幼兒一日活動文明禮儀觀察記錄表

1、14/14-讓每一個人同樣地提高自我幼兒一日活動文明禮儀察看記錄表班級中一班察看環(huán)節(jié)喝牛奶記錄者鄒虹潘云鵬是我們半的俏皮鬼，手腳也是一刻的不得歇息，并且上課注意力，特其余不集中，愛做小動作，活動時，更是橫沖只撞，對自己的行為毫無拘束。只需他在教室一天，起訴的小朋友接連不停：“老師，潘云鵬打現(xiàn)象記錄我?！薄袄蠋?，潘云鵬踢我?！蔽乙豢桃膊坏闷胶?。今日清晨和牛奶的時候每他又管不助自己了，他用喝剩的牛奶把吸管插在里面，此后對著同桌的小朋友灑，把他人的身上、臉上弄的都是，被灑的金金委屈的哭了，但是他卻對自己的“杰作”哈哈大笑。潘云鵬的爸爸媽媽因為平時的工作比較忙，長、時間在爺爺奶奶的身旁因為爺爺奶奶的喜

2、愛，致使他折中胡作非為的習慣，并且經(jīng)過察看發(fā)現(xiàn)他的自控能力特別差，做事情常常是忽然的行動，現(xiàn)象分析不會有儀式的去恪守紀律。并且對自己愛玩的玩具常入侵；和小朋友之間相處是喜愛欺凌渺小的幼兒。并且愛模擬動畫片里的暴力行為。（1）今日我關(guān)于他的行為我沒有狠狠的責備他，我耐心的對他對說，讓他理解小朋友之間要團結(jié)友善，不好著手欺凌小朋友。（2）讓他平時多為我做事。如；讓他幫助小朋友發(fā)水果/正午吃飯幫助我發(fā)碗筷實行舉措（3）在班級里為他建立典范作用，多激勵他去幫助有困難的幼兒（4）我利用正午的時間多于他進行講話，專心察看他的活動和行為，他有進步我對他多加欣賞，有錯誤的時候，耐心知道幫助他更正錯誤。我想在此

3、后的日子里他回做的愈來愈好的。1-讓每一個人同樣地提高自我幼兒一日活動文明禮儀察看記錄表班級中一班察看環(huán)節(jié)幼兒午休記錄者鄒虹張祁佳是我們班的新小朋友，看上去嫻靜、聽話的小女孩，其實真切的她是名開朗、俏皮的孩子，平時精神特足，每次午休時間到了，她還不可以從歡樂中掙脫出來，所以每次午休老是睡不著。針對她這類狀況，我對她做了一周察看：幼兒已經(jīng)睡下許久了，現(xiàn)象記錄大多數(shù)幼兒都沉沉地睡熟了，但我仍是不停地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢？循著聲音尋過去，本來張祁佳還沒睡著，在玩弄著自己的衣服。一天，我在巡視小朋友午休，朦模糊朧聽到，有人在哭，走過去一看是張祁佳，我輕聲問她怎么了，她說，老師我睡不著，想媽媽

4、的。她的媽媽那里認識到張祁佳從小就沒有午休習慣，在幼兒園里時間長了還好，但假如放假回來，便會有很長一段時間睡不著。久現(xiàn)象分析而久之也就養(yǎng)成了她午休習慣差的行為。我想這樣也不是方法，她不睡覺時間長了。也會影響其余小朋友入眠的，并且下午也會沒有精神。壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育張祁佳時，我沒有一下子要求她改掉不午休的壞習慣，而是采用“次序漸進”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來此后就在床上翻來翻去，我就讓她起來，做一些沉靜地游戲，如看看書，實行舉措做做手工等。不讓她感覺睡覺是一件煩惱的事。等過了一段時間，她睡眠的

5、速度快了，并且睡眠時間也長了。假如單在幼兒園午休，而禮拜天及節(jié)假日在家不午休的話，那她永久沒法形成優(yōu)秀的睡眠習慣。為此，我和其家長聯(lián)系，讓家長和幼兒園配合，使其在家中也養(yǎng)成午休習慣。這樣不中斷地進行培育、教育才能達到預(yù)期目的2-讓每一個人同樣地提高自我幼兒一日活動文明禮儀察看記錄表班級中一班察看環(huán)節(jié)做晨操記錄者鄒虹做晨操的時候他直直地站著看者大家沒有做一個動作，我當時是特其余氛圍，但我仍是控制住了自己沒有生氣。做完晨操，小朋友們都回到教室里上課,集體活動時，老師在講故事，蔡振嚴也沒現(xiàn)象記錄閑著，他還吮手指，還會弄、前面小朋友的書包。老師說他他也但是堅持一會，過一會仍是依舊獨斷獨行自己玩起來了。

6、蔡振嚴是比較開朗好動的孩子,剛到幼兒園，他老是用一雙眼睛察看著四周的全部，不聲也不響，很倔不愛理睬人，上課喜愛做小現(xiàn)象分析動作，睡覺也有時很不安份。我想從他身上找尋優(yōu)點，幫助他改掉壞習慣。蔡振嚴吃飯比較快，我就利用這一優(yōu)點，讓他吃完了，去看小朋友漱口，給他一個“小助手”當。當上了小助手，清晨的活動他向來都表現(xiàn)的很好，幫小朋友做事，半天下來也沒有在地上打滾了，我暗地竊喜：“小助手”總算起了作用，看來要針對幼兒不實行舉措同的性格對幼兒進行不同樣的教育，更快的認識幼兒是每個老師的首要任務(wù)。次日老師炫耀了他，這天他表現(xiàn)的更好了。其實幼兒的心理其實特別希望獲得成人的必定。所以，教師要深刻認識幼兒的內(nèi)心的

7、需要。在平時的生活中發(fā)揮幼兒的優(yōu)點，揚長避短。一個激勵，一個淺笑，一種相信，也許能改變幼兒的一世。3班級現(xiàn)象記錄現(xiàn)象分析實行舉措-讓每一個人同樣地提高自我幼兒一日活動文明禮儀察看記錄表中一班察看環(huán)節(jié)區(qū)角活動記錄者鄒虹平白無故打人，搶玩具，欺凌伙伴，常搞損壞等等。也所以成了小朋友們的被告。在集體活動中，蔡振嚴常會在坐位上喧華，打斷老師的話，對正常的講課活動造成不良影響。班里其余一些家長為了不使孩子吃虧，就讓自己的孩子不要和蔡振嚴玩。1、蔡振嚴的爺爺奶奶特別喜愛孩子，平時總擔憂他被人欺凌，常常向他灌注自己的“防衛(wèi)”理論：誰要打你，你就打他，2、自控能力不強。打人已成習慣，只管已經(jīng)知道不對了，他仍是

8、不時時地沒心地做出攻擊性行為。3、他表現(xiàn)出來的很多行為特色可能與成人的過多關(guān)注相關(guān)。他已習慣于成為人們注意的焦點，一旦他人不注意他，他就會感覺被忽略，就會做出一些過激反響（包含入侵行為）以引人注意。同時在班級里，小朋友常常出于懼怕而疏遠他，知足不了交往需要的他便只能以新的攻擊性行為來惹起伙伴的注意，這樣這般形成“惡性循環(huán)”。做思想工作，獲得家園看法的一致。我們同班的老師也注意實時溝通相關(guān)的他的平時狀況，共同分析他的行為動機及其需要，制定合適他個體發(fā)展的目標、要求，保持一致性，盡可能減少所帶來的負作用。改良伙伴關(guān)系，逐漸改掉不良習慣。改良伙伴關(guān)系，能減少蔡振嚴的憂慮情緒，也有益于他的進步。為此，

9、我盡量不在伙伴眼前傷害他的自尊心，注意發(fā)掘他的“閃光點”，存心識地建立他在集體中的聲威，讓伙伴真切親密他、采用他。如當他帶來一件奇怪的玩具時，我就專門請他介紹、演示弄法并指導伙伴玩；當他從家中帶來圖書時，我就立刻把放在書架上。經(jīng)過各種方法，使他在友摯友善的氛圍中開釋憂慮的情緒，感覺到集體生活的快樂。有了游戲的伙伴，他打人的壞習慣也在不知不覺中會獲得改變4-讓每一個人同樣地提高自我幼兒一日活動文明禮儀察看記錄表班級中一班察看環(huán)節(jié)區(qū)角游戲記錄者鄒虹現(xiàn)象記錄現(xiàn)象分析實行舉措清晨來園后，小朋友們都在地區(qū)里活動，玩得很快樂。忽然我發(fā)現(xiàn)陳旭那張桌子下邊有一些果殼，我問小朋友這是誰扔的，幾個小朋友都說不是我

10、扔的。只有陳旭坐在那里不說話?！袄蠋熣f過的，我們不可以亂吃零食，這樣對身材不好，并且，看見果殼在地上應(yīng)當怎么辦呢？”“撿起來，放在垃圾箱里。”“是的，我們應(yīng)當講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行?！苯?jīng)過此次講話，小朋友們都知道了此后應(yīng)當怎么做了。此刻的在家都有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵著，有事情時，家長們都舍不得孩子著手，都是自己做，使孩子們養(yǎng)成了很多的習慣。1、經(jīng)過晨談、集體活動來指引孩子不吃零食，不亂扔垃圾。2、平時從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理開銷的好習慣。并對有進步的他進行獎賞。3、讓小組長起到敦促的作用，察看一組小朋友的各面狀況。實時向老師報告。5-讓每一個人同樣地提高自我幼兒一日活動文明禮儀察看記錄表班

11、級中一班察看環(huán)節(jié)搭積木記錄者鄒虹本學期，幼兒比本來活躍了很多，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說胖胖打了他等等之類的話。在我察看了胖胖此后發(fā)現(xiàn)，其實其實不是他愛打人，而是他辦理問題的方法不合適。比方：清晨胖胖在搭積木，他搭了一個特別美麗的游玩場，而這時王子陵正巧坐在胖胖搭的建筑物旁穿鞋，不當心擋住了胖胖的搭建，于是胖胖就推了他一下把，結(jié)果手狠了，王子現(xiàn)象記錄陵哭著向我起訴說胖胖打他了。我將這全部都看在眼里，于是我走過去把胖胖叫了下來，對他說：“胖胖，你為何打他??？”胖胖說：“我沒打他，他碰到我的樓房了?！蔽矣謫査骸澳隳芊袷窍胱屗岄_一些啊？”胖胖點點頭，我又告訴他：“你想一想，假如你不用手推王

12、子陵，還可以怎么告訴他??？”胖胖想了想，對我說：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著他的頭說：“對??！你假如這么對王子陵說，他不就不會給你起訴了嗎？”胖胖點點頭，對我說：“老師，我改了?！敝邪嘤變旱男袨閱栴}增加，更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺少。作為老師，要不停察看幼兒的社會交往狀況，并有針對現(xiàn)象分析性的進行指導，使幼兒的社會交往技術(shù)精益求精，進而減少行為矛盾問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。教師在進行個別幼兒行為指導時，抓住了一個重點點那就是重在指引幼兒掌握踴躍的社會交往技術(shù)技巧。我們作為教師也應(yīng)當認識到幼兒發(fā)生的部分入侵行為其實是由實行舉措于幼兒缺少社會交往的經(jīng)驗造成的，也就是說幼兒

13、不知道該怎樣進行社會交往。所以要求我們逐漸指引幼兒掌握和累積豐富的社會交往技術(shù)技巧，盡量防范幼兒因為缺少經(jīng)驗而產(chǎn)生的入侵行為。6班級現(xiàn)象記錄現(xiàn)象分析實行舉措-讓每一個人同樣地提高自我幼兒一日活動文明禮儀察看記錄表課間上廁中一班察看環(huán)節(jié)記錄者鄒虹所上完課，我讓小朋友們排隊小便。這時候丁丁忽然拉住我的衣服憂慮的說：“鄒老師你看，衛(wèi)生間里有一塊極積木。”我走過去一看，果真有一塊積木在小朋友的小便池里。我氣呼呼的問，這是誰干的?。啃∨笥驯娍谝辉~的說：“是倪亦翔?！庇谑牵覇査袥]有把積木扔到小便池里，不論我怎么“拷問”他就是不認可。我把這件事情先放在一邊，開始注意察看。終于，等到孩子們洗手的時候，我看

14、見其余一名小朋友把極目扔到了便池里。我想我不可以再沉默了。我把事情的實情告訴了孩子們，讓他們理解不是全部的壞事都是倪亦翔做的。孩子是敏感的，教師對一個孩子的態(tài)度，會直接影響孩子在其余孩子心目中的印象。正因為倪亦翔平時做壞事，會被老師當眾責備長此過去，在孩子們的心目中倪亦翔就成為了孩子心中的“壞蛋”這對孩子是不公正的，會嚴重影響他的成長。我此后盡量不妥眾責備幼兒，而用一些較和緩的、隱蔽的辦理方式，教育做錯事情的幼兒。逐漸地，孩子們對倪亦翔的印象轉(zhuǎn)變了，不再把全部的事情都加在他的頭上了。我也常常注意倪亦翔的行動，時辰提示他，不要做壞事。7-讓每一個人同樣地提高自我幼兒一日活動文明禮儀察看記錄表十四

15、自我為中心班級中一班察看環(huán)節(jié)記錄者鄒虹行為嚴重高高是個出名的靈巧鬼，他開朗好動，嘴巴特別甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小伙伴其實不友善，每日都有小朋友來起訴現(xiàn)象記錄高高打人了。在活動中，老師也發(fā)現(xiàn)高高的看法很獨到，但是自制力很差，特別表此刻上課回答以下問題時沒有一點兒耐心，舉手后必定得請他回答，不然他就會鬧情緒，影響正常的講課活動。現(xiàn)象分析實行舉措這一個月，高高“自我為中心”的狀況比較嚴重，與伙伴交往時比較自我，簡單與伙伴發(fā)生矛盾，因為性子急噪，很簡單出現(xiàn)攻擊性行為，或是打小朋友，或是用手推小朋友，并且，攻擊行為的速度特別快，班里有一半多的小朋友都以前被他攻擊過。所以在班里，沒有小朋友愿意

16、和他作朋友。每次攻擊行為產(chǎn)生后，他都會在大人的提示下進行致歉，認可錯誤。固然他會欺凌小朋友，但他又特別喜愛與伙伴交往，會主動地去湊近他自己想湊近的伙伴。造成高高常常打人的主要原由是受家長所謂的正當防衛(wèi)論的影響，所以，我們先和家長獲得認識上的一致。我第一和家進步行了溝通，指出他們的正當防衛(wèi)論在幼兒園是不合適的。因為他們的生理、心理特色，不可以能和成人同樣能用比較合適的方法解決平時生活中碰到的問題，有些幼兒但是想和他人表示友善，但是，他的動作給人的感覺就像是想入侵他人；有些幼兒不太會用語言表達自己的夢想，更多的只能依靠于動作，造成很多理解上的誤差。我列舉了很多在平時工作中碰到的案例，讓家長特別欽佩

17、地接受了我的看法。8-讓每一個人同樣地提高自我幼兒一日活動文明禮儀察看記錄表十七班級中一班察看環(huán)節(jié)亂扔垃圾記錄者鄒虹彬彬注意力不集中，不肯意與小朋友、老師交往；喜愛單獨察看現(xiàn)象記錄事物，依靠性強、喜愛獨來獨往。清晨來園后，小朋友們都在地區(qū)里活動，玩得很快樂。忽然我發(fā)現(xiàn)彬彬那張桌子下邊有一些果殼，我問小朋友這是誰扔的，幾個小朋友都說不是我扔的。只有彬彬坐在那里不說話?！袄蠋熣f過現(xiàn)象分析的，我們不可以亂吃零食，這樣對身材不好，并且，看見果殼在地上應(yīng)當怎么辦呢？”“撿起來，放在垃圾箱里?！薄笆堑?，我們應(yīng)當講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行?！苯?jīng)過此次講話，小朋友們都知道了此后應(yīng)當怎么做了。此刻的幼兒在家都有爺爺、

18、奶奶、爸爸、媽媽寵著，有事情時，家長們都舍不得孩子著手，都是自己做，使孩子們養(yǎng)成了很多的習慣。1、經(jīng)過晨談、集體活動來教育指引孩子不吃零食，不亂扔垃圾。實行舉措2、平時從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理開銷的好習慣。并對有進步的他進行獎賞。3、讓小組長起到敦促的作用，察看一組小朋友的各面狀況。實時向老師報告。9班級現(xiàn)象記錄現(xiàn)象分析-讓每一個人同樣地提高自我幼兒一日活動文明禮儀察看記錄表十一中一班察看環(huán)節(jié)排隊喝水記錄者鄒虹課間吃點時孩子們排隊準備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，固然我高聲叫喚：“不要擠，排好隊，慢慢來?！钡菦]人聽，更有孩子象小火車同樣觸犯到了第一，且嘴里還嚷嚷著：“別擠”。分析原由：

19、每個孩子都有爭第一的想法，每個孩子都有爭第一的權(quán)益，我但是一味的向孩子們大綱求卻沒有考慮這樣的要求能否合理,孩子們是何感覺再次吃點活動時，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的察看他們，幾分鐘此后，我問：連續(xù)象今日這樣排隊好不好孩子們眾口一詞的說:好!前一次沖在最前面的那個孩子不快樂得說：“老師，剛才他還踩了我的腳呢?！笨礈蕰r機我連忙提出問題：“那我們該怎麼辦呢?”于是孩子們你一言我一語討論開來。最后孩子們完成了共鳴：每日選兩個小朋友當小組長,男孩子一個，孩子一個，組可以站第一，但是還要看哪個小朋友不守紀律擠著站。全班幼兒逐漸的不單在吃點活動，至在其余集體活動中也不再擁擠，是由小組長保持次序大家共同恪

20、守規(guī)則。因為規(guī)則是孩子們實行舉措自己參加制定的，他們都愿意接受.這樣很好的培育了他們的自律意識。10班級現(xiàn)象記錄現(xiàn)象分析-讓每一個人同樣地提高自我幼兒一日活動文明禮儀察看記錄表十一中一班察看環(huán)節(jié)排隊喝水記錄者鄒虹課間吃點時孩子們排隊準備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，固然我高聲叫喚：“不要擠，排好隊，慢慢來。”但是沒人聽，更有孩子象小火車同樣觸犯到了第一，且嘴里還嚷嚷著：“別擠”。分析原由：每個孩子都有爭第一的想法，每個孩子都有爭第一的權(quán)益，我但是一味的向孩子們大綱求卻沒有考慮這樣的要求能否合理,孩子們是何感覺再次吃點活動時，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的察看他們，幾分鐘此后，我問：連續(xù)象今

21、日這樣排隊好不好孩子們眾口一詞的說:好!前一次沖在最前面的那個孩子不快樂得說：“老師，剛才他還踩了我的腳呢?！笨礈蕰r機我連忙提出問題：“那我們該怎麼辦呢?”于是孩子們你一言我一語討論開來。最后孩子們完成了共鳴：每日選兩個小朋友當小組長,男孩子一個，孩子一個，組可以站第一，但是還要看哪個小朋友不守紀律擠著站。全班幼兒逐漸的不單在吃點活動，至在其余集體活動中也不再擁擠，是由小組長保持次序大家共同恪守規(guī)則。因為規(guī)則是孩子們實行舉措自己參加制定的，他們都愿意接受.這樣很好的培育了他們的自律意識。11班級現(xiàn)象記錄現(xiàn)象分析-讓每一個人同樣地提高自我幼兒一日活動文明禮儀察看記錄表十一中一班察看環(huán)節(jié)排隊喝水記錄者鄒虹課間吃點時孩子們排隊準備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，固然我高聲叫喚：“不要擠，排好隊，慢慢來?！钡菦]人聽，更有孩子象小火車同樣觸犯到了第一，且嘴里還嚷嚷著：“別擠”。分析原由：每個孩子都有爭第一的想法，每個孩子都有爭第一的權(quán)益，我但是一味的向孩子們大綱求卻沒有考慮這樣的要求能否合理,孩子們是何感覺再次吃點活動時，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的察看他們，幾分鐘此后，我問：連續(xù)象今日這樣排隊好不好孩子們眾口一詞的說:好!前一次沖在最前面的那個孩子不快樂得說：“老師，剛才他還踩了我的腳呢?！笨礈蕰r機我連忙提出問題：“那我們該