初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)（2022年新編）（新疆地區(qū)）論教養(yǎng) 教案

1、論教養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.梳理文章結(jié)構(gòu)，把握作者的論證思路。（重點(diǎn)）2.理清有無(wú)教養(yǎng)的區(qū)別及教養(yǎng)與優(yōu)雅風(fēng)度的聯(lián)系。（難點(diǎn)）3.了解良好的教養(yǎng)對(duì)于個(gè)人的重要意義，做一個(gè)有教養(yǎng)的人。教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)導(dǎo)入新課：有一次，列寧下樓，在樓梯狹窄的過(guò)道上，正碰見(jiàn)一個(gè)女工端著一盆水上樓。那女工一看是列寧，就要給列寧讓路，準(zhǔn)備自己退回去。列寧阻止她說(shuō)：“不必這樣，你端著東西走了半截，而我現(xiàn)在空著手，請(qǐng)你先過(guò)去吧！”他把“請(qǐng)”字說(shuō)得很響亮，很親切。然后自己緊靠著墻，讓女工上樓了，他才下樓。列寧毫無(wú)疑問(wèn)是一位偉人，但他卻不因自己地位的高貴而無(wú)禮，這更顯出了他偉大的品質(zhì)。從故事中我們可以看出列寧是一個(gè)為他人著想

2、的人，那這是一種什么品質(zhì)呢？今天這篇文章論教養(yǎng)將會(huì)告訴我們答案。自主閱讀，整體感知作者名片：利哈喬夫(19061999)，全名德米特里謝爾蓋耶維奇利哈喬夫，蘇聯(lián)學(xué)者、作家。他是20世紀(jì)俄羅斯的知識(shí)象征。代表作品有罪犯的紙牌游戲伊戈?duì)栠h(yuǎn)征記等。預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)貿(mào)然（ ） 涵養(yǎng)（ ） 恪守（ ） 允諾（ ） 箴言（ ） 妨礙（ ） 汲取（ ） 湯匙（ ） 尷尬（ ） 整體感知請(qǐng)同學(xué)們帶著以下四個(gè)問(wèn)題自由的朗讀課文（圈點(diǎn)勾畫(huà)）（1）讀課文第一段，說(shuō)說(shuō)文章開(kāi)頭段有什么特點(diǎn)。（2）作者是如何判斷一個(gè)人是否真正有教養(yǎng)的？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句（3）文章第五、六段都以一個(gè)男人的故事為例，是否重復(fù)，為什么？（4）說(shuō)說(shuō)文章第八

3、、九段列舉的事例是從什么角度進(jìn)行論證的？三、合作探究，交流展示1.交流展示（1）作者是從哪些角度論證一個(gè)人是有教養(yǎng)的？（2）簡(jiǎn)要分析13段的論證思路？（先復(fù)習(xí)再分析）（3）優(yōu)雅風(fēng)度是如何養(yǎng)成的呢？2.合作探究文章第1317段，由“教養(yǎng)”的話題轉(zhuǎn)向了“風(fēng)度”的話題，說(shuō)說(shuō)看，“教養(yǎng)”與“風(fēng)度”之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？知識(shí)拓展，建構(gòu)提升設(shè)身處地為他人著想1971年的一天，松下幸之助請(qǐng)幾位下屬去吃牛排。當(dāng)其他人都吃光了牛排時(shí)，他的盤(pán)子里還剩下一大半。這時(shí)，松下幸之助叫來(lái)了服務(wù)員：“能把做牛排的廚師請(qǐng)來(lái)嗎？”不一會(huì)兒，廚師忐忑不安地走過(guò)來(lái)。松下幸之助微笑著說(shuō)：“我請(qǐng)您過(guò)來(lái)，是想當(dāng)面對(duì)您說(shuō)，您的牛排沒(méi)有任何問(wèn)題，只不過(guò)我已經(jīng)70多歲了，吃太多牛排，對(duì)腸胃和身體都不不好，所以只能吃部分。我怕您看到這盤(pán)剩了的牛排，誤以為是自己做得不好，而您的上司也可能因此而責(zé)怪您，所以想當(dāng)面跟您解釋。另外，如果您的上司不相信您的話，請(qǐng)讓他直接打我的電話求證?！闭f(shuō)著，松下幸之助站起身來(lái)，恭敬地遞上自己的名片。廚師接過(guò)名片，才得知眼前的人是大名鼎鼎的松