部編版高中語文必修上《拿來主義》教案

1、拿來主義教學目標1、理解魯迅先生根據(jù)建設(shè)民族文化的需要而提出的拿來主義的思想精髓及現(xiàn)實意義。2、體會魯迅先生雜文的語言特色，犀利的邏輯力量和幽默的藝術(shù)力量。說明：拿來主義選自魯迅的且介亭雜文集第六卷。該文是魯迅先生上世紀三十年代鎖寫 的一篇關(guān)于如何對待外國文化方面的雜文，至今讀來仍然振聾發(fā)耳貴，有極強的現(xiàn)實意義。本文 是高中階段所學習魯迅的一篇優(yōu)秀的議論文，學習本文，不但可以了解魯迅先生的“嬉笑怒罵 皆成文章”、“犀利幽默”的語言特點，而且還可以掌握議論文的因果論證、比喻論證等多種論 證方法，同時，學習本文也是學會整體感知，揣摩語言的最好憑借。教學重點與難點1、重點：“拿來主義”的含義與實施拿

2、來主義的方法。2、重點：運用比喻論證的方法。3、難點：理解本文先破后立、立中有破的論證思路。4、難點：品味、揣摩本文準確、生動的語言，理解其幽默諷刺的特點。說明：魯迅的雜文是“嘻笑怒罵皆成文章”。本文語言犀利、幽默。犀利，是三言兩語，甚至一句 話、一個字就能深刻揭示出事物或現(xiàn)象的本質(zhì)；幽默，是敏銳、機智和含蓄、委婉的結(jié)合物，使 文章在論辯中還顯示出從容不迫、游刃有余的風度。文章題目大，道理深，卻能以小喻大，深入 淺出，既令人信服，又使人受到感染，這都是幽默的力量。這些都來自對事物敏銳深刻的觀察和 思考，來自對敵人和舊事物的憎惡痛恨。我們應當透過魯迅先生的語言風格更深刻地理解魯迅先生的偉大人格和

3、智慧。教學要善于舉現(xiàn)實事例，形象地引導學生認真體會，反復揣摩語言的意味, 并貫穿在教學過程之中，不要糾纏在特點的歸納上。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生活動預設(shè)設(shè)計意圖解題補充說明：1、雜文集且介學雜文2、社會時代背景3、當時在對待古代文化學生試介紹他所了解和掌握到的關(guān)于本文寫作的時代背景幫助學生樹立“知人論世”地解讀文本的意識和外國文化問題上，實際存在著兩種錯誤態(tài)度。整體感知梳理思路（一） 提取要旨：用扼要的語言概括本文的內(nèi)容要點.“閉關(guān)主義”的危害 與“送去主義”的丑態(tài)。.沒有人敢提倡“拿 來”。.送去主義”的惡果。.“送來”的“獎賞”。.“送去”之外，還要 “拿來”。.被“送來”的東西嚇

4、 怕了，不敢“拿來”。.運用腦髓，放出眼光， 自己來拿。（文章的中心 句）.孱頭、昏蛋、廢物： 對待“大宅子”的非“拿 來主義”的三種人。.占有、挑選、毀掉： “拿來主義”的三種方法。.沉著、勇敢、有辨另1、不自私：拿來主義 者的應用態(tài)度。讓學生按自然段序 號，逐段概括，可在 書頁空白處批注。邊 讀邊提要，撮取關(guān)鍵 詞以篩選文忌要點， 這是整體感知把握文 章的重要方法。（二）理清思路。本文的論證結(jié)構(gòu)是怎樣展開的呢？如果讓你用議論文體來寫這個題目拿來主義，你會怎么安排結(jié)構(gòu)思路呢？本文作者是按怎樣的一種思路寫呢？作者在第一部分著重批 判“送去”；第二部分深 入批判“送去”，著重批 判“送去”和“送

5、來” 者的奴才主子關(guān)系；第 三部分著重批判“送 來”。這三個部分以破為 主，批判逐層深入。其 中第三部分列舉“送來” 的貨色與第一部分列舉“送去主義”在學藝上 的表現(xiàn)相呼應，文章從“送去”“送來”兩個角 度證明實行“拿來主義” 的必要性，也便于讀者 對“送去”“送來”加以 比較。前二個部分破中 有立。第一部分提出“拿 來”，第二部分提出“拿 來主義”，第三部分闡述“拿來主義”的要旨， 完整地提出了論點。文 章的第四部分，以立為 主，立中有破，對“拿 來主義”作了止面的分 析，對論點用比喻進行 止面的、直接的、具體 的闡述?！白髡咚加新?，遵路識斯真。讀文阜，應 該理清作者的思路， 使一篇文章的結(jié)

6、構(gòu)圖 式比較清晰地留在我 們的大腦中。精讀研討魯迅所以善于運用比 喻手法，是由于他對 所要說明的事物和用 來比喻的事物以及它 們之間的對應關(guān)系都 做了細微的觀察和揣 摩，都下了一番由此 及彼、由表及里的分 析研究功夫。因此， 無論整體的比喻還是 局部的比喻都讓人贊 嘆佩服，不僅得到了 深刻的啟示，而且也 得到了藝術(shù)的愉悅。（一）比喻一一魯迅雜文說理形象性的基本元素：找出本文運用比喻闡明道理的語例，聯(lián)系上下 文語境說說它們的含 義，并分析這樣表達的 效果。除了整體設(shè)喻論述“拿 來主義”之外，文章局 部許多地方也廣泛使用 比喻來增強文章的說服 力和感染力。請同學們 文中運用比喻闡明道理 的典型語例

7、主要集中于 課文第8、9兩自然段。 齊聲朗讀這兩個自然段 后，問答、講析喻體的 含義及比喻說理的表達 效果。大宅子、魚翅、鴉片、 煙槍、煙燈、姨太太、 孱頭、昏蛋、廢物 本文巧妙地用繼承一座 大宅子來比喻，通過論 述對這所大宅子的態(tài)度 來闡明批判繼承文化遺 產(chǎn)的道理，巧妙貼切， 生動具體，深入淺出， 收到了很好的效果。這 個比喻手法運用得所以 巧妙，不僅由于整個比 喻是貼切的，而且每一 局部的比喻也是貼切 的。“自從給槍炮打破了大 門之后，又碰了一串釘 子，到現(xiàn)在，成了什么都是送去主義了?！?（“打破大門”、“碰釘子”形象地揭示出清也舉幾個例子說明。（二）幽默魯迅雜 文語言諷刺性的慣用技 巧。

8、從文中找出富有幽默感 的詞句，并說說它們的 含義。與疾言厲色恰成對照， 幽默感總是寓于心平氣 和、談笑風生的二言兩 語之中的。在雜文里， 幽默感的根本目的/、在 于博取讀者之一粲；而 在于把鞭笞、諷刺、批 判的對象，置于難堪的 境地，使之在眾目睽睽 之下成為狼狽不堪的小 丑。魯迅的雜文的幽默 性正體現(xiàn)了這一點。政府閉關(guān)鎖國落后挨打 以至與帝國主義簽訂一 系列割地賠款、喪權(quán)辱 國的不平等條約的事 實，較之于直陳史實來 得風趣、幽默。）.還后幾位“大師”們 捧著幾張古國和新回， 在歐洲各國一路的掛過 去，叫作“發(fā)揚國光”。.總之，活人替代了古 董，我敢說，也可以算 得顯出一點進步了。.當然，能夠只

9、是送出 去，也不算壞事情，一 者見得豐富，二者見得 大度。.我在這里也并/、想對 于“送去”再說什么， 否則太不“摩登” 了。沒有幽默感，便沒有 雜文。幽默指的 種輕松的諷刺，即用 詼諧有趣、含蓄用力 的語言進行批評。魯 迅雜文的幽默感常常 借助反語、借詞等手 段來實現(xiàn)其“妙語諷 世情”的效果。布置作業(yè)1、閱讀論“舊形式的 采用”,看看魯迅先生 對于文化遺產(chǎn)的態(tài)度。2、面對占今中外浩如煙 海的書籍，運用今天所 學的觀點，談一談你準 備怎樣閱讀。3、朗讀全文，體會作者 的語百魅力。完成作業(yè)。讀寫結(jié)合，理解作者的觀點。思路點撥應著重從撮要（提取、整合文意要點）、理路（梳理、分析文章思路）、析象（感知、賞析文章形象（雜文的形象化）、品語（品讀、揣摩文章語言）這四個層面來指導學生閱讀欣賞雜文。既關(guān)注文本言語內(nèi)容的解讀，又重視文本言語形式的領(lǐng)會。即通過本課時教學，讓學生理解拿來主義的內(nèi)涵與實施的條件、提出的背景；同時通過本文的研讀認識魯迅雜文的形象化與幽默感的特點，并學習借鑒比喻與幽默的語言表達技巧來寫作論說類文章。閱讀鑒賞，如果不結(jié)合語言表達的具體實踐，則易流于空疏，因此教學過程中基于比喻說理這個知識點可以有針對性地設(shè)計課中閱讀理解和課外寫作遷移的訓練。練習舉隅1、課外閱讀論“舊形式的采用”,寫二百字的讀后感。2、閱讀下面一則材料，試自擬標題，自定立意，運用比喻說理和