忻州保德縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁(yè) 忻州保德縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬試卷及答案大全一、單選題1注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性 B.指向性與集中性 C.指向性與分散性 D.集中性與緊張性 答案：B解析：注意是和意識(shí)密切相關(guān)的，但是不同于意識(shí)。它是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。因此，注意有兩個(gè)特點(diǎn)：指向性與集中性。 2紅樓夢(mèng)一書(shū)，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見(jiàn)于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.組織策略中的利用表格B.復(fù)述策略中的表格化C.精細(xì)加工策略中的利用表格D.組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系 答案：A解析：題干所述為組織策略中一覽表的

2、應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。 3決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素是（）。A.社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平B.社會(huì)人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)C.社會(huì)文化傳統(tǒng)D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 答案：D解析：誰(shuí)掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰(shuí)就掌握了國(guó)家政權(quán)，誰(shuí)就掌握了學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治制度通過(guò)各種方式影響受教育權(quán)在社會(huì)中的分配。 4小兵和同學(xué)們都非常喜歡自己的學(xué)校，感到踏實(shí)、溫暖，為自己成為學(xué)校的一員而感到自豪和驕傲。這體現(xiàn)了群體的哪種功能?( ) A.歸屬功能B.支持功能C.認(rèn)同功能D.塑造功能答案：A解析：歸屬功能指?jìng)€(gè)體一旦明確自己是屬于某個(gè)群體的，就能免除孤獨(dú)與怯懦，獲得安全感。 5焦慮癥等屬于中學(xué)生常見(jiàn)的（

3、）。 A.心理困擾B.心理障礙C.心理疾病D.精神疾病答案：B解析：焦慮癥屬于中學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙，中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題，包括抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。 6( )認(rèn)為，人的情緒并不是由某一誘發(fā)事件本身引起的，而是由個(gè)體對(duì)事件的認(rèn)知、解釋和評(píng)價(jià)所引起的，這一理論又被稱為ABC理論。 A.沃爾普B.斯金納C.弗洛伊德D.艾利斯答案：D解析：艾利斯認(rèn)為情緒并不是由某一誘發(fā)事件本身直接引起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個(gè)體對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的，也稱為情緒困擾的ABC理論。 7小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這種行為屬于（ ）。 A.強(qiáng)迫觀念B.強(qiáng)迫行為C.強(qiáng)迫考慮D

4、.強(qiáng)迫焦慮答案：B解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查（例如門是否鎖）、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見(jiàn)的強(qiáng)迫癥狀。 8從已知的具體的事實(shí)或個(gè)別性的前提概括出一般性或普遍性結(jié)論的思維方法是（ ）。 A.比較法B.歸納法C.類比法D.演繹法答案：B解析：本題考察的是歸納法的概念。歸納法是從已知的具體的事實(shí)或個(gè)別性的前提概括出一般性或普遍性結(jié)論的思維方式。 9學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學(xué)校文化的（ ）。 A.特征B.表象C.核心D.

5、內(nèi)容答案：C解析：學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念，特別是價(jià)值觀念。 10提出普及初等教育的要求在（ ）。 A.第一次工業(yè)革命后B.第二次工業(yè)革命后C.第三次工業(yè)革命后D.信息革命后答案：A解析：從世界教育發(fā)展的歷程來(lái)看，第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工業(yè)革命后，提出了普及初級(jí)中等教育的要求；第三次工業(yè)革命后，提出了普及高級(jí)中等教育的要求，信息革命后，提出了高等教育大眾化的要求。 11課程、教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)等屬于教育基本要素的( )。 A.教育者B.受教育者C.教育中介D.教育媒體答案：C解析：教育影響是連接教育者與學(xué)習(xí)者的

6、紐帶或者說(shuō)中介，包括教育內(nèi)容和教育手段。其中教育內(nèi)容包括教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)以及相關(guān)的電視影像資料、報(bào)刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等；教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語(yǔ)言等。題干中描述的內(nèi)容屬于教育影響，即教育中介。 12學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法?（）A、實(shí)驗(yàn)法B、參觀法C、演示法D、實(shí)習(xí)作業(yè)法 答案：D解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)從事一定的工作或操作。將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要地位。 13曉穎是個(gè)誠(chéng)實(shí)勤奮好學(xué)的好學(xué)生,這

7、些特征屬于( )A.性格B.能力C.氣質(zhì)D.認(rèn)知 答案：A解析：性格的態(tài)度特征是個(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。誠(chéng)實(shí)勤奮是對(duì)性格特征的描述。 14（）具有較大的膚淺性、表淺性。A.情緒B.情感C.感情D.心情 答案：A15“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之,篤駕行之”是（）對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。A、論語(yǔ) B、禮記*學(xué)記 C、禮記*中庸 D、大學(xué) 答案：C解析：選C?？疾榭忌鷮?duì)我國(guó)古代教學(xué)過(guò)程思想的了解。 16剛?cè)肼毜耐趵蠋熡檬謾C(jī)將自己的授課實(shí)況錄制10分鐘然后分析哪些方面有待于提高。這種教師專業(yè)發(fā)展的方法屬于( )。A.教學(xué)觀摩B.微格教學(xué)C.專門訓(xùn)練D.行動(dòng)研究 答案

8、：B解析：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(520分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。 17需要層次論指出，人最高級(jí)的需要是（）A.生理需要 B.安全需要 C.自我實(shí)現(xiàn)的需要 D.歸屬與愛(ài)的需要 答案：C解析：自我實(shí)現(xiàn)是人最高級(jí)的需要，生理需要是最基本的需要。 18王悅接到高考通知書(shū)已十多天了，仍心情愉悅,往常覺(jué)得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）。A.激情 B.心境C.應(yīng)激 D.熱情 答案：B解析：心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性。心境不是指關(guān)于某一事物的特定的體驗(yàn)，而是

9、以同樣的態(tài)度體驗(yàn)對(duì)待一切事物。當(dāng)心情愉悅時(shí)，喜笑顏開(kāi)，看什么都是美好的；當(dāng)心情不佳時(shí)，神情沮喪，看什么都心煩。題干中王悅的情緒狀態(tài)即屬于心境。 19陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為（）。 A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)答案：D解析：形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。陳老師在教學(xué)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，因而體現(xiàn)的為形成性評(píng)價(jià)。 20曉斌認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好全是刻苦努力的結(jié)果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆冢?）

10、 A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B.穩(wěn)定的外部歸因C.可控的內(nèi)部歸因D.可控的外部歸因 答案：C解析：美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度:內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣（又稱機(jī)遇）、 身心狀態(tài)、外界環(huán)境。題干中曉斌將成功原因歸因?yàn)榕?，這屬于一種內(nèi)在的、不穩(wěn)定的可控因素，故本題選C。 21（ ）指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。A.奧蘇伯爾 B.卡特爾C.霍蘭德 D.斯普蘭格 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“人格特質(zhì)理論”。【名師詳解】奧蘇伯爾把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)

11、和個(gè)別特質(zhì)；卡特爾把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體制特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)等；霍蘭德把人格特質(zhì)分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、學(xué)術(shù)型等；斯普蘭格把人格特質(zhì)分為經(jīng)濟(jì)型、理論型等。 22（）強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。 A.華生B.格塞爾C.洛克D.弗洛伊德 答案：B解析：美國(guó)心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。 23下列屬于心理現(xiàn)象的是( )A.詞B.語(yǔ)言C.言語(yǔ)D.句子 答案：C解析：言語(yǔ)是指人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際的活動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)言是人類通過(guò)高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合或書(shū)寫(xiě)符號(hào)、手勢(shì)等構(gòu)成的一種符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象。是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象；言語(yǔ)是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對(duì)象。詞、句子是一種書(shū)寫(xiě)符號(hào)。 2

12、4反映古希臘百科全書(shū)式的教育家的教育思想的著作是( )A.民主主義與教育B.政治學(xué)C.理想國(guó)D.大教學(xué)論 答案：B解析：亞里士多德被稱為古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家，其教育思想反映在他的著作政治學(xué)中；民主主義與教育是杜威的代表作；理想國(guó)是柏拉圖的代表作；大教學(xué)論是夸美紐斯的代表作。 25我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制類型是( )A.單軌制B.雙軌制C.復(fù)合型學(xué)制D.分支型學(xué)制 答案：D解析：我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。 26教學(xué)過(guò)程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過(guò)程，是“從做中學(xué)”的過(guò)程。這一觀點(diǎn)是由（）提出的。A.赫爾巴特 B.夸美紐斯C.杜威 D.凱洛夫 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考

13、查的知識(shí)點(diǎn)是“國(guó)外著名教育家的教學(xué)思想”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻?9世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過(guò)程。他把教學(xué)過(guò)程分為：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，“一切知識(shí)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。這是以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。教學(xué)過(guò)程分為：感知、記憶、理解、判斷。19世紀(jì)末，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過(guò)程，是“從做中學(xué)”的過(guò)程。它以新的知識(shí)觀和知識(shí)形成觀作為教學(xué)理論的基礎(chǔ)。他從實(shí)用主義哲學(xué)出發(fā)

14、，反對(duì)赫爾巴特的“以教師為中心”的教學(xué)過(guò)程階段理論，提出“以兒童為中心”和“從做中學(xué)”為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程的階段理論。20世紀(jì)40年代，蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此，本題的正確答案為C。 27“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的 人。”這體現(xiàn)了( )A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育萬(wàn)能論D.內(nèi)發(fā)論 答案：B解析：題干的描述出自華生，他是環(huán)境決定論的代表人物之一。 28教師不能滿足“授之以魚(yú)”，更要做到“授之以漁”，這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視( )。A.培養(yǎng)個(gè)性B.傳授知識(shí)C.發(fā)展能力D.形成品德 答案：C解析：“授之以魚(yú)”不如

15、“授之以漁”，“魚(yú)”側(cè)重于知識(shí)的傳授，“漁”側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。 29體現(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律的教學(xué)原則是（）A、直觀性原則 B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、因材施教原則D、量力性原則 答案：B解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。 二、問(wèn)答題30杜威強(qiáng)調(diào)課程的組織要考慮兒童的心理順序，否認(rèn)課程的組織要考慮教材的邏輯順序。 解析：(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)杜威并不否認(rèn)課程的組織要考慮教材的邏輯順序，但他更重視課程的組織要考慮兒童的心理順序。他主張課程的組織應(yīng)從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教材心理學(xué)化，在教學(xué)過(guò)程中將兒童的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)逐漸提升到教材的邏輯水平。 31簡(jiǎn)述自我效能感及其功能。 解析：自我效能感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否具有通過(guò)努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。其功能如下：1、決定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇及活動(dòng)的堅(jiān)持性；2、影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度；3、影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；4、影響學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)。 32簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的含義及特點(diǎn)。 解析：活動(dòng)課程又稱為兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程?；顒?dòng)課程的代表人物是杜威。