2016上半年教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)真題

1、2016 上半年教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 29 題，每小題 2 分，共 58 分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用 2B 鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.邱老師經(jīng)常梳理教學(xué)工作中遇到，并運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的成因，尋找解決策略，邱老師在這一過(guò)程中扮演的主要角色是A.教育教學(xué)的研究者 B.行為規(guī)范的示范者C.心理健康的者 D.學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者1.【】A。答題：本題的知識(shí)點(diǎn)為教師的職業(yè)角色，題干中該老師經(jīng)常梳理教學(xué)中出現(xiàn)并刻苦鉆研，體現(xiàn)了教師教育教學(xué)研究者的角色。 康老師經(jīng)常在班上開(kāi)展“成語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽”“賽”

2、“辯論賽”等活動(dòng)。營(yíng)造運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的情境?？道蠋煹淖龇ㄓ欣?提高學(xué)生實(shí)踐能力 ( 發(fā)展學(xué)生的互補(bǔ)性) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 * 減輕教師工作壓力 【】。答題：本題教師某項(xiàng)教學(xué)行為的優(yōu)點(diǎn)，答題的關(guān)鍵點(diǎn)是能找出“運(yùn)用的情境”，當(dāng)看到此時(shí)，大致可以判斷出該教學(xué)行為是幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，排除法即出。 期末要到了，數(shù)學(xué)老師請(qǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的吳老師把讓給他上數(shù)學(xué)課，吳老師欣然同意。他們的做法 合理。體現(xiàn)了教師雙方的意愿 ( 不臺(tái)理。不利于學(xué)生的全面發(fā)展) 臺(tái)理。有利于提高學(xué)生的成績(jī) * 不合理。違背了團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求 【】(。答題：該考題通過(guò)常規(guī)行為判斷應(yīng)為錯(cuò)誤行為，排除選項(xiàng) 、)。剩 (、* 兩個(gè)選項(xiàng)再進(jìn)行二

3、次辨析。題干中明確原本的社會(huì)實(shí)踐課程被數(shù)學(xué)課所剝奪，也就是單純的以學(xué)科知識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，故選擇(。因 * 選項(xiàng)為體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作內(nèi)容，故不選擇。 學(xué)校派骨干教師外出參加培訓(xùn)。說(shuō)：“我經(jīng)常給別人做講座，哪里還需要去接受培訓(xùn)%還是讓剛參加工作的年輕人去吧 ”關(guān)于此事的下列說(shuō)法中，正確的是 具有目隊(duì)協(xié)作的意識(shí) ( 具有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)) 缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí) * 缺乏課程建設(shè)的意識(shí) 【】)。答題：該考題通過(guò)常規(guī)行為判斷應(yīng)為錯(cuò)誤行為，排除選項(xiàng) 、(。其次，該提干反映這個(gè)老師因自身為骨干教師自居，并不參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，體現(xiàn)出不積極學(xué)習(xí)的意向，所以體現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)的行為，故選擇 )。* 選項(xiàng)之

4、所以不選，是因?yàn)轭}干中并未體現(xiàn)出課程建設(shè)，所以此選項(xiàng)屬于無(wú)關(guān)選項(xiàng)。 依據(jù)中民教育法的相關(guān)規(guī)定，某地?cái)M設(shè)立一所新學(xué)校，下列不屬于該學(xué)校設(shè)立必備條件的是 有組織機(jī)構(gòu)和章程 ( 有充足的生源) 有合格的教師 * 有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源 【】(。答題：教育法中明確規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備的基本條件 有組織機(jī)構(gòu)和章程! 有合格的教師! 有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等! 有必備的辦學(xué)和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。 某初中為提高生源質(zhì)量，自行組織入學(xué)，實(shí)行跨學(xué)區(qū)招生。該學(xué)校的做法 合理，學(xué)校有招收學(xué)生的權(quán)利( 臺(tái)理，學(xué)校有辦學(xué)的權(quán)利) 不合法，了尊重學(xué)生的規(guī)定* 不合法，了免試就近入學(xué)的規(guī)定 【】*。答

5、題：該考題通過(guò)常規(guī)行為分析，屬于不合法行為，排除選項(xiàng) 、(。因題干中涉及學(xué)?？鐓^(qū)域招生行為，主體為學(xué)校行為選項(xiàng)為 *。) 選項(xiàng)之所以不選，是因?yàn)轭}干中并未不尊重學(xué)生等內(nèi)容，屬于無(wú)關(guān)選項(xiàng)，為*。 某縣級(jí)為了提高本縣的中考成績(jī)，將轄區(qū)內(nèi)兩所初中列為重點(diǎn)學(xué)校，并給予傾斜。該縣級(jí)的做法 合法，縣級(jí)管理( 合法，有助于校際教育質(zhì)量竟?fàn)? 不合法，不能設(shè)置重點(diǎn)校和非重點(diǎn)校* 不合法，應(yīng)該平均分配各類教育資料 【】)。答題：義務(wù)教育法第二十二條 縣級(jí)以上人民及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，故選 )。 老師責(zé)令

6、成績(jī)不及格的小強(qiáng)聽(tīng)課半天寫(xiě)檢查。老師的做法 合法，有助于警示其他學(xué)生 ( 合法，教師育管理學(xué)生的權(quán)利) 不合法，了小強(qiáng)的人身權(quán) * 不合法，了小強(qiáng)的受教育權(quán) 【】*。答題：該題首先根據(jù)判斷該老師的行為為錯(cuò)誤行為，排除 、( 兩個(gè)選項(xiàng)。該老師根據(jù)小強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)其他同學(xué)都在正常上，該老師私自決定小強(qiáng)停課，顯然是了小強(qiáng)的受教育權(quán)，所以老師的做法為不合法行為，選擇* 選項(xiàng)。 某教師積極參加學(xué)校工會(huì)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策。該教師行使的權(quán)利是 教育教學(xué)權(quán) ( 權(quán)) 管理權(quán) * 培訓(xùn)進(jìn)修權(quán) 【】)。答題：該題主要教師的權(quán)利與義務(wù)等知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)題干中所提到該老師參加學(xué)校工會(huì)，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，這正好體現(xiàn)了教

7、師參與學(xué)校管理等工作，屬于教師擁有管理權(quán)。 依據(jù)中民未成年人保，對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)不包括 預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò) ( 拐賣(mài)，未成年人) 履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人 * 任何人不得在中小學(xué)教室吸煙 【】*。答題：該題選項(xiàng)容易出現(xiàn)，提問(wèn)的是對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)不包括是哪選項(xiàng)。其中 、( 均從社會(huì)角度出發(fā)，排除!剩余兩個(gè)選項(xiàng)中，有部分學(xué)生選擇)，要知道，根據(jù)義務(wù)教育法第四十三條“對(duì)孤兒、無(wú)法查明其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的以及其他生活無(wú)著的未成年人，由門(mén)設(shè)立的兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)?！鄙鐣?huì)保護(hù)中具備此項(xiàng)。相反* 選項(xiàng)發(fā)生在學(xué)校保護(hù)的范圍內(nèi)。應(yīng)屬于學(xué)校保護(hù)，所以選擇*。 初中生放學(xué)后在校外玩耍時(shí)不慎摔傷。對(duì)此

8、事故，承擔(dān)責(zé)任的主體應(yīng)是 ( 學(xué)校 ) 及學(xué)校 * 及其監(jiān)護(hù)人 【】。答題：首選事故地點(diǎn)發(fā)生在放學(xué)以后的校外，初中生自己不慎摔傷，自身應(yīng)對(duì)此行為負(fù)責(zé)，選擇 項(xiàng)。 根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要 年 規(guī)定，下面不屬于教育價(jià)和評(píng)價(jià)制度的做法是 探索多種評(píng)價(jià)方式 ( 網(wǎng)上綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)) 建立多樣的平均標(biāo)準(zhǔn) * 樹(shù)立終結(jié)性評(píng)價(jià)理念 【】*。答題：該題的是教育評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，我國(guó)現(xiàn)在正在積極建設(shè)多元評(píng)價(jià)模式，單一、死板的評(píng)價(jià)制度將逐步過(guò)渡為多元評(píng)價(jià)模式。* 選項(xiàng)恰恰強(qiáng)調(diào)了樹(shù)立終結(jié)性評(píng)價(jià)理念，即強(qiáng)育活動(dòng)后對(duì)最終結(jié)果的單一評(píng)價(jià)模式，不符合實(shí)際情況，故選*。 孫老師把沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生趕到操場(chǎng)上，讓他們

9、在冷風(fēng)中把作業(yè)寫(xiě)完，說(shuō)要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的艱辛。這說(shuō)明，孫老師沒(méi)有做到 關(guān)愛(ài)學(xué)生 ( 因材施教 ) 廉潔從教 * 嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué) 【】。答題：該老師將學(xué)生置于冷風(fēng)之中，要求將作業(yè)寫(xiě)完，完全沒(méi)有顧及學(xué)生的身體健康，所以為。其余三項(xiàng)均出題干中所暗示的信息，故放棄。 鐘老師在班上設(shè)立“進(jìn)步展示臺(tái)”，分類展示在不同方面有進(jìn)步的學(xué)生。這表明鐘老師 不以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)( 不關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展) 不注重與學(xué)生家庭密切聯(lián)系* 不主動(dòng)與教師密切臺(tái)作 【】。答題：從題干中可以看出，該老師能看到學(xué)生的不同面，每個(gè)學(xué)生的各個(gè)進(jìn)步都看得到，體現(xiàn)出老師并不是以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)定學(xué)生。其余三個(gè)選項(xiàng)在題干中體現(xiàn)不

10、出來(lái)，故不選擇。 班蘇老師發(fā)現(xiàn)，承擔(dān)本班數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的林老師經(jīng)常讓學(xué)生罰站。面對(duì)這種情況，蘇老師應(yīng)該 嚴(yán)厲批評(píng)林老師，責(zé)令其立即改正( 耐心與林老師交流，探討更好的學(xué)生管理辦法) 學(xué)習(xí)借鑒林老師的做法，自己的課堂管理能力* 尊重林老師的主動(dòng)權(quán)，不干預(yù)林老師的這種課堂管理行為 【】(。答題：首先數(shù)學(xué)老師的做法是錯(cuò)誤的，作為班就應(yīng)該引導(dǎo)和幫助改正數(shù)學(xué)老師的行為，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。根據(jù)選項(xiàng)， 過(guò)意嚴(yán)苛，不符合教師之間互相幫助互相溝通的原則，排除。) 選項(xiàng)肯定了數(shù)學(xué)老師錯(cuò)誤的行為，排除，* 選項(xiàng) 蔣老師的親戚開(kāi)辦了一家培訓(xùn)公司，希望蔣老師自己班上的學(xué)生參加輔導(dǎo)班，或者提供班上學(xué)生的。面對(duì)這種情

11、況，蔣老師應(yīng)該 學(xué)生參加輔導(dǎo)班，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展( 堅(jiān)決親戚的請(qǐng)求，并說(shuō)明自己的的理由) 提供學(xué)生的，目時(shí)學(xué)生參加輔導(dǎo)班* 僅提供學(xué)生的，不學(xué)生參加輔導(dǎo)班 【】(。答題：根據(jù)教師職業(yè)道德內(nèi)容，從題干中可以看出，蔣老師應(yīng)該此行為，排除選項(xiàng)、)、*，選擇(。 微積分學(xué)的創(chuàng)立，極大地推動(dòng)了數(shù)學(xué)的發(fā)展，過(guò)去很多初等數(shù)學(xué)束手無(wú)策，運(yùn)用微積分，往往能迎刃而解。下列科學(xué)家中，與微積分理論創(chuàng)立和發(fā)展沒(méi)有關(guān)系的是 ( 坷西 ) 愛(ài)因斯坦 * 萊布尼茨 【】)。答題：愛(ài)因斯坦是位物理學(xué)家，創(chuàng)立了狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論，曾獲得物理獎(jiǎng)，與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，選擇)。 人類社會(huì)經(jīng)歷了三次科技，第一次科技的標(biāo)志是 蒸汽機(jī)的發(fā)明 (

12、 紡織機(jī)的發(fā)明) 電力的發(fā)明 * 電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明 【】。答題：第一次科技的標(biāo)志即為蒸汽機(jī)的發(fā)明，選擇 。 戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有七個(gè)強(qiáng)大的諸侯國(guó)爭(zhēng)雄稱霸，“戰(zhàn)國(guó)七雄”。下列選項(xiàng)中，不屬于“戰(zhàn)國(guó)七雄”的是 齊國(guó)( 魯國(guó) ) 楚國(guó) * 秦國(guó) 【】(。答題：戰(zhàn)國(guó)七雄分別為：齊楚燕韓秦。 下列名醫(yī)中，與“刮骨療傷”這一故事有關(guān)的是 仲景 ( 李時(shí)珍 ) 華佗 * 扁鵲 【】)。答題：這個(gè)故事出自三國(guó)演義，講述了關(guān)羽生擒于禁斬殺龐德之后，再次進(jìn)攻樊城，卻被一枝帶毒的冷箭射中右臂，神醫(yī)華佗來(lái)為他刮骨去毒，帳里帳外的人都面色如土，而關(guān)羽仍飲酒食肉，談笑弈棋，全無(wú)痛苦之色的故事。選)。 中國(guó)素稱“禮儀之邦”，禮儀文化中

13、國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。下列選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)傳統(tǒng)禮儀文化的是優(yōu)先 ( 親疏有別 ) 慎終追遠(yuǎn) * 禮尚往來(lái) 【】。：優(yōu)先”是一種觀念，在西方國(guó)家被看做成年“禮儀”或者“風(fēng)度”的一種，紳士的象征，不屬于發(fā)源于中國(guó)的傳統(tǒng)禮儀文化。英文表示GJOKY，選擇。 下列成語(yǔ)中，不是出自論語(yǔ)的是 升堂入室 ( 教學(xué)相長(zhǎng) ) 誨人不倦 * 有教無(wú)類 【】(。：教學(xué)相長(zhǎng)出記。 下列明清作家與其戲曲作品，對(duì)應(yīng)不正確的是 竇娥冤 ( 桃花扇) 洪昇長(zhǎng)生殿 * 牡丹亭 【】。：竇娥目作者是關(guān)漢卿。 “四書(shū)五經(jīng)”是古代典籍中的經(jīng)典。下列選項(xiàng)中，含有周頌的典籍是 春秋 ( 詩(shī)經(jīng) ) 周禮 * 易經(jīng) 【】(。：周頌，詩(shī)

14、經(jīng)篇章之總名。為先秦時(shí)代華夏族詩(shī)歌。共三十一篇。多為西周初年的作品。因祭祀的對(duì)象包括祖地、農(nóng)神等。詩(shī)經(jīng)文學(xué)史上第一部詩(shī)歌總集。對(duì)后代詩(shī)歌發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，古典文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的。 我國(guó)不同民族的室內(nèi)裝飾與居住環(huán)境各有恃色。下圖的民居室內(nèi)裝飾反映的民族特色是 彝族特色( 壯族特色) 特色* 特色 【】)。 在=UXJ 中，如果雙擊某行文字左端的空白處，被選中的區(qū)域是 該行 ( 全文 ) 該段 * 該頁(yè) 【】)。 演示文稿的基本組成單元是幻燈片，下列按鈕可以新幻燈片的是 【】( 下列選項(xiàng)中的概念關(guān)系，與“土豆”和“馬鈴薯”一致的是 一戰(zhàn)車(chē) ( 機(jī)筆) 蘿卜青蘿卜 * 番茄一西紅柿 【】*。：概念的

15、全同關(guān)系。題干中都屬于同一物種，所以選擇 * 項(xiàng)。 “醫(yī)生都穿白衣服，所以，有些穿白衣服的人留長(zhǎng)頭發(fā)?！毕铝羞x項(xiàng)中，這一陳述的必要前提是 有些醫(yī)生留長(zhǎng)頭發(fā) ( 有些醫(yī)生不留長(zhǎng)發(fā)) 穿白衣服的人不留長(zhǎng)發(fā) * 穿白衣服的人都是醫(yī)生 【】。：前提是醫(yī)生都穿白衣服，結(jié)論是有些穿白衣服的人留長(zhǎng)發(fā)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)前提和結(jié)論中間缺了點(diǎn)什么，醫(yī)生跑哪里去了%所以要把前提和結(jié)論之間的重合的共同點(diǎn)找出來(lái)，此題中，醫(yī)生就是要找的前提和結(jié)論之間共同擁有的共同點(diǎn)。根據(jù)前提結(jié)論，選擇。二、材料分析題 本大題共 小題，每小題 分，共 分 閱讀材料，并回答問(wèn)題。 材料：大學(xué)畢業(yè)后，曲老師到一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)歷史老師，至今已有八年了。在

16、此期間，有的同事調(diào)到條件更好的學(xué)校去了，有的則步入了職業(yè)倦怠期，有幾所條件更好的城區(qū)學(xué)校想引進(jìn)他，但他總是說(shuō)：“我從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，明白農(nóng)村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開(kāi)我。”為了成為一名優(yōu)秀的歷史老師，曲老師經(jīng)常翻閱各種期刊雜志，以及時(shí)了解歷史學(xué)科的新信息，他還經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，為了自己分析和解決問(wèn)題的能力，曲老師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，并運(yùn)用這些方法解決了一些教學(xué)問(wèn)題。曲老師說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，當(dāng)教師僅靠大學(xué)時(shí)代所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！彼麍?jiān)持每天至少進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的閱讀，多年來(lái)從未間斷過(guò)，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領(lǐng)域的經(jīng)典著作之外，他還廣泛學(xué)習(xí)法學(xué)、地理會(huì)學(xué)、美學(xué)等

17、各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析曲老師的行為。 分 該老師的教育行為符合新課程背景下對(duì)教師的相關(guān)要求，是值得贊賞和學(xué)習(xí)的。首先，新課改背景下的教師觀強(qiáng)師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。材料中，曲老師通過(guò)閱讀各種期刊雜志，了解歷史學(xué)科信息，自己分析和解決問(wèn)題的能力，不斷學(xué)習(xí)科研方法，解決教學(xué)問(wèn)題。其次，新課改背景下的教師觀強(qiáng)師在對(duì)待自我上不斷。材料中，曲教師自知大學(xué)所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的教育理念

18、。再次，新課改背景下的教師觀強(qiáng)師在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)要合作，材料中，曲教師經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，自己的分析和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了合作的教育理念。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用新課程理念教師職業(yè)，樹(shù)立正確的教師觀，才能做好教書(shū)育人。 材料：從教二十余年，洪老師的很多事跡，讓學(xué)生難忘。一年秋天，學(xué)生們剛開(kāi)始上課，外面突然大雨傾盆，班上三名學(xué)生曬在宿舍外面的被褥被淋濕了，洪老師就讓他們晚上住在自己家里，還給他們做飯吃!一名學(xué)生從幾十里外的山日乘汽車(chē)來(lái)校時(shí)，生活費(fèi)，洪老師除與有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)外，還自己掏錢(qián)替學(xué)生墊付伙食費(fèi)!有一次，校外不良青年來(lái)到學(xué)校，拿刀威學(xué)生，索要學(xué)生財(cái)物，她奮不顧

19、身地保護(hù)學(xué)生，而后積極向有關(guān)部門(mén)呼吁，凈化校園周邊環(huán)境，同時(shí)向?qū)W生講解自我保護(hù)的方法。有一年春季剛開(kāi)學(xué)，位老人把孫女領(lǐng)到洪老師的面前。老人說(shuō)：“以前直跟著打工的父母在外地，轉(zhuǎn)了幾次學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。她害怕老師和嫌棄她，希望老師多費(fèi)心。”洪老師說(shuō)：“是學(xué)生，我會(huì)盡心去教的。只要她肯努力，踏實(shí)學(xué)，認(rèn)真做事，就是好學(xué)生?！痹诤槔蠋熡嗅槍?duì)性的幫助和指導(dǎo)下，進(jìn)步很快，初中畢業(yè)時(shí)以優(yōu)異成績(jī)考上了高中。洪老師很注重對(duì)自己的教育教學(xué)成敗進(jìn)行總結(jié)。教育隨筆表?yè)P(yáng)何以會(huì)成為學(xué)生的壓力如何讓給文言文不再枯燥難學(xué)如何讓學(xué)生在青春期不班怎樣才能贏得科任教師的支持相繼獲獎(jiǎng)，大家都說(shuō)她是名副其實(shí)的好老師。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從

20、教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析洪老師的行為。 分 洪老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得肯定。首先，洪老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，學(xué)生權(quán)益。洪老師不僅讓學(xué)生在自己家住，給學(xué)生墊付伙食費(fèi)，同時(shí)在學(xué)生需要保護(hù)的時(shí)候，奮不顧身的保護(hù)學(xué)生并交給學(xué)生術(shù)等，都體現(xiàn)了其關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德。其次，洪老師的行為體現(xiàn)了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師在工作中遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯標(biāo)準(zhǔn)。洪老師不從分?jǐn)?shù)來(lái)學(xué)生

21、，而是盡心盡力地教授，使得學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得了不小的突破，體現(xiàn)了作為教師應(yīng)有的教書(shū)育人職業(yè)道德。再次，洪老師的行為體現(xiàn)了學(xué)習(xí)。學(xué)教師祟尚科學(xué)精神，樹(shù)立學(xué)目理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。洪老師積極總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教育隨筆自己的教學(xué)成果，不斷探索創(chuàng)新，體現(xiàn)了作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。總之，洪老師的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范，這種精神值得大力弘揚(yáng)，需要每個(gè)老師學(xué)習(xí)。 材料傳統(tǒng)戲曲表現(xiàn)為兩種形態(tài)，一種存在于民間，稱為民間戲曲。另一種是文人在民間戲曲的基礎(chǔ)上，不斷豐富其表現(xiàn)，具有了較高的審美性和審美價(jià)值而形成的戲曲藝術(shù)，而戲曲

22、現(xiàn)代化，的是指戲曲藝術(shù)的現(xiàn)代化。在戲曲現(xiàn)代化的過(guò)程中，人們把注意力過(guò)多地集中在戲曲現(xiàn)代題材和內(nèi)容的表現(xiàn)上，而忽視了戲曲藝術(shù)作為一種藝術(shù)樣式所具有的本質(zhì)特征。現(xiàn)在生活題材當(dāng)然是現(xiàn)代戲曲藝術(shù)應(yīng)該表現(xiàn)的內(nèi)容之一，甚至是重要的內(nèi)容之一，但通過(guò)古活題材目樣也可以反映當(dāng)代人的意識(shí)和精神生活。戲劇理論家庚先生對(duì)此有明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為戲曲現(xiàn)代化的重心就是如何“以的審美標(biāo)準(zhǔn)和方式，表現(xiàn)現(xiàn)活與現(xiàn)代意識(shí)”，“在歷史劇中貫穿著坐著當(dāng)時(shí)的時(shí)代精神”，所以“也不一定只有描寫(xiě)當(dāng)活的戲才配成為現(xiàn)代化的戲曲，現(xiàn)代人寫(xiě)的歷史劇一樣也能成為很好的現(xiàn)代戲”。而另一方面，戲曲藝術(shù)之所以成為戲曲藝術(shù)，在于它獨(dú)特的戲曲表達(dá)形式，也就是說(shuō)，不

23、在于其表達(dá)的內(nèi)容是什么，而在于其如何表達(dá)這些內(nèi)容。戲曲藝術(shù)的審美價(jià)值就在于其日以反復(fù)欣賞的獨(dú)特的形式美，是形式與內(nèi)容兩者和諧，有機(jī)的。作為一種古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，戲曲的形式尤其重要，而時(shí)下的戲曲現(xiàn)代化雖在“形式美”上做了一些嘗試，但力度顯見(jiàn)，也缺乏系統(tǒng)性，而且過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)活的反映。這正是戲曲藝術(shù)現(xiàn)代化的主要困境所在。戲曲是一種大眾藝術(shù)，它的根脈在民間，戲曲藝術(shù)的每次發(fā)展，繁榮，民間大眾都發(fā)揮了積極的作用。然而，反觀當(dāng)代有一種越來(lái)越不尊重和漠視民間的趨勢(shì)，當(dāng)然，民間戲曲決不會(huì)目為忽視她月自動(dòng)消亡，因?yàn)樗c民間的生活息息相關(guān)。人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，某些方面民間戲曲在追求其現(xiàn)代的道走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)，在一些地區(qū)，它甚至已經(jīng)融進(jìn)了人們的現(xiàn)代精神文化生活，成為他們文化生活不可或缺的一部分。有充分的理由相信，這也會(huì)是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)戲曲現(xiàn)代的一把密匙。 摘編自劉楨、毛忠中國(guó)戲曲的現(xiàn)代與本質(zhì)回歸 問(wèn)題： 戲曲現(xiàn)代化過(guò)程中硬重點(diǎn)關(guān)注哪兩個(gè)方面%請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)明。 分 文章認(rèn)為應(yīng)如何走出戲曲藝術(shù)現(xiàn)代化的困境%請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 分 、第 問(wèn) 如何表現(xiàn)現(xiàn)活與現(xiàn)代意識(shí)! 分如何在歷史劇中貫穿時(shí)代精神! 分第 問(wèn) 要走出困境，戲曲創(chuàng)作要來(lái)源于民間，來(lái)源于廣大民眾。 分戲曲的發(fā)展和推廣要民間，要符臺(tái)民眾的審美標(biāo)準(zhǔn)， 分。戲曲的內(nèi)容上要充分融入人們的現(xiàn)代精神文化生活，成為