初中語文人教八年級下冊《壺口瀑布》教學(xué)設(shè)計 雙流藝體中學(xué) 楊旭

1、壺口瀑布 教學(xué)設(shè)計劉勇工作室 楊旭【教材分析】壺口瀑布是語文（人教版）八年級下冊第五單元的第一篇講讀課文，也是一篇借景抒情的游記散文。本單元所選的課文都是游記，通過記述游覽見聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。壺口瀑布獨具特色，表現(xiàn)黃河壺口瀑布的奇景。作者調(diào)動形象生動的筆觸，細(xì)致地描繪了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢，熱情贊美了祖國壯麗的河山。同時通過壺口瀑布透視黃河“挾而不服”、“壓而不彎”、“勇往直前”的雄壯之美，抒發(fā)了對黃河的熱愛之情，表達(dá)了作者對中華民族百折不撓、勇往直前的精神的由衷贊美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、了解游記及其基本要素；了解游記常用的寫作手法：移步換景、定點換景；理清作者的

2、游蹤。2、整體感知壺口瀑布的氣勢特點。3、細(xì)讀，學(xué)會運用多種方法涵泳本文獨具特色的語言。4、理解作者蘊含文中的人生思考?！窘虒W(xué)重難點】1、細(xì)讀，學(xué)會運用多種方法涵泳本文獨具特色的語言。2、理解作者蘊含文中的人生思考。【教學(xué)過程】第一課時一、自主學(xué)習(xí)（一）識記字詞1、讀一讀字音鑄zh 告誡ji 推搡sng 霎時sh 馳騁chchng寒噤jn 迂回y 汩汩g 濕漉漉l 漩渦xun w 出軋zh 潺潺chn 震耳欲聾zhn 怒不可遏2、記一記詞義 前呼后擁：前面有人吆喝開路，后面有人圍著保護(hù)。舊時形容官員出行，隨從的人很多。怒不可遏：遏：止。憤怒地難以抑制。形容十分憤怒。深不可測：深得無法測量。比喻

3、對事物的情況捉摸不透。震耳欲聾：形容聲音很大。欲：快要，就要。千軍萬馬：形容雄壯的隊伍或浩大的聲勢。勇往直前：勇敢的一直向前進(jìn)。推搡：使勁推。二、教師點撥游記知識點、理清作者游蹤預(yù)習(xí)思考1、何為游記。游記：是散文的一種是專門記寫游歷山川，觀賞的，是以親身的經(jīng)歷和感受來描繪、風(fēng)土人情、及抒發(fā)內(nèi)心情懷的一種文章。2、游記的基本要素及特點。（1）所至，即作者的游蹤。（骨骼）（2）所見，即作者在游程中目睹的風(fēng)貌。（血肉）（3）所感，即作者由所見所聞而引發(fā)的所思所想。（靈魂）3、游記常用的寫作手法。（1）移步換景：指不固定視點（即立足點和觀察點），按照地點的轉(zhuǎn)移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述和說明

4、下來。移步換景法一般適合于或參觀記，描寫時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現(xiàn)。如：小石潭記，由到，由小丘到篁竹，由篁竹到聞，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過?！咀⒁狻坎捎靡撇綋Q景法描寫景物時，首先要把觀察點的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現(xiàn)出來，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內(nèi)容豐富的生動畫面。采用移步換景法描寫景物時，要注意圍繞一個中心展示不同的畫面，避免有的感覺。最后要進(jìn)行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來，刪去一般性的描寫，避免記。（2）定點換景：是指作者的立足點不變，而從不同角度描繪不同方位景物的寫作方

5、法。運用這種方法的好處在于描寫層次清楚，鮮明逼真，給人以如臨其境、如在目前的感覺。（可先讓學(xué)生們自行判斷本課是屬于哪種寫作手法）（如：壺口瀑布，游目四顧，最后把視線收歸腳下。）【注意】運用這種方法，首先要做到“點”的確定，即作者始終立足于一個基點上，其立足點不能發(fā)生變化。其次，要按“序”描寫，或遠(yuǎn)近高低，或左右上下，或東西南北，從不同的方位將不同的景物依次描寫出來。4、理清作者的游蹤。師明確：雨季：半山腰到了河灘，便匆匆離去?？菟竟?jié)：溝底河心（定點繪景，立足點是河心，描繪水和石）：先寫水，后寫石，視角反復(fù)轉(zhuǎn)換。先俯視龍槽，名“壺口”之來歷；再仰觀河面，看巨瀑之源頭；然后視線隨河水由上至下，“

6、跌入”龍槽，繼而又隨水霧由上而下，直抵青山；接下來平視龍槽兩邊，細(xì)寫千姿百態(tài)的河水；最后，視角轉(zhuǎn)換，收回腳下，描寫常年被黃河沖刷侵蝕的河底巨石。4、在作者的筆下，壺口瀑布呈現(xiàn)出怎樣的特點？5、作者寫了雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布，為什么要先寫雨季，再寫枯水季節(jié)？6、作者寫了壺口瀑布之后，為什么又寫“腳下的石”？三、細(xì)節(jié)批注感受感受作者暢達(dá)、凝練的語言，批注你覺得精彩的細(xì)節(jié)，提前做點賞析。第二課時一、回顧游蹤，明確“所至”主任務(wù)：檢測學(xué)生掌握游蹤的情況。學(xué)生活動：通過大屏幕，跟著老師一起回顧游蹤。師明確：了解作者的游蹤是我們更快走進(jìn)一篇游記的基本方法。通過作者對游覽中景物事物的細(xì)致描寫，如身臨其境般

7、，作者在游覽，就好像自己在游覽一樣。接下來我們就要跟隨作者的腳步去感受壺口瀑布的特點。設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，將預(yù)習(xí)和本節(jié)課的內(nèi)容有機結(jié)合起來，由老師的引導(dǎo)，自然過渡到本課具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生活動：請同學(xué)們翻開課文，快速、大聲并且有感情的自由朗讀課文。二、整體感知，壺口印象主任務(wù)：請同學(xué)們用“這是一個 的壺口瀑布”，說說壺口瀑布給你留下的印象。學(xué)生活動：全班自由朗讀課文后，合上書，閉上眼，思考片刻，說說壺口瀑布給你留下了怎樣的印象。以開火車的形式進(jìn)行。教師活動：教師尊重學(xué)生的閱讀感受，將學(xué)生所說到詞語用“奇”、“雄”、“險”三個精煉的詞語進(jìn)行概括，教師在學(xué)生說到相關(guān)詞語的時候，從學(xué)生提

8、到的詞語順勢進(jìn)行總結(jié)，寫到板書“黃河特點”處。（預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會說到：景色奇異、壯麗、雄壯、渾厚、氣勢磅礴、驚心動魄、雄渾壯闊、多姿多彩、震撼、陡峭奇絕、波瀾壯闊、洶涌奔騰設(shè)計意圖：教師充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，通過課堂上教師的問題引導(dǎo)，學(xué)生呈現(xiàn)出對壺口瀑布的最初印象，有助于學(xué)生對課文進(jìn)一步把握。師總結(jié)：隨著視角的變換，作者筆下景物的意境也有所不同。當(dāng)作者俯視龍槽，河中有河，重在“奇”；當(dāng)作者仰觀河面，濁浪奔涌，“宇宙間仿佛只有這水的存在”，重在“雄”；當(dāng)作者看河水沖跌而下，碎為水霧，重在“險”。三、細(xì)讀“所見”，品味語言師過渡：我們常說人的個性往往在具體事件中表現(xiàn)得最為充分，黃河的個性特點也就

9、在壺口瀑布這個地方得到集中呈現(xiàn)。接下來請同學(xué)們回到課文具體的語句中，看看是哪些字詞句給你留下了這樣的印象和感受。鑒于之前我們在品析句子的時候，多用修辭手法，因此今天我們的品析均不用修辭手法，這就是讓我們除了抓修辭手法以外，一定要學(xué)會多角度賞析句子。主任務(wù)：請同學(xué)們從遣詞造句（動詞、疊詞、短句）的角度進(jìn)行品析。師過度：現(xiàn)在我們就開始小組活動，去品味品味梁衡的壺口瀑布，感受黃河獨有的個性與氣勢。小組活動具體要求如下：小組活動：1、小組成員找好需要品析的句子，用你所知道的方法進(jìn)行品析，并且在品的時候體現(xiàn)所用方法。2、小組明確分工，各司其職。1-2人負(fù)責(zé)品，1-2人負(fù)責(zé)補充，1人負(fù)責(zé)讀。3、各小組發(fā)言

10、，其他小組可對小組發(fā)言進(jìn)行評價，若有不同意見可提出。（1-2組發(fā)言后，若學(xué)生回答的不好，教師出示例子，給品析的方法；若學(xué)生回答得好，示例就作為方法來總結(jié)。）師示范：例：你看，日夜不止，這柔和的水硬將鐵硬的石寸寸地剁去。賞析步驟：1、抓住動詞“剁”，整體感知詞意。（體驗法）大家試試“剁”這是個什么動作？體會一下“剁”這動作有何特點？同學(xué)們用手試試“剁”這個動作。師明確：“剁”：用刀向下砍。特點：首先動作非?？欤昧?，有力，并且還是直力；其次用刀砍，說明刀一定是很鋒利，這樣才能砍下去。2、細(xì)處涵泳“剁”之精妙。（替換法+朗讀法+比較法）將“剁”換成“砍”，可以嗎？原句：你看，日夜不止，這柔和的

11、水硬將鐵硬的石寸寸地剁去。換句：你看，日夜不止，這柔和的水硬將鐵硬的石寸寸地砍去。學(xué)生活動：請一位同學(xué)試讀這兩個句子，說說這兩個句子的不同之處。并分析兩個字的表達(dá)效果。師明確：“砍”：用刀斧等猛力剁，用力劈。同樣也有用力的意思，但是和“剁”字相對比，“剁”的有些意思是“砍”字無法做到的。體現(xiàn)作者用詞特別精準(zhǔn)凝練。（順勢在黑板上板書“語言特點”：凝練。）3、局部品味，抓矛盾之處。（矛盾分析法）水這么柔的，怎么就與“剁”聯(lián)系起來了呢？這不是相矛盾的嗎？追問：水是如何 “剁”石的？師明確：水的特點是流動的，而且非常柔；但是有這樣一個詞語大家都知道，就是“滴水穿石”，說明在長期的過程中，水又是堅韌的，

12、這就是以柔克剛。水通過長期的積淀，在這一秒、這一瞬間將它積淀的精神爆發(fā)出來，把石頭剁下去?？此泼?，實則精準(zhǔn)；看似柔和，實則有力，這體現(xiàn)了時間的韌性，水頑強的毅力。4、再讀，體會“剁”之精妙所在。（朗讀法）師明確：讀的時候盡量讀緩慢一點，讀出水在經(jīng)過長期的積淀，慢慢地，慢慢地，終于在一刻爆發(fā)出來的感覺?？梢宰寣W(xué)生試試，教師也可范讀。（學(xué)生們發(fā)言，2-3組即可。學(xué)生在品析的時候，教師要順勢將總結(jié)到的語言特點“凝練”和“暢達(dá)”板書在“語言”處。）（8-10分鐘）師總結(jié)：從遣詞造句的角度：疊詞、動詞、短句的作用。疊詞：既摹狀又可摹色，增加語言的韻律，升華作者的情感 。動詞：選詞準(zhǔn)確，詞語豐富，形象具

13、體；適當(dāng)?shù)闹貜?fù)形成特殊的表達(dá)效果。短句：鏗鏘有力，節(jié)奏性強，利于情感表達(dá)。 師總結(jié)：這節(jié)課我們在品讀課文時用到了體驗法、替換法、朗讀法、刪除法、比較法、矛盾分析法。我們用這些方法來品讀課文，目的不是僅僅去學(xué)習(xí)涵泳的方法，而是在于通過多種方法渠道，更透徹更有效地去品味文章的美，感受黃河的宏偉。四、理解“所感”，把握內(nèi)涵。作者寫這篇游記散文是否僅僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美呢？作者由黃河之水想到了什么？作者想借壺口瀑布表達(dá)一種什么情感呢？學(xué)生活動：全班齊讀第4自然段“我突然陷入沉思”到文章最后，并思考。師總結(jié)：由水想到個人，由個人想到民族。（5-7分鐘）1、想到個人：“我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？”學(xué)生活動：學(xué)生談?wù)動牲S河想到個人的理解。2、想到民族精神：“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前?！保ń處煱鍟褡寰瘢W(xué)生活動：學(xué)生談?wù)動蓚€人想到民族精神的理解。師總結(jié)：黃河的特點正是通過作者凝練、暢達(dá)的語言，在作者