初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)（謝麗云）答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)

1、答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)備課人：謝麗云【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)和能力目標(biāo)：把握文中景物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟文中的寫景方法。欣賞寫景小品文的語(yǔ)言風(fēng)格。3、感受作者熱愛自然山水的情感，樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】：味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，感受景物意境。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)一、導(dǎo)入：孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水?！弊怨乓詠碓S多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩(shī)文。今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇答謝中書書。解題“答/謝中書/書”寫給謝中書的信。注意

2、斷句。明確兩個(gè)“書”的含義。第二個(gè)“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。三、疏通文意1、朗讀（1）學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。（2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹（tu），沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂：將要。），沉鱗（指水中潛游的魚）競(jìng)（爭(zhēng)相）躍，實(shí)（確實(shí)）是欲界之仙都（人間仙境。之：的。欲界：指人間。仙都：神仙居住的美好世界），自（從）康樂以來，未復(fù)有能與（參與，

3、這里有欣賞、領(lǐng)悟的意思）其（代詞，代指這種）奇（奇麗的景色）者。全文翻譯答謝中書書山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談?wù)摰?。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季都有。清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽(yáng)快要落山了，水中潛游的魚兒爭(zhēng)相躍出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。 自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有能夠欣賞這種奇麗景色的人了。介紹作者及寫作背景 作者：陶弘景南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居。又被稱為“山中宰相”。（“山中宰相”齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今

4、茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。） 作品背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。五、整體感知（1）這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個(gè)字

5、來概括它的特點(diǎn)？明確：美。這個(gè)字點(diǎn)明了文章的中心。 （2）這個(gè)字所在的這句話在全文起什么作用？明確：統(tǒng)領(lǐng)全文。（3）全文為了說明這個(gè)“美”字作者寫了什么時(shí)候的景物？明確：四季，晨昏。（4）寫了哪些景物？明確：有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽(yáng)、霧.（5）這些景物是雜亂無章的嗎？作者按什么樣的順序來寫的？明確：不是。由仰視到俯視再到平視。由早到晚。教師小結(jié)：作者依次向展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界。品讀賞析 “山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，閱讀課文，用下列句式品析：“我從文中句中，讀出了之

6、美，尤其 字用得好?！睂W(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。明確： 首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。尤其是“入”字用得好，體現(xiàn)出一種向上的氣勢(shì)。 其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。尤其是“交輝”用得好，交相輝映，共增山色。第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，

7、沉鱗競(jìng)躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。尤其是“將歇”、“將頹”用得好，展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩。（或者是。尤其是“亂鳴”、“競(jìng)躍”用得好，再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛。）（此部分補(bǔ)充問題：?jiǎn)栴}一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿著勃勃生

8、機(jī)的景象。問題二：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運(yùn)用了借代的修辭手法。）第四，這里還有動(dòng)靜相襯之美，你看高峰的靜，流水的動(dòng)；你看青林翠竹的靜，五色交輝的動(dòng)；你看曉霧將歇的靜，猿鳥亂鳴的動(dòng)。小結(jié)： 全文短短六十八個(gè)字就概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，各類皆備。全文無一字之虛，無一字之冗。七、領(lǐng)悟情感 1、古人說，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物的描寫其實(shí)承載著作者自己的心情和情感，作者向我們展現(xiàn)了這么美好的世界，他是在表達(dá)什么樣的情感呢？ 明確：對(duì)大自然的熱愛。作者用詩(shī)一樣精煉的語(yǔ)言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，這里有著無處不在的美，這里無處不在的流露著作者對(duì)這片美景的由衷贊嘆和熱愛。2、作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界后，最后又發(fā)出了怎樣的感慨呢？明確：實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。這兩句話又流露出作者怎樣的情感呢？明確：自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，陶醉其中，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。八、教師小結(jié) 今天我們隨著陶弘景走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽著他為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感