-一年級上期生活生命與安全教案

1、第一單元 生 命 奧 秘1我和我的布娃娃教學(xué)目標(biāo) (1)感知并了解生命體的基本特征。 (2)引導(dǎo)學(xué)生體驗生命現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的熱情。教學(xué)重、難點(diǎn) 初步理解生命的意義，歸納生命體與非生命體的區(qū)別。鑒于剛剛進(jìn)入學(xué)校的孩子思維和認(rèn)知特點(diǎn)，本課以比喻的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自身生活經(jīng)驗，對比布娃娃和真娃娃的活動能力和方式，感知生命的特征。教學(xué)準(zhǔn)備 (1)每個學(xué)生帶來一個自己心愛的玩具。 (2)樂曲(泥娃娃。 (3)一個聽診器供教師使用。 課時建議 l2課時。教學(xué)過程一、活動導(dǎo)入說說你心愛的玩具會做什么小車會跑，洋女豐蚌會眨眼睛，小狗會叫二、主題活動 生命小問號 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)布娃娃和真實的小娃娃之

2、間的區(qū)別，體驗這種差異的根本在于“我”是有生命的。 活動一： 看圖，在教師的幫助下誦讀詩歌，幫助學(xué)生感受詩歌意象所傳達(dá)的信息：“我喜歡布娃娃，她和我一樣眼睛圓圓，鼻子翹翹”，這段是從外貌特征來概括布娃娃和“我”的相同之處，展開比較，為歸納區(qū)別做好鋪墊；“可它不喝水，不睡覺，更不知飯菜的味道”，這句點(diǎn)明了生命體的特征之一生命體需要從外界攝入滋養(yǎng)生命物質(zhì)；“它不會喊痛，更不會被誰嚇一跳”，這句表述的生命體的特征之二生命體對周圍環(huán)境有刺激反應(yīng)；“它永遠(yuǎn)都那么小，不會像我天天長高”，這句表達(dá)了生命體的特征之三生命體會生長。 活動二： 說說有生命的事物與沒有生命的事物有什么差別，討論一下這首詩歌的插圖中

3、，還有哪些事物是有生命的。 活動三： 學(xué)唱歌曲泥娃娃。 生命小秘密 引導(dǎo)學(xué)生通過自身體驗活動，感受“活著”的生命狀態(tài)，體會生命現(xiàn)象的奇妙。 活動一： 感知自身的存在。讓學(xué)生觸摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脈搏跳動。通過討論或講解，讓學(xué)生了解脈搏跳動的原因是心臟將血液從動脈血管中泵出，攜帶養(yǎng)料，輸送到全身。當(dāng)動脈血管處于比較淺表的位置時，就可以觸摸到脈搏。 活動二： 讓學(xué)生嘗試使用聽診器，聽聽同學(xué)的心跳。在兩個紙杯的底部正中扎一個小孔，將一根棉線的兩端分別從下向上穿進(jìn)紙杯底部的兩個小孔，線的兩頭打結(jié)，就做好一個簡易聽診器。將一個紙杯緊貼自己的耳朵，另一個紙杯緊貼同伴心臟的部位，可以聽到心跳

4、的聲音。 活動三： 看圖說話?？唇滩牡?頁下面的圖，說說小貓和小草有什么不同，有什么相同。這是一個答案開放的問題，其設(shè)計意圖是想通過學(xué)生對這兩種事物的觀察和描述，異同的比較，梳理出生命的共同特征。即小貓小草會生長(圖片上有大貓和小貓，不同大小的草，都暗示出這兩種生物的生長過程)；小貓小草都會繁殖(大貓繁育小貓，小草開花結(jié)籽)；小貓小草都需要其他物質(zhì)的滋養(yǎng)，與環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)交換(小貓進(jìn)食、排便，小草需要泥土)。從總結(jié)其不同到歸納其相同，把小貓和小草兩種相去甚遠(yuǎn)的動、植物，從生命特點(diǎn)的角度聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生感知生命的概念。 生命小智慧 通過辨識自然界的有生命與無生命的事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)寬視野

5、，感知生命世界，并通過培植、飼養(yǎng)、觀察等活動形式，近距離觀察身邊的生物，感受生命的玄妙與生機(jī)。 活動一： 涂色游戲?？磮D，讓學(xué)生給有生命的事物涂上顏色，包括大樹、蘑菇、花草、兩只小兔和一只綿羊。 活動二： 和我一起成長的伙伴。讓學(xué)生24人一組，每組準(zhǔn)備一張白紙和一些彩色筆，讓同學(xué)討論，并用繪畫的方式記錄下大家發(fā)現(xiàn)的身邊有生命的事物。這些都是與我們共生共存的，也許有些是我們的好朋友，有些是我們不喜歡的(例如，蒼蠅、蚊子，有難聞氣味的花草等)。我們與這些共同生存的生命體共同分享著這個世界。 活動三：看看圖片中的豆芽和蝸牛，說一說自己生活經(jīng)歷中種植過什么，或者養(yǎng)殖過什么，與小伙伴一起分享有趣的生命感

6、受。三、活動小結(jié)。教學(xué)輔助賞源生命體區(qū)別于非生命體的特征 (1)化學(xué)成分的同一性。生命主要的化學(xué)組成是相同或類似的，一般有六大類糖類、脂類、蛋白質(zhì)、維生素、核酸、無機(jī)物。 (2)生命體有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)。 (3)生命體會新陳代謝，會生長發(fā)育。 (4)生命體有應(yīng)激性與運(yùn)動能力。 (5)生命體具有穩(wěn)態(tài)，相對于外界，生命體的內(nèi)在的環(huán)境呈現(xiàn)出穩(wěn)定性。 (6)生命體具有適應(yīng)性，體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)適應(yīng)功能，結(jié)構(gòu)和功能適應(yīng)生存的環(huán)境。 (7)生命體具有繁殖和遺傳、變異以及進(jìn)化的能力。 發(fā)豆芽 (1)選豆：清水洗凈，洗時注意將全部漂浮的豆子(綠豆、黃豆、豌豆)全部去除，這些是未成熟或者已經(jīng)變壞的豆子，它們的發(fā)芽率均極低

7、。 (2)在大塑料盒或其他容器(材料無所謂，干凈即可，底部可排水)，鋪一層約5厘米厚的干凈沙子，將洗凈并已泡至膨脹開裂的豆子均勻鋪一層在沙子上，不能過多，否則容易壞。豆子上再均勻覆蓋一層干凈沙子，厚度約為1厘米即可。 (3)每天澆水?dāng)?shù)次，保持濕度，但又不能讓水分滯留。(4)數(shù)天后豆芽就會拱出來。在清水中將沙子洗去即可。2磚頭與房子教學(xué)目標(biāo) (1)通過觀察實證，意識到細(xì)胞的存在，激起探索生命奧秘的好奇心。 (2)通過磚頭的比喻，接受“幾乎所有的生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成”這一命題。 (3)知道細(xì)胞基本由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜三部分組成，知道生命體的不同是因為細(xì)胞里藏著的秘密不同。教學(xué)重、難點(diǎn) (1)細(xì)

8、胞個體是肉眼不可分辨的，需要教師以合理的方式呈現(xiàn)事實，幫助學(xué)生理解。 (2)教師對于教學(xué)素材的取合和表達(dá)尤其需要恰如其分。教學(xué)準(zhǔn)備 (1)教師準(zhǔn)備顯微鏡、動植物細(xì)胞切片供學(xué)生課堂觀察。條件不具備的學(xué)?？蓽?zhǔn)備細(xì)胞圖片或投影片、相關(guān)視頻等資料。 (2)學(xué)生準(zhǔn)備繪畫用的紙張、墨水或印泥、彩色筆。課時建議 23課時。教學(xué)過程一、活動導(dǎo)入生物總動員 請同學(xué)們簡要講述幾個自己知道的關(guān)于生命起源的神話傳說故事，或者由教師講述諸如女媧造人的故事等。 鼓勵學(xué)生一起來創(chuàng)造自己的生命世界。規(guī)則是說出你所知道的生物的名稱，由教師寫在黑板上?？梢园褜W(xué)生分成24組，在黑板上分割出相應(yīng)的板塊。已經(jīng)出現(xiàn)過的名稱就不能再次出現(xiàn)

9、了，幾個組輪流，看誰的板塊里物種最豐富。在這個活動中讓學(xué)生復(fù)習(xí)辨別生命體與非生命體，感知生物的多樣性。 引導(dǎo)學(xué)生思索：生命體為什么會千差萬別，它們又都是從哪里來的呢?這是學(xué)生積蓄已久的疑慮。要解答這個問題，就要從大多數(shù)生物差異的背后其驚人的一致性說起，這就是：大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成。主題活動 生命小問號 用磚頭和房子的比喻幫助學(xué)生理解細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位。用實物或圖片幫助學(xué)生直觀認(rèn)知細(xì)胞。 活動一： 教師提問：有誰看見過細(xì)胞? 活動二： 讓學(xué)生觀察顯微鏡下面細(xì)胞的切片。教材第5頁提供了青蛙和楓葉兩種細(xì)胞在顯微鏡下的圖片，可以看到細(xì)胞緊密排列。在第6頁青蛙細(xì)胞切片上，用紅線勾畫了單個細(xì)胞

10、的外形輪廓，幫助學(xué)生認(rèn)識單個細(xì)胞的樣子，但要告訴學(xué)生，紅線實際上是不存在的。 生命小秘密 活動一： 繪畫，認(rèn)識細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生根據(jù)課文提示，描畫細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：首先把圓圈內(nèi)部涂成紅色，再按照數(shù)字順序連線，構(gòu)成一個封閉的圓圈，告訴學(xué)生這個圓圈代表細(xì)胞剖面的細(xì)胞膜；然后把圓圈以內(nèi)，紅色圓形以外的部分涂成黃色，這是細(xì)胞質(zhì)，剩下的中間部分是細(xì)胞核。這是細(xì)胞的剖面圖，好像一枚煮熟的雞蛋被切成兩半后切面的樣子。細(xì)胞和雞蛋一樣，細(xì)胞核被細(xì)胞質(zhì)包裹著，猶如蛋黃被蛋白包裹著；這一切又被細(xì)胞膜包裹住，猶如蛋白被蛋殼包裹著。要告訴學(xué)生，紅色、黃色并不是細(xì)胞本來的顏色。 活動二： 比指紋。讓學(xué)生把拇指涂上墨水或印泥

11、，在紙上留下自己的指紋，并簽上名字。鼓勵學(xué)生在這張紙上搜集更多人的指紋，試一試并討論：能找到兩個一模一樣的指紋嗎?告訴學(xué)生：每個人的指紋都是唯一的，人體身上還有很多唯一的特征。引導(dǎo)學(xué)生體味生命個體的獨(dú)特性。 活動三：畫樹葉。采集不同的樹葉，用彩色筆在紙上描出樹葉的輪廓。引導(dǎo)學(xué)生思考并回答： 能找到兩片完全重合的葉子嗎? 師幫助學(xué)生閱讀教材第7頁的內(nèi)容，告訴學(xué)生：生命個體(每一個人、每一棵樹)的不同，秘密在細(xì)胞核里。這個秘密就是細(xì)胞核里藏著的東西不同。生活小智慧活動一： 拼圖游戲。讓學(xué)生觀察六個拼板上的六種不同的海洋生物，看誰能用最短的時間在下面的大圖中找到它們。大圖是顯微鏡下一滴海水被放大25

12、倍的圖片。這六種動物依次是：硅藻、海洋蠕蟲 螃蟹 藍(lán)藻 橈足動物 魚卵 活動二： 了解地球上的物種。鼓勵學(xué)生通過查詢資料，了解物種的分類和數(shù)量方面的基礎(chǔ)知識，通過討論或制作簡單的墻報來分享信息。三、活動小結(jié)。3我從哪里來教學(xué)目標(biāo) (1)知道“我”的生命開始于細(xì)胞。精子和卵子結(jié)合成為受精卵，在媽媽肚子里孕育成嬰兒。 (2)知道父母結(jié)婚生育是非常慎重的事情，一方面需要生理的成熟，另一方面需要得到法律的認(rèn)可?！拔摇笔歉改笎鄣慕Y(jié)晶。教學(xué)重難點(diǎn) (1)小男孩、小女孩長大以后，成熟的身體里才有精細(xì)胞和卵細(xì)胞。 (2)精子是通過競爭和卵子結(jié)合?！拔摇钡纳醋砸粓龈偁幹形ㄒ坏膬?yōu)勝者。生命的誕生是精彩的、神奇

13、的。教學(xué)準(zhǔn)備 父母童年照片各l張、父母婚前照片各1張、父母結(jié)婚照1張、我和父母全家福照片1張。課時建議 2課時。教學(xué)過程 生命小問號 通過對“我從哪里來”的發(fā)問討論，鼓勵學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在教師追問中反思、質(zhì)疑、修正自己的觀點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對尋找自己生命是如何產(chǎn)生的科學(xué)答案的濃厚興趣。 主題活動：談話導(dǎo)人：“我從哪里來?我是怎樣產(chǎn)生的?” 學(xué)生可能的觀點(diǎn)包括“猿猴變來的，聰明的猿猴變成了人”、“父母從垃圾堆(或街邊、大橋下、山上撿來的、“是圣誕老人送給父母的”、“是從媽媽的肚子里(或腋窩下、口中)生出來的”、“與爸爸、媽媽都有關(guān)系”、“與媽媽有關(guān)，與爸爸沒有關(guān)系”。 教師幫助學(xué)生梳

14、理觀點(diǎn)，適當(dāng)歸類，如“動物變來的”作為一類，“被父母偶然撿來”，是一類，等等。 針對動物變來的觀點(diǎn)，追問“想要寶寶了就去找一支聰明的猴子養(yǎng)在家里?”撿來的觀點(diǎn)，追問“想要寶寶了就去垃圾堆(或街邊、大橋下、山上)轉(zhuǎn)悠?”針對媽媽生的觀點(diǎn)，追問“媽媽怎樣才有了你?突然就生下你了?爸爸可以生寶寶嗎?” 生命小秘密 通過對自己父母成長、結(jié)婚等生命歷程的審視，知道生小寶寶與長大、成熟、結(jié)婚有關(guān)。通過對“細(xì)胞運(yùn)動會”的學(xué)習(xí)討論，懂得人的生命開始于細(xì)胞。 活動一： 分享照片。將“我”的全家福照片和父母照片與同桌分享交流。 學(xué)生討論：“發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情?”、“小男孩和小女孩可以結(jié)婚嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父母也有

15、小的時候；知道父母要長大了才相愛結(jié)婚的，結(jié)婚還需要去登記。 活動二： 細(xì)胞運(yùn)動會。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“細(xì)胞運(yùn)動會”故事，了解生命的秘密。可詳談精子和卵子的結(jié)合，簡略談胎兒在母體內(nèi)的成長。 讓學(xué)生談?wù)勗诠适吕锏陌l(fā)現(xiàn)：“寶寶的生命是怎樣開始的?”生命開始于細(xì)胞，精子和卵子結(jié)合成受精卵是生命的開始。 “精細(xì)胞生長在哪里?小男孩有嗎?”精子生長在長大的男子身體里。 “卵細(xì)胞生長在哪里?小女孩有嗎?”卵子生長在長大的女子身體里。 “精細(xì)胞多嗎?卵細(xì)胞呢?”每場比賽中，男子身體里精細(xì)胞有很多，女子身體里通常一個月才有一個卵細(xì)胞成熟。 “什么樣的精細(xì)胞與卵細(xì)胞結(jié)合了?”只有一個最強(qiáng)壯的精細(xì)胞和卵細(xì)胞結(jié)合。 “

16、受精卵在誰的肚子里長大的?長成什么?”受精卵在媽媽的肚子里長大，經(jīng)過十月懷胎后分娩。 讓學(xué)生說一說自己閱讀“細(xì)胞運(yùn)動會”故事后的感受。 。 最后問問學(xué)生還有什么疑問?學(xué)生可能會有這樣一些問題：精子怎樣進(jìn)入媽媽的身體?我在媽媽肚子里怎樣吃東西?胎兒吃得太胖了就會變成雙胞胎嗎?媽媽從哪里生出了我?教師鼓勵學(xué)生思考并表達(dá)自己的想法，將問題留給孩子們，建議學(xué)生用詢問有學(xué)問的人、查閱書籍資料等方法獲取這些問題的答案，并將這些答案發(fā)表在教室板報“生命的話題”專欄內(nèi)，供學(xué)生分享、思考、探究。 對于一些可能引發(fā)道德爭議的材料，建議教師慎重使用。 活動三： 貼照片。將全家福貼在教材上。引導(dǎo)學(xué)生講講自己的長相、習(xí)

17、慣、性格等哪些地方像媽媽，哪些地方像爸爸。 最后用一句美麗的話來形容、描述自己的全家福。 活動四：考一考。教師考考學(xué)生：“小男孩和小女孩可以結(jié)婚生寶寶嗎?”、“隨便兩個叔叔阿姨在一起就可以生寶寶嗎?”三、活動小結(jié)。第二單元 安全生活4、 上學(xué)路上教學(xué)目標(biāo)(1)能充分意識到“上學(xué)路上”可能引發(fā)危險的一些重要因素。(2)知道上學(xué)路上的危險有三類：危險的地方、危險的行為和危險的東西。(3)學(xué)習(xí)一些防范危險發(fā)生的簡單方法。 教學(xué)重難點(diǎn) (1)行路過程中存在危險的種類辨別。 (2)基本的規(guī)避危險的方法。課時建議 23課時。教學(xué)過程 安全小問號 體會上學(xué)路上可能出現(xiàn)的危險狀況，初步建立學(xué)生防范危險的意識；

18、通過對上學(xué)路上可能面臨的危險的分類認(rèn)識，了解引發(fā)危險的因素，加強(qiáng)對行路途中危險的辨別能力。 活動一： 連環(huán)畫呈現(xiàn)兩個小男孩上學(xué)路上的情景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從圖畫中自主發(fā)現(xiàn)兩個小男孩上學(xué)路上有怎樣的危險狀況發(fā)生。提示學(xué)生觀察圖畫中對環(huán)境的描繪，注意理解和評價畫中各個角色的語言行為。第二幅畫中有引發(fā)危險的事物：斷了的電線、松動的巖石；也有危險的行為：一個小男孩準(zhǔn)備脫離路隊，不聽勸告。第三幅畫中有危險的地方：破損的小橋；有危險的行為：在橋上玩耍，并在橋欄桿邊探身取物。第四幅畫中有危險的地方：公路；危險的行為：不注意往來車輛，強(qiáng)行過馬路。 本故事設(shè)計的幾名小學(xué)生的生活背景在農(nóng)村，步行至鎮(zhèn)中心校，上學(xué)路

19、途涵蓋了一般農(nóng)村和城鎮(zhèn)的情況。有紅綠燈的路口，孩子一般容易受到提示，紅燈停，綠燈行。本課設(shè)計沒有紅綠燈的情況下該如何觀察路途交通情況，選擇適當(dāng)時機(jī)過馬路，這也比較符合廣大農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的情況。 教師可以通過連環(huán)畫下方的問題來引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、思考問題、交流討論。學(xué)生可以自由發(fā)言；也可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式來分享觀點(diǎn)、完善認(rèn)識；還可以讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，以豐富其體驗。 在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生嘗試對誘發(fā)危險的因素能夠進(jìn)行簡單的分類。活動二： 教師引導(dǎo)學(xué)生由課文中四幅連環(huán)畫所描述的故事聯(lián)系到自己的上學(xué)經(jīng)歷，反思自己的上學(xué)路上有沒有類似的情況，有沒有類似的行為，或者有沒有其他的誘

20、發(fā)危險的因素，擴(kuò)大學(xué)生對危險因素的樣本積累，激發(fā)學(xué)生對危險狀況的警覺。 安全小博士 學(xué)習(xí)簡單的規(guī)避危險的方法，并滲透預(yù)測危險的意識?；顒右唬?排險智囊團(tuán)。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，通過這個活動有針對性地了解、認(rèn)識、學(xué)習(xí)和初步掌握規(guī)避危險的簡單方法。 根據(jù)連環(huán)畫中小男孩的經(jīng)歷，教師引發(fā)學(xué)生討論“如何排險一，帶領(lǐng)學(xué)生對照危險的分類，依托已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象力，對各種場所和個體行為可能產(chǎn)生的危險進(jìn)行預(yù)測，學(xué)習(xí)正確的避險方法。教材上給出了部分正確的行為建議，例如，“有危險的地方，要離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“走人行道，別在車道上玩?！?、“有些東西不能碰，比如斷了的電線”?；顒佣?我的上學(xué)路。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己

21、的生活經(jīng)驗，提出更多的規(guī)避危險的方法和行為。此環(huán)節(jié)的教學(xué)方式可以通過學(xué)生的逐一匯報來抽取有用的信息；也可以以小組為單位，在比賽中激發(fā)學(xué)生“排險”的熱情；還可以鼓勵學(xué)生以個人或小組為單位，設(shè)計或制作安全標(biāo)志牌。 安全小衛(wèi)士 檢驗評估學(xué)生對行路過程中潛伏危險的預(yù)見性和應(yīng)對策略，運(yùn)用對危險的認(rèn)識和避險的方法，來解決實際問題并內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣?；顒右唬?“火眼金睛”。教師給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于行路安全的案例，讓學(xué)生通過生動有趣的群體表演，呈現(xiàn)所認(rèn)識到的危險瞪和應(yīng)對危險的方法。在表演的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察危險的存在疏理危險的類別，明確避險的方法，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生對認(rèn)識危險和正確避險學(xué)習(xí)的不足與錯

22、漏，及時加以評價指導(dǎo)。活動二：“說說我的上學(xué)路”，是將學(xué)牛對行路安全的學(xué)習(xí)與討論從課內(nèi)延伸到課外，與“小小情報員”形成前后呼應(yīng)。通過學(xué)生對自己上學(xué)路上存在的危險和規(guī)避危險方法的描述，進(jìn)一步加強(qiáng)“危險意識”和完善學(xué)生的生活行為。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，還可以將學(xué)生的家人或?qū)W校所在片區(qū)的民警對孩子提出的危險警告包含在內(nèi)，讓我們的安全教育有機(jī)地與學(xué)校、家庭和社會的力量整合在一起。三、活動小結(jié)。教學(xué)輔助資源 路途中的安全常識 每位同學(xué)必須牢記如下安全常識： (I)指揮燈信號綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許行人通行；黃燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人通行，但已進(jìn)入人行道的行人，可以繼續(xù)通行；紅燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人通行；黃燈閃爍時，行人須在確保安傘的原

23、則下通行。 (2)人行橫道信號燈綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許行人通過人行橫道；綠燈閃爍時，不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道，但已進(jìn)入人行橫道的可以繼續(xù)通行；紅燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道。 (3)行人必須遵守的規(guī)定：行人須在人行道內(nèi)行走，沒有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道；通過有交通信號控制的人行橫道，須遵守信號的規(guī)定；通過沒有交通信號控制的人行道，要左顧右盼，注意車輛來往，不準(zhǔn)追逐、奔跑；沒有人行橫道的，須直行通過，不準(zhǔn)在車輛臨近時突然橫穿；有人行過街天橋或地下通道的，須走人行過街天橋或地下通道；不準(zhǔn)爬越馬路邊和路中央的護(hù)欄、隔離欄，不準(zhǔn)在道路上推扒車、追車、強(qiáng)行攔車或拋物擊車。 騎車的安全常識 (1)不滿1

24、2周歲的孩子，不能在道路上騎車。這是交通規(guī)則規(guī)定的。 (2)不要打傘騎車。 (3)不要脫手騎車。 (4)不要騎車帶人。 (5)不要騎“病”車。 (6)不要騎快車。 (7)不要與機(jī)動車搶道。 (8)不要平行騎車。 最后還要注意，在惡劣的天氣如雷雨、臺風(fēng)、下雪，或積雪末化、道路結(jié)冰等情況下也不要騎車。 乘車的安全常識上車前先看清公共汽車是哪一路，因為公共汽車停靠站，往往是幾路公共汽車同一個站臺，慌忙上車，容易乘錯車。 (2)待車子停穩(wěn)后再上車或下車，上車時將書包置于胸前，以免書包被擠掉，或被車門央住。 (3)上車后不要擠在車門邊，往里邊走，見空處站穩(wěn)，并抓住扶手。頭、手、身體不能伸向窗外，否則容易

25、發(fā)生傷害事故。 (4)乘車要尊老愛幼講禮貌，見老弱病殘及孕婦要主動讓座。 (5)乘車時不要看書，否則會損害眼睛。小學(xué)生安全常識歌小朋友，仔細(xì)聽，安全常識有本經(jīng)，時時注意言和行，家長老師才放心。過馬路，眼要明，車輛靠近早避身，一路縱隊靠右行，人車分道記在心。遇車輛，莫阻攔，爬車攔車不安全，出了事故傷了人，輕留疤痕重丟命。下雨天，路泥濘，團(tuán)結(jié)互助講文明，大小相幫講真情，平平安安把家還。私下河，不安全，要防頭暈與痙攣，一江大水喝不完，青春年少赴黃泉。過院落，別逗犬，呼叫大人把狗趕，切莫自耍小聰明，被狗咬傷有危險。莫登高，莫爬樹，當(dāng)心高處穩(wěn)不住，失手失足滾下去，誰也不知傷何處。說安全，道安全，安全工作

26、重泰山，教師學(xué)生齊參與，一路行來享平安。5。安全游戲才快樂設(shè)計意圖 校園內(nèi)的安全隱患有相當(dāng)一部分存在于孩了間的游戲活動中。尤其是對一年級的學(xué)生而言，認(rèn)識到游戲活動可能引發(fā)的危險和學(xué)會安全地進(jìn)行游戲非常重要。和“上學(xué)上”一樣，“安全游戲才快樂”的設(shè)計，旨在幫助孩子對校園游戲中的危險因索有所認(rèn)識，通過辨別危險、預(yù)測傷害后果，建立安全游戲的意識。教學(xué)目標(biāo)1)感知校園游戲中可能引發(fā)危險的各種因素。2)借助分類，認(rèn)識和辨別游戲過程中的各種危險。3)能對危險作簡單的預(yù)測和學(xué)會安全游戲的方法。教學(xué)重、難點(diǎn) (1)能對校園游戲中的不同危險進(jìn)行辨別。 (2)學(xué)會安全游戲的簡單方法。課時建議 23課剛。教學(xué)過程

27、安全小問號 體會校園游戲中存在著許多的危險，幫助學(xué)牛初步建立游戲中的“危險意識”。 活動一 ： 學(xué)生討論“你喜歡玩什么游戲?”引人話題，呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉的各種游戲，以此作為本課學(xué)習(xí)材料的儲備；同時也喚起學(xué)生對游戲情景的回憶活躍課堂的氣氛。 在學(xué)生所提供的游戲中有安全的游戲也會出現(xiàn)一些不安全的游戲，教師在此不必對其安全性做出評價和引導(dǎo)，只作素材的收集。 活動二： 發(fā)現(xiàn)游戲中存在的危險。教師可以在收集游戲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上所呈現(xiàn)的游戲，并提出“這樣做游戲安全嗎”的問題來引發(fā)學(xué)生的思考和討論。 教材呈現(xiàn)了四個游戲的場景，分別是“跳樓梯”、“捉迷藏”、“疊羅漢”和“打仗”，其中滲透了我們想傳遞給

28、孩子關(guān)于“游戲中的危險”的簡單分類，即危險的游戲地點(diǎn)如樓梯間，危險的游戲如“疊羅漢”，危險的游戲工具如尖銳的筆和游戲中危險的行為如給蒙住雙眼的同學(xué)制造行進(jìn)障礙等。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下體會游戲中的危險，并結(jié)合上一環(huán)節(jié)大家提出的其他游戲，嘗試對危險進(jìn)行分類。同時，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會小博上所說的話：“如果在游戲中給自己或小伙伴造成了傷害，游戲就不再快樂了?！蓖ㄟ^“傷害”與“快樂”的對比，加強(qiáng)學(xué)生對危險的重視，通過列“快樂游戲”的向往，鞏固學(xué)生的安全意識。 安全小博士 了解、學(xué)習(xí)簡單的安全游戲的方法，滲透、培養(yǎng)學(xué)生游戲中預(yù)測危險的意識。 活動一： “友情提示大征集”。學(xué)生通過對游戲中危險的初步認(rèn)

29、識，應(yīng)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對如何安全游戲提出自已的建議。教師要引導(dǎo)學(xué)生時時對照前期對危險的分類，有針對性地了解、認(rèn)識、學(xué)習(xí)和初步掌握安全游戲的簡單方法；在學(xué)生充分提出建議的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)大家梳理、歸類和總結(jié)，繼而形成對如何安全游戲的較為完整的認(rèn)識。 教材上通過學(xué)生討論的形式給出了四句提提示性的話，分別指出危險的游戲地點(diǎn)、危險的游戲方式、危險的游戲工具和游戲中危險的行為。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從大家的建議和舉例中對每類危險補(bǔ)充具體事物或事例，讓每一類危險都能在學(xué)生的校園生活實際中找到原型；同時也讓學(xué)生對開課之初所提出的各種游戲進(jìn)行反思，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)的成果作用于實際生活，改變游戲方式，開展更安全的娛樂活動。

30、 在教學(xué)中，我們也不應(yīng)該排除學(xué)生對游戲中的危險或如何安全游戲還有自己獨(dú)特的想法和做法，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地提出來進(jìn)行討論。教材中小博士的話，“你還想到了什么?”便是為此設(shè)計。 此活動的教學(xué)方式可以通過學(xué)生的逐一發(fā)言來抽取有用的信息；也可以以小組為單位，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在合作中收集、整理與完善信息。 活動二： 說一說。以討論的形式檢驗學(xué)生對游戲中危險的了解和掌握情況，通過辨析進(jìn)一步加深學(xué)生對如何安全游戲的認(rèn)識。 教材第18頁呈現(xiàn)的六個情景中，有比較簡單的辨析如“唱歌”和“滑樓梯扶手”；也有需要學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識的行為如“玩呼啦圈”，本來安全的游戲因為不安全的行為也讓游戲中存在了危險。 教師在此環(huán)節(jié)教學(xué)時

31、，不應(yīng)只停留在簡單地判斷游戲的安全與否，應(yīng)該讓學(xué)生明確不安全的游戲中存在哪一類或哪幾類危險，該如何改進(jìn)。在六個情景辨析結(jié)束后，還應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)在身邊，在校園內(nèi)尋找有危險的游戲，通過尋找、發(fā)現(xiàn)、討論和改進(jìn)，將安全意識和規(guī)范行為進(jìn)行內(nèi)化。 安全小衛(wèi)士 運(yùn)用對游戲中危險的認(rèn)識和安全游戲的方法來解決實際問題，進(jìn)一步內(nèi)化意識和行為并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 活動： “小小設(shè)計師”。要求學(xué)生設(shè)計或改造一個好玩又安全的游戲，并和小伙伴們一起玩一玩。其目的在于讓學(xué)生在設(shè)計中自覺地運(yùn)用對危險的認(rèn)識和如何安全游戲的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并規(guī)范學(xué)生的校園行為。教師在組織這個活動時要積極地參與到學(xué)生的設(shè)計過程中，捕捉學(xué)

32、生在設(shè)計中的想法、困惑和解決的思路并抽取出來與大家分享；還可以組織全班同學(xué)對其中有創(chuàng)意或有爭議的設(shè)計方案進(jìn)行討論與完善，在討論中融匯本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過學(xué)生豐富多彩的設(shè)計思路和生動有趣的游戲?qū)踩逃龅健皾櫸锛?xì)無聲”。三、活動小結(jié)。教學(xué)輔助資源案例兩則 (1)某校三年級的一個女生與其他三個同班同學(xué)在課間玩“背人踢人”的危險游戲(“背人踢人”游戲是學(xué)生自創(chuàng)的，規(guī)則是兩人一組，一人背著另一人，被背的人相互用腳踢對方，被背的人誰先落地就算輸)，被班主任老師制止后，繼續(xù)偷偷地玩耍。不料，一個背人的女生摔倒，被背的同學(xué)隨即倒下壓在了先倒地女生的身上，先倒地女生立即發(fā)出了慘叫。教師立即趕到，馬上通知了受

33、傷學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和就近醫(yī)院的醫(yī)生。監(jiān)護(hù)人隨車到達(dá)醫(yī)院，該女生經(jīng)診斷為“右股骨骨折”，后轉(zhuǎn)入上級醫(yī)院治療。(2)2006年，南方某小學(xué)兩名學(xué)生發(fā)生“打斗”事件，其中一名學(xué)生被對方刺中左胸，經(jīng)送醫(yī)院搶救無效死亡。知情者李先生告訴記者，當(dāng)天9時15分左右，正是課間時間，由于戶外下雨，各班老師組織學(xué)生在教室附近活動休息。小彭與肇事學(xué)生小龔，加上同班另外lO多個男同學(xué)， 一起在教學(xué)樓四、五樓的樓梯間，模仿網(wǎng)絡(luò)對打游戲，分兩派拿凳子玩起了真人的“打架游戲”。死者小彭與肇事者小龔分在“敵對”的兩邊，在推打過程中，小彭被小龔用彈簧小刀刺中左胸部。參與送小彭去醫(yī)院的一位青年男老師介紹，當(dāng)時他正在教學(xué)樓二樓準(zhǔn)備去班

34、上上課，聽報說四樓有學(xué)生出事，馬上沖了上去?？吹綄W(xué)生受傷流血嚴(yán)重，馬上撥打了120急救電話，并和其他兩位老師和校工一起，把傷者送往醫(yī)院。據(jù)了解，送到醫(yī)院時，傷者小彭還能回答醫(yī)生問話，沒想到最后還是搶救失敗。小學(xué)生課間趣味游戲 1小猴撈月 大家先手拉手圍成一個圓圈當(dāng)“水井，選一個小朋友站在圈內(nèi)當(dāng)“小月亮”，另外再選兩個小朋友站在圈外當(dāng)“小猴子。游戲開始，大家按逆時針方向一邊轉(zhuǎn)圈走一邊唱兒歌“小月亮，晃悠悠，樂得小猴翻跟頭；小月亮快快跑，小猴捉住不得了!”唱完兒歌，兩個“小猴鉆進(jìn)“水井，手拉著手去捉“小月亮，“小月亮只能在圈內(nèi)逃跑躲閃，一旦被捉住就要說出一個帶“月字的成語、詩句或表現(xiàn)一個小節(jié)目。接

35、著由這個同學(xué)指定別人擔(dān)任“小月亮和“小猴子的角色，游戲重新開始。 2三打白骨精 游戲有兩個同學(xué)就能玩。先背向而站，相距兩步遠(yuǎn)。游戲開始后兩人一塊唱：“孫悟空三打白骨精!并在原地雙足并攏跳三下，注意唱到最后一個“精字時，必須同時做180跳轉(zhuǎn)，同時落地前還要做一個造型動作。造型動作有三種：抬起左膝，右手反掌心在額前做搭涼棚狀，同時左臂微屈勾拳為孫悟空；雙手叉腰，兩腿叉開為白骨精；雙手合掌于胸前為唐僧。這三個童話人物的制約關(guān)系是：孫悟空勝白骨精，白骨精勝唐僧，唐僧勝孫悟空。如果正巧造型相同，那么重來一次，方法同前。一旦造型之間建立了制約關(guān)系，負(fù)者就要給勝者恭敬地鞠一個躬。 3炒股票 游戲者5人為宜，

36、選一人當(dāng)股民，面對墻壁而站，其他4人分散站在后面當(dāng)股票，股票名稱可事先自定，例如，新錦江、二紡機(jī)、大眾出租、豫園商城等。游戲開始，股民把一枚硬幣朝頭后高高地拋出，說：“炒股票嘍!當(dāng)股票者其中一人就近拾起藏在手內(nèi)，與此同時股票要同聲對股民說：“什么股票最看好?股民要馬上猜出是何種，對了就算發(fā)，繼續(xù)炒，錯了由拾者當(dāng)股民，重新再玩。 4搜捕逃犯 一人當(dāng)逃犯，另一人當(dāng)公安干警，用手帕蒙住他們的雙眼，分別帶到乒乓球臺的兩個對角上。主持人發(fā)令后，兩人手摸著乒乓球臺一逃一追，逃犯想要躲開公安干警的搜尋，而公安干警則竭力想要找到逃犯，兩人都躡手躡腳地走動，以免發(fā)出聲響，使對方發(fā)現(xiàn)自己在哪里，但最終也許會糊里糊

37、涂地撞到一起，公安干警便捉到了逃犯。接著可再換兩人上場游戲。 規(guī)則：圍觀者只能笑，不得暗示。 5歡樂猜拳 女生們圍成一個圓圈，面朝圓心，人數(shù)必須是雙數(shù)，游戲開始，大家拍大麥(自己擊一下掌；側(cè)開與兩側(cè)同伴合掌；翻掌，用掌背與兩側(cè)同伴相碰)并齊說：“賽、賽、賽，阿拉馬克賽，一個接一個，阿拉馬克賽，這么好的天氣飄雪花，這么好的鞋子漏腳丫，這么好的孩子小傻瓜!接著，各自旋轉(zhuǎn)小臂并說：骨碌骨碌錘(此時每二人面對面“石頭剪子布猜拳，若相同則再轉(zhuǎn)小臂重猜，直至決出勝負(fù))!負(fù)者退下，勝者重新組成圓圈，再拍再唱，最后剩下者為勝。 6翹板接毽 準(zhǔn)備學(xué)生尺一把，大橡皮一塊，毽子一只。在桌上用大橡皮和尺子搭成一個小翹

38、板，一端放毽子，另一端翹起。游戲者依次進(jìn)行，用手去拍翹起的一端，使毽子跳起，再用手接住就可得1分，每人可拍按5次，積分多者為勝。熟練后，還可以用腳、肘部、面額部接毽等。也可以選一人拍翹，讓另外的搶接，接到者可得1分并當(dāng)拍翹者。6校園避震有辦法設(shè)計意圖 小學(xué)生在遭遇自然災(zāi)害時，自我保護(hù)意識、方法的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)需要及早開始。特別對于我們四川的孩子而言，在經(jīng)歷了“51 2大地震以后，培養(yǎng)學(xué)生在災(zāi)難中的自我保護(hù)，學(xué)習(xí)常用的、有效的保護(hù)自身的方法顯得尤為重要。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，在不同的地方，采取的避震方法各有不同，考慮到校園是學(xué)生的主要活動空間，我們設(shè)計了“校園避震有辦法一課。教學(xué)目標(biāo)(1) 了解、認(rèn)識校園內(nèi)

39、地震發(fā)生時可能出現(xiàn)的危險。(2) 學(xué)習(xí)、掌握基本的在地震中自我保護(hù)的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握基本的在地震中自我保護(hù)的方法。課時建議 2課時。教學(xué)過程 安全小問號 了解、認(rèn)識發(fā)生地震時校園內(nèi)可能出現(xiàn)的狀況和危險，初步了解在地震中自我保護(hù)的方法和需要注意的地方。 教材提供了六幅圖，分別呈現(xiàn)了當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時教室內(nèi)、樓道上和樓梯間的情景。從第一幅圖中我們可以看到當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時教室內(nèi)的搖晃、水泥塊的掉落、學(xué)生的慌張和教師“不要慌!的提醒；第二幅圖中教師和學(xué)生都在教室里用正確的姿勢，在正確的地點(diǎn)進(jìn)行自我保護(hù)；第三幅圖中慌亂跑出教室的學(xué)生因站立不穩(wěn)跌倒，教師過去幫助他；第四幅圖中教師和學(xué)生躲在墻壁的拐角處，老

40、師盡力護(hù)住孩子的頭；第五、六幅圖中教師在地震稍停后組織學(xué)生有序、迅速地離開教學(xué)樓。 對這六幅圖的教學(xué)可以分為三個步驟。 第一步，引導(dǎo)學(xué)生觀察第一、二幅圖，結(jié)合圖上教師的話與熊貓寶寶的問題展開討論，讓學(xué)生感受地震發(fā)生時，教室里可能出現(xiàn)的狀況以及我們應(yīng)該如何在教室里就地進(jìn)行自我保護(hù)。在這兩幅圖觀察、討論和理解的過程中，教師可以結(jié)合圖畫或?qū)W生在2008年5月1 2日的親身經(jīng)歷讓孩子充分感受地震發(fā)生時的情景，理解為什么“不要慌”，再通過對圖畫的觀察與模仿，學(xué)習(xí)就地自我保護(hù)的方法。 第二步，觀察、理解第三、四幅圖，學(xué)習(xí)、模仿在過道中如何選擇地點(diǎn)和姿勢進(jìn)行自我保護(hù)。在這兩幅圖觀察、討論和理解的過程中，教師

41、可以引導(dǎo)學(xué)生體會教師對學(xué)生忘我的保護(hù)，感受老師對學(xué)生的愛。 第三步，觀察、理解第五、六幅圖，學(xué)習(xí)、模仿當(dāng)震動停止后如何有序、迅速地離開教學(xué)樓。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教室的門口和樓梯間這兩個地點(diǎn)，充分理解和掌握從這兩個地點(diǎn)撤離時，如何才能做到有序和迅速。教學(xué)過程中，需要注意以下兩點(diǎn)：教師應(yīng)借助各種方法和途徑，讓學(xué)生充分感受地震時的情景，可以是圖畫的觀察，也可以是親身經(jīng)歷的描述，還可以利用多媒體教學(xué)資源重現(xiàn)當(dāng)時的情景；教師應(yīng)采用多種方法幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和掌握自我保護(hù)的方法，可以是教師的示范，也可以是學(xué)生的演練等。 安全小博士 回顧、總結(jié)地震發(fā)生時，在校園內(nèi)正確進(jìn)行自我保護(hù)的方法。 在此環(huán)

42、節(jié)的教學(xué)中，教師要借助教材第20頁“說一說的問話，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，回憶、梳理、總結(jié)地震發(fā)生時，在校園內(nèi)正確進(jìn)行自我保護(hù)的方法及其注意事項。 對方法的梳理和總結(jié)可以以地點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，例如，教室內(nèi)、走廊里和樓梯間等；也可以以時間為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，例如，開始地震、震動間歇和震動結(jié)束等。在總結(jié)梳理的基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學(xué)生對校園內(nèi)的不同地點(diǎn)進(jìn)行分析，看看哪些地方是比較安全的，可以用于避震；哪些地方不能用于避震。同時教師也可以舉出一些在地震中其他人所采用的避震方法，和學(xué)生一起判斷這些方法的對與錯?？傊梢越柚蠢?、故事等其他多樣的形式幫助學(xué)生理解和掌握自我保護(hù)的方法，明確在地震中具有保護(hù)作用的地方

43、。 安全小衛(wèi)士 安全避震演練，將方法內(nèi)化為學(xué)生的行為。 此環(huán)節(jié)的活動是進(jìn)行一次避震演習(xí)，地點(diǎn)的具體要求是在教室和樓道中。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在演習(xí)前做好充分的準(zhǔn)備，例如，明確各種口令、安排觀察記錄員、確定避震方法和逃生路線等。在第一次演習(xí)結(jié)束后，教師要和學(xué)生一道總結(jié)演習(xí)中的經(jīng)驗和不足，通過觀察記錄員的描述和大家的討論，完善避震方法和逃生路線。然后進(jìn)行第二次避震演習(xí)。通過此次活動，希望學(xué)生能將校園內(nèi)避震的簡單方法內(nèi)化為自己的技能，同時，各個班集體也應(yīng)該從活動中產(chǎn)生自己班內(nèi)避震的“應(yīng)急方案。三、活動小結(jié)。教學(xué)輔助資源地震時，在校園內(nèi)如何進(jìn)行個人防護(hù)當(dāng)你感到地面或建筑物晃動時，切記最大的危害是來自掉下來的

44、碎片，此刻，要動作機(jī)靈地躲避。 地震時，門框會因變形而打不開，所以當(dāng)震動發(fā)生時，靠近教室門的同學(xué)要第一時間打開教室門。 地震時是跑還是躲?我國多數(shù)專家認(rèn)為：震時就近躲避，震后迅速撤離到安全地方，是應(yīng)急避震較好的辦法。學(xué)生要在教師指揮下迅速抱頭閉眼躲在課桌下。身體應(yīng)采取的姿勢：伏而待定，蹲下或坐下，盡量蜷曲身體，降低身體重心；抓住桌腿等牢固的物體；保護(hù)頭頸、眼睛，掩住口鼻；在操場或室外時可原地不動蹲下，雙手保護(hù)頭部，注意避開高大建筑物或危險物。不要回到教室去；震后應(yīng)當(dāng)有組織地撤離；千萬不要跳樓，不要站在窗邊，不要到陽臺上去。7坐、立、行、臥設(shè)計意圖 小學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要階段，此時骨骼比較柔

45、軟，骨頭里的膠質(zhì)較多，而鈣質(zhì)較少。如果不注意保持正確的坐、立、行、臥姿勢，脊柱很容易變形，造成駝背、斜肩、各種各樣的脊柱彎曲和壓迫心肺等后果。同時，不正確的讀寫姿勢還會對眼睛造成傷害。本課的設(shè)計便是為了讓學(xué)生及早了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢，養(yǎng)成健康良好的行為習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)(1)知道不正確的坐、立、行、臥姿勢對自身的危害。(2)了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢。教學(xué)重、難點(diǎn) 了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢。課時建議 2課時。教學(xué)過程 健康小問號 認(rèn)識、了解不正確的坐、立、行、臥姿勢，討論其危害，初步探究正確的坐、立、行、臥姿勢。 活動一 ： 觀察三幅畫。畫中分別呈現(xiàn)了一個小男孩不正

46、確的坐、立、臥姿勢。趴在桌上看書、趴著睡覺和扭動身子、歪著肩膀站立都是小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常喜歡采用的不正確姿勢。 銀杏寶寶問：“應(yīng)該怎么做?教師應(yīng)該組織學(xué)生觀察、討論、回答這個問題。在討論中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注不正確的姿勢會對我們的身體造成什么樣的傷害，通過對傷害的體驗了解，進(jìn)一步加深學(xué)生對錯誤姿勢的了解和排斥。然后，教師可以組織學(xué)生開始探究正確姿勢應(yīng)該是什么樣的。在這里，對學(xué)生提供的正確的姿勢，教師不必過早進(jìn)行評價，而應(yīng)給予充分的鼓勵。 活動二： 照鏡子。要求學(xué)生反思自己在日常生活中不正確的坐、立、行、臥姿勢。這個活動的目的在于將學(xué)生對日常行為習(xí)慣的了解、學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系了起

47、來，拉近知識與生活之間的距離，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動中學(xué)生所談到的不正確的姿勢，教師要注意收集，作為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)素材；同時，對學(xué)生提出的不正確姿勢，教師也可以讓學(xué)生自己試著改一改。 健康小博士 認(rèn)識、掌握正確的坐、立、行、臥姿勢。 在此環(huán)節(jié)中，教術(shù)才通過四幅畫和兩個口訣將正確的坐、立、行、臥姿勢作了一個形象的演示。其中傳統(tǒng)的口訣是每幅圖下面的較小的文字：坐如鐘，站如松，形如風(fēng)，睡如弓。另外一首口訣是對坐、立、行、臥正確姿勢的進(jìn)一步刻畫。兩首口訣應(yīng)分別誦讀。教師在教學(xué)此環(huán)節(jié)的時候，要組織學(xué)生觀察圖畫，理解口訣，還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行模仿和糾正。通過各種活動，讓學(xué)生掌握正確

48、的坐、立、行、臥姿勢。 健康小衛(wèi)士 掌握、運(yùn)用正確的坐、立、行、臥姿勢。 活動一： “說一說。教師可以在課前要求學(xué)生自主收集關(guān)于坐、立、行、臥姿勢的相關(guān)知識，然后在課堂上與大家交流。通過交流，讓學(xué)生進(jìn)一步明確不正確的姿勢會給我們的身體帶來怎樣的傷害，同時也讓學(xué)生了解關(guān)于坐、立、行、臥的其他相關(guān)常識。 通過這個活動，豐富學(xué)生的健康常識，也促進(jìn)學(xué)生自主地糾正自身不正確的日常行為。 活動二：“評一評”。通過學(xué)生對四個小朋友姿勢的判斷，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對已學(xué)知識的掌握。在這四幅圖中，第一幅圖中小女孩的睡姿是正確的，第二幅圖中小男孩的坐姿有問題，第三幅圖中小男孩背沒有挺直，最后一幅圖中小女孩的站姿是正確的

49、。三、活動小結(jié)。教學(xué)輔助資源為什么小學(xué)生要特別注意坐立的姿勢 有些小學(xué)生喜歡趴在桌子上看書或歪著身子寫字，或者站在那里扭動身子，歪著肩膀這些姿勢都是不正確的，有損于身體健康。 正確的坐的姿勢是：軀干保持挺直，兩肩擺平，抬頭挺胸，兩眼平視，兩小腿與地面垂直，兩腳平放在地上。如果需要伏在桌子上工作，彎屈的部位應(yīng)該在臂部，而不要在腰部或背部。有些小學(xué)生在讀書或?qū)懽謺r，喜歡彎著腰、歪著頭伏在桌上，這樣時間久了，就會使脊椎彎曲，形成畸形。正確的站立姿勢，應(yīng)該是全身呈直立狀態(tài)，抬頭，兩眼向箭平視，胸稍向前挺，腹微后收，兩手下垂，足跟靠攏，足尖分開；從側(cè)面看，耳、肩、大粗隆(大腿上端突出的地方)三點(diǎn)在一條直

50、線上；從后面看，兩肩平衡，兩肩胛骨在脊柱兩側(cè)相對稱。 無論是站或坐，正確的姿勢可以使身體重心位于最適當(dāng)?shù)牡胤?，也就是可以使維持全身平衡的前后左右的肌肉處于最小的緊張度。在這種情況下，肌肉既不易產(chǎn)生疲勞，又能得劍均衡的發(fā)展。小學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，姿勢正確與否，對他們的骨骼影響最顯著。他們的骨骼正在鈣化，經(jīng)常保持什么姿勢就長成什么樣子。如果經(jīng)常彎腰(向前彎或左右傾斜)，天長日久，就會造成各種各樣的脊柱畸形變屈(后凸或向左右凸)。如果坐立姿勢正確，胸廓發(fā)育正常，就可以使肺部自由呼吸，心臟不受壓迫，才能保證內(nèi)臟器官都處于正常位置，全身生理過程得以正常進(jìn)行。由此可見，小學(xué)生養(yǎng)成正確的姿勢是很重要的。

51、8 趣是個好老師設(shè)計意圖 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生追求和探索知識并克服困難的內(nèi)動力，它能有效地形成并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。小學(xué)一年間的學(xué)生興趣還不是很穩(wěn)定，容易對事物發(fā)生興趣，也容易動搖。因此，在此階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識興趣的重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，就顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)(1)引導(dǎo)學(xué)生懂得堅持自己的興趣就能夠取得進(jìn)步、取得成功。(2)讓學(xué)生感受做自己感興趣的事是快樂的。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到堅持自己的興趣，才有收獲。教學(xué)準(zhǔn)備師了解學(xué)生感興趣的事情有哪些。課時建議教學(xué)過程一、暖身活動誰的耳朵靈 教師說兩句話(下面例句供參考，可自行更換)，看誰能準(zhǔn)確無誤地選擇其中的一句記下來。 （1）我們班星期五舉行講故事比賽，將

52、評選出“故事大王，有精美禮品等著你哦。 (2)在量子動力學(xué)中，夸克除了具有“味”的特性外，還具有紅、綠、藍(lán)三種“色”的特性。 學(xué)生選擇自己感興趣的一句話寫下來。學(xué)生討論：哪句話更好記?你對哪句話感興趣?小組內(nèi)作好統(tǒng)計。 二、主題活動 心理聚焦 通過對案例的討論及結(jié)合自身的體驗，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生對“興趣的認(rèn)識。 (1)閱讀教材中的情景圖片，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生對“興趣有簡單的認(rèn)識。 (2)想一想：小組討論，全班分享。針對學(xué)生在生活中常發(fā)現(xiàn)的一些奇妙的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論“興趣”。教師可在小結(jié)中適當(dāng)強(qiáng)化“多問、多想是激發(fā)我們興趣產(chǎn)生的原因”的觀點(diǎn)。 心靈視窗 通過“說一說，引導(dǎo)學(xué)生過渡到自

53、身，幫助學(xué)生認(rèn)識并體驗做自己感興趣的事情時，我們的心情是快樂的。 (1)閱讀教材中的情景圖片，結(jié)合圖中的人物表情及語言，組織學(xué)生討論： “他們在說什么?他們的心情是怎樣的?”教師請個別學(xué)生發(fā)言，隨即進(jìn)行小結(jié)：在做自己感興趣的事情時，我們的心情是快樂的。 (2)說一說：組織學(xué)生進(jìn)行四人小組討論，重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自己的感受及盡量多地思考自己感興趣的事情。 心靈氧吧 通過教材中兩個案例的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到對自己的興趣持之以恒，才會進(jìn)步、走向成功。 閱讀教材中的故事。請學(xué)生個別回答對張衡和籃球小明星經(jīng)歷的理解和感受。 可以組織學(xué)生討論：自己是否有過這樣的經(jīng)歷?(在堅持做自己感興趣的事情之后進(jìn)步了

54、，成功了) 小結(jié)：興趣讓我開心，給我熱情；興趣讓我進(jìn)步，給我成功。， 心海起航 結(jié)合“興趣之船的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生保持自己的興趣。閱讀“興趣之船”的經(jīng)歷，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生在遇到困難和挫折時也要堅持。教師組織進(jìn)行“我的興趣之船”活動，讓學(xué)生體會堅持才能走向成功。三、活動小結(jié)。教學(xué)輔助資源什么是興趣 興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)展的。 (1)物質(zhì)興趣和精神興趣。物質(zhì)興趣主要指人們對舒適的物質(zhì)生活(如衣、食、住、行方面)的興趣和追求，精神興趣主要指人們對精神生活(如學(xué)習(xí)、研究、文學(xué)藝術(shù)、知識)的興趣和

55、追求。 (2)直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣，間接興趣主要指對活動過程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，如果沒有直接興趣，過程就很乏味、枯燥；而沒有間接興趣的支持，也就沒有目標(biāo)，過程就很難持久下去。因此，只有把直接興趣和間接興趣有機(jī)地結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮一個人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，取得成功。 興趣還具有傾向性、廣闊性、持久性等品質(zhì)。興趣的傾向性是指個體對什么感興趣。如有的同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，有的同學(xué)喜歡英語，他們的興趣傾向就不一樣。興趣的廣闊性主要指興趣的范圍。一般來說，興趣廣泛的人知識面也就越寬，在事業(yè)上會更有作為。興趣的持久性主要指興趣的

56、穩(wěn)定程度。興趣的穩(wěn)定性，對一個人的學(xué)習(xí)、工作很重要，只有穩(wěn)定的興趣，才能促使人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一門知識，把某一項工作堅持到底。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn) 1學(xué)習(xí)興趣由直接向間接轉(zhuǎn)化 小學(xué)低年級學(xué)生常易受新穎、具體、生動有趣的對象所吸引，總是從對事物本身的喜愛出發(fā)來認(rèn)識事物。因此，他們的學(xué)習(xí)興趣常常是由對學(xué)習(xí)過程本身的興趣引起的。例如，教學(xué)中的游戲、教師講的故事、教師的表揚(yáng)等。到了中、高年級時，隨著對掌握某種知識的必要性與重要性的逐漸認(rèn)識，他們對活動的目的性有了認(rèn)識，能主動關(guān)注所學(xué)內(nèi)容。這時，他們的學(xué)習(xí)興趣由事物新穎的吸引力而逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動的目的和意義方面，間接興趣就發(fā)展起來了。此時學(xué)生能克服各種

57、困難，努力地學(xué)習(xí)，即使面對不感興趣的某種活動，也能積極參加，這都是間接興趣作用的表現(xiàn)。不過，由于小學(xué)生理想還未形成，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是比較具體、短近的。 2學(xué)習(xí)興趣從籠統(tǒng)逐漸到分化 兒童進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)興趣的范圍逐漸擴(kuò)大，從課內(nèi)擴(kuò)大到課外，從游戲擴(kuò)大到科技方面等。此時，他們還未形成中心興趣，表現(xiàn)為興趣廣泛而不夠集中。隨著對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識，對學(xué)科內(nèi)容的了解以及自己在學(xué)習(xí)過程中的不斷取得成功，教師、家長、同伴的影響等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才逐漸分化、集中到某些學(xué)科或某些方面。 3學(xué)習(xí)興趣由易變逐漸趨于穩(wěn)定小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定、不持久、易變，往往熱烈而短暫、既易發(fā)生又易消失。學(xué)習(xí)興趣的這種特點(diǎn)與他們所學(xué)

58、學(xué)科中的個別事實有關(guān)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，知識的積累和成功的體驗，到高年級以后，學(xué)生開始不僅對事實和事件本身感興趣，而且對這些事件的聯(lián)系也感興趣，即由對事實的興趣逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷σ?guī)律內(nèi)容的興趣。此時，學(xué)生才逐漸建立起一些較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，需要了解哪些事物或活動容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在個人經(jīng)歷過的事物或活動中，曾獲得成功的事物或活動容易引發(fā)人的興趣。例如，學(xué)生對學(xué)習(xí)成績好的功課容易發(fā)生興趣；對學(xué)習(xí)成績差的功課一般是不感興趣的。在未經(jīng)歷過的事物或活動中，有取得成功希望的事物或活動容易引起興趣。符合自己能力水平的活動最容易引起興趣。例如，學(xué)生對那些略超出其智力水平

59、的問題最感興趣，但如果難度過大，則不會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。凡是那些能帶來愉快感的事，就容易引發(fā)興趣。例如，解決了某一難題而體驗到喜悅感，會增強(qiáng)人對從事相應(yīng)活動的興趣。新奇的事物容易引發(fā)興趣。不論是生動多樣的教學(xué)方式，還是新穎的教學(xué)內(nèi)容，都可能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣可采用以下方法：當(dāng)學(xué)生達(dá)到所需要求時給予一定的獎勵，以維持其所形成的興趣。形象直觀的事物往往容易引起人們的注意，因此可以利用所授知識的直觀性，來激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生往往容易被生動、有趣的故事所吸引。一些具有思想性、科學(xué)性的小故事，往往可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵或批評是對學(xué)生的活動的成績和態(tài)度的否

60、定或肯定的一種強(qiáng)化方式，可以激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心、榮譽(yù)感、自尊心，從而達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。法布爾與他的昆蟲記 看過昆蟲記的人都會驚嘆法布爾描述昆蟲生活習(xí)性的生動和淋漓盡致。其實法國昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一天夜里，他提著燈籠，蹲在田野里，觀看蜈蚣怎樣產(chǎn)卵，一連看了好幾個小時。這時忽然感到周圍越來越亮，抬頭一看，原來太陽已經(jīng)從東方升起。還有一次，法布爾爬到一棵樹上，聚精會神地觀看蜣螂的活動。突然他聽到大樹下大喊：“抓住他，抓住這個小偷!”這時他才反應(yīng)過來，原來人們竟然把自己當(dāng)做小偷了!法布爾為什么對昆蟲的觀察研究如此入迷?因為他對昆蟲研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。 興趣這種傾向總是和一