關(guān)于新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

1、PAGE PAGE - 8 -關(guān)于新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考高玉【關(guān)鍵詞】新課改背景小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2022）05-0040-03小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中一門(mén)比較重要的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)行為思想具有著重要的意義。伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，通過(guò)采用比較新穎的教學(xué)方式和方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。通過(guò)這樣的方式不僅促進(jìn)了教師數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新，還可以有效地幫助學(xué)生建立小學(xué)數(shù)學(xué)思

2、維邏輯能力。1.當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.1教師的教學(xué)方式和理念過(guò)于傳統(tǒng)在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)借助一些教學(xué)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還會(huì)布置一定的數(shù)學(xué)題來(lái)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固，但是這樣的方法常常會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的障礙，而這都是源于教學(xué)方式和教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)導(dǎo)致的。由此可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和理念還缺乏創(chuàng)新。1.2學(xué)生的思維能力和行為意識(shí)不高在小學(xué)階段，很多的小學(xué)生自身的思維能力和行為意識(shí)能力并不是很高，并且學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)缺乏

3、一定的思考能力，對(duì)待數(shù)學(xué)題目常常都是按照模版來(lái)進(jìn)行計(jì)算和書(shū)寫(xiě)，并沒(méi)有對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行了解和探究，導(dǎo)致其在題目條件變了之后便不會(huì)計(jì)算，學(xué)習(xí)效率較低。并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)總是記一半忘一半，并沒(méi)有學(xué)會(huì)對(duì)其進(jìn)行鞏固，從而導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)方面無(wú)法將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)邏輯思維能力和意識(shí)比較差。1.3數(shù)學(xué)知識(shí)的難度不斷提升隨著教育教學(xué)的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也在不斷發(fā)生著變化。通過(guò)調(diào)查對(duì)比發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也在不斷提升，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維也在不斷提升，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常有利的。但是教學(xué)難度的增加會(huì)給教師造成很多的困擾，隨著教學(xué)內(nèi)容的不

4、斷變化，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方向進(jìn)行把握，學(xué)生參與的積極性也比較低，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)氛圍并不是很高，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。2.新課改背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義新課改的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)了很多意義與價(jià)值，其通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的改革來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和認(rèn)知更加豐富和充實(shí)，并且通過(guò)改革還在一定程度上督促教師對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)趣味，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能。在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，教師還發(fā)現(xiàn)課后評(píng)價(jià)與作業(yè)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固具有非常重要的意義，因此教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)幫助學(xué)生

5、提升其數(shù)學(xué)思維邏輯能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和理念更加清晰化，提升整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。3.關(guān)于新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)策略3.1豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該利用多種渠道豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，豐富的教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后具有充裕的感覺(jué)，知識(shí)的連貫性也能讓學(xué)生在濃厚的知識(shí)氛圍中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該更新教學(xué)內(nèi)容來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解一年級(jí)下冊(cè)的小小存錢(qián)罐人民幣的認(rèn)識(shí)這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師除了需要編寫(xiě)本節(jié)課需要的教案以外，還可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些有用的教學(xué)資源。在編寫(xiě)教案的過(guò)程中，要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)不斷完善教案。教師從網(wǎng)絡(luò)上隨

6、便摘抄的教案對(duì)于學(xué)生的適用性不高，也難以讓學(xué)生真正掌握到本節(jié)課的精髓，教案對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是講課的重要利器，課堂節(jié)奏也要根據(jù)教案一步步進(jìn)行下去，所以教師應(yīng)該從根本下手，將豐富的教學(xué)內(nèi)容融入到教案中，在授課過(guò)程中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。除此以外，教師也可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，比如說(shuō)針對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客的角色，通過(guò)買(mǎi)和賣(mài)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)人民幣的換算，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，一定程度上也鍛煉了學(xué)生的社交能力。3.2注重課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)于學(xué)

7、生來(lái)說(shuō)吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到很多因素的干擾。小學(xué)階段的學(xué)生注意力普遍不集中，學(xué)生很容易將精力投入在無(wú)意義的事情上，學(xué)習(xí)效率會(huì)逐漸下降。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，以多種教學(xué)形式來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此保持學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的新鮮感，讓學(xué)生始終沉浸在學(xué)習(xí)的情境中，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如，教師在講解二年級(jí)上冊(cè)的小制作角的初步認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，這節(jié)課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠根據(jù)情境初步認(rèn)識(shí)角的相關(guān)知識(shí)。在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中教師可以注重啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)學(xué)習(xí)后知道角的各部分名稱。教師在講解這一課時(shí)應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，目前許多教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)都運(yùn)用了此種方法，這種方法能夠

8、簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，讓學(xué)生在情境中提高學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸角這部分的內(nèi)容，知識(shí)的新鮮感能讓學(xué)生真正融入到情境中，所以創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效辦法。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師可以拿一些具有角的物品，比如說(shuō)三角板、紅領(lǐng)巾等，先讓學(xué)生觀察這些物品的共同點(diǎn)，以此作為突破點(diǎn)來(lái)向?qū)W生講述角的含義。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找教室內(nèi)有沒(méi)有角的存在，教師可以根據(jù)找到的物品來(lái)向?qū)W生解釋三角形的頂點(diǎn)和邊。利用實(shí)際物體進(jìn)行講解能夠讓學(xué)生感受到直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，與書(shū)面講解不同，實(shí)物講解更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，也能讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿學(xué)習(xí)的熱情。3.3創(chuàng)設(shè)較

9、為完整的教學(xué)過(guò)程完整的教學(xué)過(guò)程能夠讓學(xué)生學(xué)到連貫性的數(shù)學(xué)知識(shí)，部分教師在授課的過(guò)程中不注重教學(xué)過(guò)程的完整性，在講完以后學(xué)生并沒(méi)有將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)掌握牢固，在復(fù)習(xí)時(shí)由于知識(shí)的不連貫，導(dǎo)致學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)理清知識(shí)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)起來(lái)比較困難。所以說(shuō)，完整的教學(xué)過(guò)程對(duì)于教師來(lái)說(shuō)能夠?qū)⒅R(shí)講述得更加透徹，學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中不斷跟著教師的思路來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在講解三年級(jí)下冊(cè)的我家買(mǎi)新房子啦長(zhǎng)方形和正方形的面積這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)完整的教學(xué)過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這節(jié)課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完成以后能夠利用多種方法來(lái)計(jì)算圖形的面積。在學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該為學(xué)生講述長(zhǎng)方形和正方形

10、的相關(guān)概念。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中可以使用一些問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如說(shuō)在日常生活中有哪些知識(shí)用到了長(zhǎng)方形和正方形的面積這類與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題。其次，教師應(yīng)該在問(wèn)題的基礎(chǔ)上組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)分發(fā)給小組不同的教學(xué)模具讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量面積的幾種方法，也是學(xué)生合作探究的過(guò)程。小組學(xué)習(xí)合作能夠有效幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用群體力量來(lái)啟發(fā)學(xué)生的解題思路。最后，教師應(yīng)該對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)每個(gè)小組探討的學(xué)習(xí)成果來(lái)進(jìn)行反思，在總結(jié)的過(guò)程中，教師應(yīng)該著重注意小組中普遍存在的問(wèn)題，并且有針對(duì)性地及時(shí)解決這些問(wèn)題。這樣一來(lái)，才算是完整的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也能夠在這個(gè)

11、過(guò)程中找到學(xué)習(xí)上的不足以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)，同時(shí)也提高了自身的小組合作能力，學(xué)生也有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。3.4謹(jǐn)記以學(xué)生作為教學(xué)主體教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記以學(xué)生作為教學(xué)主體，以目前的教學(xué)情況來(lái)看，許多教師在授課的過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位。在講解知識(shí)時(shí)經(jīng)常是教師進(jìn)行講解，并且教師講解的時(shí)間在整個(gè)課堂時(shí)間的占比非常大。教師長(zhǎng)時(shí)間的講解讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也增加了學(xué)生上課走神現(xiàn)象的發(fā)生，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該采取一定措施來(lái)鞏固學(xué)生在課堂的主體地位。例如，教師在講解四年級(jí)下冊(cè)的趣味拼塔觀察物體這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在課堂中增加與學(xué)生的互動(dòng)次數(shù)來(lái)保證學(xué)生時(shí)刻都處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這節(jié)課

12、要求學(xué)生能夠從多種角度觀察物體，并且在觀察后能夠畫(huà)出物體在各個(gè)不同角度中的形態(tài)。針對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師可以采用圖形拼搭的形式來(lái)幫助學(xué)生了解這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，最重要的是要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中真正領(lǐng)悟到知識(shí)的重難點(diǎn)部分。首先，教師可以分發(fā)給學(xué)生不同形狀的積木讓學(xué)生搭建成任意形狀，這部分可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和空間思維能力，以此讓學(xué)生熟悉所搭建圖形的具體結(jié)構(gòu)。其次，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生坐在不同的位置，觀察自己搭建的圖形，仔細(xì)觀察在不同位置中圖形的形態(tài)變化。在此期間，教師可以提出一些問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考“動(dòng)一動(dòng)積木，物體的形態(tài)會(huì)發(fā)生哪些變化？”最后，教師可以讓學(xué)生將自

13、己在不同位置觀察到的物體形態(tài)畫(huà)出來(lái)或者是清楚地口述出來(lái)，以此增加與學(xué)生互動(dòng)的頻率。3.5采用因材施教的教學(xué)理念每位學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，思維方式也不一樣。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的能力來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的最大潛能。教師可以采用因材施教的教學(xué)理念，以此來(lái)保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，教師在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的圖案美對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)這一課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來(lái)采取不同的引導(dǎo)方案。這節(jié)課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠分清平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，并且能夠在方格紙上畫(huà)出平移旋轉(zhuǎn)后的圖案，以此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。針對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以采用多種教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)

14、生學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，針對(duì)班級(jí)中空間思維能力不好的學(xué)生，教師就可以采用實(shí)物教學(xué)來(lái)讓其了解平移和旋轉(zhuǎn)的含義，實(shí)物教學(xué)能夠簡(jiǎn)化知識(shí)的難度，以此增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。針對(duì)那些注意力較難集中的學(xué)生，教師就可以利用多媒體設(shè)備，通過(guò)放映圖形變化的過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，針對(duì)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)畫(huà)思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這種做法能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提升他們的學(xué)習(xí)效率。總而言之，單一的教學(xué)理念不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該秉承因材施教的教學(xué)理念帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.6選擇發(fā)展性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教師在授課時(shí)中往往會(huì)忽視評(píng)價(jià)這一過(guò)程，教師的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生了解自身

15、這一階段的學(xué)習(xí)情況，以此針對(duì)學(xué)習(xí)上的不足來(lái)完善自身的學(xué)習(xí)條件。教師也應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)給予學(xué)生一定的批評(píng)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，從而將更多的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。教師需要注意的是，應(yīng)該以發(fā)展性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此保證評(píng)價(jià)的公平性。例如，教師在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的歡樂(lè)農(nóng)家游百分?jǐn)?shù)這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生做一些有意義的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成幾部分，根據(jù)每部分學(xué)生的完成程度以及完成效果來(lái)給予合適的評(píng)價(jià)。比如說(shuō)教師在講解之前，可以將本節(jié)課的知識(shí)上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)來(lái)了解本節(jié)課的重難點(diǎn)。在上課之前，教師可以隨機(jī)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在上課過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生列舉出一些百分?jǐn)?shù)應(yīng)用在實(shí)際生活中的例子，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。同時(shí)也應(yīng)該布置一些習(xí)題作為學(xué)生的課后練習(xí)，在課程的最后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這樣一來(lái)，學(xué)生的預(yù)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)、課后練習(xí)以及課堂小結(jié)都可以作為教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法避免了學(xué)生過(guò)高過(guò)低的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，同時(shí)這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有發(fā)展性的特點(diǎn)，能夠啟發(fā)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)