2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文匯編9篇

1、第 頁(yè)2022精選五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文匯編9篇五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可防止地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我為大家收集的五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材?體積與容積?是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第41-42頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)的根底上，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的外表積計(jì)算之后的教學(xué)內(nèi)容，?體積與容積?是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的根底，也是開(kāi)展學(xué)生空間觀念的重要載體。二、說(shuō)教法：在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作,讓學(xué)生

2、手、眼、腦、口并用，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。建立有關(guān)體積和容積的正確表象，從而切實(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。三、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)，小組交流四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際意義，初步理解體積和容積的概念。2過(guò)程與方法.在操作、交流中，感受物體體積的大小、開(kāi)展空間觀念。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：初步理解體積和容積的概念，以及它們的聯(lián)系和區(qū)別。難點(diǎn)：建立體積和容積的表象。突破方法：通過(guò)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使體積和容積的意義變得直觀，容易理解。通過(guò)直觀的比擬使學(xué)

3、生理解體積與容積的區(qū)別與聯(lián)系。六、說(shuō)教具兩個(gè)量杯、兩個(gè)大小不同的水杯、形狀不同的石塊、小正方體、水。有關(guān)課件、茶葉罐，可樂(lè)瓶等容器。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一質(zhì)疑導(dǎo)入出示課件烏鴉喝水動(dòng)畫(huà)視頻。師：看完了動(dòng)畫(huà)片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么能喝到水呢？水面為什么會(huì)上漲呢？是不是原來(lái)的水增加了？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)引導(dǎo)學(xué)生概括出：小石子占了一定的空間。二探究新知1、初步感知，物體所占空間有大小。師: 我們周?chē)械奈矬w都占有一定的空間，只不過(guò)有的占的空間大，有的占的空間小。例如，課桌占的空間大，墨水瓶占得空間??；我占的空間大，粉筆頭占的空間?。唤淌艺嫉目臻g大，黑板擦占的空間小。你能這樣的比照著舉幾個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)嗎？(同桌互說(shuō)

4、)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知物體的大小，為下面的探索活動(dòng)做好鋪墊。2、提出問(wèn)題，討論解決方法。出示兩塊形狀不同的石塊，一塊扁狀，一塊球形的誰(shuí)占的空間大呢？，1學(xué)生觀察并獨(dú)立思考。2指名說(shuō)說(shuō)看法。師：看來(lái)，只憑觀察我們無(wú)法判斷誰(shuí)占的空間大，誰(shuí)占的空間小了。那你能不能想想方法，看看究竟誰(shuí)占的空間大呢？設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，讓學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，不僅增強(qiáng)了學(xué)生探索的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)和能力。3、觀察實(shí)驗(yàn)，感知體積的意義。演示：將兩塊石頭放入兩個(gè)裝有同樣多水的杯子里。師：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？生口答后，師追問(wèn)：師：水面為什么會(huì)升高呢？上升

5、的高度一樣嗎？說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)引導(dǎo)生理解：兩塊石塊在量杯中都會(huì)占一定的空間。所占的空間大，水面上升的就高；所占空間小，水面上升的就少。從而揭示課題：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。同時(shí)出示課件現(xiàn)在你能用“體積這個(gè)詞來(lái)分別說(shuō)說(shuō)課桌、墨水瓶、教室和黑板擦嗎？如：課桌墨水瓶比，課桌的體積大，墨水瓶的體積小。(設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中，學(xué)生深刻地感受到物體占有一定的空間，而且所占有空間的大小不同。學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等探究過(guò)程，感知了體積的實(shí)際含義。)4、認(rèn)識(shí)容積。師：今天老師帶來(lái)了這么多的物品，都可以用來(lái)裝東西。如：可樂(lè)瓶，茶葉罐，水杯，膠水瓶，像量杯、紙箱、可樂(lè)瓶，茶葉罐這樣能

6、裝其它東西的物體叫容器。你還知道哪些容器？哪些容器裝的東西多，哪些容器裝的東西少？(學(xué)生例舉生活中的容器。)出示兩個(gè)大小不同的裝滿(mǎn)水的水杯，問(wèn)：哪個(gè)水杯裝的水多？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩個(gè)杯子所能容納物體的大小是不同的。揭示：容器所容納物體的體積，叫作這個(gè)容器的容積。師：杯子里裝滿(mǎn)水，水的體積就是這個(gè)杯子的容積，茶葉罐裝滿(mǎn)茶葉，茶葉的體積就是這罐子的容積。5、區(qū)別體積和容積。出示:用來(lái)裝小正方體的塑料盒和正方體教具。師：誰(shuí)能指出這兩個(gè)物體的體積和容積呢？交流中使學(xué)生明白：這兩物體體積相同，但正方體教具沒(méi)有容積。只有能夠裝東西的物體，才具有容積。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一般情況下，物體的容積比體積小。出示課件：體

7、積與容積的區(qū)別設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比擬讓學(xué)生感知“容積和“體積的聯(lián)系和區(qū)別，理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成比擬完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三解決問(wèn)題，穩(wěn)固應(yīng)用1、試一試P42出示兩個(gè)相同小正方體讓學(xué)生比擬大小，然后用4個(gè)相同的小正方體，擺出形狀不同的物體，讓學(xué)生判斷它們體積的大小。師：通過(guò)觀察，你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：體積的大小與物體所占空間的大小有關(guān)，與物體的形狀無(wú)關(guān)。同時(shí)出示課件2、課件出示：第42頁(yè)“練一練的第4題1搭出兩個(gè)物體，使它們的體積相同。2搭出兩個(gè)物體，使其中一個(gè)物體的體積是另一個(gè)的2倍。學(xué)生先獨(dú)立按要求操作，然后同桌交流，最后全班交流。學(xué)生搭出的圖形可能會(huì)不一樣，這是教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

8、現(xiàn)體積相等，形狀可能不一樣，這樣可以為下一題的練習(xí)打下根底。3、說(shuō)一說(shuō)。第42頁(yè)“練一練的第1、2題課件出示插圖，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再指名答復(fù)，說(shuō)出理由。4、想一想。第42頁(yè)“練一練的第3題設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)表達(dá)了層次性、科學(xué)性和趣味性。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，是所學(xué)知識(shí)的拓展和延伸。四評(píng)價(jià)體驗(yàn)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？對(duì)體積和容積的知識(shí)，你還想知道什么？你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2一、教學(xué)內(nèi)容1、小數(shù)乘法的計(jì)算方法2、積的近似值3、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算4、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)二、教學(xué)目標(biāo)1、探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能

9、對(duì)其中的算理做出合理的解釋。2、會(huì)用“四舍五入法截取積是小數(shù)的近似值。3、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感。4、體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。三、編排特點(diǎn)1、選擇“進(jìn)率是十的常見(jiàn)量作為學(xué)習(xí)素材，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而言，“元、角、分“米、分米、厘米是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的計(jì)量單位了。根據(jù)學(xué)生已有的這些知識(shí)根底，教材從豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)中，選擇“買(mǎi)風(fēng)箏與元、角有關(guān)、“換玻璃與米、分米有關(guān)的活動(dòng)為背景，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用元和角之間、米和分

10、米之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于學(xué)生將新知納入到已有的認(rèn)知系統(tǒng)中。2、淡化小數(shù)乘法意義的教學(xué)，突出計(jì)算方法的教學(xué)。小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)，要讓學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義，應(yīng)從分?jǐn)?shù)乘法的意義入手。但考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，根據(jù)小數(shù)與整數(shù)的密切聯(lián)系，教材先教學(xué)小數(shù)乘法，再教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。與原通用教材相比，淡化了小數(shù)乘法意義的教學(xué)，把重點(diǎn)放在計(jì)算的算理和方法的總結(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來(lái)解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。3、應(yīng)用轉(zhuǎn)化和比照，概括小數(shù)乘法的計(jì)算方法。小數(shù)的書(shū)寫(xiě)方式，進(jìn)位規(guī)那么均與整數(shù)相同，教材緊扣兩者的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生：用

11、轉(zhuǎn)化的方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。用比照的方法，處理積中小數(shù)點(diǎn)的位置問(wèn)題。在例3、例4中，均采用比照的方法，讓學(xué)生分別觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，準(zhǔn)確找到積中小數(shù)點(diǎn)的位置。幫助學(xué)生按一定順序概括小數(shù)乘法的一般計(jì)算方法。例的教學(xué)中，應(yīng)用合作研討的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地、有序地概括出計(jì)算小數(shù)乘法的一條清晰的思路：先按整數(shù)乘法算出積再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。四、具體內(nèi)容標(biāo) 題例題安排小數(shù)乘整數(shù)例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題例2小數(shù)乘整數(shù)的算理及豎式寫(xiě)法小數(shù)乘小數(shù)例3小數(shù)乘小數(shù)的算理及

12、豎式寫(xiě)法例4總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法例5倍數(shù)是小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題和乘法驗(yàn)算積的近似值例6按“四舍五入法截取積的近似值連乘、乘加、乘減例7有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)例8整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)例1編排意圖：1創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)風(fēng)箏的購(gòu)物情境，引出“小數(shù)乘整數(shù)。2結(jié)合具體量人民幣單位，以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決小數(shù)乘整數(shù)的問(wèn)題，為理解“小數(shù)乘整數(shù)的算理提供感性支撐。教學(xué)建議：1引導(dǎo)學(xué)生提出買(mǎi)風(fēng)箏計(jì)算錢(qián)數(shù)的問(wèn)題。2先解決書(shū)上女孩想要解決的問(wèn)題。放手讓學(xué)生利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決，重點(diǎn)說(shuō)明將元轉(zhuǎn)化為角的方法。3在此根底上，解決其他買(mǎi)風(fēng)箏的問(wèn)題。例2編排意圖：1脫

13、離具體量，直接引出小數(shù)乘整數(shù)。2用因數(shù)與積的變化規(guī)律說(shuō)明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由。3根據(jù)計(jì)算結(jié)果，說(shuō)明如果積的小數(shù)末尾有0，根據(jù)小數(shù)的根本性質(zhì)，用最簡(jiǎn)方式寫(xiě)出積，積中小數(shù)末尾的“0可去掉。教學(xué)建議：1注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住例中的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，特別是將“元轉(zhuǎn)化為“角的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)例2。先提出0.72元5，你會(huì)計(jì)算嗎？再去掉元，提出0.725該怎么計(jì)算。2放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的整數(shù)乘法經(jīng)驗(yàn)自主計(jì)算“0.725，列出豎式，并嘗試對(duì)過(guò)程做出合理的解釋。3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算要點(diǎn)。按整數(shù)乘法的規(guī)那么進(jìn)行；處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置，因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中也應(yīng)有幾位小數(shù)；算出積以后，應(yīng)根據(jù)小數(shù)的根

14、本性質(zhì)用最簡(jiǎn)方式寫(xiě)出積，積中小數(shù)末尾的“0可去掉。小數(shù)乘小數(shù)例3編寫(xiě)意圖：1以給校園宣傳欄換玻璃，需要計(jì)算長(zhǎng)方形玻璃面積引入小數(shù)乘小數(shù)。貼近學(xué)生的生活，引出小數(shù)乘小數(shù)學(xué)生易于理解。2有例2的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，這里學(xué)生容易想到把第二個(gè)因數(shù)也轉(zhuǎn)化為整數(shù)，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算，故教材直接寫(xiě)出轉(zhuǎn)化和計(jì)算的過(guò)程。3注意引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)建議：1讓學(xué)生根據(jù)圖意列出乘法算式。2讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算1.20.8。3組織學(xué)生共同研討1.20.8的豎式算法及算理。讓學(xué)生將有代表性的方法展示出來(lái)，并簡(jiǎn)述其道理?？赡苡袑W(xué)生將“米化為“分米，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算，也可能學(xué)生按書(shū)上

15、的方法進(jìn)行計(jì)算。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生溝通兩種方法的聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解“1.20.8的算理。4最后組織學(xué)生探索因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。例4編寫(xiě)意圖：1結(jié)合例4上面的“做一做總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。2分兩個(gè)層次：結(jié)合“做一做第1小題，總結(jié)小數(shù)乘法的一般計(jì)算步驟。結(jié)合“做一做第3小題，說(shuō)明小數(shù)乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題。如，積的小數(shù)位數(shù)不夠，應(yīng)在前面用0補(bǔ)足。教學(xué)建議：1可按教材的層次結(jié)合具體的算式進(jìn)行總結(jié)。2積的末尾是0的情況，也應(yīng)作為小數(shù)乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題處理。例5編寫(xiě)意圖：1通過(guò)“非洲野狗追趕鴕鳥(niǎo)的有趣情境，引出“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)有時(shí)“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系比擬直觀。然

16、后計(jì)算出鴕鳥(niǎo)的最高時(shí)速。2由驗(yàn)算計(jì)算是否正確，提出驗(yàn)算要求，培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣。對(duì)于驗(yàn)算方法沒(méi)做統(tǒng)一規(guī)定，教材呈現(xiàn)了兩種，一種是“把因數(shù)的位置交換一下，再乘一遍。二是“用計(jì)算器驗(yàn)算。其實(shí)，驗(yàn)算還有其他方法，這里不要求學(xué)生一定要按哪種方法驗(yàn)算，只要會(huì)用適宜的方法驗(yàn)算就行。教學(xué)建議：1結(jié)合本例讓學(xué)生領(lǐng)悟有時(shí)“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系比擬直觀?？烧?qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鴕鳥(niǎo)的最高速度是非洲野狗的1.3倍中“1.3倍的含義。2驗(yàn)算的引入，既可直接由檢驗(yàn)書(shū)上女孩的計(jì)算引出，也可由檢查自己的計(jì)算引出。3如何驗(yàn)算不作統(tǒng)一要求。練習(xí)一第10題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)之間的大小關(guān)系：“一個(gè)數(shù)0除外乘大于1的數(shù)，積比原

17、來(lái)的數(shù)大；一個(gè)數(shù)0除外乘小于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)小。積的近似值例6編寫(xiě)意圖：1通過(guò)“狗幫助人們抓壞蛋的情境，讓學(xué)生求狗的嗅覺(jué)細(xì)胞，引出求積的近似值。2通過(guò)計(jì)算使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比擬多時(shí)，有時(shí)不必保存那么多的小數(shù)位數(shù)，只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。3教材以算出狗的嗅覺(jué)細(xì)胞為2.205億個(gè)為例，說(shuō)明如何用“四舍五入法求積的近似數(shù)，同時(shí)說(shuō)明應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要確定保存的小數(shù)位數(shù)。教學(xué)建議：1復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)的方法。2求出“0.049452.205后，著重說(shuō)明當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比擬多時(shí)，有時(shí)不必保存那么多的小數(shù)位數(shù)，只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。然后讓學(xué)生按照需要獨(dú)立地

18、求出2.205的近似數(shù)。連乘、乘加、乘減例7編排意圖：1有關(guān)小數(shù)連乘、乘加的數(shù)量關(guān)系在生活中應(yīng)用比擬多，但有的數(shù)量關(guān)系比擬復(fù)雜，教材選取用正方形地磚鋪地板，引出連乘、乘加，便于學(xué)生理解和列式。2通過(guò)解決“100塊磚夠嗎？引出連乘。通過(guò)解決“110塊磚夠嗎？的不同方法引出乘加。教學(xué)建議：1讓學(xué)生用自己的話表達(dá)解答過(guò)程，嘗試解釋解答的結(jié)果。2由于運(yùn)算順序是一種規(guī)定，不必講太多的理由，所以當(dāng)整數(shù)四那么運(yùn)算擴(kuò)充到小數(shù)后，可直接告訴學(xué)生、小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序與整數(shù)計(jì)算的相同。整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法運(yùn)算定律的推廣及例8編寫(xiě)意圖：1結(jié)合具體算式說(shuō)明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。2

19、分兩個(gè)層次編排：給出三組算式，讓學(xué)生觀察、計(jì)算，找出每組中兩個(gè)算式的關(guān)系。用歸納的方法類(lèi)推出“整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于小數(shù)乘法也適用。3應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)建議：1在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律的根底上進(jìn)行教學(xué)。2加強(qiáng)對(duì)乘法分配律應(yīng)用的教學(xué)。五、教學(xué)建議：1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊抓住這種聯(lián)系，幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為。2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋?zhuān)岣吆?jiǎn)單的推理能力。本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感到困難的不是小數(shù)乘法計(jì)算方法的掌握，而是對(duì)算理的理解和表述。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生提供充分的思考

20、、交流的時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算的過(guò)程做出合理性的解釋。3、注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會(huì)探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要目標(biāo)。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計(jì)算方法的同時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視練習(xí)一中第4題、第10題的練習(xí)，以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)字、算式后面的規(guī)律的習(xí)慣。五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)教材在學(xué)習(xí)?稍復(fù)雜的方程(二)?之前，學(xué)生已認(rèn)識(shí)字母表示數(shù)的意義作用，并初步了解方程的意義和等式的根本性質(zhì)，并能運(yùn)用它解簡(jiǎn)易方程。這一課時(shí)是對(duì)前面知識(shí)的提高深化，也是列方程，解方程內(nèi)容的深化，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，

21、也是難點(diǎn)。根據(jù)對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)列形如ax+bc=d的方程解決一些簡(jiǎn)略的實(shí)際問(wèn)題。2、能力目標(biāo)：培育學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的能力。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的接洽。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平以及學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為：學(xué)會(huì)解形如ax+bc=d的方程。教學(xué)難點(diǎn)定為：列方程和解方程三、說(shuō)教法學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想

22、和方法，獲得廣泛的.數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導(dǎo)、探的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)、在探索中學(xué)、在合作交流中學(xué)。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四局部：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課合作探究，自主建構(gòu)穩(wěn)固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新回憶總結(jié)，完善認(rèn)知。四、說(shuō)教學(xué)流程一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境,接著向?qū)W生出示問(wèn)題：為了給運(yùn)發(fā)動(dòng)加油助威，我們班買(mǎi)了10個(gè)鼓掌板和20個(gè)拉拉球，每個(gè)鼓掌板3.5元，每個(gè)拉拉球2.5元，一共花了多少元？在這里我主要是讓

23、學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系接著出示圖片說(shuō)：運(yùn)發(fā)動(dòng)比賽很辛苦，所以老師還給他們買(mǎi)了水果。再提問(wèn)：你從圖片中獲得了什么信息？蘋(píng)果和梨各買(mǎi)了2千克，共花了10.4元，梨每千克2.8元你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎么解決這些問(wèn)題？從而提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系列出比擬復(fù)雜的方程解決問(wèn)題。2、求比擬復(fù)雜的方程的解的方法。并板書(shū)課題：稍復(fù)雜的方程二讓學(xué)生熱情投入到解決問(wèn)題中來(lái)。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生知道學(xué)什么，有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)失敗原因，發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二合作探究，自主建構(gòu)這一環(huán)節(jié)是是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣的幾個(gè)小環(huán)節(jié)。1、獨(dú)立探究

24、讓學(xué)生獨(dú)立嘗試列出比擬復(fù)雜的方程解決問(wèn)題，我會(huì)留給學(xué)生充足的時(shí)間，便于學(xué)生思考解答。2、小組合作，集體反應(yīng)我把學(xué)生分成4個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行討論，交流方法，再各組派代表在全班進(jìn)行交流。3、教師講評(píng)，優(yōu)化算法在解答過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)幾種算法，有的直接列算式，有的設(shè)未知數(shù)列方程，我對(duì)他們的方法都給予肯定。但是及時(shí)引導(dǎo)他們，直接列式計(jì)算比擬麻煩，引導(dǎo)他們進(jìn)行算法優(yōu)化。我再根據(jù)他們的答復(fù)進(jìn)行板書(shū)：設(shè)蘋(píng)果每千克x元。28+x2=10.4把小括號(hào)看做一個(gè)整體，先同時(shí)除以2在這個(gè)階段，我讓學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)，討論。放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索解決和計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用。使學(xué)生的探究

25、能力、自學(xué)能力得到了相應(yīng)的提高。三穩(wěn)固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后，還必須通過(guò)多種形式的練習(xí)加以穩(wěn)固、提高，形成技能，開(kāi)展智力。因此我讓學(xué)生做了多種形式的練習(xí)。1、單一練習(xí)題在這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)方程，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。老師這里也有三個(gè)方程，你能幫我解決嗎？：23.22x18.45x41.257.52(x1.5)82、穩(wěn)固練習(xí)題接下來(lái)第二個(gè)練習(xí)，我讓學(xué)生完成課本練習(xí)第1、第2、第4題。第2題要求學(xué)生看懂圖意，列出方程，同樣用算術(shù)法解答。第四題讓學(xué)生交流討論，列方程解答。這些練習(xí)有助于學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題的特點(diǎn)，靈活選擇比擬簡(jiǎn)單的算法，進(jìn)而在提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)

26、生思維的靈活性。四回憶總結(jié)，完善認(rèn)知第四局部是回憶總結(jié)，完善認(rèn)知。最后請(qǐng)學(xué)生談一談，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)列方程解決問(wèn)題的步驟：1、首先讀懂題意，理清數(shù)量關(guān)系，找出等量。2、根據(jù)等量關(guān)系列出方程。3、求解。4、驗(yàn)算并寫(xiě)出答語(yǔ)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)稍復(fù)雜的方程(二)設(shè)蘋(píng)果每千克為x元，那么28+x2=10.428+x=5.2x=2.4把小括號(hào)看做一個(gè)整體，先同時(shí)除以2，再求出未知數(shù)x的值。這節(jié)課在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)。使學(xué)生很容易記住列方程和解方程的步驟。最終到達(dá)概括、穩(wěn)固、提高的教學(xué)目的。從而不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。總之，

27、整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求表達(dá)：數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學(xué)習(xí)方式上力求表達(dá)：自主探索、合作交流這一理念，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到算法的多樣性。在教學(xué)評(píng)價(jià)上：我不僅關(guān)注計(jì)算方法的得出，更關(guān)注學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4一、說(shuō)教材：我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)105頁(yè)106頁(yè)的?中位數(shù)?。大家都知道中位數(shù)是屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)的范疇，以前是放在中學(xué)教材中進(jìn)行教學(xué)的。而今統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，統(tǒng)計(jì)觀念已成為現(xiàn)代公民必須具備的根本素質(zhì)，對(duì)數(shù)據(jù)的分析以及做出科學(xué)推斷的能力是非常重要的

28、。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)平均數(shù)，知道用它來(lái)描述數(shù)據(jù)組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)情況，具有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)。但是當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有個(gè)別數(shù)據(jù)偏大或偏小時(shí)，平均數(shù)就不適合代表該組數(shù)據(jù)的一般水平，中位數(shù)便應(yīng)運(yùn)而生。它是對(duì)描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的進(jìn)一步完善，有利于提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，從單一的平均數(shù)的評(píng)價(jià)到多元化的綜合評(píng)價(jià)，更能表達(dá)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值二、說(shuō)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，會(huì)求中位數(shù)。2、引導(dǎo)學(xué)生初步了解“中位數(shù)與“平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)及使用范圍，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況合理選擇統(tǒng)計(jì)量。3、引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所

29、學(xué)的知識(shí)合理靈活地分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：掌握求中位數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及所要分析的問(wèn)題選擇適宜的統(tǒng)計(jì)量。三、說(shuō)教法、學(xué)法：本節(jié)課我采用以下教法：1、教法：1、情景教學(xué)法。課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開(kāi)始，我設(shè)計(jì)學(xué)生口算成績(jī)?yōu)榈箶?shù)第二名的學(xué)生向媽媽索取獎(jiǎng)勵(lì)的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而揭示課題。2探究式教學(xué)法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生通過(guò)自主及合作去感受中位數(shù)的的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)探究，得出數(shù)據(jù)是奇數(shù)個(gè)和偶數(shù)個(gè)的中位數(shù)的不同計(jì)算方法。3活動(dòng)體驗(yàn)法。讓學(xué)

30、生在具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)中位數(shù)。2、學(xué)法?課標(biāo)?指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課的學(xué)法以學(xué)生自主探究為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探索，合作交流中進(jìn)行。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設(shè)情境，初步感知二實(shí)例探究，理解感悟三課堂活動(dòng)，練習(xí)反應(yīng)四課堂總結(jié)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)不做更多的詳細(xì)介紹，想說(shuō)明一點(diǎn)的是：練習(xí)題的設(shè)計(jì)我選擇了上周剛剛進(jìn)行的立定跳遠(yuǎn)測(cè)試，由這個(gè)真實(shí)的貼近學(xué)生生活的內(nèi)容讓學(xué)生再次感受到了統(tǒng)計(jì)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的實(shí)際問(wèn)題?？傊?，本節(jié)課旨在讓學(xué)生在問(wèn)題情境中、在現(xiàn)實(shí)素材中

31、、在自主探究中、在討論交流中感悟中位數(shù)的意義、探索中位數(shù)的計(jì)算方法、體會(huì)中位數(shù)的應(yīng)用價(jià)值，希望通過(guò)努力真正讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、主動(dòng)開(kāi)展。五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5教材分析：本節(jié)課我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元?數(shù)學(xué)與交通?第3節(jié)?看圖找關(guān)系?。本課教學(xué)屬于實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域，它既是一個(gè)全新的課例，又承接了“折線統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)對(duì)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)它能使學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活、高于生活，最后又效勞于生活的辯證關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能1能讀懂一些用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。2結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系。3了解圖表在生

32、活中的應(yīng)用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為。2、過(guò)程與方法經(jīng)歷運(yùn)用圖表描述事件行為的過(guò)程，提高學(xué)生的現(xiàn)象分析能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教法學(xué)法：1、“引導(dǎo)探索是本節(jié)課我采用的主要教學(xué)方法。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引領(lǐng)，而把足夠的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在獨(dú)立思考、自主探索，合作交流中解決問(wèn)題，提高能力。2、為學(xué)生提供具有應(yīng)用性的實(shí)例。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)。要運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感

33、興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。3、讓學(xué)生親身經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，就是數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、小組合作、解決問(wèn)題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流，豐富自己數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察、分析、比擬、歸納、綜合應(yīng)用，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與開(kāi)展，體驗(yàn)主動(dòng)參與合作探究，獲得新知識(shí)的愉

34、悅。獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的不同程度開(kāi)展。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞激趣，引入課題。1、 欣賞生活中常見(jiàn)的一些圖表。2、 引出課題。二、 探究新知，建構(gòu)模型。一創(chuàng)設(shè)情境，獲取信息。1、多媒體課件呈現(xiàn)情境圖，學(xué)生看圖找信息。2、引導(dǎo)學(xué)生整理有價(jià)值的信息，滲透觀察圖表的方法。二及時(shí)反應(yīng)，解決問(wèn)題。3、利用了解到的信息，完成教材中的填空。三聯(lián)系實(shí)際，深化理解。4、用語(yǔ)言描述：請(qǐng)一位小司機(jī)來(lái)介紹一下這次公共汽車(chē)的運(yùn)行情況。三、實(shí)踐應(yīng)用，穩(wěn)固新知。1、教材試一試1。2、教材試一試2。3、教材試一試3。四、全課總結(jié)，課后拓展。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我主要思考了以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，本節(jié)課的知

35、識(shí)學(xué)生掌握并不難，如何讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)熱情？第二，如何將教材中零散的圖表設(shè)計(jì)在大的情境中，既能把所有的知識(shí)串連起來(lái)，又使問(wèn)題情境相對(duì)完整？帶著對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和重組，通過(guò)“淘氣坐公交車(chē)去商場(chǎng) “淘氣與同學(xué)去上課，、“淘氣與父母去散步，等情境將課堂內(nèi)容串連起來(lái)，全課以淘氣的學(xué)習(xí)、生活為主線，以理解實(shí)踐、自主探索、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地參與對(duì)數(shù)學(xué)圖表的認(rèn)識(shí)、解釋活動(dòng)中，喚發(fā)了數(shù)學(xué)的生機(jī)和活力。充分表達(dá)了“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活的理念。板書(shū)設(shè)計(jì)：看圖找關(guān)系縱軸 折線橫 軸簡(jiǎn)潔 明了五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6尊敬的評(píng)委老師，

36、在座的各位同仁，大家上午好。今天我說(shuō)課的題目是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元，?因數(shù)與倍數(shù)?中的第五節(jié)?找質(zhì)數(shù)?。我是從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五大方面進(jìn)行說(shuō)課的。教材分析：本課的知識(shí)屬于“數(shù)論的范疇，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)約分、通分的基矗對(duì)于“質(zhì)數(shù)和“合數(shù)的概念比擬抽象，學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)有一定的困難。教材按前一節(jié)“找因數(shù)的編寫(xiě)思路編寫(xiě)本課，用小正方形拼長(zhǎng)方形的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：1.在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過(guò)程，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義；2.能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)；3.在研究質(zhì)數(shù)的過(guò)程中豐富對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)展的認(rèn)識(shí)，感受

37、數(shù)學(xué)開(kāi)展的文化魅力；4.在猜測(cè)驗(yàn)證概括理解的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)學(xué)情：學(xué)生已經(jīng)有了利用小正方形拼擺長(zhǎng)方形找因數(shù)的經(jīng)歷，為本節(jié)課再次通過(guò)小正方形拼擺長(zhǎng)方形找質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)打下了良好根底，只是學(xué)生的思維水平還存在一定的差距，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)快慢之分。教法學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者，引導(dǎo)著，合作者，因此在本課中，我主要采用引導(dǎo)發(fā)和趣味法進(jìn)行教學(xué)，以求最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生那么主要采用動(dòng)手操作法、觀察分析法和討論法進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握新知的。教學(xué)過(guò)程：

38、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在充分尊重教材編寫(xiě)的根底上有所創(chuàng)新，力求表達(dá)新的教學(xué)理念與思想。在此，我主要采用的是趣味教學(xué)法。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)將受課堂情緒因素的影響，寬松，活潑，和諧的教學(xué)氣氛能成為學(xué)生大膽探索，勇于創(chuàng)新的催化劑所以本節(jié)可，我的設(shè)計(jì)主要表達(dá)在一個(gè)字趣。一、課前導(dǎo)入互動(dòng)。我與學(xué)生做了個(gè)猜年齡的游戲。老師今年30歲，有個(gè)學(xué)生的年齡是老師年齡的因數(shù)，問(wèn)這個(gè)學(xué)生可能有多大？通過(guò)這個(gè)游戲拉近了師生的距離，并且在學(xué)生猜年齡的過(guò)程中通過(guò)找30的因數(shù)，需要調(diào)動(dòng)頭腦中關(guān)于因數(shù)的知識(shí)，也為今天的學(xué)習(xí)做了很好的知識(shí)鋪墊。二、新課呈現(xiàn)在新課教學(xué)中，我以做拼圖游戲引入，先讓學(xué)生分別用2個(gè)，4個(gè)和12個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形，

39、看看可以分別拼成幾個(gè)長(zhǎng)方形。在學(xué)生說(shuō)出結(jié)果后提出質(zhì)疑“是不是小正方形的個(gè)數(shù)越多，拼成的長(zhǎng)方形個(gè)數(shù)就越多呢？在學(xué)生給出否認(rèn)的答復(fù)后，再讓學(xué)生通過(guò)舉反例加以論證。然后再拋出一個(gè)問(wèn)題：“那與什么有關(guān)呢？讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出與因數(shù)個(gè)數(shù)有關(guān)時(shí)，接著讓小組合作，分別擺出由212個(gè)小正方形組成長(zhǎng)方形并填寫(xiě)書(shū)上表格課件出示在學(xué)生完成表格后，在引導(dǎo)學(xué)生觀察表格思考：ppt出示1、觀察上表格各因數(shù)，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)；2、結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)將212各數(shù)按因數(shù)進(jìn)行分類(lèi)并說(shuō)說(shuō)這兩類(lèi)數(shù)分別有什么特點(diǎn)。這點(diǎn)可以不說(shuō)，直接出示，然后讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本，看看數(shù)學(xué)上把具有這類(lèi)特點(diǎn)的數(shù)分別叫什么數(shù)。從而到達(dá)理解這一概念的目的。這一環(huán)節(jié)讓

40、學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)驗(yàn)證概括理解的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念到達(dá)理解的目的。三、練習(xí)在練習(xí)局部，老師先出示1100的表格，課件出示讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是如何判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，會(huì)用概念去判斷。在教知識(shí)的同時(shí)也交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生興致勃勃的對(duì)這些數(shù)進(jìn)行判斷時(shí)，是迅速拋出：“1，是質(zhì)數(shù)嗎？這一問(wèn)題引出學(xué)生的爭(zhēng)論，將課堂用一次推向*。接著讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，從而能使學(xué)生很自然的把奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)加以區(qū)分。這也是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自己探究的知識(shí)，其樂(lè)趣溢于言表。接著我有設(shè)計(jì)了難易程度不同的練習(xí)題以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的需求

41、。總之，整堂課以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“猜測(cè)驗(yàn)證概括理解的學(xué)習(xí)過(guò)程，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力。四、小節(jié)讓學(xué)生暢談收獲與體會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：在板書(shū)設(shè)計(jì)上我力求簡(jiǎn)介明了，能突出重點(diǎn)。我的說(shuō)課完畢，謝謝。如有不到之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元?最大公因數(shù)?的第一課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)等幾方面展開(kāi)說(shuō)課。一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材?課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)本課教材作了以下要求：1、了解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義；2、能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因

42、數(shù)。最大公因數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)理解和掌握因數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，知道一個(gè)數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)的根底上進(jìn)行教學(xué)的。這局部?jī)?nèi)容既是“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域根底知識(shí)的重要組成局部，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分和分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的根底。對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和開(kāi)展，具有舉足輕重的作用。這樣的編排，符合小學(xué)生的心理開(kāi)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，也符合?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?第二學(xué)段的目標(biāo)要求。二、基于學(xué)生定目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會(huì)正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)。2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識(shí)，開(kāi)展數(shù)學(xué)思

43、考能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。3、在動(dòng)手操作、觀察比擬中，發(fā)揚(yáng)勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，獲得成功的體驗(yàn)。三、以學(xué)定教說(shuō)方法?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上。 為此，課前我對(duì)局部學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析了解到：1、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：有93的學(xué)生能熟練找出一個(gè)數(shù)的所有因數(shù),87的學(xué)生能正確表述 “因數(shù)的含義、一個(gè)數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)。2、學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式：有97的學(xué)生喜歡以“動(dòng)手操作、“自主探索與“合作交流的方式學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生情況，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，能找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。難點(diǎn)為：找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)

44、。關(guān)鍵是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，我從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，作到分層遞進(jìn)，由扶到放，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，我主要遵循三條原那么：直觀性原那么、啟發(fā)性原那么和循序漸進(jìn)原那么。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著重突出探、疑、動(dòng)、悟。在學(xué)法上我采取讓學(xué)生用動(dòng)手操作、自主操作、合作交流的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要講究重操、重學(xué)、重習(xí)、重實(shí)。四、基于活動(dòng)定過(guò)程?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開(kāi)展的過(guò)程。于是，我決定以“數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，從“四導(dǎo)入手：導(dǎo)新、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)展開(kāi)教學(xué)。一創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)新3月11日，日本發(fā)生了9.0的大地震。我國(guó)

45、政府發(fā)揚(yáng)國(guó)際人道主義精神，在第一時(shí)間給日本捐送了救災(zāi)物資。我家孩子也在家折了一些千紙鶴想寄給日本的小朋友，她折了紅色千紙鶴10個(gè)，黃色千紙鶴15個(gè)，要想讓它們分別裝入信封，每種顏色的一樣多并且沒(méi)有剩余，每個(gè)信封可以裝幾個(gè)？最多裝幾個(gè)？同學(xué)們想不想幫他答復(fù)這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)完本節(jié)課“最大公因數(shù)我們就能解決這個(gè)問(wèn)題了。這一現(xiàn)實(shí)情景的對(duì)話設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入今天的數(shù)學(xué)探究之中。這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“疑。二動(dòng)手操作，導(dǎo)學(xué)探究。1、操作實(shí)驗(yàn)、感知概念出例如題：用邊長(zhǎng)是整分米數(shù)的正方形地磚把長(zhǎng)16分米，寬12分米儲(chǔ)藏室的地面鋪滿(mǎn)，使用的地磚都是整塊?！罢?qǐng)同學(xué)們想一想，按這個(gè)要求，可以選擇邊長(zhǎng)是幾分米的地磚呢？

46、.看來(lái)，一下子解決這個(gè)問(wèn)題有些困難，我們可以借助學(xué)具來(lái)完成。這一過(guò)渡性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)小組合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫(huà)一畫(huà)的探究之中。通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、交流匯報(bào)，同學(xué)們可能找出了邊長(zhǎng)是1分米、2分米、和4分米的正方形地磚正好把貯藏室鋪滿(mǎn)。學(xué)生在動(dòng)手操作中感知形成的表象，為抽象數(shù)學(xué)概念提供了直觀支柱。2、聯(lián)系舊知、建立概念請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合因數(shù)的知識(shí)想一想：正方形的邊長(zhǎng)1、2、4和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？通過(guò)小組討論交流，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：1、2、4既是16的因數(shù)又是12的因數(shù)；也可能會(huì)說(shuō)，1、2、4是16和12的共同的因數(shù)；1、2、4是16和12公有的因數(shù)等。從學(xué)生解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，有效地

47、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要使正方形的地磚是整塊的，它的邊長(zhǎng)必須既是16的因數(shù)又是12的因數(shù)。接著把16和12的因數(shù)，通過(guò)羅列的方法寫(xiě)在黑板上，板書(shū)同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，1，2，4既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：16和12的公因數(shù)是：1、2、4。16和12的最大公因數(shù)是：4。所以地磚的邊長(zhǎng)可以是 1 dm、2 dm、4 dm，最大是4dm。接著讓學(xué)生總結(jié)出公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。板書(shū)最后用集合圈形式的展示，讓學(xué)生懂得了，公因數(shù)和最大公因還可以用不同的形式來(lái)表示。使學(xué)生更直觀，更清晰，更形象地理解公因數(shù)與最大公因數(shù)的概念。學(xué)生憑借對(duì)因數(shù)概念的理解，積極參與、動(dòng)手操作、討論交流，經(jīng)歷了抽象概念的過(guò)程，

48、在這個(gè)過(guò)程中，既獲得了數(shù)學(xué)概念，也獲得了數(shù)學(xué)方法。有效突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。3、運(yùn)用新知、解決問(wèn)題“現(xiàn)在讓我們解決怎么裝千紙鶴的問(wèn)題，可以怎么辦？同學(xué)們用公因數(shù)、最大公因數(shù)知識(shí)解決了問(wèn)題。因?yàn)?0和15的公因數(shù)是1、5，最大公因數(shù)是5，所以每袋可以裝1個(gè)或5個(gè)，最多可以裝5個(gè)。這一活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活，效勞于生活。：“活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線，本環(huán)節(jié)我力求讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在探究中互動(dòng)，在互動(dòng)中開(kāi)展，在開(kāi)展中提高。這一環(huán)節(jié)主要著眼于“探、“動(dòng)。三分層導(dǎo)練，穩(wěn)固新知有梯度練習(xí)的設(shè)計(jì)，意在能讓學(xué)生更好的穩(wěn)固新知，并能在此根底上有所提高和拓展。為此，我把練習(xí)的設(shè)計(jì)分為三

49、個(gè)層次：1、根本練習(xí) ：準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片，1、2、3、4、6、9、12、18，按老師的口令站隊(duì)，是12的因數(shù)的站在左邊，是18的因數(shù)的站在右邊，這樣就有一些同學(xué)不知道該站在哪邊，老師再明確：既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)的，請(qǐng)站在中間。通過(guò)游戲穩(wěn)固了學(xué)習(xí)知識(shí)，也極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣！幫助學(xué)生進(jìn)一步理解因數(shù)和公因數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。2、開(kāi)放提高：求18和27的最大公因數(shù)。在兩個(gè)學(xué)生用列舉法板書(shū)之后，讓學(xué)生想一想，還有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法？學(xué)生可能會(huì)想出：列舉出27的因數(shù)，再看哪些是18的因數(shù)，從而找出公因數(shù)和最大公因數(shù)；也可能會(huì)想出：列舉出較小數(shù)18的因數(shù)，再看哪些是27的因數(shù)，從而找出公因數(shù)和

50、最大公因數(shù)。針對(duì)學(xué)生的答復(fù)，我采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：“你真了不起，發(fā)現(xiàn)了快捷、有效的好方法。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，進(jìn)一步突破了教學(xué)難點(diǎn)。3、拓展應(yīng)用：育才小學(xué)六2班有男生24名，女生30名，參加了爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)，如果男女生分別進(jìn)行分組，每組人數(shù)一樣多，每組可以有幾人，最多有幾人？當(dāng)學(xué)生找出可以施行的方案后，老師又追問(wèn)：“如果是你，你認(rèn)為每組幾人比擬適宜？ 學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)提高了學(xué)生分析問(wèn)題，靈活處理問(wèn)題的能力。：三個(gè)層次的練習(xí)做到了有趣、有益、有層、有度。這一環(huán)節(jié)主要著眼于“悟。四引導(dǎo)總結(jié)，完善建構(gòu)最后讓學(xué)生說(shuō)出這節(jié)課知道了什么，有什么收獲。引

51、導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用。五、師生參與成板書(shū)好的板書(shū)是學(xué)生掌握知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖，因此本節(jié)課我的板書(shū)設(shè)計(jì)突出以下幾點(diǎn)：1條理清楚,層次明確。2突出重點(diǎn)，與課堂小結(jié)相照應(yīng)?？傊?，整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中自主的建立概念、理解概念、應(yīng)用概念。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，放飛了孩子的心靈！五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我是黑龍江省哈爾濱市雷鋒小學(xué)的謝道翔，我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第9冊(cè)，五年級(jí)上P92-93頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，是第五單元的最后一課時(shí)?組合圖形面積?。一、教材分析本課屬 “圖形與幾何領(lǐng)域的內(nèi)容。通

52、過(guò)這局部的學(xué)習(xí)，有利于綜合運(yùn)用平面圖形面積計(jì)算的知識(shí)，進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索、合作交流能力，再加上電腦操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。二、學(xué)情分析學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的平面圖形，并借助生活經(jīng)驗(yàn)已形成了初步的空間觀念。但思維還處于初級(jí)階段，對(duì)于組合圖形的面積還需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握，為了使學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)抽象到理性思考，進(jìn)一步開(kāi)展其空間觀念，構(gòu)建新知。正好發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維開(kāi)展具體形象性的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)參與，積極探究。學(xué)生不需要電腦操作，所以在多媒體

53、教室進(jìn)行教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)組合圖形，能將組合圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形，并通過(guò)歸類(lèi)比擬，優(yōu)化出簡(jiǎn)單的方法求出組合圖形的面積。2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)解題策略、方法的多樣性，開(kāi)展觀察、分析、推理、概括等多種能力，滲透“轉(zhuǎn)化的思想方法并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、結(jié)合具體的例題感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，滲透化繁為簡(jiǎn)，化難為易的意識(shí)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。2.教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最簡(jiǎn)、最優(yōu)的方法求組合圖形的面積。五、教學(xué)流程1、拼一拼，認(rèn)識(shí)組合圖形2、分一分，探究計(jì)算方法3、議一議，總結(jié)提煉，突

54、出重點(diǎn)4、比一比，優(yōu)化方法，突破難點(diǎn)5、練一練、穩(wěn)固梳理方法6、讀一讀，拓展心靈視野下面我將結(jié)合自我思考、同伴互助、教學(xué)實(shí)踐、版本比照、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等幾個(gè)方面來(lái)談我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。一、 拼一拼，動(dòng)手操作充分感知，認(rèn)識(shí)組合圖形新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的根底，它對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取、應(yīng)用、思維開(kāi)展、能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用。所以如何能更好的認(rèn)識(shí)“組圖圖形并很好的對(duì)后面的知識(shí)進(jìn)行銜接呢？在這方面網(wǎng)友們的建議給了我很大幫助，尤其是木秀于林和輝煌老師，他們希望我采用“直接出示外部輪廓，讓孩子們從資料袋中找根本圖形把它填滿(mǎn)的方法，其實(shí)之前我是不太贊成這樣做的，一方面感覺(jué)在實(shí)際操作

55、中比擬難，同時(shí)有局限孩子思維的意思，但在我的第三次試講中采用后發(fā)現(xiàn)很激發(fā)學(xué)生探究的欲望，感覺(jué)樂(lè)趣盎然。這樣就為后面學(xué)習(xí)組合圖形面積打下了堅(jiān)實(shí)的根底。二、分議結(jié)合，總結(jié)提煉，突出重點(diǎn)兒童思維開(kāi)展的一般規(guī)律是從具體形象開(kāi)始的，在此根底上再逐步形成抽象的思維特點(diǎn)。在了解了什么是組合圖形的根底之上，我提出：“這樣的組合圖形面積該如何計(jì)算呢？這一問(wèn)題，學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題先進(jìn)行自主探究，充分利用老師下發(fā)的題單和圖形學(xué)具，通過(guò)畫(huà)、拼、擺等方式，把組合圖形轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)習(xí)過(guò)的幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形，再通過(guò)把這幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積相加得到組合圖形的面積，在對(duì)組合圖形進(jìn)行“分分合合的過(guò)程中展現(xiàn)的非常充分。那么計(jì)算組合圖形面積到

56、底有哪些方法呢？同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行合作交流，根據(jù)各種組合圖形的條件總結(jié)出不同的有效的計(jì)算方法。出示課件： 分割法 填補(bǔ)法 割補(bǔ)法前兩種方法學(xué)生掌握的非常好，但在試講中并沒(méi)有出現(xiàn)割補(bǔ)法，要知道這也是解決組合圖形面積的方法，于是我及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，在后面“做一做中進(jìn)行彌補(bǔ)。這個(gè)練習(xí)很生動(dòng)形象的展現(xiàn)出割補(bǔ)法的作用和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生會(huì)很自然的往這個(gè)方向去思考。通過(guò)這樣的講練結(jié)合的方式這樣由學(xué)生自己先獨(dú)立思考，到合作研究，到全體匯報(bào)，再到練習(xí)補(bǔ)充的形式表達(dá)了探究知識(shí)的過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力、又讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握了計(jì)算組合圖形面積的方法，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。三、比一比，優(yōu)化方法，突破難點(diǎn)

57、新課程提倡解決問(wèn)題的多樣化，但多樣化不是最終目的，而是優(yōu)化的根底，如何在算法多樣化的根底上進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行分割、填補(bǔ)方法探究的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生都能把它分成兩個(gè)根本圖形，有的同學(xué)又繼續(xù)分成了3個(gè)局部。在這個(gè)環(huán)節(jié)中究竟方法是巧是拙，漸漸讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟，總結(jié)出分成兩個(gè)圖形分法比擬簡(jiǎn)單，且計(jì)算步驟少，優(yōu)越性表達(dá)的比擬充分，在這種認(rèn)知過(guò)程中揭示了組合圖形的本質(zhì)；在其他的分法中，找不到可以計(jì)算的數(shù)據(jù)，合情但不合理，這樣仍然不行。深刻體會(huì)利用數(shù)據(jù)時(shí)轉(zhuǎn)化圖形的重要方面，實(shí)際上也是以圖形為載體，對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的思維訓(xùn)練。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于組合圖形面積計(jì)算的方法的理解更加深入：分解圖形時(shí)要盡量考

58、慮簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，同時(shí)也根據(jù)條件進(jìn)行分解。開(kāi)展學(xué)生有效分析數(shù)據(jù)的能力。四、練讀結(jié)合，穩(wěn)固提升素養(yǎng)，拓展心靈視野。在練習(xí)中表達(dá)根底、提升、綜合等不同層次，并且在練習(xí)過(guò)后與孩子一同回憶課后練習(xí)題，在總結(jié)中讓學(xué)生更加宏觀的體會(huì)到不同問(wèn)題要采用適宜的方法進(jìn)行解決。同時(shí)通過(guò)介紹兩千年前古代數(shù)學(xué)家劉徽的相關(guān)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)彰顯歷史文化。我的說(shuō)課即將接近尾聲?；厥走@17天的研究、上課、反思，再研究、再上課、再反思，收獲頗多。這個(gè)收獲不止是大家你一言我一語(yǔ)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策從而對(duì)于教材深層次理解的本身，也是自己針對(duì)于此權(quán)衡利弊，有力取舍而顯示的果斷、靈活的對(duì)大家的溝通互動(dòng)。感謝來(lái)我“家作客的人們?？赡堋罢写恢苷?qǐng)多多見(jiàn)諒。

59、賽課只是一種結(jié)果，而其間的過(guò)程更讓人回味神往。所以就算賽課過(guò)后也希望您常來(lái)。因?yàn)橘愓n有終點(diǎn)，學(xué)習(xí)無(wú)止境！謝謝大家！五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇9一、教材分析：小數(shù)乘法第四框題?連乘乘加乘減?是本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)之一。這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四那么運(yùn)算，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加減法的根底上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四那么混合運(yùn)算以及更復(fù)雜計(jì)算做準(zhǔn)備。為此，要求學(xué)生必須扎扎實(shí)實(shí)地掌握這局部知識(shí)。我教學(xué)本節(jié)課的主導(dǎo)思想是：學(xué)生是課堂的主人，教師是組織者。根據(jù)素質(zhì)教育的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)等實(shí)際狀況，重視過(guò)程教學(xué)和整體性教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從原有知識(shí)出發(fā)，動(dòng)手操作，自主探索，加深理解新知識(shí)。有目的地組織安排教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師充分相