初中化學(xué)新教材教學(xué)反思

1、第 頁(yè)初中化學(xué)新教材教學(xué)反思一、提倡并推動(dòng)“合作學(xué)習(xí)”，培育同學(xué)的合作意識(shí)，是同學(xué)輕松學(xué)習(xí)的有效途徑之一“合作學(xué)習(xí)”關(guān)鍵就是要做好三個(gè)有機(jī)結(jié)合，即“合作學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，“學(xué)習(xí)過程”與“過程評(píng)價(jià)”有機(jī)結(jié)合，“小組合作”與“伙伴合作”有機(jī)合作。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中要求同學(xué)：1積極的相互支持協(xié)作，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；2積極承受在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。3期望全部同學(xué)能進(jìn)行有效的溝通。4建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。5對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工。6對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估。經(jīng)過兩年來的教學(xué)實(shí)踐，我們的同學(xué)已初步掌控了肯定的學(xué)習(xí)方法，具備了肯定的學(xué)習(xí)技能

2、。二、賞識(shí)教育，鼓舞同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的信心是同學(xué)有效學(xué)習(xí)的途徑之二古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫赡敲葱∵M(jìn)，大疑而大進(jìn)”。可見“質(zhì)疑”的重要性，在化學(xué)教學(xué)中，它更是培育同學(xué)觀測(cè)技能，啟發(fā)同學(xué)制造性思維的起點(diǎn)。老師反饋給同學(xué)以鼓舞和賞識(shí)，會(huì)讓他們充斥自信，產(chǎn)生劇烈的求知欲望，同學(xué)的思維才會(huì)被激活，才敢于提出問題，勇于去創(chuàng)新，從而積極主動(dòng)地參加到教學(xué)中來。老師對(duì)同學(xué)的信任和賞識(shí)是一種巨大的鼓舞能量，能達(dá)到事半功倍的效果。三、轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式是同學(xué)有效學(xué)習(xí)的途徑之三在教學(xué)方式上，老師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)當(dāng)是援助和引導(dǎo)。援助同學(xué)查找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)?/p>

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；援助同學(xué)營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；引導(dǎo)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化和由此發(fā)覺自己的潛能及進(jìn)展方向。同學(xué)的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)覺兩種，這兩種學(xué)習(xí)方式彼此是相輔相承的關(guān)系。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌控，冷落和忽視發(fā)覺與探究，不僅不能促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，反而成為同學(xué)進(jìn)展的阻力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)覺、質(zhì)疑、探究、討論等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)地參加，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率和培育學(xué)習(xí)技能。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)立足于同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、技能進(jìn)展水平以及愛好愛好和潛能，設(shè)計(jì)須要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)自我發(fā)覺、主動(dòng)構(gòu)

4、建抽象的概念和結(jié)論，提高同學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解、實(shí)踐技能。教材上面有大量的圖形，能直觀地援助同學(xué)了解自然界和物質(zhì)世界的奇異，豐富自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，同時(shí)也給同學(xué)帶來無窮無盡的直覺源泉，這種直覺是增進(jìn)教學(xué)理解力的有效途徑。由此得到啟示，如何引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，不僅能使同學(xué)堅(jiān)固掌控知識(shí)以及理解各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，更能培育同學(xué)系統(tǒng)歸納知識(shí)的技能，為同學(xué)的全面進(jìn)展作好輔墊。思維導(dǎo)圖形式多樣，內(nèi)容齊全，相當(dāng)直觀，效果很好。當(dāng)然在實(shí)施新教材的過程中，涌現(xiàn)的困惑和不解也不少，常讓我們懊喪、躊躇不前，阻礙著我們的教學(xué)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、同學(xué)問題意識(shí)薄弱，不能提出問題或不擅長(zhǎng)提出問題。傳統(tǒng)地教學(xué)模式使同學(xué)長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，造成同學(xué)不擅長(zhǎng)思索，思維惰性大，問題意識(shí)沒有表現(xiàn)出來，處于潛在狀態(tài)，不能讓老師在課堂內(nèi)實(shí)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)化學(xué)在缺乏問題的探討時(shí)，就會(huì)使得老師的教學(xué)處于盲目性和無針對(duì)性，收效不大。2、現(xiàn)在的課程新教材表面上看越來越簡(jiǎn)約，同學(xué)拿到課本自己都能看懂。而實(shí)際中考的難度并沒有降低，反而有加大難度的趨勢(shì)。眾所周知，我國(guó)目前的教育體系仍舊圍圍著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn)，進(jìn)入什么樣的高一級(jí)學(xué)校還是分?jǐn)?shù)說了算。假如完全根據(jù)課本講課