初中語文教材解讀人教九年級上冊《楊修之死》課堂教學(xué)設(shè)計

1、楊修之死課堂教學(xué)設(shè)計課程名稱楊修之死設(shè)計者王麗君單位崇州市元通中學(xué)學(xué)科語文年級九年級課時一課時教材和內(nèi)容分析楊修之死是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自三國演義第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。本文篇幅比較完整，由幾個小故事組合而成，但情節(jié)上一脈相承，一環(huán)緊扣一環(huán)，細致展現(xiàn)了楊修被曹操殺害的全過程。這樣的文本能吸引學(xué)生的眼球，也可激發(fā)學(xué)生對“真智慧”的冷思考，從中了解關(guān)于權(quán)利的殘酷政治斗爭。教學(xué)目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）1、知

2、識與能力：積累文言詞語，讀懂課文，了解曹楊矛盾不斷升級的緣由，分析歸結(jié)兩人的個性特點。2、情感態(tài)度與價值觀：明辨是非善惡，識別政治權(quán)力之爭的真面目，培養(yǎng)正確的智慧觀。3、過程與方法：自學(xué)為主，點撥為輔。運用問題導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)思維。學(xué)習(xí)者特征分析網(wǎng)絡(luò)時代，喜歡三國的孩子越來越少。若有，也是男生。擬定請看過的男生談閱讀感受。教學(xué)策略選擇與設(shè)計 本文的語言屬淺近文言文，不太難懂，閱讀中難懂的詞句可讓學(xué)生靠工具書或聯(lián)系上下文自己解決，必要時教師輔導(dǎo)。通過梳理課文的思路，分析人物的性格特點，展開辯論，學(xué)習(xí)多角度探討問題的方法。教學(xué)環(huán)境及資源準備多媒體電腦、實物投影儀播放三國演義的主題曲。在音樂中介紹三國演

3、義。介紹有關(guān)的文學(xué)常識教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準備創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（首先放三國演義的主題曲）師由音樂導(dǎo)入：一曲滾滾長江東逝水以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國演義中有無數(shù)的智者，其中有被重用的幸運者，也有被埋沒甚至被殘殺的不幸者。今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的楊修之死，關(guān)注楊修的命運。學(xué)生欣賞三國演義主題曲滾滾長江東逝水，激起學(xué)習(xí)興趣，從而很快進入情境。多媒體播放三國演義主題曲滾滾長江東逝水。三、 自主學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)請同學(xué)們自讀課文，疏通文意，完成

4、導(dǎo)學(xué)案上的題目。閱讀課文，疏通文意： 1.給下列加點字注音。 庖官（ ）恃才放曠（ ） 詐敗（ ） 食訖（ ） 麾軍（ ）夏侯惇（ ） 譖害（ ） 綽刀（ ） 2.解釋下列句中的加點字。 適庖官進雞湯（ ） 數(shù)犯曹操之忌（ ） 人皆不曉其意（ ） 丕如其言（ ） 植然其言（ ） 但操有問，植即依條答之（ ）（ ） 3.文學(xué)常識填空： 本文選自第回，作者，名本，號，（朝代）小說家。（簡介作者和小說中的熟悉情節(jié)： ）ppt課件出示自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。四 、課內(nèi)探究，分析形象活動一：讀課文，感形象讀課文，思考總結(jié)課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事，在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣。Ppt課件活動二：析

5、課文，改題目 根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，為課文重擬題目。要求：將原題改成 楊修因 死，橫線處可填入能代表你觀點的詞或短語，并能依據(jù)原文說明理由。小組合作，班內(nèi)交流。Ppt課件活動三：作比較，談理解1. 再讀禰正平裸衣罵賊思考禰衡之死與楊修之死相比，死的方式有何不同，這一情節(jié)再次刻畫了曹操怎樣的性格特征。 2.請根據(jù)課文的描寫，說說曹操的性格特點。 曹操既殺楊修，佯怒夏侯惇，亦欲斬之。眾官告免。操乃叱退夏侯惇，下令來日進兵。操帶傷歸寨：原來被魏延射中人中，折卻門牙兩個，急令醫(yī)士調(diào)治。方憶楊修之言，隨將楊修尸收回厚葬，就令班師。 3.請根據(jù)世說新語容止中的描寫，分析曹操的性格特點。 4.比較：歷史

6、上的曹操與小說中的曹操 5. 討論：你想如果曹操還活著，看了三國演義，他會對羅貫中說一句什么話？幻燈片展示，問題以文字形式出現(xiàn)，很多問題采用藝術(shù)字體，答案采用動畫切入展示五、拓展遷移，收獲啟示通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你在為人處事方面有什么感想和收獲？ 小組討論，班內(nèi)交流通過幻燈片展示、結(jié)合圖片進行。六、布置作業(yè)1.以從楊修之死所想到的為題，寫一段話，談?wù)勀愕恼J識。200字左右。 2.（選做）歷史上的曹操和三國演義中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學(xué)，以我眼中的曹操為題，寫一段話。200字左右。教學(xué)流程圖創(chuàng)設(shè)情境，引入新課自主學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)課內(nèi)探究，分析形象拓展遷移，收獲啟示布置作業(yè)教學(xué)評價設(shè)計楊修

7、之死一文選自中國古典名著三國演義。學(xué)生要想深刻理解本文的內(nèi)容，必須對三國演義整篇小說的環(huán)境背景及人物性格有所了解。這樣，我用死來導(dǎo)入,不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,仿佛把人們帶進了群雄逐鹿、赤壁鏖兵那樣一種氣勢恢弘的戰(zhàn)爭場面，使人頓時精神振奮，內(nèi)心激蕩起對三國人物濃濃的興趣，這對學(xué)習(xí)本文，理解人物性格作了一個很好的鋪墊。而且還可以讓他們回顧主要人物的死因,可以有比較和粗線條的認識,也初步給他們一些人生的啟發(fā),做人無需做無謂的犧牲接下來用幻燈展示文章首尾部分,抽調(diào)插敘和主要片段,讓學(xué)生對整個故事的前后有一個清楚的認識,為”魏公的心腹到”不知魏王”這一思辨的思想過渡,然后抓住文章主要內(nèi)容讓學(xué)生自己主動尋

8、找文章中的有關(guān)信息,培養(yǎng)他們的概括能力和分析能力,在這些環(huán)節(jié)后我設(shè)置了一些情境,讓學(xué)生進入故事的情節(jié)中,去更貼近人物本身,去感受人物的心理,把大量時間分配給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓他們自主思考,緊扣文章做合理想象,更好地把握文章的主旨和內(nèi)涵.最后拓展延伸，本環(huán)節(jié)既是對課文的總結(jié)，又是課文的一個延伸拓展，層層深入，水到渠成。教學(xué)總結(jié)與反思今天，我講了楊修之死一課，細細地回味，覺得這節(jié)課有成功之處，也有許多遺憾。本文是一篇藝術(shù)性很強的小說，學(xué)生對此有很濃厚的興趣，最適于放開手，讓學(xué)生合作探究，研讀課文。本課中，對于楊修的死因，歷史上有頗多爭議。這實際上是給學(xué)生提供了最佳探究課題。合作探究的過

9、程，也是學(xué)生主動性充分調(diào)動的過程，能夠有效促進學(xué)生感悟到語文課堂的樂趣，品嘗成功的快樂。整節(jié)課，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式，選自己喜歡的內(nèi)容，站在自己獨特的視角，表達自己真實的情感。1、倡導(dǎo)創(chuàng)新，拓展語文學(xué)習(xí)的空間作為生活中無處不在的語文學(xué)科，教師還應(yīng)讓學(xué)生走出教材，走出課堂，走進活，構(gòu)建“向生活學(xué)習(xí)語文”的大語文教學(xué)觀，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。本文節(jié)選自古典小說名著，編者的設(shè)計意圖是讓學(xué)生“窺一斑而知全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力。因此，在教楊修之死的過程中，我自始至終將課文放在三國演義整個背景之中，用誘導(dǎo)、點撥、激勵等方式促使學(xué)生自覺邁進中國古典小說的殿堂。2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的充分，有

10、層次楊修之死一文選自中國古典名著三國演義。學(xué)生要想深刻理解本文的內(nèi)容，必須對三國演義整篇小說的環(huán)境背景及人物性格有所了解。這樣，我用死來導(dǎo)入,不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,仿佛把人們帶進了群雄逐鹿、赤壁鏖兵那樣一種氣勢恢弘的戰(zhàn)爭場面，使人頓時精神振奮，內(nèi)心激蕩起對三國人物濃濃的興趣，這對學(xué)習(xí)本文，理解人物性格作了一個很好的鋪墊。而且還可以讓他們回顧主要人物的死因,可以有比較和粗線條的認識,也初步給他們一些人生的啟發(fā),做人無需做無謂的犧牲接下來用幻燈展示文章首尾部分,抽調(diào)插敘和主要片段,讓學(xué)生對整個故事的前后有一個清楚的認識,為”魏公的心腹到”不知魏王”這一思辨的思想過渡,然后抓住文章主要內(nèi)容讓學(xué)生自

11、己主動尋找文章中的有關(guān)信息,培養(yǎng)他們的概括能力和分析能力,在這些環(huán)節(jié)后我設(shè)置了一些情境,讓學(xué)生進入故事的情節(jié)中,去更貼近人物本身,去感受人物的心理,把大量時間分配給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓他們自主思考,緊扣文章做合理想象,更好地把握文章的主旨和內(nèi)涵.最后拓展延伸，本環(huán)節(jié)既是對課文的總結(jié)，又是課文的一個延伸拓展，層層深入，水到渠成。3、課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課標學(xué)生自主學(xué)習(xí)，追求學(xué)生個性化的見解在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自由質(zhì)疑問難，選擇自己喜歡的情節(jié)進行創(chuàng)造性復(fù)述，對文中人物形象做出自己的分析，從而讓學(xué)生的內(nèi)心閱讀體驗在學(xué)習(xí)過程中反映出來。4、教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)比較民主。學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨到見解，能夠從個體的角度闡釋小說文本，主要從小說的故事情節(jié)，人物性格及所體現(xiàn)的意義等方面來闡釋，給學(xué)生適當?shù)膭?chuàng)造性思維的發(fā)展空間。當然，優(yōu)點與