A1技術支持的學情分析作業(yè)-學情分析方案

1、部編版六年級下冊第 2 課臘八粥學情分析報告解讀通過學情分析方案的實施，教師了解學生學習情況，發(fā)現(xiàn)學生在語文學習中的優(yōu)點和不足，不斷改進自己的教學策略和方法，對學生進行有針對性的訓練和培養(yǎng)，從而達到提高學生語文各項能力的最終目標。一、學情分析對象：本課的教學對象：小學六年級學生。語文課程標準中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！毙W六年級的學生大部分已有一定的閱讀感悟能力，雖然存在差異性，但根據(jù)學情分析情況，對不同層次的學生進行不同的訓練，才能使每個學生的語文能力有相應的提高。二、工具應用過程與方法：課前，運用在線問卷工具設計調(diào)查問卷，快速收集和分析學

2、生信息，有效了解學情，從而改進教學設計；學完課文，總結時，用課文結構思維導圖再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學生梳理總結本節(jié)課所學、形成知識結構，使他們感情得到升華。三、結果呈現(xiàn)與分析：1、課前通過班級 QQ 群組織學生填寫問卷，了解學生對臘八粥這個風俗的知曉情況，提交在預習課文時產(chǎn)生的問題。學生填寫完成問卷后，老師對學生的問卷匯總，對學生的質(zhì)疑進行梳理，有價值的問題在教學設計中著重體現(xiàn)；簡單的問題讓學生自己動手查一查、或小組內(nèi)解決。預設的有價值的問題：作者為什么不惜筆墨介紹粥的原料及在鍋的狀態(tài)？ 作者為什么不詳細寫把吃粥的過程？2、用 Inspiration 制作課文的結構思維導圖。在學習完課文之后，用思

3、維導圖回顧課文要點，鞏固本節(jié)課所學。技術支持的學情分析鄉(xiāng)下人家學情分析方案一、學情分析目的鄉(xiāng)下人家是部編版小學語文四年級下冊第一單元中的第二篇精讀課文。學生需要了解鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活， 還要學生理解鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。這樣才能在教學設計中做到有的放矢， 主次分明，提高學習的效率，保證學習質(zhì)量。二、學情分析內(nèi)容四年級的學生已具備初步品詞，賞句感悟文章情感的能力，樂于接受新鮮事物，求知欲強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感易被激發(fā)，學生的學習基礎和學習個性方面存在差異，一部分學生嘗試課堂的“守望者”，缺乏積極參與的習慣和專

4、注學習的能力，因此，我在課堂上推行合作性閱讀技能，既能發(fā)揚學生個性，又面向全體培養(yǎng)學生學習的主動性和責任感，促進良好學習習慣的形成。（一）教學主題鄉(xiāng)下人家是一篇精讀課文，讀著課文，我們好像來到了鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，瓜架上掛滿青、紅的瓜，農(nóng)舍前后種著樸素而鮮艷的花，屋后是一片清脆的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然的覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學，我要讓學生們借助課文中精心優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣，同時引導他們體會作者是怎樣通過樸實而生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，豐富自己的語言積累。（二）教學對象本課針對四年級學生，四年級的所有學生都具備一定的自學能力，尤其對借助網(wǎng)絡學習的能力較強，能運用網(wǎng)絡查尋收集有用的資料幫助學習。學生思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點，向其他同學提出有關鄉(xiāng)下人家的有關問題。（三）教學重點本課的教學重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，學習作者的表達方法。（四）學習難點本課教學難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。（五）學情分析方法在本課的教學中，我主要采用的教法是情境教學法、目標導學法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結合法。（六）學情分析工具運用多媒體課件，我指導學生運用“讀讀、想