象征手法作文課件

1、象征手法作文象征手法作文技法準(zhǔn)備黃河頌中得“黃河”特征：身處我國中原地區(qū)，河流滾滾，洶涌澎湃，養(yǎng)育著中華兒女。象征：黃河象征中華名族的名族精神堅(jiān)強(qiáng)不屈，奮勇抗?fàn)?。技法?zhǔn)備黃河頌中得“黃河”素材準(zhǔn)備鋼筆：圓筆筒，尖筆頭，袋裝墨水，一次吸飽墨水，再緩緩地流出，不管貴重的還是廉價(jià)的，關(guān)鍵在于能發(fā)揮出寫字的本領(lǐng)。直尺：有呈直線狀的邊緣，有刻度標(biāo)識(shí)，能用于畫直線，用于測量兩點(diǎn)之間的距離，不管長短都能丈量無窮遠(yuǎn)。橡皮：軟軟的，有芳香氣息，能擦掉錯(cuò)誤，去除錯(cuò)誤時(shí)總在自我磨損，不管是圓的，方的，還是任何形狀，關(guān)鍵是在于擦除的功能。圓規(guī)：有兩條修長的腿，一只腳上尖尖，一只腳上是筆芯，立住一只腳，另一只腳可以畫出

2、大小不同的圓。也可以用于比較不同距離，沒有兩只腳的協(xié)調(diào)配合，就無法完成任務(wù)。其他文具有：鉛筆，毛筆，圓珠筆，三角板，量角器，削筆刀，墨水，筆盒，膠水，墊板，硯臺(tái)，算盤，計(jì)算器，等等素材準(zhǔn)備鋼筆：圓筆筒，尖筆頭，袋裝墨水，一次吸飽墨水，再緩緩象征手法作文知識(shí)儲(chǔ)備象征手法 象征是藝術(shù)創(chuàng)作的基本手法之一。它指借助于某一具體事物的外在特征，寄寓藝術(shù)家某種深邃的思想，或表達(dá)某種具有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。象征本體和象征義之間本沒有必然的聯(lián)系，但通過藝術(shù)家對(duì)本體事物的特征的突出描繪，使讀者產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，從而領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的含義。 象征的表達(dá)效果是：寓意深刻，能激發(fā)讀者的聯(lián)想；使讀者獲得意境無窮的

3、感覺；給人以簡練，形象的實(shí)感，表達(dá)真摯的感情。知識(shí)儲(chǔ)備象征手法訓(xùn)練一：形態(tài)聯(lián)想閱讀下面兩段文字，思考象征手法運(yùn)用的思維角度。 1.剛上初中時(shí)，爸爸送我一支他從部隊(duì)帶回來的鋼筆，我曾經(jīng)一度冷落它，只因?yàn)樗拇肿荆悍蚀蟮墓P套，黑色的身體，古怪的鼻子。兩年來，我也偶爾用過它;而現(xiàn)在，我卻越來越珍愛它，因?yàn)樗鼜奈醋屛颐鎸?duì)抽出筆來卻寫不上字的尷尬。它塑料外衣，普通筆尖，樣式古老，廉價(jià)，笨重;和那些鋼制外衣，鍍金筆尖的 “新貴”相比，它算不上精致華美，但它依然能流暢地書寫，盡到了一支鋼筆的職責(zé) 鋼筆，象征著不追求外表華美，但追求本份盡職的精神訓(xùn)練一：形態(tài)聯(lián)想閱讀下面兩段文字，思考象征手法運(yùn)用的思維角度第二

4、段文字2 走進(jìn)文具店，我想買一根直尺。柜臺(tái)前我挑花了眼，各種樣子的尺子都在向我眨著眼睛：鐵質(zhì)的、長的、短的、折疊的、延伸的，更有印著各式各樣圖案花紋的尺子，我一時(shí)竟不知道該選哪一跟。恰在這時(shí)。一位戴眼鏡的叔叔也走到柜臺(tái)邊，問老板：“你這兒最標(biāo)準(zhǔn)、最直的尺子是哪種？”老板取出一根不銹鋼尺遞給他：“這根標(biāo)準(zhǔn)，是工程用尺，不銹鋼的，只是很貴?！蹦俏皇迨逵肿屗贸鲆桓嗤L短的塑料尺，把兩根尺子并在一起仔細(xì)地比較了一番，然后把不銹鋼還給了老板，拿著塑料尺說：“我就要這根，只要很直、刻度標(biāo)準(zhǔn)就好，那些花哨沒用?！蔽翌D悟了，也買下了一根同樣的塑料尺。 規(guī)格直、刻度準(zhǔn)的尺子象征著一種樸素而實(shí)用的人生追求 第

5、二段文字2 走進(jìn)文具店，我想買一根直尺。柜臺(tái)前我挑實(shí)踐演練 請(qǐng)選擇一樣文具，在描述其外形的基礎(chǔ)上表現(xiàn)其象征意義，用上“形態(tài)聯(lián)想”的方法。實(shí)踐演練 請(qǐng)選擇一樣文具，在描述訓(xùn)練二：功能推理閱讀下面兩段文字，思考象征手法運(yùn)用的思維角度 1 寫字課上，我還沒寫幾個(gè)字，就感覺到手里的鋼筆特別不順手，既嫌筆桿太滑，又覺得筆尖不順，索性丟下筆，眼巴巴地看著別人寫字。老師走過來看了看我，我小聲嘀咕說：“筆太難用了。”老師拿起我的筆，俯下身來，就著我的書寫紙，流暢地寫了幾個(gè)字，然后搖搖頭說：“這支筆確實(shí)不同于其他的筆，筆尖較澀，卻是難得的一支筆，能使書寫有勁道。你再試試吧?！闭f完他替我翻開一頁紙，我重新拿起筆寫

6、字。果然，這次，我感到這支筆真的變得神奇了，粗細(xì)適中，流暢自然。下課了，我將寫好的書寫紙拿起來要上交時(shí)，才發(fā)現(xiàn)了老師剛才寫的內(nèi)容：筆都一樣，心有不同。 不同的心情使一支鋼筆發(fā)生變化，表達(dá)了心情影響我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)哲理訓(xùn)練二：功能推理閱讀下面兩段文字，思考象征手法運(yùn)用的思維角度第二段 課堂上，我撥弄著課桌上的一根尺子，心神卻跑到了自己的天地里。忽然，一本書拍在我的頭上；“你在聽嗎？上課別分神！”我一驚，我抬頭看到數(shù)學(xué)老師正用嚴(yán)厲的眼神瞪著我：“告訴我，兩點(diǎn)之間，最近的距離是什么？”我楞了。老師拿起我面前的尺子：“看你的這根尺子，有一條直邊，上邊有刻度，量出的距離就是兩點(diǎn)之間的線段距離，也

7、就是兩點(diǎn)間最近的距離。”我在惶恐中上完了這節(jié)課。一下課，我就向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，因?yàn)槲抑溃谖业男呐c老師的心這兩點(diǎn)之間，同樣線段最近。直尺量出的距離，象征著師生間直接溝通與交流是最短的距離。第二段 課堂上，我撥弄著課桌上的一根尺子，心神卻跑到了自己實(shí)踐演練 請(qǐng)選擇一樣文具，在述說其功能的基礎(chǔ)上揭示其象征意義，用上“功能推理”的方法。實(shí)踐演練 請(qǐng)選擇一樣文具，在述說其功能的基礎(chǔ)上揭示其象征意義備案 住在文具盒里的小伙伴們今天在“秀”才藝，大家爭相表現(xiàn)，唯有橡皮躲在角落不做聲?！肮P氏三雄”中的鋼筆得意地瞥了一眼這個(gè)“可憐”的家伙：“喂！你也來露兩手？”橡皮不好意思了，竊竊地說：“我沒啥特殊的才藝，

8、只有你們筆氏犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我才來補(bǔ)救，筆氏不犯錯(cuò)誤我啥用也沒有，有啥秀的呢？”“筆氏三雄”悄悄翻了個(gè)身，不再說話了。橡皮象征著生活中默默無聞為別人的錯(cuò)誤補(bǔ)救的人備案 住在文具盒里的小伙伴們今天在“秀”才藝，大家爭相表現(xiàn)訓(xùn)練三：用法分析閱讀下面兩段文字，思考象征手法運(yùn)用的思維角度 你可知道鋼筆是怎樣工作的？擰開筆套，你會(huì)看到它下部有一個(gè)塑料管，捏緊擠壓它，把筆頭浸入墨水中再松開，它便快速地吸飽墨水。當(dāng)你用它書寫時(shí)，墨水便順著它上部迷宮般的通道，緩緩而流暢地落下，通過筆尖均勻地鋪在紙上。這可以使你聯(lián)想到我們求職過程：我們也需要在求學(xué)的年華使勁吸取知識(shí)，吸得越飽，我們?cè)谌松飞下貎A吐時(shí)，所留下的

9、印跡才越長；緩緩地吐露，我們走過的人生軌跡才會(huì)均勻。 鋼筆工作的方式，象征求知也應(yīng)當(dāng)“猛吸”，才足夠“緩用”。訓(xùn)練三：用法分析閱讀下面兩段文字，思考象征手法運(yùn)用的思維角度第二段老師讓我們小組推薦一位同學(xué)作為班級(jí)三好生的候選人，我試圖讓組員們推選魏梓童：“同學(xué)們，我知道，論這次考試成績與平常表現(xiàn)，魏梓童不是我們組最優(yōu)秀的。就好比我們每個(gè)人都有一根尺子，她的那根的確要短一些，但是我們的零刻度位置是不一樣的，以她的進(jìn)步來說，其實(shí)她的尺子比我們都長。”最終我們一致推選了魏梓童。 尺子的零刻度象征了人生中一個(gè)個(gè)起點(diǎn)。第二段老師讓我們小組推薦一位同學(xué)作為班級(jí)三好生的候選人，我試實(shí)踐演練 請(qǐng)選擇一樣文具，在描述其用法上的基礎(chǔ)上，揭示其象征意義，用上“用法分析”的方法。實(shí)踐演練 請(qǐng)選擇一樣文具，在描述其備案 爺爺70歲生日那天，二叔不顧爺爺?shù)膭褡?，從遙遠(yuǎn)的國外回來了。到拜壽祝酒的時(shí)候，二叔清了清嗓子說：“各位親朋好友，你們猜猜，可有誰因?yàn)閯e人的錯(cuò)誤，磨蝕著自己的身體？我們犯的錯(cuò)誤越多，她的身體就消逝得越快。”二叔握住了爺爺長滿老繭的手。冷不丁的，一旁等著吃蛋糕的小堂弟插嘴說：“有!是橡皮！”客人們反應(yīng)過來，笑聲一下