探究水蚤對光照強度的反應(yīng)

1、探究小魚對光照強度的反應(yīng)黃埔區(qū)教育學(xué)院附屬中山學(xué)校萬慧一、設(shè)計思路本實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第2節(jié)動物的主要類群后進(jìn)行的，通過實驗讓學(xué)生認(rèn)識小動物對 環(huán)境適應(yīng)的一個方面。實驗的重點是對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，而不是單純地對結(jié)果進(jìn)行驗證， 因此在實驗前設(shè)計了學(xué)生討論并完善實驗方案的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在思考交流的過程中練習(xí)并加 深對科學(xué)探究方法的掌握和運用，再實施實驗，確保實驗的有效性。二、教學(xué)目標(biāo)探究小魚對不同光照強度的行為反應(yīng)。初步學(xué)會測定小魚對不同光照強度行為反應(yīng)的方法。觀察小魚對不同光照強度的行為反應(yīng)并記錄和統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)得出相關(guān)結(jié)論。三、重點和難點重點：探究小魚對不同光照強度的行為反應(yīng)。觀察小魚對不同光照

2、強度的行為反應(yīng)并記錄和統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)得出相關(guān)結(jié)論。難點：初步學(xué)會測定小魚對不同光照強度行為反應(yīng)的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備小魚若干帶橡皮塞的玻璃管，白熾燈，黑布。五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為教學(xué)說明引入引導(dǎo)學(xué)生回顧某一 動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活 習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng)的例 子。指出生物只有適應(yīng) 環(huán)境才能生存，生物對環(huán) 境的適應(yīng)也體現(xiàn)在對外 界的刺激能及時作出反 應(yīng)。思考并回答。承上啟下，銜接 課題。討論完善實驗方 案提問：你認(rèn)為小魚會 對外界的哪些刺激作出 反應(yīng)呢？提出探究活動主題： 探究小魚對光照強度作 出的反應(yīng)。介紹實驗材料并請 學(xué)生闡述實驗實施的步猜測可能會使小 魚作出反應(yīng)的外界刺 激。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有

3、材設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的 興趣。給學(xué)生思維的空驟。其他同學(xué)對方案提出 自己的看法。針對學(xué)生提出的方 案，引導(dǎo)學(xué)生分析：1.實驗對象的數(shù) 量？ 2.實驗中如何控 制變量？ 3.需要重點 觀察的現(xiàn)象？ 4.怎樣 記錄實驗結(jié)果？ 5.實 驗是否需要進(jìn)行對照？料提出實驗方案。在學(xué)生討論的基 礎(chǔ)上完善實驗設(shè)計。間，了解學(xué)生在思維 過程中存在的問題。學(xué)生在討論、質(zhì) 疑和提出解決方案 時，對自己的思維能 力進(jìn)行了訓(xùn)練。進(jìn)行實驗引導(dǎo)學(xué)生在明確實 驗方案的基礎(chǔ)上開展實 驗。進(jìn)行實驗，并完 成實驗數(shù)據(jù)的記錄。培養(yǎng)學(xué)生的操作 能力、觀察能力和合 作能力?？偨Y(jié)實驗請學(xué)生代表交流實 驗結(jié)果并引導(dǎo)學(xué)生分析 各段玻璃管中小魚分布 的差異是由什么引起 的？討論實驗中存在的 問題，以及解決的方法。 若有條件，可以再給學(xué)生 時間，進(jìn)行一次實驗。統(tǒng)計并交流分 析實驗結(jié)果：這種差 異由光照強度的強弱 引起。交流實驗中的問 題，對自己或其他小 組的問題提出解決的 方案。一方面培養(yǎng)學(xué)生 的交流能力，另一方 面再次給學(xué)生提供思 考和解決問題能力的 訓(xùn)練。課外作業(yè)請學(xué)生根據(jù)課