怎樣上好一堂課淺析

1、大膽嘗試勇做“敢越雷池一步”新世紀(jì)教材集趣味性,實(shí)用性,科學(xué)性,發(fā)展性為一體,符合學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)特點(diǎn)?！霸鯓硬潘阋惶煤玫挠⒄Z(yǔ)課?”是擺在我們每一個(gè)教師面前值得研究探討的一個(gè)課題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)看,器重知識(shí)的傳授,輕技巧的造就,教師往往會(huì)以自己為中心,把生動(dòng)、復(fù)雜的教學(xué)運(yùn)動(dòng)放在固定、狹隘的認(rèn)知主義框框中,這種封閉、單向傳導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期擺脫不了“耗時(shí)較多、收效較小”的困境。課堂是教師的主陣地,但每個(gè)老師都要面對(duì)的是如何管理課堂,怎樣有效的管理課堂從而保證自己有效上課的實(shí)行,保證學(xué)生最大限度的有效學(xué)習(xí),這是一門(mén)學(xué)問(wèn),也是一門(mén)藝術(shù)。那么畢竟怎樣才干上好一堂課呢? 1 認(rèn)真推

2、敲,設(shè)計(jì)有效教學(xué)方案 要上好每一節(jié)課,教師就必須備好每一節(jié)課。我去年任教七年級(jí)一個(gè)班英語(yǔ),對(duì)unit10 Section B做了個(gè)勇敢嘗試,設(shè)計(jì)出了一個(gè)別具一格的教學(xué)方案。首先,我用形象生動(dòng)的多媒體課件給學(xué)生耳目一新,一下子就將學(xué)生帶到了課堂;然后,聯(lián)合音樂(lè)觀賞、才藝展現(xiàn)給了學(xué)生美的享受,并加強(qiáng)了他們的自負(fù)(尤其是有一位學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,但演唱程度較高的女生)。這篇教案設(shè)計(jì)前半程側(cè)著中、困生的訓(xùn)練,后半程對(duì)優(yōu)等生的綜合訓(xùn)練,基礎(chǔ)上全班參與,效果不錯(cuò)。我采用了開(kāi)放式教學(xué),設(shè)計(jì)勇敢、不拘泥,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)豪情,極大限度地發(fā)展了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?？梢?jiàn),備課時(shí),教師的重復(fù)推敲

3、、沉思熟慮、充分籌備對(duì)于上好課是十分重要的。 2 改良教法,運(yùn)用有效教學(xué)技巧 課堂教學(xué)是由教學(xué)技巧構(gòu)成的,任何課堂都要采用某些技巧,才干取得良好的課堂教學(xué)的效果。在課堂上進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練?！胺彩且呀?jīng)識(shí)記的事物都在大腦組織中以某種情勢(shì)留下了痕跡”。這是教導(dǎo)心理學(xué)者的研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論。如請(qǐng)求學(xué)生在一分鐘內(nèi)背出一段對(duì)話(huà)。學(xué)生為了快速記憶,必定高度集中注意力,非常認(rèn)真地朗讀,盡量找尋到能贊助自己記住對(duì)話(huà)的特點(diǎn),強(qiáng)烈記憶的愿望可以進(jìn)步記憶的效率。提問(wèn)、對(duì)話(huà)技巧。提問(wèn)是為學(xué)生創(chuàng)造獲得反饋機(jī)會(huì)的有效方法;在課堂上進(jìn)行對(duì)話(huà),可加強(qiáng)師生間的交換。利用幻影燈、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作

4、等多種直觀手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官,把學(xué)生自然而然地帶入特定情景。教師奧妙、合理的板書(shū)設(shè)計(jì),不但便于學(xué)生懂得、記憶,而且整齊、俏麗的板書(shū),可使學(xué)生集中精力,舒服地學(xué)習(xí)。教師生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言,并伴有風(fēng)趣,可以吸引學(xué)生的注意力,使師生之間輕松自如?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性,變被動(dòng)為主動(dòng),探求知識(shí),使之成為樂(lè)之者。游戲是深受學(xué)生愛(ài)好的運(yùn)動(dòng)情勢(shì),機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些游戲組織教學(xué)運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),扮演各種角色,會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都成為a good language learner。3 優(yōu)化管理,努力進(jìn)步教學(xué)效率 3.1 營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。教導(dǎo)

5、是充滿(mǎn)情緒和愛(ài)的事業(yè),師生之間的關(guān)系將直接影響制約學(xué)生的情緒和意志,影響學(xué)生的認(rèn)知運(yùn)動(dòng)。如果沒(méi)有師愛(ài)生,生尊師,就不可能有良好的學(xué)習(xí)慣氛。所以教師首先要做到熱愛(ài)每一位學(xué)生,以自己的人格去影響和發(fā)展學(xué)生,以情育人,以情緒人,成為學(xué)生的良師益友。因此,教學(xué)中要利用教態(tài)美的力量,打破學(xué)生種種心理壓力,營(yíng)造自然和諧、平等融洽的課堂氣氛,從而主動(dòng)地吸收教導(dǎo),達(dá)到“親其師,信其道”的目標(biāo)。其二,對(duì)學(xué)生要做到一視同仁,尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有艱苦的學(xué)生要有信心和耐心。其三,能通過(guò)組織運(yùn)動(dòng)、評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)和促成學(xué)生間形成相互尊重、相互合作的互動(dòng)關(guān)系,取得共同進(jìn)步。 3.2 造就良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。英語(yǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的

6、課,學(xué)生的運(yùn)動(dòng)是課堂教學(xué)的重頭戲。因此,在課堂上造就學(xué)生良好的教教師慣,形成良好的學(xué)風(fēng)至關(guān)重要。“學(xué)高為師,身正為范”,榜樣的力量是無(wú)形的、潛移默化的。首先,教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度,以敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的職業(yè)精力沾染學(xué)生,以高程度的技巧吸引學(xué)生。其次,要制定并履行課堂慣例制度,促使學(xué)生遵守課堂秩序,認(rèn)真聽(tīng)講,積極思維。另外,教師對(duì)教學(xué)運(yùn)動(dòng)的安排要做到動(dòng)靜聯(lián)合,并能有效地應(yīng)用指令性課堂用語(yǔ)來(lái)調(diào)遣學(xué)生的注意力,讓學(xué)生知道自己該怎么做,靜則靜,動(dòng)則動(dòng),不讓教學(xué)秩序涌現(xiàn)混亂局面。久而久之,學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成教師所期望的良好的教教師慣。 3.3 開(kāi)展小組運(yùn)動(dòng),集思廣益,發(fā)展求異思維。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用小組

7、運(yùn)動(dòng),可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動(dòng)局面,促使學(xué)生在控制知識(shí)的過(guò)程中積極思維,發(fā)展個(gè)性,互助共進(jìn)。同時(shí),也可解決因班級(jí)學(xué)生多,學(xué)生急于實(shí)踐的愿望得不到滿(mǎn)足與學(xué)習(xí)積極性受挫等抵觸。根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)課堂的特別性,小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的利用與在其它學(xué)科的運(yùn)用相比有其特別的情勢(shì)并產(chǎn)生不同的作用。從小造就學(xué)生與人共處,相互合作能力,有利于造就他們的團(tuán)隊(duì)合作精力。在小組合作學(xué)習(xí)中,那些平時(shí)不敢在全班面前發(fā)言的學(xué)生也愿意在小組里與其他毛病交換,通過(guò)小組學(xué)習(xí),他們會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅,從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自負(fù)心。小組合作學(xué)習(xí),能真正做到課堂面向每一個(gè)學(xué)生。所以教師應(yīng)擅長(zhǎng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)上好每一節(jié)課堂

8、教學(xué)。 大膽嘗試勇做“敢越雷池一步”4 教后反思,不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì) 教學(xué)反思,或稱(chēng)為“反思性教學(xué)”,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批評(píng)地考核自我的主體行動(dòng)表現(xiàn)及其行動(dòng)根據(jù),通過(guò)視察、回想、診斷、自我監(jiān)控等方法,或給予確定、支撐與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”聯(lián)合起來(lái),從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,進(jìn)步教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到必定的高度,并對(duì)后繼行動(dòng)產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn) 反思。一節(jié)課結(jié)束或一天的教

9、學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否適當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,內(nèi)容是否清楚,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行動(dòng)是正確的,哪些做得還不夠好,哪些處所需要調(diào)劑、改良;學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否高興,我教得是否高興,還有什么困惑等。把這些想明確,作一總結(jié),然后記載下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)供給了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,我們必將獲得一筆可貴的教學(xué)財(cái)富。 總之,課堂教學(xué)是全面實(shí)行素質(zhì)教導(dǎo)的主渠道。要真正地把素質(zhì)教導(dǎo)落實(shí)到課堂教學(xué)中,在平時(shí)的教學(xué)中,我們要盡量避免“低效”和“無(wú)效”的教學(xué),對(duì)“有效教學(xué)”多作思考和摸索。我們要在新課程理念的領(lǐng)導(dǎo)下

10、,充分施展學(xué)生的主體作用,不斷改革課堂教學(xué)模式,勇敢嘗試,勇于進(jìn)取,不斷創(chuàng)新,“敢越雷池一步”。 新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)跟進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,標(biāo)記著我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)行,都有較大的變更,這就向?qū)挻笾袑W(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的尋釁。 一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué) 數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)方法是寬大教師關(guān)心的問(wèn)題,新課程強(qiáng)調(diào)了探究式教學(xué),那是否就意味著數(shù)學(xué)教學(xué)要以探究式為主呢?數(shù)學(xué)新課程之所以強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)。那是因?yàn)檫^(guò)去太重視知識(shí)的傳授而疏忽了探究。但這絕不意味著要以探究式教學(xué)為主體。一般來(lái)說(shuō),高中學(xué)生要探究出某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或者定理,需

11、要消費(fèi)大批時(shí)間,而這絕不是能在短短的幾十分鐘內(nèi)就得到解決,高中學(xué)生的重要任務(wù)還是學(xué)習(xí)前人的知識(shí)與方法,任何脫離知識(shí)基礎(chǔ)的探究都是盲目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),講解式教學(xué)不利于造就學(xué)生的創(chuàng)新能力.但是,它不能和“填鴨式”教學(xué)簡(jiǎn)略地劃上等號(hào)。講解式教學(xué)也有其優(yōu)越性,當(dāng)代教導(dǎo)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾關(guān)于講解教學(xué)法的研究很好地闡明這一點(diǎn)。新課程提倡積極主動(dòng)、勇于摸索的學(xué)習(xí)方法,其要害在于要造就學(xué)生的探究意識(shí)。教師首先要有強(qiáng)烈的探究意識(shí)。有些教學(xué)內(nèi)容或問(wèn)題合適學(xué)生探究的,教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生去探究;開(kāi)展一些課外的探究運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造和創(chuàng)造的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與學(xué)習(xí)的魅力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí);有些時(shí)候,教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)

12、某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)作拓展。甚至是一句話(huà),也能激發(fā)起學(xué)生探究的愿望。 二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法 1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。新課程中的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境,作為教師要有一堆數(shù)學(xué)情境,有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教導(dǎo)提倡在情境中解決問(wèn)題,教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,把教科書(shū)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生探究,贊助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。一堂生動(dòng)生動(dòng)的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲, “起調(diào)”扣人心弦,“主旋律”引人人勝,“終曲”余音繞梁。其中“起調(diào)”起著要害性的作用,這就請(qǐng)求教師擅長(zhǎng)在課始階段設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)情境,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂,展開(kāi)思維的翅膀,開(kāi)啟智慧的大門(mén)。 2、準(zhǔn)斷定位

13、新增長(zhǎng)的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)課程增長(zhǎng)了一些新的內(nèi)容,對(duì)于這些新增內(nèi)容,不少教師廣泛感到難教。一方面,這些新增內(nèi)容不像老教材內(nèi)容那樣輕車(chē)熟道,另一方面,對(duì)新增內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)把握不透。新增內(nèi)容是課程改革的亮點(diǎn),它具有時(shí)代感,貼近社會(huì)生活,所以教師要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn),把握標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。例如,對(duì)導(dǎo)數(shù)內(nèi)容,不應(yīng)只是請(qǐng)求學(xué)生控制幾個(gè)求導(dǎo)公式,進(jìn)行簡(jiǎn)略求導(dǎo)訓(xùn)練,而應(yīng)當(dāng)首先通過(guò)實(shí)際背景和具體利用進(jìn)行實(shí)例懂得。例如,通過(guò)研究增長(zhǎng)率、膨脹率、效率、密度、速度、加速度、電流強(qiáng)度、切線的斜率等反響導(dǎo)數(shù)利用的實(shí)例少引入導(dǎo)數(shù)的概念,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從平均變更率到瞬時(shí)變更率的過(guò)程,知道瞬時(shí)變更率就是導(dǎo)數(shù)。通過(guò)感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解

14、決實(shí)際問(wèn)題中的作用,領(lǐng)會(huì)導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵,贊助學(xué)生直觀懂得導(dǎo)數(shù)的背景和思想,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,任何事物的變更率都可以用導(dǎo)數(shù)來(lái)描寫(xiě),要避免過(guò)量的情勢(shì)化的過(guò)程練習(xí)。又如,歐拉公式內(nèi)容,一應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生摸索創(chuàng)造歐拉公式的過(guò)程以及對(duì)歐拉公式證明的懂得,贊助學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作,關(guān)注學(xué)生對(duì)拓?fù)渥儞Q的形象和直觀的懂得。 3、造就學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切相干,數(shù)學(xué)起源于實(shí)踐而又利用于實(shí)際生活。新課程中突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的“生活化”,使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實(shí),寓于現(xiàn)實(shí)”。同時(shí),新課程中更強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想廣泛地滲透到生活的方方

15、面面,讓學(xué)生真正進(jìn)入到“處處留心數(shù)學(xué),時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)”的意境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的利用意識(shí)。通過(guò)豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí),領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的利用價(jià)值。 4、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)在課程基礎(chǔ)理念中提倡積極主動(dòng)、勇于摸索的學(xué)習(xí)方法。并指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)不應(yīng)當(dāng)只限于吸收、記憶、模仿和練習(xí),高中數(shù)學(xué)還應(yīng)當(dāng)提倡主動(dòng)摸索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交換、瀏覽自、學(xué)等學(xué)習(xí)方法”。這些學(xué)習(xí)方法有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為教師領(lǐng)導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程?，F(xiàn)行的新教材很好地履行了這一理念。因?yàn)槊績(jī)?cè)書(shū)都設(shè)立了研究性學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生形成積極主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造了有利的條件。因此應(yīng)器重對(duì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué).只利用好這幾個(gè)研究性學(xué)習(xí)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)當(dāng)把研究性學(xué)習(xí)滲透到平時(shí)的教學(xué)中。應(yīng)從教材的例習(xí)題和平時(shí)的練習(xí)題中,合理選材、組材,編制研究性學(xué)習(xí)素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,勉勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極摸索的習(xí)慣