北師大數(shù)學二年級上冊《動物聚會》教學設(shè)計

1、北師大數(shù)學二年級上冊動物聚會教學設(shè)計北師大數(shù)學二年級上冊動物聚會教學設(shè)計 教學目標1.結(jié)合“動物聚會”的具體情境，培養(yǎng)數(shù)學問題的意識與應(yīng)用數(shù) 學的意識。2.會應(yīng)用乘法解決生活中簡單的實際問題，在解決乘法問題的過 程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。教材分析本節(jié)教材是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘 法”的第 4 節(jié)課(第 8 頁至第 9 頁)，結(jié)合“動物聚會”的童話情境， 發(fā)展學生提出并解決生活中乘法問題的能力，進一步體會乘法運算 的意義，會應(yīng)用乘法解決一些簡單的實際問題，體會乘法與生活的 密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。學校及學生狀況分析我校處在慶陽市中

2、心，是一所省級實驗學校。有教職工 120 名， 教學班 40 個，學生 2329 名，建有多媒體教室一個，計算機室兩個， 電腦 70 臺。每個教室配有投影儀，學生基本上都來自城市，家長也 比較重視孩子的學習，孩子的學習習慣良好，尤其使用實驗教材后 學生的學習興趣非常濃厚。課堂實錄（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課小朋友們，在茂密的森林里住著許多小動物，它們每天在一起快 快樂樂地學習、做游戲。國慶節(jié)這天，小動物們帶來許多好吃的準備開聯(lián)歡會，同時它們還想用數(shù)學知識去解決一些實際問題，小朋 友們愿意參加嗎？（多媒體演示課本第 8 頁插圖。）（評析根據(jù)兒童的特點，從童話世界引入，創(chuàng)設(shè)了問題情境， “大家想和它們

3、一起學數(shù)學嗎”這一情境驅(qū)動孩子們饒有興趣地投 入到新課學習中來。）（二）感知情境，自主探究1投影顯示插圖，學生看圖后，試著提問題。師：圖上有幾只小鳥前來參加聚會？生：圖上有 9 只小鳥。師：你是怎樣計算的？生：我是用加法計算的，3+3+3=9（只）。生：我是用乘法計算的，33=9（只）。師：你為什么用乘法計算？生：每根樹枝上有 3 只小鳥，有 3 根樹枝，求一共有幾只小鳥， 也就是求 3 個 3 只是多少，所以可以用乘法計算。2生：老師，我有一個問題，猴子一共端來多少個桃子？師：這位同學真細心，誰來解決這個問題？生：我會用加法計算，6+6+6=18（個）。生：我的方法與他不同，我用乘法計算，6

4、3=18（個）。生：(迫不急待地)我還能提出兩個問題，圖上一共有多少個胡蘿 卜？一共有多少個松果？生：一共有 12 個胡蘿卜，15 個松果。師：小朋友們真愛動腦筋，看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學問題， 還想辦法解決了，真不簡單，誰能說說乘法和加法的關(guān)系是什么？生：乘法是加法的簡便運算。師：說得真對。（評析學生觀看豐富有趣的畫面，通過觀察、判斷、分析、思考 等一系列活動，使學生處于積極思維狀態(tài)，這樣對所學內(nèi)容的理解 是深刻的，有助于學生各種能力的培養(yǎng)。）（三）嘗試練習，反饋矯正1連一連，說一說。老師這里有一道連線題，想考考你們，看今天誰表現(xiàn)得最棒。 (出示課本第 8 頁的“連一連”題。)學生很快就

5、獨立做完了。（集體反饋）集體訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。2看一看，說一說。課本第 9 頁，看圖說一說，結(jié)合不同的情境，解釋同一個算式 23 的意義。生：每只刺猬身上背著 3 個蘋果，2 只刺猬一共背回多少個蘋果？ 生：一副手套有 2 只手套，3 副手套共有幾只手套？（學生個個爭著說，對幾幅圖比較感興趣。）3擺一擺，說一說。教師先出示乘法算式 32,讓學生說一說它表示幾個幾。生：32 表示 2 個 3。生：32 表示 3 個 2。師：說得真不錯，誰能用圓片擺出 2 個 3 或 3 個 2。(生：)(生：)師：4 人小組合作,擺出你喜歡的圖形,分別表示 43，25， 46，54，并與同伴說一說

6、。教師參與到各組的活動中，看看學生擺得對不對，有困難的同學 則給予幫助，使他們通過操作真正理解乘法的意義。4想一想，說一說。師：今天老師帶來了許多好吃的，你們想知道是什么嗎？（學生 想）不過老師有個要求，看到后要幫老師算一算它們各有多少個， 并說出你是怎樣算的。（邊說邊出示課本第 9 頁第 3 題的插圖。）生：圖中有 16 個胡蘿卜，因為 4+4+4+4=16 或 44=16（個）。 生：你買了 12 根香蕉，因為 5+7=12（個）。師：你是用加法算的，能用乘法計算嗎？生：不能，因為一把香蕉是 5 根，另一把是 7 根，加數(shù)不同，不 能用乘法計算。師：（很高興地表揚這位同學）你真行?。ㄋ模?/p>

7、踐應(yīng)用師：大家找一找，生活中哪些問題可以用乘法解決？生：每人有 2 只手，3 個人有幾只手？生：每組有 6 個同學，4 組有多少個同學？生：一張桌子 4 條腿，8 張桌子有多少條腿？生：一只貓有 4 條腿，5 只貓有多少條腿？生：媽媽買了 3 公斤香蕉，每公斤 3 元錢，共花去多少元？生：我去文具店買了 8 本筆記本，每本 2 元，一共需要幾元？師：同學們真聰明，老師都沒有想到我們身邊竟有這么多的數(shù)學 問題，都是你們這些好奇的孩子發(fā)現(xiàn)的，希望你們以后天天給老師 出這樣的題，讓老師變得和你們一樣聰明。（評析開放性問題，給了學生一個想像和發(fā)展的空間，不同的說 法，體現(xiàn)了學生不同的創(chuàng)造才能，體現(xiàn)了人

8、人都能學數(shù)學，不同的 人能學習不同的數(shù)學的思想，通過找生活中的數(shù)學問題，使學生體 會到學數(shù)學的樂趣及數(shù)學的價值。）教學反思2.課堂上讓學生自己動腦去想，動手去做，動口去說，讓學生通 過自己的思考得到答案。學生還通過擺一擺、畫一畫等動手活動積 累直接經(jīng)驗，并在操作中思考，在動手中創(chuàng)新，在活動中體驗獲得 知識的喜悅。案例點評1.呈現(xiàn)“動物聚會”的主題情境后，首先要重視培養(yǎng)學生認真觀 察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學問題的意識和能力。提出 數(shù)學問題是解決數(shù)學問題教學的重要組成部分。數(shù)學問題有自己的 結(jié)構(gòu)，它是由已知條件與求解目標兩個部分組成的，如“圖上有 3 根樹枝，每根樹枝上都停著 3 只小鳥

9、，一共有幾只小鳥來參加聚會” 才是對“動物聚會”情境中隱含的一個數(shù)學問題的完整描述。本節(jié) 課教師與學生在提出數(shù)學問題時，都忽視了描述數(shù)學問題的重要部 分已知條件。也許他們以為在描述情境問題時，已知條件可以 省略，因為它在圖中是明擺著的。其實，提出數(shù)學問題的本質(zhì)就是 建立具體情境中一些已知數(shù)學信息與一個未知（可知）數(shù)學信息之 間的對應(yīng)關(guān)系，描述數(shù)學問題是揭示這個關(guān)系的必要手段，也是培 養(yǎng)數(shù)學問題意識的重要過程。2.本節(jié)課在解決問題的教學環(huán)節(jié)中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向， 即一個學生提出一個數(shù)學問題后，老師就問“誰能解決這個問題”， 于是一個學生站起來接受挑戰(zhàn)，另一個學生站起來補充，他們順利 地把問題解決了，就以為全班同學都會了。蘇霍姆林斯基尖銳地提 出，這種“集體作業(yè)”的教學方式容易造成課堂教學表面順利的假象，其實對于多數(shù)學生來說并沒有獲得獨立解決問題的成功體驗。 比較好的做法是，對學生相繼提出的每一個有價值的數(shù)學問題，都 讓其他學生接受挑戰(zhàn)，在草稿本上各自嘗試列式解答；最后再組織 小組討論、交流、反饋、訂正。3實踐活動是小學數(shù)學新課程的一個亮點，