小學音樂教學中小樂器運用策略探究

1、小學音樂教學中小樂器運用策略探究摘要：樂器是音樂教學中的重要載體，對培養(yǎng)音感、情 緒、鑒賞能力具有重要的意義。小樂器與其他樂器比照， 方便攜帶、簡單易學，具有很強的可行性，對豐富教學 內(nèi)容、提高樂理知識具有實踐價值。因此，本文以小樂 器為輔助，探尋了小學音樂教學中小樂器運用的策略， 立足合唱教學、技能培養(yǎng)、欣賞提升、情感內(nèi)化四大維 度進行了闡述分析。關(guān)鍵詞：小學音樂小樂器策略探究小樂器是指與民樂類樂器或者管弦類樂器有所不同的一 種樂器，適合在課堂上進行教學，常見的有葫蘆絲、口 風琴、口琴、豎笛等，可以增強音樂表現(xiàn)力，提高學生 的情感表達。在教學中，將音樂與小樂器進行融合，可 以從合唱教學、技能

2、培養(yǎng)、欣賞提升、情感內(nèi)化方面入 手，繼而更好地提高音樂課堂教學質(zhì)量，打造音樂品質(zhì) 課堂。、以合唱為基，小樂器促進和諧表達 合唱是小學音樂教學中的重要組成局部，可以培養(yǎng)學生 的合唱精神，提高音準，增強對音樂作品的情感感悟。 將小樂器運用到教學中，既可以為學生在演唱方面提供 幫助，如精準節(jié)奏、旋律感知，又可以提高學生的情感 表達能力。例如，在教學我的中國心音樂內(nèi)容時，旨在通過合 唱表演，使學生能夠從歌唱中感受青春，從歌唱中了解 父輩的青春之歌，感悟人生，從而培養(yǎng)愛國情感，提高 歌唱表達能力。在實際開展過程中，可以播放中國成長 視頻紀錄片，展示祖國大好河山以及先輩奮斗歷程，結(jié) 合背景音樂我的中國心，

3、在觀看紀錄片的過程中，提 出問題：作品中的情緒如何？你感受到了怎樣的情感？ 讓學生自主交流互動，先解析歌曲情感和歌曲大意，隨 后以合唱為載體，以口琴為輔助，開展讀歌詞、賞歌詞、 唱歌曲的活動。教師先利用白板找到口琴表演的視頻， 以口琴為伴奏，讓學生自主朗讀歌詞，從歌詞中體會濃 濃的愛國情感，鼓勵學生交流互動，說一說這首歌詞哪 些地方好，用了什么修辭手法。此時，可以配上一兩幅 電影公元1997中的畫面以增強賞析氣氛，最后播放 有關(guān)合唱以及運用口琴表演歌曲的視頻，讓學生體會口 琴在這首歌曲表演中的運用，讓學生結(jié)合該歌曲旋律， 用口琴進行創(chuàng)作性表演，如在學生演唱該歌曲低音和高 音局部定音不準的時候，

4、可以及時用口琴來固定音準， 促使合唱更加和諧;歌曲開頭局部，可通過合唱和口琴雙 重合作表演，提高學生的歌唱興趣，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng) 造力和表現(xiàn)力。二、以技能為準，小樂器促進學習內(nèi)化義務教育音樂課程標準（2011年版）中提到：要重視 培養(yǎng)學生的音樂技能，提高使用樂器進行歌唱表演的能 力。為培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，促進學習內(nèi)化，可以以技能培養(yǎng) 為基準，將小樂器運用到音樂節(jié)奏、旋律訓練中，從簡 單到復雜，從知識、情感到技能提升，繼而實現(xiàn)整體表 達能力的提升，提高音樂創(chuàng)作能力。例如，木瓜恰恰恰是印度尼西亞的一首歌曲，曲調(diào)歡 快，富有動感，歌曲中連續(xù)運用了切分節(jié)奏，表達了喜 悅的心情，教學這首歌旨在通過此次學習，學

5、生能夠運 用打擊小樂器為歌曲伴奏，感受歌曲中所表達的情感、 情緒。在教學時，首先可以利用信息技術(shù)手段，呈現(xiàn)不 同的水果品種，以及小販叫賣水果的視頻，再播放木 瓜恰恰恰歌曲，在聽的過程中，引發(fā)學生思考“恰恰 恰”表現(xiàn)了小販賣水果時的心情，鼓勵學生跟著節(jié)奏一 起拍手并讀出輕巧的“恰恰恰”，隨后為學生介紹歌曲創(chuàng) 作背景，以及木瓜生長環(huán)境，拓展學生的知識視野，使 其能夠深入情境感受該歌曲所表達的情感。由此引入小 樂器，運用打擊小樂器一一沙槌來表現(xiàn)“恰恰恰”節(jié)奏， 從而引導學生進行節(jié)奏練習。然后以小組為單位，鼓勵 各小組用打擊樂器對該歌曲進行表演。用小沙槌來伴奏, 表示“恰恰恰”，感受歌曲節(jié)奏之間的強弱

6、變化。最后, 開展“音樂之王”活動，鼓勵各小組運用不同樂器對該 歌曲進行表演，用小樂器來表現(xiàn)作品的不同情感，這樣 既可以培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感知能力，又可以豐富其情 感表達，提高其對作品情感的內(nèi)在理解，增強感悟能力。三、以欣賞為由，小樂器促進鑒賞升華音樂欣賞能力是音樂素養(yǎng)的重要組成局部。在小學音樂 欣賞教學中，融合小樂器進行指導鑒賞，可以促使學生 領悟到作品中所表達的不同情感，感受作品中豐富的情 感與音準之間的變化，繼而使其能夠多視角地進行音樂 欣賞，提高學生的審美情趣。例如，在教學我和你音樂內(nèi)容時，旨在通過感受樂 曲風格，培養(yǎng)學生的人文精神，使其理解內(nèi)在情感。為 提高學生的鑒賞能力，在教學的時

7、候，可以通過運用小 樂器進行整合提升。首先，播放運發(fā)動進行曲，打造 良好的音樂氣氛，繼而播放歌曲我和你，介紹歌曲的 音樂背景及其所表達的思想情感。隨后向?qū)W生介紹豎笛, 結(jié)合豎笛和歌曲的共同演繹，引導學生思考這首樂曲給 自己的感受，讓學生體會樂曲風格，欣賞不一樣的表現(xiàn)。 在此次欣賞過程中，可以開展“找朋友”游戲，聽音識 曲，播放豎笛旋律，讓學生找出對應曲段，提高其對歌 曲節(jié)奏的感知能力，在欣賞的過程中，熟悉旋律。最后， 開展歌曲鑒賞活動，為其播放運用豎笛演唱我和你 歌曲的視頻，讓學生指出4/4拍及其強弱規(guī)律，鑒賞演 奏指法，再融合歌曲的情感表達，進行共同賞析。在此 時，可以為學生們播放運用不同樂

8、器表演的視頻，如鋼 琴，從樂器和小樂器比照的視角入手，探討兩種樂器演 奏所表達的情感有什么不同，使學生從音樂中感受世界 的和諧、體會更高的精神與力量，繼而提高音樂鑒賞素 養(yǎng)。四、以情感為主，小樂器促進素養(yǎng)提升 學習音樂不是為了讓學生會唱便可，更重要的是提升學 生對作品情感的理解，提高其作品感悟能力。對此，在 實際教學中，為培養(yǎng)學生的情感表達，可以運用小樂器 進行教學引導，將樂器融入歌曲情感變化表演中，使其 在特定情境中，感知作品情感，從而提高歌唱表現(xiàn)力， 豐富思想情感。例如，在教學憶江南音樂內(nèi)容時，旨在讓學生能夠 感受歌曲的意境美，感受江南水鄉(xiāng)風光的秀美，激發(fā)其 對江南的熱愛之情。學生在學習的

9、時候，可以從詩、景、 歌、樂、畫多個方面對其進行情感引導。首先，可以利 用微課播放江南六大古鎮(zhèn)風景圖，搭配憶江南詩詞歌頌, 用葫蘆絲伴奏，在景、樂、畫欣賞的過程中，激發(fā)學生 情感，使其初步感受江南風光之美，從而激發(fā)其音樂學 習興趣；然后教師拿出事先準備好的葫蘆絲道具，介紹不 同音孔排列順序，以及閉孔和開孔搭配表演時的氣流情 況，并結(jié)合該歌曲進行演繹，基于速度、力度、旋律等 各個音樂要素引導學生為歌曲伴奏，體驗歌曲之美，讓 學生說一說用葫蘆絲進行歌曲表演時的感受，使其體會 不一樣的情感。同時，為提高學生的情感感悟能力以及 表現(xiàn)力，在表演的時候可以深入情感體驗，讓女生唱詞， 男生演奏，教師為其播放江南美景畫，將情融于唱、奏、 景之中，從而使其更好地感悟江南美景。最后開展創(chuàng)新 與改編的活動，以葫蘆絲輔助表演，讓學生對歌詞進行 創(chuàng)編，選擇自己喜歡的風景進行填詞和表演，創(chuàng)新節(jié)奏， 開展新歌會活動，發(fā)揮小樂器輔助作用，提高學生的樂 曲情感表達能力。小學音樂教學中運用小樂器，對提高學生的情感表達能 力、強化其音樂核心素養(yǎng)具有積極的助推作用。在實際 教學中，可以將小樂器與合唱教學、技能培養(yǎng)、欣賞提 升、情感內(nèi)化四大維度相結(jié)合，在用樂器、賞樂器的過 程中，實現(xiàn)樂器與音樂教學的整合，提高音樂教學質(zhì)量， 培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)。參考文獻：