生活中的數(shù) 第五課時(shí) 快樂的午餐 同步教案 小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級上冊 2022-2023學(xué)年

1、第5課時(shí)快樂的午餐【教學(xué)內(nèi)容】北師版一年級上冊教材第1415頁“快樂的午餐”及練一練的題目?！緝?nèi)容簡析】本課的主要內(nèi)容是用一一對應(yīng)的方法比較大小。教材首先呈現(xiàn)了松鼠吃午餐的情境，情境中包含了需要“比較”的數(shù)學(xué)信息，如動物數(shù)、盤子數(shù)等，都需要一一對應(yīng)，后面的“數(shù)一數(shù)、畫一畫、說一說、比一比”等活動都需要圍繞這樣的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和操作，三個(gè)問題是層層遞進(jìn)的，直觀體會一一對應(yīng)的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動中，直觀認(rèn)識兩個(gè)數(shù)量(10以內(nèi))間的相等與不等關(guān)系。2.結(jié)合動手操作活動，能夠清楚地表達(dá)出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應(yīng)的活動經(jīng)驗(yàn)。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾

2、聽，有序操作，大膽表達(dá)的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在具體的操作活動中比較數(shù)量的多少，并能正確表達(dá)誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少。【教學(xué)難點(diǎn)】在活動中直觀體會一一對應(yīng)的方法。【教法與學(xué)法】1.本課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師利用動態(tài)演示松鼠吃午餐盤子夠不夠的圖片，使學(xué)生易于理解；并利用實(shí)物比一比，理解一一對應(yīng)；同時(shí)準(zhǔn)備多層次的練習(xí)，強(qiáng)化對一一對應(yīng)的理解。2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過對情境圖的理解，講述松鼠吃午餐的故事，說一說對“一一對應(yīng)”是如何理解的，通過多層次的練習(xí)加強(qiáng)對兩個(gè)數(shù)量間的相等與不等關(guān)系的理解。【教學(xué)過程】一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題 謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師有一個(gè)謎語，請你猜一猜。尖尖的嘴

3、巴像老鼠，一身茸毛尾巴粗。愛在森林里邊住，愛吃松子愛上樹。(打一動物，謎底：松鼠)午餐的時(shí)間到了，下面我們和小松鼠一起去餐廳吃飯吧，看看有什么有趣的事情發(fā)生。由此導(dǎo)入新課。(出示課題：快樂的午餐)【品析：利用學(xué)生的好奇心猜謎語，調(diào)動學(xué)生的積極性，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】 談話導(dǎo)入法：同學(xué)們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個(gè)豐盛的、快樂的午餐。揭示課題：快樂的午餐。觀察主題圖，說說你看到了什么。學(xué)生交流匯報(bào)：松鼠有6只，盤子有6個(gè)，勺子有5個(gè)，杯子有7個(gè)，發(fā)現(xiàn)餐具不夠。【品析：借助“松鼠吃午餐”的有趣情境，使學(xué)生直觀形象地

4、看到各種物體的數(shù)量，豐富學(xué)生的感性積累，便于學(xué)生比較。】二、師生合作，探究新知1.動手操作，學(xué)習(xí)新知。師：你們觀察得真仔細(xì)，說得真棒，真是個(gè)細(xì)心的服務(wù)員。那誰在家?guī)兔[過餐具?說一說你是如何擺餐具的。學(xué)生交流在家擺餐具的經(jīng)驗(yàn)。師：誰能將松鼠們的盤子擺一擺?盤子夠嗎?先看圖中有幾只松鼠，有幾個(gè)盤子。請一名學(xué)生上臺擺，其他同學(xué)注意觀察。擺完后，請學(xué)生說一說他是怎么擺的。(一個(gè)對著一個(gè)地?cái)[)引導(dǎo)學(xué)生說1只松鼠對1個(gè)盤子。師：你為什么要把它對得這么整齊?(一眼能看出多少)全班動手操作擺一擺：用三角形代表松鼠，用圓片代表盤子，請先拿出它們各自相對應(yīng)的數(shù)量，再動手?jǐn)[一擺。學(xué)生觀察、匯報(bào)結(jié)果。師：盤子夠嗎?

5、你們怎么知道?(每只松鼠都有1個(gè)盤子，盤子沒有多余的)引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。小結(jié)：其實(shí)在數(shù)學(xué)中，一個(gè)對著一個(gè)擺，我們還起了個(gè)名字，叫一一對應(yīng)。松鼠和盤子都沒有多余的，還可以怎么說呢?我們就說松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。(板書：一樣多)現(xiàn)在請同學(xué)們把這個(gè)發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽一聽?！酒肺觯和ㄟ^動手操作，感知一一對應(yīng)，寓教于樂。】2.深入感悟，比多比少。師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真了不起，你們都是非常出色的餐廳服務(wù)員，請同學(xué)們把盤子收起來放在一邊，接下來同學(xué)們看看勺子夠用嗎?請大家從學(xué)具袋中拿出勺子圖片，利用松鼠和勺子的圖片動手?jǐn)[一擺。(學(xué)生用學(xué)具擺一擺，請一名學(xué)生上臺擺)

6、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：勺子不夠，勺子少，松鼠多。引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：勺子的個(gè)數(shù)比松鼠的只數(shù)少1；松鼠的只數(shù)比勺子的個(gè)數(shù)多1。(板書：少)師：勺子不夠怎么辦?(加上一個(gè)勺子就一樣多)師：再來數(shù)數(shù)杯子有幾個(gè)?擺一擺，結(jié)果是什么?(學(xué)生用學(xué)具擺一擺，請一名學(xué)生上臺擺)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：杯子多，松鼠少。引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：杯子的個(gè)數(shù)比松鼠的只數(shù)多1；松鼠的只數(shù)比杯子的個(gè)數(shù)少1。(板書：多)師：怎樣使杯子和松鼠一樣多?(去掉一個(gè)杯子)【品析：與同樣多的教學(xué)同理，應(yīng)用一一對應(yīng)的方法比較，通過事物有無剩余，判斷事物的多與少，理解多與少是對比著說的?！?.體會多少的相對性。師：同學(xué)們，剛才我們都是把餐具和松鼠來比

7、的，現(xiàn)在我們把餐具之間互相比一比，你能像這樣說一說嗎?生：盤子和勺子比，盤子多；盤子和杯子比，盤子少。師：杯子比盤子多，比勺子多，比其他兩個(gè)都多，那就說明杯子是最多的。盤子怎么一會兒多，一會兒少呢?(因?yàn)楸鹊膶ο蟛煌?引導(dǎo)學(xué)生說一說：哪個(gè)最多?哪個(gè)最少?教師隨機(jī)板書：比多少。師：怎樣才能一眼看出擺的同樣多?誰擺的多?誰擺的少?(1)獨(dú)立思考。(2)交流方法。(3)在多種方法中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對齊擺，即用一一對應(yīng)的方法擺，比較容易比較。小結(jié)：“最”是指兩個(gè)以上物品進(jìn)行比較時(shí)居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。(板書：最)我們能用一一對應(yīng)的方法比較多少，(板書副標(biāo)題：比多少)并能夠清楚地表達(dá)出誰和誰

8、同樣多、誰比誰多、誰比誰少?！酒肺觯喝哌M(jìn)行比較引出“最多”“最少”，體會比多比少的相對性。】三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完運(yùn)用一一對應(yīng)的方法比較物體多少的基礎(chǔ)上，教師提出質(zhì)疑問題，學(xué)生通過交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑：判斷兩個(gè)事物的多少時(shí)，只有一一對應(yīng)的方法嗎?學(xué)生在一起討論，聯(lián)系以前學(xué)過的知識知道：除了用一一對應(yīng)的方法，看看誰最后有剩余來判斷，還可以用數(shù)一數(shù)的方法來判斷，可以先數(shù)出事物的多少，哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)就多。【品析：本課學(xué)習(xí)的是比多比少的方法，為避免重?cái)?shù)或漏數(shù)，主要是應(yīng)用一一對應(yīng)的方法。使用數(shù)一數(shù)的方法是運(yùn)用以前學(xué)過的知識，新舊知識結(jié)合拓寬了學(xué)生的解題思路，提高了學(xué)生的解題能力?！克?、鞏

9、固應(yīng)用，內(nèi)化提升完成教材第15頁練一練的題目。第1題，嘗試使用一一對應(yīng)的方法解決實(shí)物之間比較的問題，學(xué)生按要求畫完后，小組內(nèi)說一說，然后全班交流。第2題，本題結(jié)合生活實(shí)際，再次體會一樣多。學(xué)生獨(dú)立完成，并說一說自己是怎么想的。第3題，本題通過一一對應(yīng)地比較，鞏固“最多”“最少”。教師先引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再解答。第4題，學(xué)生先讀一讀小動物說的話，然后小組演一演，借助學(xué)具擺一擺，最后全班交流。五、課末小結(jié)，融會貫通本節(jié)課，你學(xué)會了哪些知識?都明白了嗎?在師生共同總結(jié)之后，回顧學(xué)過的內(nèi)容：兩種物體一一對應(yīng)，如果都沒有剩余，則兩種物體個(gè)數(shù)同樣多；如果有剩余，則有剩余的物體個(gè)數(shù)多，沒有剩余的物體個(gè)數(shù)少。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下問題：用什么符號來表示兩個(gè)數(shù)的大小呢?六、教海拾遺，反思提升對于一年級的學(xué)生來講，比多少并不難，在入學(xué)前對此概念已有初步的認(rèn)識，但大部分的學(xué)生都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較，并不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。在教學(xué)中利用教材情境圖，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并讓學(xué)生動手操作用一一對應(yīng)的方法來比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)，有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：1.在擺一擺的過程中，個(gè)別學(xué)生雖然一只松鼠對一個(gè)盤子，但松