初中體育人教七年級體育《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計

1、傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計 一、概述本節(jié)課選自初中生物學(xué)科人教版七年級下冊，第八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容?！皞魅静〖捌漕A(yù)防”是初中新課標“健康地生活”中的二級主題“傳染病和免疫”的內(nèi)容之一，是“健康地生活”這一主題中的重要組成部分。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容概念多，概念之間的邏輯關(guān)系密切。傳染病與人們的日常生活緊密相關(guān)，在教學(xué)中，教師注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用接近他們生活的素材，采用適當?shù)?、直觀教學(xué)的方式方法，在感性認識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認真思考、啟發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生通過進一步了解流行的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)免疫與計劃免疫的內(nèi)容做好鋪墊，也為日后珍惜健康，關(guān)愛生活，養(yǎng)成良

2、好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說并不陌生，在七年級下和八年級上生物課分別了解了非傳染性疾?。ㄘ氀?、高血壓、心臟病等）和寄生蟲病（蛔蟲病、絳蟲?。┑闹R，學(xué)生對傳染病具有一般的認識和一些親身的體驗，尤其對流感的預(yù)防有較多的經(jīng)驗。但這些前概念不一定正確，教師針對性指導(dǎo)。八年級學(xué)生活躍、有強烈的求知欲和探究精神，已開始占主導(dǎo)地位的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察、記憶、想象等諸種能力迅速發(fā)展，思辨思維可根據(jù)直接感知的事物，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出理論假設(shè)及進行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要理性經(jīng)驗的支持，所以在設(shè)計活動時，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動

3、性為目的，引導(dǎo)他們對資料進行分析，使課堂體現(xiàn)一學(xué)生為主體，逐步建構(gòu)傳染病科學(xué)概念。 三、教學(xué)目標（一）知識目標1.舉例說出常見傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。2.列舉常見的細菌性傳染病、病毒性傳染病、寄生蟲病。3.說出流感的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。（二）能力目標通過情景劇、資料分析，探究傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。（三）情感態(tài)度價值觀1.通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點。2.通過對傳染病學(xué)習(xí)的討論，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、積極鍛煉身體健康的生活態(tài)度。四、教學(xué)重點難點重點：密切聯(lián)系生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病特點、流行、傳染病的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措

4、施以及養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。難點：能結(jié)合實際說明傳染病預(yù)防措施，建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣。五、教學(xué)策略采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情景、情景劇來完成教學(xué)，變傳染病傳播途徑抽象知識點為直觀的可聯(lián)系實際做法，化虛為實，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對傳染病的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。六、課前準備教師：PPT課件，常見傳染病幻燈片，搜集有關(guān)各種常見傳染病的資料。學(xué)生：預(yù)習(xí)新課；調(diào)查班級同學(xué)常見的傳染?。粶蕚淝榫皠?。七、課時分配1課時八、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖課前1.合作小組分配、角色確定、小組評價。2.課前布置對課本“想一想，議一議”疾病資料以及自己健康情況調(diào)查。明

5、確小組成員、分工。角色互換，增進學(xué)生互動的有效性導(dǎo)入新課1.展示學(xué)校獲得市運動會“體育道德風(fēng)尚獎”消息，導(dǎo)入新課。2.過渡：重視體育鍛煉，為了身體健康，開始今天的學(xué)習(xí)。1.學(xué)生傾聽。2.初步了解健康內(nèi)涵。激勵學(xué)生愛校之情、愛體育鍛煉之情。一、傳染病的定義1.課前同學(xué)們已進行自我健康狀況調(diào)查。教師展示“想一想，議一議”調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果。根據(jù)同學(xué)們的意愿，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和資料調(diào)查，共同學(xué)習(xí)各種疾病癥狀、病因等。讓學(xué)生判斷是否傳染病？引導(dǎo)學(xué)生思考判斷依據(jù)之一傳染病原因，有細菌、病毒、寄生蟲等，而不是自身原因。及時補充學(xué)生迷惑，對爭論處做解釋。引導(dǎo)學(xué)生對常見傳染病病因歸納，引入病原體概念。通過舉例，歸

6、納傳染病特點。6.師生共同歸納傳染病的定義。學(xué)生想了解的疾病依次：齲齒、近視、貧血、蛔蟲病、水痘、紅眼病、肺結(jié)核、病毒性肝炎、麻疹等。學(xué)生對齲齒是否傳染病有爭議。3.回憶前面的關(guān)于疾病引起原因。思考，歸納傳染病定義：攜帶病原體、傳染性。歸納傳染病特點：傳染性、流行性。歸納傳染病定義。了解學(xué)生關(guān)于傳染病的興趣點，為課堂教學(xué)遞進準備。利用問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和常識進行回憶、分析、歸納，使學(xué)生對傳染病概念的認識由感性上升到理性。二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)1.資料分析：指導(dǎo)學(xué)生閱讀P73。2.展示學(xué)生要思考問題：（1）散播流感病毒的人是誰？（2）流感是通過什么途徑傳播的？（3）是不是所有人都會得？為

7、什么老人和小孩更容易患流感？3.小組合作，交流。4.教師點評，引導(dǎo)歸納傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。5.結(jié)合課本P72三幅圖，介紹三種傳染?。ㄇ萘鞲?、西尼羅熱、手足口病），并讓學(xué)生判斷具體案例是屬于哪個環(huán)節(jié)。并總結(jié)：傳染病流行的3個基本環(huán)節(jié)缺一不可。1.學(xué)生閱讀。帶著問題思考。交換不同看法。歸納三個基本環(huán)節(jié)，并在課本標記。學(xué)生傾聽、判斷、識記。通過資料分析、小組合作，提升學(xué)生表達、交流能力。支架式教學(xué)，建構(gòu)學(xué)生關(guān)于傳染病流行的基本環(huán)節(jié)的概念。充分利用教材資源，及時鞏固所學(xué)知識。三、傳染病的預(yù)防措施1.邀請學(xué)生演員。2.提問：同學(xué)甲如何做才不把感冒傳給別人？3.教師及時引導(dǎo)學(xué)生思考、追問，同學(xué)們回答的措施針對哪些基本環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生判斷生活中做法是屬于哪種預(yù)防措施。結(jié)合實例，預(yù)防傳染病要綜合措施和重點措施相結(jié)合。結(jié)合學(xué)生調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何預(yù)防患病最多的幾種傳染病。1.觀看情景短劇。2.思考并回答。3.在教師引導(dǎo)下歸納出預(yù)防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。思考，補充，認識到不同傳染病的預(yù)防重點不同。學(xué)生表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認知規(guī)律。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，指導(dǎo)預(yù)防方法，學(xué)以致用。課