六年級語文上冊期末考試質(zhì)量分析

1、小學六年級語文上冊期末考試質(zhì)量分析小學六年級語文上冊期末考試質(zhì)量分析5/5小學六年級語文上冊期末考試質(zhì)量分析小學六年級語文期末考試質(zhì)量分析一、試卷整體狀況此次語文試卷主要從基礎(chǔ)知識、閱讀理解和作文，等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。這份試卷凸現(xiàn)雙基要求，重申累積運用，關(guān)注學生的能力發(fā)展。著力指引教師在講課中打牢“雙基”，提升學生理解和運用語言文字的能力，指引學生養(yǎng)成優(yōu)異習慣，提升語文修養(yǎng)的目的。整套試題緊扣教材，重視學生實質(zhì)，知識的靈巧性適合，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣，不失為一套優(yōu)異的綜合檢測試題。下邊就學生的答題狀況、考卷中發(fā)現(xiàn)的問題以及此后講課的改良等方面簡要地談一談自己

2、的見解。二、學生答題分析【基礎(chǔ)知識】（一）看拼音，寫詞語從卷面來看，學生達成第一道題狀況較好，這些詞都是本學期要求必然掌握的。（二）選擇正確的讀音這道題中的“桂冠”“勁竹”等字的讀音選擇彰顯學生的語文功底，而相當一部分同學選擇錯誤，這也同時說明在某些簡單混雜的多音字講課中，相當一部分學生沒有好好掌握。（三）詞語增補圓滿，并選擇此中一個造句。這道題麗的詞語都是本學期常有的成語，學生理解和填寫起來難度不大，造句的種類在期末復(fù)習卷中多次出現(xiàn)，學生其實不陌生，故得分率較高，但有個問題值得注意，學生只為了得分，忽視了句子的質(zhì)量問題，大多造的句子簡潔，水平不高。（四）把詩句名言增補圓滿，并選擇相應(yīng)的作家句

3、子都是書上“日異月新”中出現(xiàn)的，難度不高，學生達成得比較滿意。這也是很好地檢測學生關(guān)于課內(nèi)知識的掌握狀況（五）句子加工廠。1必然句，比喻句，轉(zhuǎn)述句，加關(guān)系詞以及仿寫，都是六年級常有的必然訓練的句型，此次出現(xiàn)的句型訓練比較全面，比較能真實檢測出學生遣辭造句的能力這部分的分值相差較大，表現(xiàn)出學一世常訓練的扎實程度。有些班級，特別是中心小學和霞光小學這兩所學校的學生都達成得很好。（六）是非判斷題這道題除了檢測學生部分掌握的知識點外，還很好地查驗學生的學習習慣，查驗學生的審題能力和是非養(yǎng)成仔細的習慣。學生達成達成得不是很好。（七）語言實踐寫出三國的成語或歇后語，及設(shè)計一條提升學生身體素質(zhì)的口號。這道題

4、的出現(xiàn)，充分察看學生的課外知識面及語文綜合能力。從卷面看，個別班級做得特別好，也有好多班級做得很差，可賜教師平常訓練不夠到位。（八）依據(jù)課文內(nèi)容填空和作答這道題不單察看了個別課文的掌握狀況，第3小題還歸納了整個六年級上冊的基本內(nèi)容，進而更為表現(xiàn)這份考卷的整體性。（九）課外閱讀課外閱讀學生做得比較好，都能很好地進行閱讀和理解。從卷面上看第一小題比較簡單，得分率較高，而第二題因為學生累積量有限，得分率就不那么盡人意了。句子：這一部分有兩大題：名句天地和按要求寫句子，既察看學生對文中的“讀一讀背一背”的掌握，又察看學生改寫句子的能力。七、名句天地這一題是句子增補，均出自課文的“讀一讀背一背”，所以大

5、部分同學能得滿分，只有個別基礎(chǔ)不扎實的同學失分。八、按要求寫句子這一題中有反問句與陳說句的改寫、轉(zhuǎn)述句的改寫、改正病句、仿寫句子以及按要求寫比喻句。從卷面看，改為陳說句與按要求寫比喻句這兩題得分率較高，而轉(zhuǎn)述句與修改病句以及仿寫句子略加點難度，有的同學就對付不來，總的來說這一題失分2仍是比好多的?！鹃喿x理解】這題有課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀以按課文內(nèi)容填空為主，大部分同學掌握較好。課外閱讀以理解作答的內(nèi)容為主，察看學生的理解能力。閱讀能力、理解能力不強的同學在這題失分好多。自然，從完卷狀況來看，在老師平時的訓練下，好多學生的感悟理解能力在不停增強，能讀懂原文，按要求作答。【作文】從學生答卷狀

6、況來看，有以下幾點幾方面值得必然：一是部分學生能聯(lián)合提示要求，選擇自己親自經(jīng)歷的事來寫；二是多半學生寫作內(nèi)容詳細，層次表達清楚，語句暢達；三是中心明確，構(gòu)造比較圓滿。但部分學生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比方選材上的相同，思想不夠活躍；語言累積不多，平庸，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不圓滿，有病句；還有一些學生的書寫不規(guī)范，筆跡不清楚。三、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。這份試題做到全、新、活，符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特點。在察看“雙基”的基礎(chǔ)上求提升、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和一生學習”的總目標。縱觀此次質(zhì)量檢測，能夠看出還存在好多問題。（1）審題不夠仔細，比方是非判斷題的第3

7、小題，平常有訓練過這道題，但是此次但是稍做改變，好多同學就判斷失誤了。2）學生的作文基本功不扎實。一是習作中語言困窮，出現(xiàn)錯別字多，病句多。二是個別同學表達的思想感情比較空泛。特別是一些作文沒有詳細案例，憑空論談，漫無邊沿，讓人感覺大而空；三是個別學生對習作資料沒有合理的布局和構(gòu)思，見題目就動筆，想到哪寫到哪，造成作文主題不明確、內(nèi)容無層次，文不達意；四是有的學生但是簡單地排列題目所給的資料，不知所云。（3）詞語累積不夠。重視累積，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文講課效率就會快速提升。學一世常缺乏大批的閱讀、累積、賞識、感悟，碰到一些較靈巧的題，就感覺一籌莫展。34）綜合能力單薄。因為

8、學一世常學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的辦理，故失分好多。本次察看的內(nèi)容不只波及拼音、詞義、邏輯思想訓練，還察看學生對短文內(nèi)容正確理解能力及平常累積詞語的能力。因為在講課中重視教材的系統(tǒng)解說，指引學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后浸透的訓練相對少些，致使學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分好多。因為學生基礎(chǔ)相對較差，對學生的綜合訓練奏效慢，奏效不顯然，致使于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真實領(lǐng)悟句子含義，更缺乏理解的深度。5）邏輯思想能力欠佳。本次作文素材雖都根源于學生自己的生活實踐，但因為學生基本功不夠扎實，邏輯思想訓練太少，部分學生所寫作文語序紛雜，沒有很好的邏輯

9、聯(lián)系?？赵?、套話、謊話太多，缺乏真情實感。在這方面，學生仍是較為單薄。在此后的講課中更應(yīng)增強對學生邏輯思想能力的訓練。（6）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學生的書寫狀況不容樂觀。書寫不夠正直，字體潦草不規(guī)范。四、此后改良的舉措1、狠抓字詞講課不放松，堅固語文基礎(chǔ)知識。增強字詞講課是小學階段語文講課的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文，第一要識字，要掌握必然數(shù)目的字和詞。此次期末考試中，我發(fā)現(xiàn)好多學生字、詞但是關(guān)。試卷中察看的字、詞都是本冊教材學生必然掌握的，這些內(nèi)容在平常的練習中也多次碰到，學生應(yīng)當比較堅固，可實質(zhì)狀況其實不是盡然。我想，要真實提升學生的成績，第一應(yīng)重視字、詞講課。講課中

10、應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄錄和組詞的訓練，同時還可張開豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來擴大學生的知識視線。2、教會學習方法，提升學習能力?！胺椒ū戎R更為重要”。學生養(yǎng)成好的念書方法，掌握“活”的讀寫有機聯(lián)合的方法，將有助于提升閱讀與習作的效能。所以，教師在講課過程中，應(yīng)適合地浸透學習方法的指導，讓學生在主動研究中進行實踐，獲得的不但是是問4題的答案，而是汲取知識的方法。充散發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。3、增強閱讀訓練，提升閱讀能力。從試卷反應(yīng)來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說了然學生閱讀的能力還不強。需要增強訓練。閱讀講課的核心就是培育學生的獨立閱讀能力。所以，教師在閱讀講課中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不停增強閱讀能力。4、重視運用語言的訓練。增強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導