃一的集體行動(dòng)，讓孩子在同一時(shí)間做相同的事情。鞏固而不可改變的時(shí)間表，時(shí)間到了就強(qiáng)制孩子進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)。幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡量減少不必要的集體活動(dòng)，如可安排先做完的幼兒做其他事情；過(guò)渡環(huán) 節(jié)提供一些有趣的活動(dòng)，減少消極等待，如可做一些游戲。 15中（二）班幼兒在娃娃家游戲中，接待“客人”主動(dòng)熱情，與“長(zhǎng)輩”交往很有禮貌，可家長(zhǎng)卻說(shuō)，孩子在家不是這樣的，有客人來(lái)了很少打招呼，還經(jīng)常對(duì)爺爺奶奶發(fā)脾氣請(qǐng)針對(duì)上述幼兒行為的反差，設(shè)計(jì)解決這一問(wèn)題的教育方案。要求：寫出問(wèn)題的原因分析（8分）、教育目標(biāo)（6分）、3種教育指導(dǎo)內(nèi)容與方法（1

23、6分）解析：（1）孩子在家與在幼兒園表現(xiàn)不一的原因在于：1）由孩子的心理特點(diǎn)所決定。孩子對(duì)家庭和幼兒園的狀況有敏銳的感知力。在家里，孩子能感覺(jué)到自己的意見(jiàn)和態(tài)度能受到家長(zhǎng)的關(guān)注，有安全感，他能感覺(jué)到自己的想法有實(shí)現(xiàn)的可能，所以會(huì)放心大膽地表現(xiàn)自己。在幼兒園里，環(huán)境生疏、老師的注意力分配到很多孩子身上，孩子為了得到老師的表?yè)P(yáng)，會(huì)表現(xiàn)得更好一些。2）由家庭的原因造成。許多父母存在溺愛(ài)孩子、過(guò)度保護(hù)孩子的傾向，包辦孩子的一切，對(duì)孩子的缺點(diǎn)不嚴(yán)加管教，放任孩子，導(dǎo)致孩子在家過(guò)于不受管束，沒(méi)有禮貌等。（2）教育目標(biāo)：讓幼兒了解基本的禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣，在家庭和幼兒園內(nèi)表現(xiàn)一致?？梢圆扇∫韵?/p>

24、三種辦法：1）在幼兒園內(nèi)開(kāi)展“文明禮貌比一比”活動(dòng)，通過(guò)老師的示范和孩子間的游戲，讓孩子了解文明禮貌的重要性，讓他們?cè)诩疫M(jìn)行文明禮貌活動(dòng)，提高孩子的文明禮貌意識(shí)。2）通過(guò)講故事、唱兒歌、看圖片等方式讓孩子了解文明禮貌的重要性。3）講解一些文明用語(yǔ)，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）教育方案的實(shí)施1）教學(xué)準(zhǔn)備讓孩子搜集整理文明用語(yǔ)，準(zhǔn)備好相關(guān)的文明禮貌兒歌。2）教學(xué)過(guò)程播放兒歌，讓孩子跟隨兒歌跳舞，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。老師帶動(dòng)孩子唱兒歌。老師詢問(wèn)孩子所知道的文明禮貌用語(yǔ)，進(jìn)行文明禮貌用語(yǔ)接龍，并表?yè)P(yáng)積極回答問(wèn)題的孩子。進(jìn)行角色游戲，讓孩子分別扮演爺爺奶奶爸爸媽媽等，帶動(dòng)孩子用文明禮貌用語(yǔ)做游戲。孩子掌

25、握文明禮貌用語(yǔ)后，讓孩子邊唱兒歌邊跳舞。教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓孩子把所學(xué)的文明禮貌用語(yǔ)帶回家，展示給爺爺奶奶爸爸媽媽，并要求第二天上課匯報(bào)情況。 16圍繞蔬菜營(yíng)養(yǎng)多的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。 解析：活動(dòng)目標(biāo)1通過(guò)猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實(shí)五部分組成。2了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對(duì)蔬菜進(jìn)行分類。3知道多吃蔬菜身體好?；顒?dòng)準(zhǔn)備各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機(jī)、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具。活動(dòng)過(guò)程(一)通過(guò)請(qǐng)出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。1“小朋友們，今天老師請(qǐng)來(lái)了許多的蔬菜寶寶來(lái)我們班上做客，讓我們來(lái)瞧一瞧它們到底是誰(shuí)?！?幼兒觀看各種蔬菜實(shí)物。提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?3出示一副植物生長(zhǎng)圖(馬鈴薯)，知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實(shí))五部分組成。 教師小結(jié)：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實(shí)對(duì)我們的身體是有很多幫助的。(二)猜謎語(yǔ)，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過(guò)猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。 1白漆桶，地下埋，綠的葉子頂上載，切開(kāi)白漆桶，清甜可口好小菜。(白蘿卜) 提問(wèn)：(1)說(shuō)一說(shuō)白蘿卜的樣子?(形狀、顏色) (2)我們應(yīng)該吃它的哪一部分?(3)(根)還有什么蔬菜我們可以吃