定稿：思維導(dǎo)圖在小生語(yǔ)文習(xí)中的應(yīng)用研究

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 坊 子 區(qū) 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題 開(kāi) 題 報(bào) 告 課 題 批 準(zhǔn) 號(hào) WFFZ2022JZ2022 課 題 名 稱 思維導(dǎo)圖在學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯 課 題 負(fù) 責(zé) 人 路 艷 所 在 單 位 濰坊市北海雙語(yǔ)學(xué)校 填 表 日 期 2022 年 12 月 10 日 學(xué)習(xí)資料 第 1 頁(yè),共 7 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 一,開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況 開(kāi)題時(shí)間： 2022 年 11 日 20 日 開(kāi)題地點(diǎn)：學(xué)校尚德樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳 主持人：路艷 評(píng)議專家：趙曉蕾（課程進(jìn)展部主任,濰坊市教學(xué)能手,學(xué)校一級(jí)老師） 王偉芝（校長(zhǎng),濰坊市教學(xué)能手,學(xué)校高級(jí)老師） 趙 輝（

2、課程進(jìn)展部副主任 參會(huì)人員：路艷,隋明蘭及部分老師代表 主任內(nèi)容： 濰坊市教學(xué)能手,學(xué)校一級(jí)老師） 1. 簡(jiǎn)要介紹課題申請(qǐng)的過(guò)程,宣布課題通過(guò)審批,已立項(xiàng)； 2. 闡述課題實(shí)施方案,介紹課題爭(zhēng)辯意義,目標(biāo),爭(zhēng)辯內(nèi)容及具體步驟； 3評(píng)議專家進(jìn)行可行性分析,給出指導(dǎo)看法； 4初期爭(zhēng)辯工作支配； 二,開(kāi)題報(bào)告 （一）題目 思維導(dǎo)圖在學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯 （二）內(nèi)容 本課題在于將思維導(dǎo)圖在學(xué)校生的語(yǔ)文同學(xué)中做有效推廣,大膽放手讓同學(xué)將思維導(dǎo)圖 運(yùn)用于語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí), 課堂學(xué)習(xí), 課后復(fù)習(xí)總結(jié)中,答應(yīng)學(xué)校生在摸索中前進(jìn), 取長(zhǎng)補(bǔ)短 感悟并把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和結(jié)構(gòu)；改善同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,提高同學(xué)的語(yǔ)

3、文學(xué)習(xí)愛(ài)好, 探究自主性學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行高效的學(xué)習(xí), 同時(shí)同學(xué)得到了腦力開(kāi)發(fā),終身受益；探究爭(zhēng)辯應(yīng) 用思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的教學(xué)模式, 全面提高同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好, 開(kāi)發(fā)語(yǔ)文發(fā)散 性思維,提升同學(xué)的自主式學(xué)習(xí)才能,全面提升學(xué)校的腦力開(kāi)發(fā)課程的辦學(xué)品質(zhì)； 本課題旨在解決如下問(wèn)題： 1. 解決同學(xué)自主學(xué)習(xí)才能較弱和習(xí)慣有待提高的問(wèn)題；同學(xué)的思維導(dǎo)圖打破了傳統(tǒng)的 抄,寫(xiě),讀,背的作業(yè)形式和填鴨式教學(xué)中的提問(wèn),回答,爭(zhēng)辯,溝通的一貫流程,換之于 同學(xué)全程自我梳理學(xué)問(wèn), 感知文意, 總結(jié)文章,總結(jié)字詞,自我評(píng)判于一體的個(gè)體戶式獨(dú)立 創(chuàng)作過(guò)程, 同學(xué)的才能有多大在此時(shí)就發(fā)揮多大, 別人不與干涉, 這是

4、一種對(duì)同學(xué)完全大膽 的放手和散養(yǎng)式學(xué)習(xí)方式的自主形成過(guò)程的一種期望, 也是對(duì)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的期望； 這種 期望當(dāng)然會(huì)暗藏玄機(jī), 比如我們會(huì)將同學(xué)制作的經(jīng)典思維導(dǎo)圖會(huì)被馬上口頭評(píng)判, 階段性展 示,評(píng)比, 也會(huì)舉辦總結(jié)性集結(jié)成冊(cè)保藏等活動(dòng), 學(xué)習(xí)資料 這一切過(guò)程的進(jìn)行無(wú)意中讓制作的經(jīng)典細(xì) 第 2 頁(yè),共 7 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 節(jié),優(yōu)秀作品透漏給那些需要改進(jìn)的人,讓他們發(fā)自內(nèi)心的醒悟：取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)； 2. 多元學(xué)習(xí)方式的豐富化,訓(xùn)練了同學(xué)的思維活躍了大腦,解決高效學(xué)習(xí)問(wèn)題；現(xiàn)在 課堂的同學(xué)方式有很多：自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)；但不管哪種學(xué)習(xí)方式都有在同學(xué) 的主動(dòng)性和獨(dú)立性,

5、特殊性,體驗(yàn)性和問(wèn)題性和生成性等方面有所涉獵；利用思維導(dǎo)圖來(lái)勾 勒自我學(xué)習(xí)內(nèi)容的五彩藍(lán)圖無(wú)意最為全面的培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性, 動(dòng)力性,彰顯了每個(gè) 個(gè)體的特殊體驗(yàn)；這種方法無(wú)形中訓(xùn)練了兒童的大腦,進(jìn)而高效把握了零散分散于每課,每 單元,甚至全冊(cè)中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和才能點(diǎn)；讓高效學(xué)習(xí)無(wú)懈可擊； 3. 初步探究同學(xué)的腦力開(kāi)發(fā)課程；腦腦力開(kāi)發(fā)是指通過(guò)結(jié)構(gòu)化的方式實(shí)現(xiàn)腦力增強(qiáng)和控 制的高級(jí)過(guò)程； 在同學(xué)幼年時(shí)前就留意同學(xué)的腦力開(kāi)發(fā)是一種為同學(xué)終生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)； 其中 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用無(wú)疑使腦力開(kāi)發(fā)中最為重要的一個(gè)方式 （三）方法 1探究腦力開(kāi)發(fā)課程,提高教學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)；提升兒童的思維才能和制造才能,轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的單

6、元總結(jié)復(fù)習(xí)方式； 2利用思維導(dǎo)圖將相關(guān)學(xué)問(wèn)組織成完整的系統(tǒng)框架,有系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)構(gòu)架將有助于同學(xué) 將學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)點(diǎn)系統(tǒng)地儲(chǔ)存于將來(lái)快速的復(fù)習(xí)； 防止學(xué)問(wèn)在頭腦中毫無(wú)頭緒,雜亂無(wú)章地 堆放；把新學(xué)問(wèn)與已有學(xué)問(wèn)進(jìn)行整合；對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合,通過(guò)整理和繪制 思維導(dǎo)圖的過(guò)程,對(duì)關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫忙同學(xué),加強(qiáng)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的懂得 并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步地加以深化； 3培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文才能和素養(yǎng)；思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)于同學(xué)語(yǔ)文才能中的理 解,記憶,寫(xiě)的才能,總結(jié)的才能有重要的作用； 具體方法： 以試驗(yàn)法為主,輔以以下幾種方法： 1. 先試驗(yàn)后推廣；先從一課嘗試做簡(jiǎn)潔的思維導(dǎo)圖然后嘗試做

7、一個(gè)單元的思維導(dǎo)圖, 從 課前預(yù)習(xí)到課后總結(jié)不斷推動(dòng)； 2調(diào)查法：通過(guò)實(shí)地進(jìn)行個(gè)別談心,調(diào)查問(wèn)卷法得知同學(xué)對(duì)于思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中 的愛(ài)好特殊深厚； 3個(gè)案爭(zhēng)辯法：在實(shí)施過(guò)程中,老師通過(guò)觀看部分同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與的程度,了 解了同學(xué)的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程和結(jié)果,孩子的在學(xué)習(xí)中制作成果顯著,參與率逐步增高, 優(yōu)秀作品層出不強(qiáng)； 4體會(huì)總結(jié)法：通過(guò)實(shí)踐,準(zhǔn)時(shí)總結(jié)本課題的實(shí)施策略和成效； 5行動(dòng)爭(zhēng)辯法：教學(xué)實(shí)踐爭(zhēng)辯,收集相關(guān)案例； （四）組織分工： 路 艷：課題組主持人 學(xué)習(xí)資料 負(fù)責(zé)課題開(kāi)展與實(shí)施具體支配 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 隋明蘭：課題組成員 門(mén)光娜：課題組成員 李紅蕾：課師組成員 （

8、五）爭(zhēng)辯進(jìn)度： 負(fù)責(zé)材料的整理和跟蹤調(diào)查,實(shí)踐 思維圖在課堂教學(xué)中的實(shí)施 思維圖在課堂教學(xué)中的實(shí)施 第一階段：開(kāi)題預(yù)備（ 2022 年 3 2022 年 10 月）；主要工作：組建課題組,課題組成 員培訓(xùn),撰寫(xiě)課題申請(qǐng),設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯方案等； 其次階段：現(xiàn)狀爭(zhēng)辯（ 2022 年 11 月 2022 年 2 月）；主要工作：結(jié)合我校的辦學(xué)特 色,科學(xué)老師師資力氣分析,語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情形分析,形成語(yǔ)文教學(xué)及 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告,并以此為依據(jù)修改爭(zhēng)辯方案,形成課題爭(zhēng)辯的理論與實(shí)踐構(gòu)想； 第三階段：試驗(yàn)開(kāi)展（ 2022 年 3 月 2022 年 2 月）；主要工作：探究二年思維導(dǎo)圖在 語(yǔ)文

9、預(yù)習(xí), 課中學(xué)習(xí), 復(fù)習(xí)總結(jié)性學(xué)習(xí)中應(yīng)用, 以語(yǔ)文學(xué)科為主陣地, 充分利用學(xué)科內(nèi)外 （語(yǔ) 文,英語(yǔ)等） ,校外資源（老師,同學(xué),家長(zhǎng)） ,全方位,多途徑培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng),有計(jì) 劃有步驟的開(kāi)展課題爭(zhēng)辯,并能產(chǎn)生廣泛而積極的學(xué)科影響； 第四階段：反思總結(jié)（ 2022 年 2 月 2022 年 5 月） 第五階段：結(jié)題（ 2022 年 6 月） （六）經(jīng)費(fèi)支配： 項(xiàng)目啟動(dòng)資金： 400 元經(jīng)費(fèi) 購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍：思維導(dǎo)圖獵取精神力氣的 10 種方法 思維導(dǎo)圖大腦使用說(shuō)明書(shū) 思維導(dǎo)圖磨礪社交技能的 10 種方法 思維導(dǎo)圖喚醒制造天才的 10 種方法 思維導(dǎo)圖激發(fā)身體潛能的 10 種方法 同學(xué)作品呈現(xiàn)壓膜 同學(xué)精品作品畫(huà)冊(cè) （七）預(yù)期成果 課題爭(zhēng)辯方案,學(xué)校思維導(dǎo)圖展板呈現(xiàn),同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)創(chuàng)作思維導(dǎo)圖競(jìng)賽成果呈現(xiàn),教 學(xué)論文,案例,結(jié)題報(bào)告,同學(xué)思維導(dǎo)圖畫(huà)報(bào)和畫(huà)冊(cè),教案和教學(xué)視頻等； 課題負(fù)責(zé)人簽名 年 月 日 學(xué)習(xí)資料 第 4 頁(yè),共 7 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 三,專家看法 （側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估,并提出看法和建議,限 1000 字左右；） 評(píng)議專家組簽