教學(xué)知識(shí)點(diǎn)含答案

1、教學(xué)法知識(shí)點(diǎn)考試題庫(kù)一、單選題1、以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問(wèn)引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的導(dǎo)入方法是（）CA .直觀導(dǎo)入 B.事例導(dǎo)入C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 D.直接導(dǎo)入2、在教學(xué)談笑一文時(shí)，教師叫了四位笑的表情不一，但樂(lè)于表演的學(xué)生站在講臺(tái)上，要求其他的學(xué)生觀察他們的面部表情。這種導(dǎo)入方法稱為（） BA.事例導(dǎo)入 B.表演導(dǎo)入C.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 D.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入3、教師用簡(jiǎn)潔明快的敘述或設(shè)問(wèn)，直接把新舊知識(shí)的沖突展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種導(dǎo)入 方法是（）AA.直接導(dǎo)入 B.設(shè)疑導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.舊知識(shí)導(dǎo)入4、下列導(dǎo)入方法中，不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的是（） B

2、A.懸念導(dǎo)入 B.隨機(jī)事件的導(dǎo)入C.事例導(dǎo)入 D.表演導(dǎo)入5、關(guān)于直觀導(dǎo)入，下列說(shuō)法不正確的是（）AA.適合于自然科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)，人文社會(huì)科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)則不適合B.有助于學(xué)生在直觀感知中生成疑問(wèn)C.實(shí)物、模型、幻燈、電視等蘊(yùn)涵的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系D.觀察實(shí)物、模型、電視片等過(guò)程中，教師要及時(shí)提出問(wèn)題，指明學(xué)生觀察中的思考方向，促進(jìn)他們的 思維，為學(xué)習(xí)新教材做好準(zhǔn)備6、下列表述中，不屬于導(dǎo)入的功能的是（）BA.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.發(fā)展學(xué)生的自控能力C.引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注D.為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊7、學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。這要求課堂導(dǎo)入需發(fā)揮（）

3、的功能。AA.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注C.為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊D.明確學(xué)習(xí)目的8、課堂導(dǎo)入要符合學(xué)生的年齡特征，充滿意趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷去研究。這反映了課堂導(dǎo)入的（）原則。BA .針對(duì)性 B,趣味性C.新穎性 D.規(guī)范性9、課堂導(dǎo)入不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。這反映了 課堂導(dǎo)入的（）原則。AA .針對(duì)性 B,趣味性C.新穎性D.規(guī)范性10、令學(xué)生耳目一新的新異事物，可以有效地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意指向。這反映了課堂導(dǎo)入 的（）原則。CA .針對(duì)性 B,趣味性C.新穎性D.規(guī)范性11、有效導(dǎo)入的基本原則是（） DA .趣味

4、性新穎性規(guī)范性B.規(guī)范性針對(duì)性新穎性C.趣味性針對(duì)性規(guī)范性D.趣味性針對(duì)性新穎性12、關(guān)于課堂導(dǎo)入，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（） BA.要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過(guò)程綜合起來(lái)考慮B.避免使用直接導(dǎo)入法C.形式要多種多樣D.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)13、教師直接采用課本上與內(nèi)容相關(guān)的有趣故事來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生卻因?yàn)槭煜す适露岵黄鹋d趣。這 種導(dǎo)入誤區(qū)屬于（）CA.模糊了導(dǎo)入的目的性B.未考慮到具體學(xué)科的特點(diǎn)C.忽視了導(dǎo)入的有效性D.千篇一律，生搬硬套14、關(guān)于導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是（） DA.導(dǎo)入是課堂教學(xué)之初的教學(xué)行為，情境創(chuàng)設(shè)則可以貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程B.導(dǎo)入方式有情境化的，也有非情境化的C.現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)

5、的情境化，因此情境創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入的一個(gè)很重要的原則D.導(dǎo)入的方式雖多，但都屬于情境創(chuàng)設(shè)15、教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述、描繪所要講的知識(shí)內(nèi)容。這是講授方式中的（）AA.講述 B.講解C.講讀D.講演16、講述的方式除敘述式外，還有（） BA .解說(shuō)式B .描述式C.解析式D.講讀式 17、教師對(duì)所要講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明、分析、論證的一種講授方式是（）A.講述 B.講讀C.講演 D.講解18、下列內(nèi)容，不屬于講授的特點(diǎn)的是（） CA.教師具有較充分的主動(dòng)性B .信息傳播方向具有單向性C.是一種師生互動(dòng)行為D.在時(shí)間上是一種最經(jīng)濟(jì)的方法19、講授的重點(diǎn)和主干是（） BA .導(dǎo)論 B .主體C.

6、結(jié)論 D.引入20、講授的主體是講授內(nèi)容的充分展開(kāi)。在講授的主體里面，可供選擇的兩種方式是（）AA .原理中心式和問(wèn)題中心式B.敘述式和描述式C.解析式和解答式D.討論歸納式和比較對(duì)照式21、下列行為中，屬于講授運(yùn)用不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?CA.在講授中，時(shí)而提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考B.與其他方法、技能進(jìn)行優(yōu)化組合C.教師思路清晰又有語(yǔ)言技巧，故而長(zhǎng)時(shí)間講授D.在講授中注意挖掘教學(xué)材料中的教育因素22、一教師在講授 赤壁之戰(zhàn)一課時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析其中的辨證法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。這體現(xiàn)了講授基本要求中的（）DA .要有啟發(fā)性B.會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)C.切中講授的時(shí)機(jī)D.要有科學(xué)性和思想性23、在講授中

7、，教師不要講得“一覽無(wú)余”，要給學(xué)生的思維留下空間。這反映的是講授基本要求中的（）CA.切中講授的時(shí)機(jī)B.會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)C.要有啟發(fā)性 D.時(shí)間不宜太長(zhǎng)24、講授語(yǔ)言應(yīng)做到形美和意美，下列內(nèi)容中不屬于語(yǔ)言“意美”的是（）BA.語(yǔ)言的精確性B.語(yǔ)言的流暢性C.語(yǔ)言的生動(dòng)形象性D.語(yǔ)言的情感性25、有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，分析鴉片輸入對(duì)我國(guó)的危害時(shí)，將其概括為“鴉片輸入，使我國(guó)國(guó)貧、民窮、兵弱?！边@體現(xiàn)了講授語(yǔ)言的（） CA .流暢性 B.生動(dòng)形象性C.精確性 D.情感性 26、講授的語(yǔ)言包括（）DA.教學(xué)口語(yǔ)和文字語(yǔ)言B.教學(xué)口語(yǔ)和教案語(yǔ)言C.教案語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言D .教學(xué)口語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言 27、下列關(guān)

8、于講授使用范圍的描述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?BA.講授適宜教授與事實(shí)有關(guān)的知識(shí)B.講授適宜于思維靈活的學(xué)生C.講授適宜于思路清晰又能駕馭語(yǔ)言技巧的教師D.講授比較適合班級(jí)規(guī)模大、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合28、在班級(jí)授課制中，盡管學(xué)生的數(shù)量比較多，但教師還是要努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。這是課堂觀察的（）AA.全面性原則B.客觀性原則C.同步性原則D.反省性原則29、在觀察時(shí)，教師要盡力摒棄一切個(gè)人的主觀偏見(jiàn)，使自己的思維具有較大的自由度和充分的空間。這體現(xiàn)的是課堂觀察的（）DA.全面性原則B.同步性原則C.即時(shí)性原則D.客觀性原則30、課堂觀察的目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，教師不能僅滿足于看到了什么，還要

9、進(jìn)一步對(duì)所看到的問(wèn)題進(jìn)行深度的思考。這反映的是課堂觀察的（） CA.客觀性原則B.同步性原則C.反省性原則D.全面性原則31、教師要對(duì)課堂保持高度敏感，以便教師在事情發(fā)生的瞬間給予關(guān)注。這體現(xiàn)的是課堂觀察的（）BA,同步性原則B,即時(shí)性原則C.客觀性原則D.全面性原則32、教師觀察的對(duì)象為（） CA.只是學(xué)生B.只是教師本人C.學(xué)生和教師本人D.教學(xué)過(guò)程33、下列表述中，不屬于課堂觀察的功能的是（） BA.促進(jìn)教學(xué)的對(duì)話性B.發(fā)展學(xué)生的自控能力C.改善課堂管理D.提高教師的反饋行為34、在教學(xué)過(guò)程中，教師主動(dòng)地和單個(gè)學(xué)生發(fā)生目光接觸，這是運(yùn)用課堂觀察的（）策略。AA .注視 B.環(huán)視C.掃視

10、D.巡視35、教師和每個(gè)學(xué)生的空間距離不一樣，觀察的準(zhǔn)確性也就不同。為收集到來(lái)自學(xué)生更為準(zhǔn)確的反饋信息，這需要教師課堂觀察時(shí)采用（）策略。 DA .掃視 B.環(huán)視C.注視 D.巡視36、教師有選擇地傾聽(tīng)那些自己喜歡的聲音，有損自己尊嚴(yán)和形象的聲音則加以拒斥。這屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的（）BA .拒絕傾聽(tīng) B .片面地傾聽(tīng)C.虛假地傾聽(tīng) D.錯(cuò)誤地傾聽(tīng) 37、“教師打開(kāi)了一只耳朵，接納學(xué)生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵悄然流出，未能讓這聲音在自己的內(nèi)心之湖激起任何漣漪，未能使教師的言行和態(tài)度發(fā)生任何與這傾聽(tīng)有關(guān)的改變?！边@屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的（）CA .拒絕傾聽(tīng) B .片面地傾聽(tīng)C.虛

11、假地傾聽(tīng) D.錯(cuò)誤地傾聽(tīng)38、教師“失聰”即失去了傾聽(tīng)學(xué)生的能力，其原因表述不正確的是（）AA.教師與學(xué)生存在年齡差距B .教師抽象地理解學(xué)生C.教師過(guò)度控制的教學(xué)觀D.教師過(guò)分的自我關(guān)注39、教師應(yīng)該采取換位思考的方式體驗(yàn)學(xué)生的心理、精神和內(nèi)心世界，即“將心比心”、“設(shè)身處地”地替學(xué)生思考。這是提高教師傾聽(tīng)技能基本原則中的（） BA.耐心等待 B.善于理解C.真誠(chéng)賞識(shí) D.熱情參與40、教師在傾聽(tīng)學(xué)生時(shí)， 給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽(tīng)技能基本原則中的（）DA.耐心等待 B.善于理解C.真誠(chéng)賞識(shí) D.熱情參與41、教師在傾聽(tīng)學(xué)生時(shí)，運(yùn)用“我明白”“很有趣”等短語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生

12、繼續(xù)下去，這屬于積極傾聽(tīng)方式中的（）DA.提問(wèn) B.關(guān)鍵詞重復(fù)C.反饋性陳述 D.支持性陳述42、教師在傾聽(tīng)學(xué)生時(shí)，可以采用積極傾聽(tīng)方式中的（）方式讓學(xué)生進(jìn)一步深化自己的觀點(diǎn)或重申自己的主張。AA.提問(wèn) B.關(guān)鍵詞重復(fù)C.反饋性陳述 D.支持性陳述43、關(guān)于教師傾聽(tīng)的意義，下列表述不正確的是（） CA .使師生的生命敞開(kāi)B.建立對(duì)話的師生關(guān)系C.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控D.促進(jìn)學(xué)生健全的精神世界44、可用來(lái)幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)以一種新的或有創(chuàng)造性的方式組合起來(lái)，形成一種新的關(guān)系的提問(wèn)類型 是（）CA .理解水平的提問(wèn)B.分析水平的提問(wèn)C.綜合水平的提問(wèn)D.評(píng)價(jià)水平的提問(wèn)45、“引起代溝的原因是什么

13、？”這種提問(wèn)屬于（） CA.理解水平的提問(wèn)B.應(yīng)用水平的提問(wèn)C.分析水平的提問(wèn)D.綜合水平的提問(wèn)46、“你怎樣看待這篇散文？”這種提問(wèn)屬于（） DA.應(yīng)用水平的提問(wèn)B.分析水平的提問(wèn)C.綜合水平的提問(wèn)D.評(píng)價(jià)水平的提問(wèn)47、“請(qǐng)把這段古文譯成白話文”，這種提問(wèn)屬于（） AA.理解水平的提問(wèn)B.應(yīng)用水平的提問(wèn)C.分析水平的提問(wèn)D.綜合水平的提問(wèn)48、特級(jí)教師錢夢(mèng)龍講左忠毅公逸事 ，問(wèn)：“文章一開(kāi)頭先交代風(fēng)雪嚴(yán)寒的天氣有什么必要？這四 個(gè)字去掉好不好？”這種提問(wèn)屬于（） BA .正問(wèn) B.逆問(wèn)C.直問(wèn) D.曲問(wèn)49、教師通過(guò)合適的提問(wèn)，能夠引起學(xué)生對(duì)“盲點(diǎn)”內(nèi)容的重視和注意。這屬于提問(wèn)功能中的（）

14、BA.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力B.提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)C.啟發(fā)學(xué)生思維D.培養(yǎng)學(xué)生參與能力50、不管是教師向?qū)W生提問(wèn)還是學(xué)生回答問(wèn)題或質(zhì)疑，都可以給學(xué)生提供參與討論、發(fā)表意見(jiàn)、鍛煉語(yǔ)言 表達(dá)的機(jī)會(huì)。這屬于提問(wèn)功能中的（） DA.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力B.提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)C.啟發(fā)學(xué)生思維D.培養(yǎng)學(xué)生參與能力51、教師恰當(dāng)理答的前提是（） AA.認(rèn)真傾聽(tīng)B.適當(dāng)停頓C.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題D.恰當(dāng)分配問(wèn)題52、教師恰當(dāng)理答的基本原則是（） DA.認(rèn)真傾聽(tīng)B .耐心等待C.善于理解D.盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解問(wèn)題并找到答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功53、教師提問(wèn)之后，學(xué)生回答不出問(wèn)題，回答錯(cuò)誤或回答不完整時(shí)，適宜的理答方式

15、是（）BA .探究 B.提不C.延伸 D.轉(zhuǎn)引 54、教師提問(wèn)之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí),適宜的理答方式是（） AA .探究 B.提不C.延伸 D.轉(zhuǎn)引55、教師在隨后的教學(xué)中用到學(xué)生前面提供的正確結(jié)論，或者教師對(duì)學(xué)生提供的正確答案做進(jìn)一步的發(fā)揮。這種理答方式稱為（）CA.提示 B.轉(zhuǎn)引C.延伸 D.回問(wèn)56、教師就一個(gè)問(wèn)題分別向兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生提問(wèn)的理答方式稱為（）DA .回問(wèn) B.提示C.延伸 D.轉(zhuǎn)引57、下列發(fā)問(wèn)行為，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?BA.在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問(wèn)B.傾向于把問(wèn)題分配給前面和中間的學(xué)生C.在

16、提問(wèn)之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)D.發(fā)問(wèn)時(shí)語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述 TOC o 1-5 h z 58、教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書(shū)寫(xiě)方程式等，這是（）形式的教學(xué)板書(shū)。BA.板書(shū) B.板演C.板畫(huà) D.展示59、教師在黑板上畫(huà)各種圖形、符號(hào)和表格等，這是（）形式的教學(xué)板書(shū)。DA .展不 B.板書(shū) C.板演 D.板畫(huà)60、（）構(gòu)成了整個(gè)課堂板書(shū)的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過(guò)程。CA.輔助板書(shū) B.附屬板書(shū)C.系統(tǒng)板書(shū) D.副板書(shū)61、（）反映教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)詮釋性、延伸性信息，提示有關(guān)零散的知識(shí)，一般隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展隨寫(xiě)隨擦或擇要保留。AA.輔助板書(shū) B.系統(tǒng)板書(shū)C.基本板

17、書(shū) D.主板書(shū)62、以講授內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系為線索，以大小不同的標(biāo)號(hào)，按教學(xué)內(nèi)容本身的層次含義標(biāo)出相應(yīng)的語(yǔ)句，以此體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系。這屬于板書(shū)類型中的（） AA.提綱式板書(shū)B(niǎo).綜合式板書(shū)C .表格式板書(shū) D .線條式板書(shū)63、（）是以文字表述為主，并用線條、數(shù)字或符號(hào)把文字組成一個(gè)框架，表現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)、順序、過(guò)程等的板書(shū)形式。CA.綜合式板書(shū)B(niǎo).表格式板書(shū)C.線條式板書(shū) D.圖形示意法64、下列內(nèi)容中，屬于板書(shū)內(nèi)容美的是（） BA.板書(shū)的規(guī)范美 B.語(yǔ)言的精練美C.板書(shū)的結(jié)構(gòu)美 D.板書(shū)的色彩美65、下列內(nèi)容中，屬于板書(shū)形式美的是（） DA.內(nèi)容完善B.語(yǔ)言精練C.提綱挈領(lǐng)D.書(shū)寫(xiě)規(guī)范端正6

18、6、下列有關(guān)板書(shū)的行為中，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?AA.根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書(shū)B(niǎo).不寫(xiě)或少寫(xiě)板書(shū)C.對(duì)所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在黑板上D.教師雖精心設(shè)計(jì)了板書(shū)，但只是結(jié)論性的文字顯示67、下列內(nèi)容，不屬于板書(shū)的語(yǔ)言要求的是（） CA .準(zhǔn)確 B.簡(jiǎn)潔C.完整 D.生動(dòng) 68、對(duì)板書(shū)的結(jié)構(gòu)要求是（） DA.正確、清楚、美觀 B.直觀、新穎、優(yōu)美C.科學(xué)、完整、系統(tǒng) D.嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙69、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把板書(shū)有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過(guò)程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系 統(tǒng)。這體現(xiàn)的是板書(shū)的（） DA.規(guī)范性原則B.針對(duì)性原則C.啟發(fā)性原則D.時(shí)效性原則70、重在強(qiáng)化整體的板書(shū)一般是在（）

19、CA.講課之前B.講課之中C.講完之后D.不一定71、如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新知，往往采?。ǎ〢A.先講后書(shū)B(niǎo).先書(shū)后講C.邊講邊書(shū)D.不一定72、講課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過(guò)渡題、準(zhǔn)備題等讓學(xué)生去看書(shū)，這種講課前的隨堂板書(shū)重 在（）BA.展示中心B.指引思路C.強(qiáng)化整體D.提示結(jié)構(gòu)73、演示技能的核心要素是（）。AA.演示媒體B.教師C.學(xué)生 D.演示內(nèi)容74、下列媒體中屬于單向表象媒體的是（） A .錄像 B.反饋板C.幻燈片 D.錄音 75、下列媒體中屬于雙向表象媒體的是（） AA.錄像 B.幻燈片C.電視 D.電影76、媒體演示的重點(diǎn)是（）。BA.介紹媒體

20、B.指導(dǎo)觀察C.提示要點(diǎn)D.心理準(zhǔn)備77、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教師出示的物體或教具，使學(xué)生獲得感性知識(shí)的方法是（）。AA.實(shí)物演示B.標(biāo)本演示C.模型演示D.掛圖演示78、使用幻燈、投影演示時(shí)的錯(cuò)誤做法是（）CA.提供色彩鮮明的畫(huà)面B.把靠近銀幕的窗戶遮擋起來(lái)C.頻繁地使用演示D.演示時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)79、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是（） AA.它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)B.它主要由教師指導(dǎo)學(xué)生操作C.它要求裝置比較復(fù)雜、效果直觀D.它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的80、演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔荆@反映了課堂演示的（）原則BA.科學(xué)性原則B.目的性原則C.規(guī)范性原則D.安

21、全性原則81、演示所反映的內(nèi)容必須是真實(shí)科學(xué)的，所提供的感性材料一定要準(zhǔn)確，這反映了課堂演示的（）原則AA.科學(xué)性原則B.目的性原則C.真實(shí)性原則D.規(guī)范性原則82、教師的操作要規(guī)范、正確，這反映了課堂演示的（）原則 BA.科學(xué)性原則B.規(guī)范性原則C.正確性原則D.目的性原則83、教師對(duì)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定，這樣做屬于利用強(qiáng)化的（）功能BA.激勵(lì)功能B.維持功能C.促進(jìn)功能D.鞏固功能 84、教師表?yè)P(yáng)一位同學(xué)“回答得很好，希望大家都能像他一樣勤于思考。A.激勵(lì)功能 B.維持功能C.促進(jìn)功能 D.鞏固功能85、有的學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，如果教師不公開(kāi)批評(píng)他，而是用信任的眼光注視他，他很快就改正

22、了。這樣做是利用了強(qiáng)化的（）功能 CA.激勵(lì)功能B.維持功能C.促進(jìn)功能D.鞏固功能86、鞏固技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在（） CA.學(xué)生的嘗試活動(dòng)過(guò)程中B.學(xué)生的嘗試活動(dòng)之后C.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了初步學(xué)習(xí)之后D.學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)材料之后87、強(qiáng)化技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在（） AA.學(xué)生的嘗試活動(dòng)過(guò)程中B.學(xué)生的嘗試活動(dòng)之前C.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了初步學(xué)習(xí)之后D.學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)材料之后88、單元教學(xué)后的鞏固通常通過(guò)（）進(jìn)行 CA.引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B.局部復(fù)習(xí)C.專設(shè)復(fù)習(xí)課D.完成課外作業(yè)89、學(xué)期結(jié)束時(shí)的鞏固通常通過(guò)（）進(jìn)行 BA.引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B.專設(shè)復(fù)習(xí)課C.局部復(fù)習(xí) D.完成課外作

23、業(yè)90、教師通過(guò)課件展示一個(gè)圓，然后教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)特殊的平面圖形一一圓，說(shuō)說(shuō)你 們已經(jīng)知道了哪些關(guān)于圓的知識(shí)？學(xué)生：知道圓的特征，圓的各部分名稱。這種方法是（）AA.復(fù)述式鞏固B.問(wèn)答式鞏固C.提問(wèn)式鞏固 D.圖像式鞏固91、教師針對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容提問(wèn)，由學(xué)生回答以促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的做法屬于（）BA.復(fù)述式鞏固B.問(wèn)答式鞏固C.引導(dǎo)式鞏固D.圖像式鞏固92、由學(xué)生通過(guò)親自畫(huà)圖以鞏固所學(xué)知識(shí)的做法屬于（） DA.復(fù)述式鞏固B.問(wèn)答式鞏固C.板演操作式鞏固D.圖像式鞏固93、下列行為中屬于眉語(yǔ)強(qiáng)化的有（） AA.皺眉 B.掃視對(duì)方C.注視學(xué)生 D.點(diǎn)頭 94、使用體勢(shì)語(yǔ)強(qiáng)化的

24、正確做法有（）A.教師用手指著學(xué)生B.教師適度地輕拍學(xué)生的肩膀C.教師用手指敲桌子D.教師用力關(guān)門95、對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中有良好表現(xiàn)的學(xué)生，允許他們聽(tīng)他們喜歡的音樂(lè)。這樣的強(qiáng)化是（）CA.練習(xí)強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.活動(dòng)強(qiáng)化D.物質(zhì)強(qiáng)化96、教師有意識(shí)地把質(zhì)量好的作業(yè)、試卷張貼出來(lái)。這樣的強(qiáng)化是（）BA.練習(xí)強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.活動(dòng)強(qiáng)化D.物質(zhì)強(qiáng)化97、下列強(qiáng)化中，哪種強(qiáng)化所花時(shí)間少，但是行為減退快？ （） AA.連續(xù)強(qiáng)化B.間歇強(qiáng)化C.變化比例強(qiáng)化D.變化間隔強(qiáng)化98、下列強(qiáng)化中，偏重于結(jié)果的是（） BA.間隔強(qiáng)化B.比例強(qiáng)化C.連續(xù)強(qiáng)化D.偶爾強(qiáng)化99、對(duì)于學(xué)生而言，最好的強(qiáng)化物就是（） AA.自

25、己挑選的強(qiáng)化物B.同學(xué)為其挑選的強(qiáng)化物C.教師為其挑選的強(qiáng)化物D.家長(zhǎng)為其挑選的強(qiáng)化物100、在課堂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)階段，教師應(yīng)該采取的強(qiáng)化方式是（） AA.即時(shí)強(qiáng)化B.滯后強(qiáng)化C.延時(shí)強(qiáng)化D.推遲強(qiáng)化101、結(jié)課中使用最為普遍的環(huán)節(jié)是（） AA.簡(jiǎn)單回憶B.提示要點(diǎn)C.鞏固練習(xí)D.拓展延伸102、結(jié)課中的練習(xí)題設(shè)計(jì)講究（） CA.多練 B.勤練C.巧練 D.少練103、教師利用課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)向課外延伸。這樣的結(jié)課方法是（）CA .歸納式結(jié)課方法B.懸念式結(jié)課方法C.探索式結(jié)課方法D.震顫式結(jié)課方法104、一般來(lái)說(shuō)，上下兩節(jié)課的內(nèi)容或形式具有密切聯(lián)系或適宜

26、遷移的，最適合的結(jié)課方法是（）BA .歸納式結(jié)課方法B.懸念式結(jié)課方法C.探索式結(jié)課方法D.震顫式結(jié)課方法105、教師用富有情感的語(yǔ)言，觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處以分享教師的情感體驗(yàn)。這樣的結(jié)課方法是（）DA .歸納式結(jié)課方法B.懸念式結(jié)課方法C.探索式結(jié)課方法D.震顫式結(jié)課方法 106、不強(qiáng)調(diào)結(jié)課的形式技巧，講究的是課堂教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間的精心設(shè)計(jì)，自然而然，一氣呵成。以上描述的結(jié)課方法是（）CA .歸納式結(jié)課方法B.回應(yīng)式結(jié)課方法C.自然式結(jié)課方法D.震顫式結(jié)課方法 TOC o 1-5 h z 107、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)的觀點(diǎn)、內(nèi)容、表達(dá)方式必須正確，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則AA.科學(xué)性原則B.針對(duì)

27、性原則C.適度性原則D.發(fā)展性原則108、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)選擇，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則BA.科學(xué)性原則B.針對(duì)性原則C.適度性原則D.發(fā)展性原則109、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求把握好數(shù)量限度和難易程度，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則CA.科學(xué)性原則 B.針對(duì)性原則C.適度性原則D.發(fā)展性原則110、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生發(fā)展的可能空間，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則DA.科學(xué)性原則 B.針對(duì)性原則C.適度性原則D.發(fā)展性原則111、教師在上新課之前，針對(duì)將要傳遞的新課內(nèi)容給學(xué)生布置的作業(yè)屬于（）AA .預(yù)習(xí)型作業(yè) B .鞏固型作業(yè)C.拓展型作業(yè)D.綜合型作業(yè)112、日常

28、教學(xué)中最經(jīng)常使用的作業(yè)類型是（） BA .預(yù)習(xí)型作業(yè) B .鞏固型作業(yè)C.拓展型作業(yè)D.綜合型作業(yè)113、在學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)完整的階段結(jié)束時(shí)安排的作業(yè)一般是（） DA .預(yù)習(xí)型作業(yè) B .鞏固型作業(yè)C.拓展型作業(yè)D.綜合型作業(yè)114、“你的解法很具有創(chuàng)造性，說(shuō)明你具有創(chuàng)造潛力”這樣的評(píng)語(yǔ)屬于（）BA.期盼性評(píng)語(yǔ) B.激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)C.建議性評(píng)語(yǔ)D.針對(duì)性評(píng)語(yǔ)115、“你將某某部分的知識(shí)重新梳理一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的”這樣的評(píng)語(yǔ)屬于（）CA.期盼性評(píng)語(yǔ) B.激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)C.建議性評(píng)語(yǔ)D.針對(duì)性評(píng)語(yǔ) 116、下列作業(yè)批改符號(hào)中，用于表示學(xué)生的解題思路有問(wèn)題的是（）A .? B. ?!C. D. TOC o 1

29、-5 h z 117、李老師的班級(jí)嘈雜喧鬧，他一直想把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)可控的班集體，但是他從來(lái)都沒(méi)完全成功過(guò)。 以上所描述的課堂類型是（）AA.無(wú)法應(yīng)對(duì)型 B.賄賂學(xué)生型C.鐵腕手段型D.與學(xué)生合作型118、王老師的班級(jí)比較吵鬧，他通過(guò)給學(xué)生講故事以及讓他們看電影等方式讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是學(xué)生上課時(shí)還是容易分心，作業(yè)也比較馬虎。以上所描述的課堂類型是（）BA.無(wú)法應(yīng)對(duì)型 B.賄賂學(xué)生型C.鐵腕手段型D.與學(xué)生合作型119、張老師的班級(jí)看起來(lái)是自己在運(yùn)轉(zhuǎn)，他把他的大部分時(shí)間花在教學(xué)上而非紀(jì)律管理上，當(dāng)學(xué)生上課時(shí)比較吵鬧時(shí)，他一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒即可解決問(wèn)題。以上所描述的課堂類型是（）DA.無(wú)法應(yīng)

30、對(duì)型 B.賄賂學(xué)生型C.鐵腕手段型D.與學(xué)生合作型120、一項(xiàng)好的課堂規(guī)則所擬定的內(nèi)容和表達(dá)方式必須符合學(xué)生的年齡和行為能力，而且要能被學(xué)生所理 解。這反映了課堂規(guī)則的（） AA .合理性 B,可實(shí)施性C. 一致性 D.靈活性121、如果必須進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該把懲罰同（）聯(lián)系起來(lái)。 AA.學(xué)生的錯(cuò)誤行為B.學(xué)生的人品C.學(xué)生的同學(xué) D.學(xué)生的家庭環(huán)境122、一般來(lái)說(shuō)，懲罰只適用于（） AA.學(xué)生反復(fù)發(fā)生的不良行為B.學(xué)生偶爾發(fā)生的不良行為C.學(xué)生偶爾發(fā)生但是很嚴(yán)重的行為D.學(xué)生所有的不良行為123、下列內(nèi)容中屬于有效信息的是（） BA.請(qǐng)盡量準(zhǔn)時(shí)來(lái)上課，好嗎？B.現(xiàn)在，你必須寫(xiě)出你的學(xué)習(xí)計(jì)劃C

31、.放學(xué)后看看書(shū)D.我不喜歡你的態(tài)度124、對(duì)課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)往往應(yīng)用評(píng)課的（）含義。 CA.評(píng)論 B.研究C.評(píng)價(jià) D.觀摩125、說(shuō)課的時(shí)間通常安排一節(jié)課的（）時(shí)間。 CA , 一半 B.二分之一C.三分之一到四分之一 D.五分之一126、說(shuō)課的重點(diǎn)部分是（） AA.說(shuō)教學(xué)程序B.說(shuō)教法C.說(shuō)學(xué)情 D.說(shuō)教材127、評(píng)課中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)首先要求的是（） DA.思想性 B.工具性C.嚴(yán)謹(jǐn)性 D.科學(xué)性128、教師在引導(dǎo)學(xué)生解決沖突時(shí)的關(guān)鍵步驟是（） BA.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)沖突的看法B.共同對(duì)沖突進(jìn)行界定C.換位思考D.交流合作意圖129、上課期間，教師抓住學(xué)生注意力的最簡(jiǎn)單方法是（）CA.

32、點(diǎn)名B,觸摸C.教學(xué)提問(wèn)D.眼光示意130、說(shuō)學(xué)習(xí)方法有助于（） BA.學(xué)什么 B.怎么學(xué)C.誰(shuí)學(xué)D.向誰(shuí)學(xué)131、說(shuō)學(xué)情，主要是說(shuō)（）AA.學(xué)生的學(xué)習(xí) B.學(xué)生的年齡特征C.學(xué)生的家庭D.學(xué)生的身體健康132、教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中逐漸形成的一種穩(wěn)定的、個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)可以稱為（）。CA.教學(xué)個(gè)性 B.教學(xué)特征C.教學(xué)風(fēng)格D.教學(xué)魅力133、聽(tīng)課者在上課前觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是（） BA .教師的狀態(tài) B.學(xué)生的狀態(tài)C.教室的環(huán)境D.課堂的氛圍134、教師在與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)注意信息的中心是（） CA .學(xué)生本人 B.教師本人C.學(xué)生的行為D.教師的行為135、如果一個(gè)學(xué)生誤用了材料，那么最恰當(dāng)?shù)膽土P方

33、式就是（） CA .罰站B.寫(xiě)檢討C.不讓其繼續(xù)使用該材料D.繼續(xù)讓其使用該材料136、評(píng)課的最終目的是（）AA.促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高B.改進(jìn)教學(xué)過(guò)程C.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)D.評(píng)出優(yōu)秀的教師137、對(duì)教師上的課進(jìn)行分析評(píng)論，檢查教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣的行為被稱為（）CA.聽(tīng)課 B.說(shuō)課C.評(píng)課D.備課138、評(píng)課是（）的繼續(xù)。AA.聽(tīng)課 B.說(shuō)課C.上課D,備課139、下列內(nèi)容中屬于無(wú)效信息的是（） BA.馬上停下來(lái) B.放學(xué)后寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)C.上體育課時(shí)請(qǐng)換上運(yùn)動(dòng)服D.現(xiàn)在去做作業(yè)140、小明上課時(shí)隨意講話，李老師布置其寫(xiě)5遍的“我不再擾亂課堂”，這種行為屬于（） AA .有效懲罰 B .無(wú)效

34、懲罰C.體罰D.額外作業(yè)141、當(dāng)學(xué)生離教師很近時(shí)，教師可以運(yùn)用（）來(lái)引起學(xué)生的注意。BA.眼光示意 B.觸摸C.教學(xué)提問(wèn)D.點(diǎn)名 142、教師如果不想讓學(xué)生打斷自己的講話，他應(yīng)該說(shuō)（） AA.某某，請(qǐng)你別插嘴B.你沒(méi)看到我在忙嗎？C.你嗓子有毛病了嗎？D.你怎么這么不長(zhǎng)記性二、多選題教學(xué)中采用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法可以（） ABCDA.拉近學(xué)生與知識(shí)的距離B.在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生切己的情緒體驗(yàn)C.深入理解知識(shí)的意義與價(jià)值D.有利于知識(shí)的遷移導(dǎo)入的功能有（） ABCDA.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注C.為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊D.明確學(xué)習(xí)目的3、有效導(dǎo)入的基本原則是（） ABCA ,趣味性 B

35、,針對(duì)性C.新穎性 D.規(guī)范性ABCD4、創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入的具體要求是（） A.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)B.符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性C.從課型的需要入手D.導(dǎo)語(yǔ)盡量簡(jiǎn)潔5、課堂導(dǎo)入時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（） ABCA .忽略學(xué)生的反應(yīng)B,忽視了導(dǎo)入的有效性C.模糊了導(dǎo)入的目的性D.形式多種多樣一般而言，課堂教學(xué)的導(dǎo)入由（）幾個(gè)內(nèi)容構(gòu)成。ABCDA.引起注意 B.激起動(dòng)機(jī)C.組織指引D.建立聯(lián)系7、組織指引是課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容構(gòu)成之一，它具體體現(xiàn)為（）CDA.引起學(xué)生的注意B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣C.給學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù)D.提出學(xué)習(xí)進(jìn)行的方法講授的基本形式包括（） ABCDA.講述 B.講解C.講讀D.講演講解的方式

36、有（） BCDA.敘述式 B.解說(shuō)式C.解析式D.解答式10、講授的組成部分包括（） ACDA.導(dǎo)論 B.背課C.主體 D.結(jié)論11、有效講授的一個(gè)重要方面是要把握好講授的時(shí)機(jī)，講授的時(shí)機(jī)包括（）BCDA.組織教學(xué)時(shí)B.為學(xué)生定向時(shí)C.學(xué)生分析理解難以到位時(shí)D.學(xué)生出現(xiàn)誤讀時(shí)有效講授的基本要求包括（） ABCDA.做好充分的準(zhǔn)備B.切中講授的時(shí)機(jī)C.要有啟發(fā)性D.與其他方法、技能配合教師的體態(tài)語(yǔ)言包括（） ABCDA .面部表情 B .眼神C.身體姿態(tài) D.儀表14、講授的優(yōu)點(diǎn)有（） ABCDA.教師具有較充分的主動(dòng)性，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行B .能使教師在較短時(shí)間內(nèi)最大限度地向?qū)W

37、生傳授豐富的知識(shí)C.有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，并保持知識(shí)的系統(tǒng)性D.便于教師結(jié)合知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 15、講授的局限有（） ABCA.容易使學(xué)生產(chǎn)生假知，從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)B.容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性C.在班級(jí)教學(xué)中，講授主要面向全體，難以照顧個(gè)體差異D.講授導(dǎo)致注入式教學(xué)教師對(duì)學(xué)生的觀察包括（） ABCDA .觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為B.觀察學(xué)生的人際互動(dòng)情況C.觀察學(xué)生的儀容D.觀察學(xué)生所攜帶的物品課堂觀察的意義體現(xiàn)在（） ABCDA.促進(jìn)教學(xué)的對(duì)話性B.提高教師的反饋行為C.改善課堂管理 D.提高教師的研究能力

38、課堂觀察的策略有（） ABCDA.掃視 B,注視C.環(huán)視 D.巡視19、教師“失聰”即教師失去了傾聽(tīng)學(xué)生的能力，其表現(xiàn)形式有（）ABCDA .拒絕傾聽(tīng) B .片面地傾聽(tīng)C.虛假地傾聽(tīng)D.錯(cuò)誤地傾聽(tīng)20、教師“失聰”即失去了傾聽(tīng)學(xué)生的能力，其原因在于（）BCDA.教師與學(xué)生存在年齡差距B .教師抽象地理解學(xué)生C.教師過(guò)度控制的教學(xué)觀D.教師過(guò)分的自我關(guān)注21、提高教師傾聽(tīng)技能的基本原則是（） ABCDA.耐心等待B.善于理解C.真誠(chéng)賞識(shí) D.熱情參與22、教師要提高自己的觀察技能，可從（）幾方面入手。ABCDA.具備相關(guān)的條件性知識(shí)B.培養(yǎng)強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)C.注意發(fā)揮多種感官的作用D.及時(shí)撰寫(xiě)觀察

39、記錄23、下列關(guān)于教師觀察與條件性知識(shí)之間關(guān)系的表述，正確的是（）ACDA .條件性知識(shí)為教師的觀察和反思提供了教育學(xué)理解的視角B.教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗(yàn)積累，條件性知識(shí)在這方面的作用不大C.教師的條件性知識(shí)越充分，觀察的效果可能會(huì)越好D.相關(guān)的條件性知識(shí)與課堂觀察結(jié)合后，可以提高教師的教育教學(xué)智慧 24、根據(jù)教學(xué)提問(wèn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類，提問(wèn)的類型有（） ABCDA .總分式提問(wèn)B.臺(tái)階式提問(wèn)C.連環(huán)式提問(wèn)D.插入式提問(wèn)提問(wèn)的功能主要體現(xiàn)在（） ABCDA.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力B.啟發(fā)學(xué)生思維C.培養(yǎng)學(xué)生參與能力D.實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛理答的方式包括（） ABCDA .探究 B

40、.提不C.延伸 D.轉(zhuǎn)引27、采用提示理答方式，提示的方法大致有（） ABCDA.提供或縮小學(xué)生的思考范圍B.教師引出部分答案C.指明思考的方向D.提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)28、使用轉(zhuǎn)引理答方式的好處有（） BCA .使學(xué)生“知其然”更“知其所以然”B .實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)的共享C.有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力D.對(duì)學(xué)生是一種含蓄而有效的獎(jiǎng)勵(lì)手段29、下列發(fā)問(wèn)行為，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?ACDA.在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問(wèn)B .傾向于把問(wèn)題分配給成績(jī)好的學(xué)生C.在提問(wèn)之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)D.發(fā)問(wèn)時(shí)語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述30、提問(wèn)是中

41、間有學(xué)生行為介入的間斷的系列行為，“問(wèn)答行為鏈”的“鏈節(jié)點(diǎn)”主要有（） ABCDA.組織 B,誘導(dǎo)C.回答 D.反應(yīng) 31、問(wèn)題清晰明了是良好問(wèn)題的特點(diǎn)之一，其具體體現(xiàn)是（） CDA.難易適度 B.角度新穎C.范圍明確 D.表述簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，通俗易懂32、 教學(xué)板書(shū)的形式有（） BCDA .展不 B.板書(shū)C.板演 D.板畫(huà)33、板書(shū)的形式美主要包括（） ACDA.板書(shū)的規(guī)范美 B.語(yǔ)言的精練美C.板書(shū)的結(jié)構(gòu)美D.板書(shū)的色彩美 34、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則有（） ABCDA.規(guī)范性原則B.針對(duì)性原則C.啟發(fā)性原則D.時(shí)效性原則35、有針對(duì)性的板書(shū)的特點(diǎn)是（） BCDA.書(shū)寫(xiě)規(guī)范B.突出重點(diǎn)C.教給方

42、法D.預(yù)防錯(cuò)誤36、下列有關(guān)板書(shū)的行為中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?BCA.根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書(shū)B(niǎo).不寫(xiě)或少寫(xiě)板書(shū)C.對(duì)所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在黑板上D.對(duì)難度較大的概念、公式等先書(shū)后講37、下列內(nèi)容中，屬于板書(shū)設(shè)計(jì)形式美的是（） ADA.文字：正確、清楚、美觀B.語(yǔ)言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)C.內(nèi)容：科學(xué)、完整、系統(tǒng)D.造型：直觀、新穎、優(yōu)美板書(shū)技能的主要構(gòu)成要素是（） ABCDA.直觀形象B.書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)C.結(jié)構(gòu)布局D.時(shí)間掌握板書(shū)的功能有（） ABCDA.概括功能B.美育功能C.互動(dòng)功能D.示范功能40、板書(shū)的概括功能表現(xiàn)為（） ABCA.板書(shū)緊扣課文 B.關(guān)鍵詞的概括賦予根據(jù)C.精練恰當(dāng)D.語(yǔ)言

43、具體形象41、下列媒體中屬于單向表象媒體的是（）。BCA.錄像 B.幻燈片C.電視 D.錄音42、下列媒體中屬于雙向表象媒體的是（） ADA.錄像 B.幻燈片C.電視 D.錄音43、演示技能的主要功能有（）。ABCDA.直觀功能B.輔助功能C.啟迪功能D.示范功能44、按照卡耐基培訓(xùn)中心對(duì)演示過(guò)程的概括，一個(gè)完整的演示基本上包括有（）。ABCDA .規(guī)劃 B.準(zhǔn)備C.練習(xí) D.發(fā)表45、使用幻燈、投影演示時(shí)的正確做法是（）。ABCDA.提供色彩鮮明的畫(huà)面B.把靠近銀幕的窗戶遮擋起來(lái)C.頻繁地使用演示D.演示時(shí)間比較長(zhǎng)46、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是（） ABCA.它是在課堂上進(jìn)行的、密

44、切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)B.它主要由教師操作C.它要求裝置比較簡(jiǎn)單、效果直觀D.它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的47、課堂演示要遵循白原則有（） ABDA.目的性原則B.科學(xué)性原則C.方向性原則D.規(guī)范性原則48、為了發(fā)揮教學(xué)演示的作用，教師在演示時(shí)要遵守和注意（）ABDA .演不要和語(yǔ)言講解結(jié)合B .演不要適度C.演示要選擇最刺激的素材D.演示要適時(shí)49、下列做法中，屬于把演示與講解相結(jié)合的有（） ABCA.用直觀手段輔助講解B.利用語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生的觀察C.引導(dǎo)學(xué)生自己得出觀察的結(jié)論D.（原卷為空白）E.引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后教師幫助學(xué)生歸納出結(jié)論50、 在教學(xué)中，鞏固有助于（） ABCDA.知識(shí)的記憶 B,知識(shí)

45、的運(yùn)用C.學(xué)習(xí)新知識(shí)D.提高思維力51、強(qiáng)化的功能有（） ABCA.激勵(lì)功能B.維持功能C.促進(jìn)功能D.導(dǎo)向功能52、強(qiáng)化技能的主要心理學(xué)依據(jù)有（） ABDA.聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論C.艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律D.積極心理學(xué)有關(guān)人格的研究成果53、日常教學(xué)中的鞏固有（） ABCDA.新授課開(kāi)始時(shí)的引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B.新授課進(jìn)行中的復(fù)習(xí)C.部分新內(nèi)容教學(xué)后的局部復(fù)習(xí)D.新授課結(jié)束時(shí)的總復(fù)習(xí)54、在運(yùn)用鞏固技能時(shí)需要注意的是（） ABCDA.為鞏固創(chuàng)造必要前提B.突出重點(diǎn)知識(shí)C.鞏固方法要多樣化D.及時(shí)鞏固和經(jīng)常鞏固相結(jié)合55、下列行為中屬于積極強(qiáng)化的有（） ABCA.獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生

46、喜愛(ài)的書(shū)籍B.教師的微笑C. 口頭夸獎(jiǎng)D.承諾學(xué)生如果他及時(shí)交作業(yè)就不用罰抄作業(yè)56、下列行為中屬于消極強(qiáng)化的有（） ABDA.課后留下來(lái)B,不準(zhǔn)坐下C.豎大拇指 D.不準(zhǔn)自由活動(dòng)57、在運(yùn)用強(qiáng)化技能日要注意（） ABCA.準(zhǔn)確判斷學(xué)生的認(rèn)識(shí)或行為是否符合目標(biāo)要求B.要確保學(xué)生正確理解教師的意圖C.要選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物D .強(qiáng)化要有普遍性一個(gè)好的結(jié)課有助于（） ABCDA.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣B.整理教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)C.鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容 D.幫助學(xué)生理解升華結(jié)課的主要構(gòu)成有（） ABCA.簡(jiǎn)單回憶B.提示要點(diǎn)C.鞏固練習(xí) D.適時(shí)反饋20、課堂教學(xué)中常用的結(jié)課方法有（） ABCA.歸納式結(jié)課方法B.探索

47、式結(jié)課方法C.懸念式結(jié)課方法D.幽默式結(jié)課方法60、按照作業(yè)涉及的內(nèi)容可以把作業(yè)分成（） CDA .閱讀作業(yè) B.實(shí)踐作業(yè)C.知識(shí)型作業(yè) D.技能型作業(yè)61、制定課堂常規(guī)的主要目的有（） ABCA.約束學(xué)生的行為B.培養(yǎng)學(xué)生自我管理的精神C.發(fā)展學(xué)生的自控能力D.強(qiáng)化教師的外部控制62、 組織教學(xué)包含了對(duì)課堂教學(xué)的（）等方面。ABCA.管理性組織 B.指導(dǎo)性組織C.誘導(dǎo)性組織D.合作性組織63、下列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)教學(xué)基本功的有（） ABA.語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象B.應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)C.教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)D.教學(xué)民主64、西方的一些研究表明，在上課過(guò)程中，聽(tīng)課者主要關(guān)注的有（）ABCDA.人員特

48、性 B.非言語(yǔ)行為C.活動(dòng) D.管理65、下列的行為中哪些有助于教師成為成功的課堂管理者（）。ABCDA.贏得學(xué)生的尊重和青睞B.堅(jiān)持不懈并值得學(xué)生信賴C.承擔(dān)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任D.重視并喜歡學(xué)習(xí)66、教學(xué)目標(biāo)的主要來(lái)源有（） ABCA.學(xué)生的學(xué)習(xí)需求B.學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活C.教材的學(xué)習(xí)素材D.教師的生活教師的作業(yè)批改時(shí)要做到（） ABCDA.及時(shí)批改 B.選擇批改形式C.講評(píng)作業(yè)D.作業(yè)批改記錄68、按照完成作業(yè)的時(shí)間可以把作業(yè)分成（） ABDA .即時(shí)作業(yè) B .短時(shí)作業(yè)C.間隔作業(yè) D.長(zhǎng)時(shí)作業(yè)69、下列行為中是無(wú)效做法的有（） ABA .給好學(xué)生優(yōu)待B .勸說(shuō)體育教師讓不合格的學(xué)生體育成績(jī)

49、合格C.學(xué)生上課遲到時(shí)，按照規(guī)定處理D.當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，要求其課后留下來(lái)補(bǔ)做。ABCD70、教師組織教學(xué)的過(guò)程就是對(duì)課堂中的（）進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)。A.學(xué)生 B.教學(xué)活動(dòng)C.教學(xué)媒體D.教師一般說(shuō)來(lái)，學(xué)情應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（） ABCA,已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)B,學(xué)習(xí)方法和技巧C.個(gè)性發(fā)展和群體提高D.教學(xué)內(nèi)容評(píng)課的具體內(nèi)容有（） ABCA.從教學(xué)目標(biāo)上分析B.從教學(xué)內(nèi)容上分析C.從教學(xué)程序上分析D.從教學(xué)人員上分析作業(yè)的設(shè)計(jì)一般包括的環(huán)節(jié)有（） ABCDA.研究教材 B.確定作業(yè)內(nèi)容C.選擇作業(yè)形式 D.明了作業(yè)的實(shí)施74、下列方法中屬于探索式結(jié)課方法的有（） ABCDA.教師設(shè)疑B .師生討論C.內(nèi)容比較

50、 D.結(jié)論推想75、 一項(xiàng)好的課堂規(guī)則必須滿足的要求有（）。ABCDA .合理性 B,可實(shí)施性C. 一致性 D.靈活性76、下列行為中屬于不恰當(dāng)?shù)膽土P的是（） ABCDA .體罰 B.額外作業(yè)C.扣分 D.辱罵學(xué)生77、 課堂記錄的形式有（） ABCDA .實(shí)錄式 B.敘述式C .分類系統(tǒng)式 D .圖示記錄78、考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)是（） ABDA.時(shí)間 B.結(jié)果C.內(nèi)容 D.體驗(yàn)ACD79、教師在聽(tīng)課前把握教材時(shí)要做到的“三準(zhǔn)”是（）A.對(duì)教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn)B.對(duì)教材的編寫(xiě)意圖把握準(zhǔn)C.對(duì)本節(jié)課教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)D.對(duì)課后訓(xùn)練目的把握準(zhǔn)聽(tīng)課前教師應(yīng)做的準(zhǔn)備有（） ABCDA.熟悉課

51、程標(biāo)準(zhǔn)B.勾勒教學(xué)框架C. 了解聽(tīng)課班級(jí)學(xué)生情況D.保持平常心說(shuō)教學(xué)程序時(shí)應(yīng)關(guān)注（） ABCA.教學(xué)教具準(zhǔn)備B.設(shè)計(jì)思路C.教學(xué)流程 D.教學(xué)方法82、說(shuō)課一般要求從（）幾個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。ABCDA.理解 B.識(shí)記C.掌握 D.應(yīng)用說(shuō)教材包才（） ACA.把握教材B.閱讀教材C.明確重難點(diǎn)D.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)課包含有（） ABCDA.說(shuō)教材 B.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)C.說(shuō)學(xué)情 D.說(shuō)教法85、對(duì)沖突的界定要達(dá)成共識(shí)需要做到的是（） ACDA.對(duì)不喜歡的行為進(jìn)行描述B.譴責(zé)對(duì)方C.盡可能以最具體的方式界定沖突D .把沖突界定為共同解決的問(wèn)題86、教師在對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正時(shí)應(yīng)該避免的行為有

52、（）ABCA.進(jìn)行反問(wèn)或沒(méi)有意義的詰問(wèn)必要的威脅C.對(duì)學(xué)生的不良行為嘮嘮叨叨D.提醒學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則87、按照作業(yè)的功能可以把作業(yè)分成（） ACA .預(yù)習(xí)型作業(yè) B.實(shí)踐作業(yè)C.鞏固型作業(yè)D.閱讀作業(yè)88、按照作業(yè)的形式可以把作業(yè)分成（） ABA . 口頭作業(yè) B.閱讀作業(yè)C.即時(shí)作業(yè)D.技能型作業(yè)89、教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的原則有（） ABCA.科學(xué)性原則 B.針對(duì)性原則C.適度性原則D.差異性原則90、歸納式結(jié)課方法所要追求的準(zhǔn)則有（） ABDA.準(zhǔn)確 B.具有一定的啟發(fā)性C.以情共鳴D.明了三、判斷題1、不同課型可以有不同的導(dǎo)入方式，同一課型也可以有不同的導(dǎo)入方式。對(duì)2、在課堂教學(xué)中，設(shè)疑導(dǎo)入比直接導(dǎo)入好。錯(cuò)3、教師除了預(yù)先設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，也可以根據(jù)課間發(fā)生的一些隨機(jī)性事件啟動(dòng)課堂教學(xué)。 TOC o 1-5 h z 4、課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵是要有趣味性，其他方面則不用考慮。錯(cuò)5、要?jiǎng)?chuàng)